Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 1

PROGRAMA DE ESTUDIO
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Competencia general de la unidad de aprendizaje



BIOLOGA


Explica la conformacin estructural de los seres vivos y de la
diversidad biolgica para interpretar sus procesos de reproduccin y
procesos evolutivos, promoviendo una actitud de participacin para
preservar las formas de vida del entorno en un ambiente de respeto.

Lnea curricular Componente formativo

Ciencias Experimentales


Bsico

Clave Semestre Sesiones a la semana Total de sesiones Crditos

BA10410

Cuarto

4

72

6

Fundamentacin

La unidad de aprendizaje de Biologa, forma parte de la formacin bsica del campo de las ciencias experimentales que se imparte en
cuarto semestre.

Propsitos
La unidad de aprendizaje de Biologa, tiene la intencin de que los alumnos comprendan los procesos biolgicos de los seres vivos. Tambin
ser interesante descubrir la aplicacin de la biologa moderna a la vida cotidiana. As mismo los alumnos podrn explicar los fenmenos
naturales desde el campo cientfico, y desarrollando una actitud de preservar su propia vida, en un ambiente de cooperacin y respeto.

El Bachillerato est orientado hacia el desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias disciplinares y
genricas, cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y su impacto se proyecta ms all de
cualquier disciplina o unidad de aprendizaje que curse un alumno. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los alumnos del
Bachillerato, se desarrollan de manera transversal en todas las unidades de aprendizaje y desarrollan las capacidades bsicas que le sern
de utilidad a lo largo de la vida en situaciones como realizacin personal, convivencia social y preparacin para una actividad laboral.
Tambin contribuye al desarrollo de capacidades acadmicas que ayudan a los alumnos a participar en la sociedad del conocimiento y
continuar con sus estudios superiores.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 2

Procesos
Para lograr los propsitos de la unidad de aprendizaje de Biologa, se desarrollarn actividades orientadas para que los alumnos relacionen los
niveles de organizacin de la materia (qumico, fsico y biolgico) de manera que comprendan los procesos de la vida desde del nivel
microscpico y macroscpico que involucran a los seres vivos, adems se aplicarn mtodos y procesos, con la intencin de desarrollar en los
alumnos las habilidades para comunicarse y expresarse empleando diversas formas de representacin (diagramas, esquemas, grficas y
tablas), motivar la participacin colaborativa en grupos e individualmente y potencializar su propio aprendizaje y el de otros miembros del
grupo. Tambin se promover el Aprendizaje Cooperativo para facilitar el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares, se utilizar
como herramienta pedaggica el mtodo ELI, donde se aplicarn los siete momentos para desarrollar cada sesin, adems la funcin del
asesor en las actividades de aprendizaje ser como mediador.
El desarrollo de los contenidos de la unidad de aprendizaje se realizar en base a la experimentacin, observacin y comprensin de
fenmenos biolgicos cotidianos, mismos que sern apoyados por un manual de prcticas para su demostracin, reportes escritos y ejercicios
para la resolucin de problemas. Para realizar los trabajos acadmicos e investigaciones se emplear el uso de la computadora, internet,
materiales y prototipos de laboratorio y algunas otras herramientas de las Tics. Para apoyar las actividades de aprendizaje de los alumnos se
utilizarn multimedias didcticas. Finalmente las estrategias y procesos para evaluar el aprendizaje de los alumnos, estarn encaminadas a la
elaboracin del portafolio de evidencias.

Contexto y composicin
La unidad de aprendizaje de Biologa, tiene como antecedente el estudio de las ciencias I del nivel de formacin bsico (secundaria), con
temas especficos sobre los seres vivos, el cuidado del medio ambiente, el funcionamiento del cuerpo humano y la promocin de la salud.
Adems donde se busc que los alumnos desarrollarn aspectos cognitivos, afectivos y valores, invitndolo a la reflexin crtica, la
investigacin y la curiosidad, adems contribuy a ampliar su concepcin de las ciencias y su interaccin con otras reas del conocimiento,
valorar el impacto ambiental y social de la actividad y contribuir en el mejoramiento de la calidad de vida. As mismo, se tuvo un
acercamiento en la comprensin de las propiedades, caractersticas y transformaciones de los materiales desde su estructura interna.

En el nivel de formacin del Bachillerato, se buscar consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos adquiridos, profundizando los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Biologa , como
una ciencia que forma parte importante de la vida cotidiana y como una herramienta til para resolver problemas del mundo que nos rodea,
implementando el uso del mtodo cientfico como elemento indispensable en la resolucin, exploracin y experimentacin de los fenmenos
biolgicos.

La Biologa, mantiene una relacin vertical y horizontal con otras unidades de aprendizaje que tienen el enfoque por competencias y el
trabajo interdisciplinario de situaciones reales de la vida cotidiana. La unidad de aprendizaje de Biologa guarda una relacin muy estrecha
con Qumica I, Qumica II, Fsica I y Fsica II debido a que comparten el estudio de la materia y la energa, y permiten entender los procesos
biolgicos que suceden en los seres vivos. Emplea a las Matemticas (I,II,III y IV) como herramienta fundamental para cuantificar y representar

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 3

los resultados de los fenmenos biolgicos estudiados. La relacin con las Ciencias de la Tierra (Geografa y Ecologa) le proporciona los
fundamentos bsicos para estudiar los fenmenos naturales que ocurren en el medio ambiente.

Estructura grfica
















Desde la parte formativa de la unidad de aprendizaje de Biologa, relaciona la observacin y la prctica experimental, apoyndose con los
conceptos bsicos y el estudio de los procesos biolgicos de los seres vivos relacionados con los fenmenos de la vida cotidiana, de tal forma
que los alumnos puedan explicar, distinguir e interpretar los fenmenos que se presentan en nuestro medio, as mismo le permitan interactuar
de manera propositiva y crtica aplicando los conceptos, leyes y metodologas de la Biologa con intencin de asumir una actitud de
responsabilidad y compromiso con la naturaleza.

Bloques
La unidad de aprendizaje de Biologa est organizada en tres bloques de conocimiento, con el propsito de facilitar el estudio de los
contenidos y garantizar el desarrollo gradual de las competencias conceptuales, procedimentales, actitudinales y valorales.

Bloque I Generalidades de los seres vivos y la Biologa celular
Bloque II Diversidad biolgica y la reproduccin celular
Bloque III Evolucin y los procesos en plantas y animales









Biologa
Matemticas I, II, III y IV

Qumica I y II

QUMICA i
Fsica I y II
A
P
O
Y
A

A
A
P
O
Y
A

A


Ciencias de la Tierra
SE
RELACIONA
CON
APOYA A

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 4

Bloque I, explica la importancia de la Biologa como ciencia, su campo de estudio y su relacin con otras ciencias, tambin estudia las
caractersticas estructurales y funcionales de los seres vivos, y especficamente las generalidades de la clula.
Bloque II, interpreta la diversidad biolgica, teniendo como base los criterios de clasificacin de los seres vivos.
Bloque III, explica sobre los procesos genticos de los seres vivos en el nivel molecular, procesos evolutivos de la biodiversidad biolgica y los
procesos fisiolgicos de las plantas y los animales, especialmente el del ser humano.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 5

PERFIL DE EGRESO
Competencias genricas
1.- Se conoce y valora as mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3.- Elige y practica estilos de vida saludable.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas.
5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6.-Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crti ca y reflexiva.
7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias disciplinares Bloques
1 2 3
1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos
naturales a partir de evidencias cientficas.

8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones
cientficas.

10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de impacto ambiental.

12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo,
sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

13.- Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de
los sistemas vivos.

14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.



Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 6

BLOQUE I
Nombre Sesiones asignadas

Generalidades de los seres vivos y la Biologa celular

21
Competencia

Explica el campo de estudio de la Biologa, las caractersticas distintivas de los seres vivos, tras identificar su estructura y funcin, y su
interrelacin con la vida cotidiana promoviendo una actitud de participacin, tolerancia y respeto a la vida.

Atributos de las competencias genricas
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.5 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Contenidos del bloque

Saberes requeridos para el logro de la competencia
Conceptuales Procedimentales Actitudinales y Valorales
1.- Los seres vivos
1.1 Generalidades de la
Biologa.
1.2 Caractersticas de los seres
vivos.
1.3 Niveles de organizacin de
la materia.
Describe el concepto de
Biologa y su campo de
estudio.
Distingue las relaciones
interdisciplinarias y divisiones de
la Biologa.
Distingue los niveles de
Relaciona la aplicacin de las
ramas de la Biologa en la vida
cotidiana.
Explica la funcin de los
principales bioelementos y
biomolculas de los seres vivos.
Explica la importancia del
Expresa respeto entre los
compaeros durante el
trabajo en equipo.
Desarrolla un sentido de
responsabilidad y compromiso
al realizar actividades
acadmicas.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 7

1.4 Caractersticas distintivas
de los seres vivos.
1.5 Composicin qumica de los
seres vivos.
1.6 El origen de los seres vivos
2.- Biologa celular
2.1 Generalidades de la clula
2.2 Tipos de clulas
2.3 Estructura y funcin de las
clulas.
2.4 Metabolismo de las clulas













organizacin de la materia de
los seres vivos: Estructura
qumica y celular, y su medio
ecolgico.
Describe los pasos del mtodo
cientfico aplicado a la
Biologa.
Describe las caractersticas que
distinguen a los seres vivos.
Distingue los principales
bioelementos que conforman a
los seres vivos.
Describe la estructura y funcin
de las biomolculas orgnicas.
Describe las teoras del origen
de los seres vivos.
Describe las generalidades de
la clula y los tipos de clulas.
Distingue entre una clula
procaritica y eucaritica.
Distingue la estructura y funcin
de los componentes de la
clula.
Distingue las caractersticas
entre la clula vegetal y la
clula animal.
Describe las caractersticas y
componentes del metabolismo
celular.
Describe los procesos de la
transformacin de la energa
en los seres vivos.
Describe la diferencia entre
una reaccin exotrmica y
agua en los seres vivos para
sobrevivir.
Interpreta algunas
caractersticas de los seres
vivos a travs prcticas
experimentales.
Experimenta a travs de
prcticas la presencia de
biomolculas en los seres vivos.
Explica las caractersticas
estructurales y funcionales que
permiten reconocer a un ser
vivo.
Explica la importancia de los
bioelementos para conservar
la vida.
Explica con graficas o
esquemas la estructura y
funcin de las biomolculas:
Carbohidratos, lpidos,
protenas y cidos nucleicos.
Clasifica los tipos de clulas de
acuerdo a su estructura y
funcin.
Interpreta de forma
experimental la diferencia
entre una clula vegetal y una
clula animal.
Explica ejemplos de
reacciones exotrmicas y
endotrmicas de los seres
vivos.
Explica con grficas o
esquemas la funcin del ATP
Muestra el compromiso del
trabajo cooperativo.
Muestra creatividad al trabajar
en grupo e individualmente.
Muestra disposicin para
escuchar propuestas de
solucin de problemas
diferentes a la suya.
Muestra inters por incrementar
su aprendizaje ms all de lo
visto en clase.
Muestra inters en participar en
actividades experimentales.
Promueve el trabajo metdico
y organizado.



Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 8

endotrmica.
Describe el proceso y funcin
del ATP en los seres vivos.
Describe los tipos y funcin de
las enzimas en los procesos
biolgicos.
Distingue las caractersticas
entre anabolismo y
catabolismo en los seres vivos.
Describe las caractersticas de
la nutricin auttrofa,
fotosntesis, quimiosntesis y
nutricin hetertrofa.
Describe las caractersticas y
proceso de la respiracin
aerobia, respiracin anaerobia
y fermentacin.
en la clula.
Explica los efectos de las
enzimas en los procesos de los
seres vivos.
Explica con grficas o
esquemas el proceso del
anabolismo y catabolismo.
Explica grficamente el
proceso de la fotosntesis y de
la quimiosntesis.
Explica con graficas o
esquemas el ciclo del azufre.
Explica la importancia de la
fotosntesis en los procesos
biolgicos.
Explica el proceso de la
respiracin celular aerobia y
anaerobia relacionado con la
fermentacin.
Explica con grficas o
esquemas el ciclo de Krebs.
Aplica normas de seguridad
durante el desarrollo de
experimentos
Plantea problemas y preguntas
de carcter cientfico.
Evidencias
Mapas conceptuales sobre los niveles de organizacin de la materia, caractersticas de los seres vivos, estructura, funcin de los
bioelementos y las biomolculas, las formas de energa que manifiestan los seres vivos y el metabolismo celular.
Grficas o esquemas del ciclo del ATP, proceso de anabolismo y catabolismo, fotosntesis y la quimiosntesis.
Exposiciones frente agrupo de forma individual o en grupo sobre las caractersticas y funciones de los principales bioelementos y
biomolculas que constituyen a los seres vivos, y los procesos de la Biologa celular.
Glosario de conceptos y definiciones relacionados las generalidades de los seres vivos y la Biologa celular.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 9

Informes sobre la aplicacin correcta de los pasos del mtodo cientfico y normas de seguridad al desarrollar experimentos.
Reporte de experimentos de Biologa desarrollados en el aula o laboratorio sobre las caractersticas y propiedades de los seres vivos y los
tipos de clulas.
Resumen de apuntes sobre los seres vivos y la Biologa celular.
Reportes que muestren la participacin de los alumnos en el trabajo cooperativo cuando desarrollan actividades acadmicas.
Reportes sobre investigaciones documentales de los temas principales del bloque 1(caractersticas y funciones de los seres vivos, y la Biologa
celular).

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 10

BLOQUE II
Nombre Sesiones asignadas

Diversidad biolgica y la reproduccin celular 25
Competencia

Explica la diversidad biolgica desde su forma de reproduccin celular y las leyes que rigen la herencia de los organismos que la componen,
con el compromiso y la actitud de preservar las especies de su entorno.

Atributos de las competencias genricas
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Contenidos del bloque

Saberes requeridos para el logro de la competencia
Conceptuales Procedimentales Actitudinales y Valorales
1.- Diversidad biolgica
1.1 Generalidades de los virus
1.2 Caractersticas e importancia
de los virus.
1.3 Clasificacin taxonmica de
los organismos.
Describe el concepto de
diversidad biolgica.
Describe las caractersticas e
importancia de los virus:
- Composicin qumica
- Clasificacin
Explica la importancia de la
biodiversidad en nuestro
medio.
Explica con esquemas o
grficas los componentes y el
ciclo de diferentes tipos de
Muestra creatividad al trabajar
en grupo e individualmente.
Muestra disposicin para
escuchar propuestas de
solucin de problemas
diferentes a la suya.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 11

1.4 Generalidades de las
bacterias.
1.5 Caractersticas, clasificacin
e importancia de las
eubacterias, arqueobacterias
y eucariontes.
1.6 Biodiversidad en Mxico.

2.- Reproduccin y herencia
2.1 Gentica molecular
2.2 Reproduccin celular y de
organismos.
2.3 La herencia
2.4 La gentica actual






Describe la clasificacin
taxonmica de los
organismos de Linneo,
Whitaker y Woese.
Distingue las principales
caractersticas del Reino
Protista, Fungi, Plantae y
Animalia.
Distingue las caractersticas y
clasificacin de las bacterias.
Describe las caractersticas de
las eubacterias y las
arqueobacterias.
Describe los tipos eucariontes
presentes en los reinos:
Protista, Fungi, Plantae y
animalia.
Distingue las caractersticas
entre una eubacteria y una
arquebacteria.
Describe las caractersticas de
la biodiversidad en Mxico.
Describe las generalidades de
la gentica molecular.
Describe las caractersticas y
estructura del ADN.
Describe la funcin de ARN, la
sntesis de protenas y el
cdigo gentico.
Describe las generalidades
del ciclo celular.
Distingue las caractersticas y
etapas de la mitosis, la
virus.
Explica la forma de replica y
enfermedades que causan los
virus.
Distingue diferentes tipos de
microorganismos a travs de
observaciones en el
microscopio.
Explica en grficas o
esquemas la estructura del
ADN, la sntesis de protenas y
el cdigo gentico.
Explica mediante graficas o
esquemas las etapas de la
mitosis, la meiosis, la
reproduccin asexual y sexual.
Clasifica los organismos
comunes de acuerdo a tipo
de fecundacin.
Clasifica el tipo de
reproduccin de algunos
organismos.
Distingue a travs de
observaciones en el
microscopio las etapas de la
mitosis y la meiosis en clulas
vegetales o animales en
divisin.
Interpreta las leyes de Mendel
para ejemplificar cruzas de
caracteres de individuos.
Interpreta con esquemas los
cuadros de Punett al realizar
cruzas de caractersticas de
Muestra inters por incrementar
su aprendizaje ms all de lo
visto en clase.
Muestra inters en participar en
actividades experimentales.
Promueve el trabajo metdico
y organizado.
Expresa respeto entre los
compaeros durante el
trabajo en equipo.
Desarrolla un sentido de
responsabilidad y compromiso
al realizar actividades
acadmicas.



Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 12

reproduccin asexual, la
meiosis y la reproduccin
sexual.
Describe las leyes y principios
de Mendel.
Describe los conceptos de
ADN, gameto, gen y
cromosoma,
Describe las generalidades de
las mutaciones genticas y
cromosmicas.
Describe las generalidades
sobre el estudio del genoma
humano.
una especie.
Resuelve ejercicios sobre
cruzas relacionadas con los
caracteres hereditarios.
Interpreta hiptesis para
desarrollar experimentos en el
aula o laboratorio.
Aplica normas de seguridad
durante el desarrollo de
experimentos
Plantea problemas y
preguntas de carcter
cientfico.
Evidencias
Reportes que muestren la participacin de los alumnos en el trabajo cooperativo cuando desarrollan actividades acadmicas.
Mapas conceptuales donde se muestre las principales caractersticas de los virus y las bacterias.
Esquemas o grficas sobre ciclos de reproduccin de los virus y bacterias.
lbum ilustrado con fotografas de ejemplos de microorganismos de diferentes reinos indicando las principales caractersticas de cada uno.
Reporte de ejercicios sobre, cruzas relacionadas con los caracteres hereditarios, la aplicacin de las leyes de Mendel y el cuadro de
Punnett.
Exposiciones frente agrupo de forma individual o en grupo sobre la importancia de la biodiversidad en nuestro medio, los microorganismos
que nos causan enfermedades y el proceso de la reproduccin celular.
Reportes sobre investigaciones documentales de los temas principales del bloque 1(caractersticas y funciones de los seres vi vos, y la Biologa
celular).
Glosario de conceptos y definiciones sobre la Diversidad biolgica y la reproduccin celular
Informes sobre la aplicacin correcta de los pasos del mtodo cientfico y normas de seguridad al desarrollar experimentos.
Reporte de experimentos de Biologa desarrollados en el aula o laboratorio sobre las caractersticas y tipos de microorganismos, y tipos de
reproduccin celular.
Resumen de apuntes sobre diversidad biolgica y la reproduccin celular.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 13

BLOQUE III
Nombre Sesiones asignadas

Evolucin y los procesos en plantas y animales 26
Competencia

Explica los procesos de la biodiversidad biolgica y los procesos fisiolgicos de las plantas y animales, dndole importancia a las
adaptaciones de las especies como producto de la evolucin, desarrollando actitudes para preservar la vida en un ambiente de
cooperacin y respeto.

Atributos de las competencias genricas
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Contenidos del bloque

Saberes requeridos para el logro de la competencia
Conceptuales Procedimentales Actitudinales y Valorales
1.- Evolucin
1.1 Teoras evolutivas
1.2 La gentica y la evolucin
1.3 Origen de las especies
1.3.1 Generalidades y tipos
Describe las generalidades de
las teoras de Aristteles, Linneo
y Cuvier.
Describe la teora de la
evolucin de Darwin y Wallace.
Explica con ejemplos
evidencias sobre las
evoluciones actuales.
Distingue la biodiversidad de
organismos de su entorno.
Muestra inters por incrementar
su aprendizaje ms all de lo
visto en clase.
Muestra inters en participar en
actividades experimentales.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 14

de especiacin.
2.- Estructura y funcin de las
plantas.
2.1 Nutricin y transporte en las
plantas.
2.1.1 La Fotosntesis
2.1.2 Partes de la planta
2.1.3 Estructura y funcin de
las hojas, tallo y raz.
2.2 La reproduccin en las
plantas angiospermas.
2.2.1 Plantas no vasculares y
vasculares.
2.2.2 Caractersticas de la
flor y el fruto.
3.- Procesos de los animales y el ser
humano.
3.1 Sistema digestivo
3.2 Sistema respiratorio
3.3 Sistema circulatorio
3.4 Sistema excretor
3.5 Sistema endocrino
3.6 Sistema nervioso
3.7 Reproduccin y desarrollo
Describe las generalidades de
las teoras de la evolucin.
Describe las causas de la
variabilidad y los cambios en
las poblaciones.
Distingue entre evolucin por
seleccin natural y seleccin
artificial.
Describe las generalidades de
las plantas: Estructura y funcin
de sus partes, nutricin y
reproduccin.
Describe el proceso de la
foto sntesis para que la planta
se nutra.
Describe las generalidades del
sistema digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor,
endocrino y nervioso de los
animales y el ser humano.
Describe las generalidades de
la nutricin hetertrofa.
Describe la funcin de las
enzimas, rganos y glndulas
del sistema digestivo del ser
humano.
Describe los daos que causa
la anorexia nerviosa y la
bulimia.
Describe los tipos de
respiracin.
Describe las enfermedades y
productos que daan el
Explica con esquemas el
proceso de la fotosntesis para
que la planta se alimente.
Explica con grficas o
esquemas la estructura y
funcin de las principales
partes de las plantas.
Distingue a travs de
observaciones en el
microscopio: Tejidos de plantas,
presencia de actividad
enzimtica y clulas vegetales
y animales.
Distingue en imgenes o
fotografas los principales
rganos y tejidos del cuerpo
humano.
Interpreta hiptesis para
desarrollar experimentos en el
aula o laboratorio.
Aplica normas de seguridad
durante el desarrollo de
experimentos.
Plantea problemas y
preguntas de carcter
cientfico.
Explica en esquemas las
caractersticas del sistema
reproductor masculino y
femenino, y el proceso de
reproduccin sexual.
Promueve el trabajo metdico
y organizado.
Muestra creatividad al trabajar
en grupo e individualmente.
Muestra disposicin para
escuchar propuestas de
solucin de problemas
diferentes a la suya.
Expresa respeto entre los
compaeros durante el
trabajo en equipo.
Desarrolla un sentido de
responsabilidad y compromiso
al realizar actividades
acadmicas.







Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 15

sistema respiratorio, circulatorio,
excretor, endocrino y nervioso.
Describe la funcin de los
rganos del sistema
respiratorio, circulatorio,
excretor, endocrino y nervioso.
Describe las alteraciones en el
funcionamiento de los riones.
Describe la funcin de las
neuronas.
Describe las generalidades del
sistema reproductor masculino
y femenino.
Describe el proceso de
reproduccin sexual.
Describe las enfermedades de
transmisin sexual.
Evidencias
Reportes que muestren la participacin de los alumnos en el trabajo cooperativo cuando desarrollan actividades acadmicas.
Mapas conceptuales o esquemas donde se muestren las principales caractersticas del sistema digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor,
endocrino y nervioso, principales partes de las plantas, el proceso de la fotosntesis, el sistema reproductor masculino y femenino, y el
proceso de reproduccin sexual.
Exposiciones frente agrupo de forma individual o en grupo sobre la evolucin y los procesos en plantas y animales.
Glosario de conceptos y definiciones relacionados con la evolucin y los procesos en plantas y animales.
Informes sobre la aplicacin correcta de los pasos del mtodo cientfico y normas de seguridad al desarrollar experimentos.
Reporte de experimentos de Biologa desarrollados en el aula o laboratorio sobre la estructura y partes de las plantas y animales, y sus tipos
de reproduccin.
Resumen de apuntes sobre evolucin y los procesos en plantas y animales.





Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 16

ESTRATEGIA DIDCTICA
Orientaciones didcticas para la enseanza del contenido de la unidad de aprendizaje

La unidad de aprendizaje de Biologa tiene la caracterstica de ser terica-prctica. Para que el aprendizaje de Biologa sea significativo, el
profesor debe saber cules son las estrategias para compartir el conocimiento; al adquirir el nuevo conocimiento debe tener relacin muy
estrecha con la experiencia previa del alumno en su vida cotidiana. As mismo, el profesor debe actuar y participar como un miembro ms
del grupo e intercambiar con los alumnos sus opiniones. Tambin ser necesario que los alumnos desarrollen inters de carcter cientfico y
experimental, de manera que facilite la resolucin de los problemas y comprensin de los fenmenos fsicos de la vida cotidiana.

La orientacin didctica para la enseanza de Biologa, deber favorecer el cumplimiento de los propsitos planteados; su estudio implica lo
siguiente:

La planeacin didctica debe ser flexible y responder a las necesidades reales de aprendizaje de los alumnos.
Las actividades deben permitir que el alumno pueda expresarse oralmente y por escrito, para facilitar el desarrollo de los contenidos de
Biologa.
El profesor, tiene el compromiso de motivar y crear ambientes que faciliten el trabajo en las aulas.
Dar nfasis para que los alumnos construyan su propio conocimiento en el rea cientfica y experimental.
El profesor deber ejercitar la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Asegurar que el diseo de las actividades de enseanza y aprendizaje de Biologa, favorezcan el desarrollo de las competencias
disciplinares establecidas en el programa de estudio, a travs del desarrollo de experimentos del manual de prcticas en el aula.
Permitir que el alumno adquiera la confianza para utilizar activamente el lenguaje de las ciencias experimentales.
Promover los valores y actitudes en las actividades desarrolladas para favorecer la interrelacin entre los alumnos.

Mtodos y actividades

Las actividades acadmicas que se desarrollarn en Biologa, se harn en base al aprendizaje cooperativo y la aplicacin del mtodo ELI
con la intencin de facilitar el desarrollo de los aprendizajes planeados.

Las sugerencias para emplear el mtodo ELI con sus momentos para esta unidad de aprendizaje son:

Activacin (A). Se sugiere emplear estrategias para crear un ambiente favorable para facilitar el aprendizaje de los alumnos y activarlos
cognitiva y afectivamente, adems se espera que los alumnos muestren una actitud de apertura a la experimentacin de los fenmenos
cotidianos.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 17

Orientacin(O). Este momento permitir familiarizar a los alumnos con el lenguaje de la Biologa y entender los procesos para vincular la
teora con la prctica.
Procesamiento de la informacin (PI). Permitir a los alumnos captar y seleccionar estmulos de diferentes tipos (texto, imagen, video),
adems de desarrollar la habilidad para leer, observar, escuchar, comprender y guardar informacin.
Recapitulacin de lo que se aprende (R). Emplear este momento permite repasar lo ya visto ya que lo enriquece y ampla, adems de
favorecer su integracin a la estructura cognoscitiva de los alumnos. Se sugiere elaborar resmenes orales o escritos, grficas, esquemas,
mapas conceptuales y actividades que le permitan al alumno recordar, repasar y recuperar lo ya visto.
Evaluacin y celebracin del aprendizaje (E). Su aplicacin apoya a la recuperacin de los aprendizajes, as como valorar si los aprendizajes
se lograron, cmo se obtuvieron, qu favoreci su logro y cules no se consiguieron y por qu.
Interdependencia social positiva (I). Este momento tiene la intencin de socializar los procesos y resultados de aprendizaje, la clave es el
trabajo en equipo y ofrecer la oportunidad para el intercambio de aprendizajes. Adems contribuye a una mejor comprensin del
contenido, amplindolo y enriquecindolo, aqu se provoca la sinergia necesaria para el crecimiento y desarrollo de los alumnos. Se sugiere
realizar: Exposicin de temas frente a grupo, elaboracin de trabajos de investigacin y prcticas experimentales.
Sentido, Significado, Metacognicin y Transferencia (SSMT). El momento contribuye a que los alumnos tomen conciencia de lo que se
aprende y adems de transferir o mover lo aprendido en un contexto a otra rea de inters. Especficamente este momento invita a los
alumnos a aprender Biologa de manera que los alumnos comprenden los fenmenos cotidianos y apliquen los conocimientos con
responsabilidad, tica, respeto a la vida, cuidado personal y del medio.

Los mtodos para complementar el proceso de enseanza-aprendizaje son:

Mtodo de casos
Consiste en brindar a los alumnos toda la informacin relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso anlisis y conclusiones
significativas del mismo. Se emplea preferentemente cuando los alumnos tienen cierto grado de dominio sobre los temas de la unidad de
aprendizaje. Estimula el anlisis y la reflexin de los alumnos y permite conocer cierto grado de prediccin del comportamiento de los alumnos
en una situacin determinada.
El mtodo se desarrolla de la siguiente manera:
El profesor presenta el caso de estudio a fondo con base en los objetivos, nivel de desarrollo de los alumnos y tiempo que se dispone.
Se distribuye el caso en subgrupos para su anlisis.
Los subgrupos trabajan al interior para encontrar las posibles soluciones al caso.
Los subgrupos preparan una presentacin del trabajo realizado.
En sesin plenaria se analizan los resultados de los subgrupos.
El profesor orienta la discusin del caso hacia el objetivo de aprendizaje.
El grupo obtiene conclusiones significativas del anlisis y resolucin del caso.
El profesor retroalimenta y seala los puntos dbiles del anlisis.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 18

Se realiza la evaluacin del proceso.

Aprendizaje orientado a proyectos

Este mtodo busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una
herramienta para resolver problemas y/o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. Se enfoca a los conceptos
centrales y principios de una disciplina, involucra a los alumnos en la solucin de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de
manera autnoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.
El aprendizaje orientado a proyectos permite al alumno aprender a investigar utilizando las tcnicas propias de las disciplinas en cuestin,
llevndolo as a la aplicacin de estos conocimientos a otras situaciones.

Los elementos caractersticos del aprendizaje orientado a proyectos son:
Los contenidos manejados en los proyectos son significativos y relevantes para el alumno ya que presentan situaciones y problemticas
reales.
Las actividades permiten a los alumnos buscar informacin para resolver problemas, as como construir su propio conocimiento favoreciendo
la retencin y transferencia del mismo.
Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten al alumno desarrollar habilidades de colaboracin, en lugar de competencia,
ya que la interdependencia y la colaboracin son cruciales para lograr que el proyecto funcione.
El trabajo con proyectos permite al alumno desarrollar habilidades de trabajo cooperativo, as como habilidades de aprendizaje autnomo y
de mejora continua.

Aprendizaje basado en problemas

Este aprendizaje est enfocado a la solucin de problemas, por ello es preciso sealar alguna distincin entre ejercicio y problema. Para
resolver un ejercicio, los alumnos aplican un procedimiento rutinario que los lleva a la respuesta. Para solucionar un problema, los alumnos
deben hacer una pausa, reflexionar y hasta puede ser que ejecuten pasos originales que no haban ensayado antes para dar la respuesta.

El aprendizaje basado en problemas distingue cuatro fases principales que determinan las acciones que debern seguir los alumnos para
plantear y solucionar problemas:
Comprender el problema, ver claramente lo que se pide, es decir, identificar las principales partes del problema (datos, condiciones e
incgnitas).
Concebir un plan, analizar las relaciones que existen entre los elementos del problema a fin de establecer un modelo para llegar a la
solucin.
Realizar el plan, desarrollar el modelo, concebir la idea de la solucin y comprobar que cada paso se est llevando de manera correcta.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 19

Examinar la solucin obtenida, interpretar y explicar los resultados y, una vez encontrada la solucin, volver atrs para revisarla, discutirla y
argumentarla.

El propsito principal de los enfoques anteriores es que los alumnos se enfrenten a situaciones de la vida cotidiana, presentndose stas
como casos, problemas o proyectos, y haciendo uso del conocimiento de la Biologa y sean capaces de encontrarles soluciones
significativas y puedan extrapolar los mtodos y procedimientos empleados a la solucin de otras situaciones similares.

Aplicacin de las TICs Materiales didcticos
Sugerencias para aplicar las Tics en Biologa:
Software o pginas libres para que los alumnos puedan practicar
en la experimentacin y observacin de procesos biolgicos.
Pginas Web y bibliotecas virtuales del rea de Biologa para
elaborar los trabajos de investigacin.
Software de laboratorios virtuales de Biologa para simular prcticas
experimentales.


Sugerencias de consultas en sitios electrnicos:
www.wikipedia.com
www.fisicarecreativa.com
www.salonhogar.com/ciencias/biologia
www.sagan-gea.org
www.duiops.net/seresvivos
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera
http://biocab.org/Biologia.html
http://nuevabiologia.blogspot.com
http://aula21.net
http://ciencia.net
http://prepafacil.com
http://biologia.edu.ar
http://bibliotecasvirtuales.com

Los materiales didcticos que se emplearn para el desarrollo de las
actividades que contribuirn a la formacin integral de los alumnos ,
favoreciendo el desarrollo de las competencias sern los siguientes:
Manual de prcticas en el aula de Biologa.

La competencia disciplinar N8 (Explica el funcionamiento de
mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas) se
desarrollar con el empleo del manual de experimentos en el aula
de Biologa, el uso y manejo del microscopio, y los materiales e
instrumentos de laboratorio.

Banco de estrategias didcticas de Biologa
Tablas, grficas, lminas o posters didcticos del rea de Biologa.
Videos didcticos y presentaciones digitales.
Libros de texto para consulta de los alumnos y profesores.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 20

Bibliografa
Calixto, Flotes. R.(2007)Biologa 1 -Basado en competencias-,Mxico,D.F.: Progreso
Calixto, Flotes. R.(2007)Biologa 2- Basado en competencias-,Mxico,D.F.: Progreso
Gama, Fuertes. A.(2007)Biologa I -un enfoque constructivista-,Edo, Mxico.:Pearson
Gama, Fuertes. A.(2008)Biologa 2 -un enfoque constructivista-,Edo, Mxico.:Pearson
Gama, Fuertes. A.(2010)Biologa1-competencias+aprendizaje+vida, Edo,Mxico.: Prentice Hall
Oate, Ocaa. R.(2010)Biologa 1-con enfoque en competencias-,Mxico,D.F.: Cengage
Oate, Ocaa. R.(2010)Biologa 2-con enfoque en competencias-,Mxico,D.F.: Cengage
Oate, Ocaa. R.(2008)Biologa 1, Mxico,D.F.: Cengage
Oate, Ocaa. R.(2008)Biologa 2, Mxico,D.F.: Cengage
Overmire, T.(2010)Biologa, Mxico,D.F.: Limusa
Rodrguez, Ramrez. M.(2007)Biologa I enfoque constructivista-, Mxico,D.F.: Ges
Rodrguez, Ramrez. M.(2007)Biologa II enfoque constructivista-, Mxico,D.F.: Ges
Vzquez, Conde. R.(2008)Biologa I, Mxico,D.F.: Patria




Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 21

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIN

Los criterios para evaluar las actividades ser a travs de la integracin de los productos elaborados como:

Actividades que se desarrollen en el aula de manera individual y en grupo.
Participacin activa de los alumnos durante las sesiones al aplicar el mtodo ELI.
Exposiciones frente a grupo.
Reportes escritos sobre investigaciones del rea de Biologa.
Reportes de experimentos desarrollados.
Elaboracin de tareas, grficas, esquemas y mapas conceptuales.
Demostracin de habilidades y actitudes de los alumnos al realizar prcticas experimentales,

Bajo el enfoque por competencias, la evaluacin del aprendizaje busca:

La evaluacin diagnstica, donde al inicio del semestre verifica el nivel acadmico sobre el contenido temtico de Biologa (caractersticas
de los seres vivos, estructura de la clula y de las plantas, y sistemas que conforman el organismo de los animales y el ser humano).
La evaluacin formativa, que implica verificar durante el transcurso del semestre el avance de los contenidos de Biologa (Los seres vivos,
Biologa celular, Diversidad biolgica, reproduccin y herencia, evolucin, estructura y funcin de las plantas, y procesos en los animales).
La evaluacin sumativa, donde al trmino del semestre se verifica si se lograron las competencias planteadas en los bloques y la general
de la unidad de aprendizaje.
Emplear instrumentos y estrategias para evaluar y obtener evidencias de aprendizaje.
Que los alumnos tomen conciencia de sus logros y dificultades en el proceso de aprendizaje, de tal manera que puedan corregirlos y
superarlos; y que los profesores cuenten con la informacin objetiva que les permita valorar la efectividad de las secuencias didcticas,
recursos y/o materiales seleccionados, para estar en la posibilidad de retroalimentar constructivamente a los alumnos.
Emplear el aprendizaje cooperativo que permita la:
Auto-evaluacin. Donde el alumno hace evaluacin sobre el proceso de su aprendizaje y sobre los resultados obtenidos.
Co-evaluacin. Son las evaluaciones que uno y otros hacen respecto de los integrantes del equipo y del grupo a partir de las normas
establecidas.
Hetero-evaluacin. Se refiere cuando una tercera persona hace la evaluacin, puede ser el profesor, algn rgano certificador, etc. Se
recomienda incluir la participacin activa de los alumnos en la evaluacin.
Evaluar desempeos en contextos reales, conocida como evaluacin autntica, que hace referencia a evaluar a los alumnos cuando
realizan tareas ms autnticas o similares, que posibilita que los alumnos interacten con las partes de una tarea y las renan en un todo,
adems de propiciar habilidades y conocimientos que pueden ser utilizados en diversos contextos.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 22

PERFIL ACADMICO DEL PROFESOR


El profesor que imparta la unidad de aprendizaje de Biologa, deber tener una formacin en el rea de las Ciencias Experimentales con las
siguientes competencias:

1.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
2.- Planifica los procesos de enseanza-aprendizaje, atendiendo al enfoque por competencias.
3.- Lleva a la prctica procesos de enseanza-aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
4.- Evala los procesos de enseanza-aprendizaje con un enfoque formativo.
5.- Construye ambientes para el aprendizaje autnomo, colaborativo y cooperativo.
6.- Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los alumnos.
7.- Participa en los proyectos de mejora continua de los Bachilleratos SABES.

Perfil ideal de los profesores del rea de ciencias experimentales:

Aplica el modelo educativo del SABES.
Formacin profesional en ciencias experimentales (Biologa, Qumica, Fsica, Ciencias de la Salud y Ciencias de la Tierra).
Aplica la metodologa de aprendizaje cooperativo.
Formacin sobre educacin basada en competencias.
Formacin sobre aprendizaje Cooperativo.
Experiencia acadmica en el desarrollo de estrategias de aprendizaje y evaluacin.
Experiencia en la aplicacin del conocimiento cientfico.
Aplica las metodologas, las estrategias y las tcnicas didcticas considerando estilos y ritmos de aprendizaje.
Comunica y maneja asertivamente la informacin en la comunidad educativa.
Utiliza las TICS para diversificar y fortalecer las estrategias de aprendizaje por competencias.
Autoevala su proceso de formacin docente e implementa continuamente mejoras.
Ajusta sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos socioculturales.
Planifica procesos de enseanza y de aprendizaje para desarrollar competencias en los campos disciplinares.
Disea estrategias de aprendizaje y evaluacin, orientadas al desarrollo de competencias con enfoque constructivista-cognoscitivista.
Promueve la sensibilidad en el cuidado del medio ambiente.
Promueve los valores y derechos humanos.

Sistema Avanzado de Bachillerato y Educacin Superior Pgina 23

Responsabilidad y compromiso con su trabajo, su grupo y la comunidad.
Apoya las necesidades de aprendizaje con inters y respeto a los estilos y ritmos de aprendizaje.
Orienta la formacin del proyecto de vida del alumno.
Impulsa la formacin para y durante toda la vida.
Coopera en el trabajo en equipo y para atender las necesidades del grupo y de sus miembros.
Responsabilidad frente a su misin de liderazgo y de su compromiso como agente formador de lderes positivos.
Despierta el entusiasmo en los alumnos para descubrir y desarrollar sus potencialidades con el fin de construir un mundo mejor.

Mecanismos para el registro del logro de las competencias

Para la evaluacin de los aprendizajes en la prctica cotidiana, los profesores emplearn las estrategias de evaluacin que consideren ms
pertinentes desde el momento en que disean su planeacin didctica, teniendo siempre presentes las competencias disciplinares de
ciencias experimentales y genricas a desarrollar. Se sugiere utilizar una variedad de instrumentos y tcnicas, tales como rbricas, escalas
estimativas y listas de cotejo, que permitan evaluar la actuacin del alumno de acuerdo a los desempeos esperados, registrando de manera
oportuna los avances y dificultades detectados, ya sea en el Diario de clase o algn otro tipo de bitcora del profesor .