Asperger

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Rev. Educ. Espec., Santa Maria, v. 25, n. 43, p. 319-332, maio/ago. 2012
Disponvel em: <http://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial>
Diferenas e semelhanas na dupla necessidade educacional especial:
altas habilidades/superdotao x Sndrome de Asperger
Diferenas e semelhanas na dupla necessidade educacional
especial: altas habilidades/superdotao x Sndrome de
Asperger
Nara J oyce Wellausen Vieira*
Karolina Waechter Simon**
Resumo
O estudo foi desenvolvido a partir uma pesquisa bibliogrfica em livros, artigos e
teses j publicadas desde o ano de 2000, sobre as temticas Altas Habilida-
des/Superdotao e Sndrome de Asperger. Os objetivos desta pesquisa foram
de realizar uma busca em publicaes de perodo de 2000 at 2011, a respeito
das caractersticas comuns e diferentes ao sujeito com sndrome de Asperger e
altas habilidades/superdotao, assim como, tambm, relacionar o nmero de
publicaes encontradas na Educao Especial e a Educao. Na fundamen-
tao terica apresentamos a concepo de Altas Habilidades/Superdotao
de Renzulli (2004) e Gardner (2000) e na concepo de Sndrome de Asperger
de Mello (2007) e Klin (2006). Ao analisarmos os dados, foram percebidas se-
melhanas e diferenas entre as caractersticas comportamentais dos sujeitos
com Altas Habilidades/ Superdotao e os que apresentam Sndrome de
Asperger. possvel apontar que existem muitas evidncias que distanciam
estas duas necessidades educacionais especiais e poucas semelhanas entre
estas. Mas no desconsideramos que possa existir a dupla necessidade espe-
cial entre estas duas necessidades educacionais especiais, pois ainda exis-
tem poucos estudos que verificam teoricamente as diferenas e semelhanas
destes sujeitos e menos ainda aqueles que investigam estas semelhanas e
distines nos prprios sujeitos.
Palavras-chave: Altas habilidades/superdotao; Sndrome de Asperger; Du-
pla necessidade educacional especial.
Differences and similarities in double special educational
needs: high abilities/giftedness x Aspergers Syndrome
Abstract
The study was developed from a literature search in books, articles and theses
that have been published since the year 2000 on the theme High Abilities /
Giftedness and Aspergers Syndrome. The objectives of this research were to
conduct a search on publications from 2000 to 2011, about the common
and different features to the person with Asperger syndrome and high ability /
gifted, and also relate the number of publications found in
* Professora Doutora do Departamento de Educao Especial na Universidade Federal de Santa
Maria (UFSM). Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.
** Acadmica do curso de Educao Especial na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).
Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.
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Nara Joyce Wellausen Vieira Karolina Waechter Simon
Education and Special Education. At theoretical we present the conception
of High Abilities / Giftedness of Renzulli (2004) and Gardner (2000) and in the
conception of Asperger Syndrome, Mello (2007) and Klin (2006). When
analyzing the data, were perceived similarities and differences between the
behavioral characteristics of individuals with High Abilities / Giftedness and those
with Aspergers Syndrome. Its possible point out that there is much evidence that
separate these two special educational needs and few similarities between
them. But do not neglect that there may be a dual disability between
these two particular special educational needs, because there are still few studies
that verify theoretically the differences and similarities of these subjects, much
less those that investigate these similarities and distinctions in the subjects
themselves.
Keywor ds: High Abilities/Giftedness; Asperger Syndrome; Double
Special Educational Needs.
Introduo
A Educao Especial possui um pblico alvo de alunos, que segundo
a Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da Educao Inclusiva
(2008), se delimita na educao dos alunos com deficincias, transtornos global
do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao.
Entretanto, dentro especialmente da rea das altas habilidades/
superdotao existe outra temtica, a dupla necessidade especial, sendo esta
quando os sujeitos possuem habilidades em determinada rea e apresentam
em conjuntura outra necessidade educacional. Em lngua portuguesa, encon-
tram-se poucos estudos sobre essa temtica. Porm, dentro da Educao Es-
pecial, o foco dessas discusses e estudos, geralmente, tem se centrado na
rea das altas habilidades/superdotao e Transtorno do Dficit de Ateno e
Hiperatividade.
A escolha desta temtica se deu principalmente pelo fato de ser pou-
co pesquisada e pela importncia da ampliao do conhecimento nesta rea do
conhecimento, assim como, sobre as caractersticas semelhantes e diferentes
que estes sujeitos podem apresentar.
Sendo o objetivo desta pesquisa o de realizar uma busca em publica-
es de perodo de 2000 at 2011, a respeito das caractersticas comuns e
diferentes ao sujeito com Sndrome de Asperger e altas habilidades/superdotao
e assim como tambm em relacionar o nmero de publicaes encontradas na
Educao Especial e a Educao.
Metodologia
A metodologia deste estudo consiste em uma pesquisa bibliogrfica,
pois se trata de um levantamento de livros, artigos e teses j publicados desde
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o ano de 2000, sobre as temticas Altas Habilidades/ Superdotao e Sndrome
de Asperger. A opo por esta metodologia se deve ao fato de ser bastante
utilizada em estudos em que o objeto da pesquisa pouco estudado (LIMA &
MIOTO, 2007).
A coleta de dados foi realizada em publicaes tais como: livros, arti-
gos e teses sobre Altas Habilidades/ Superdotao e Sndrome de Asperger,
nos idiomas portugus, ingls e espanhol durante o perodo de 2000 at 2011.
No entanto, h pouca publicao sobre a temtica. Foram realizadas buscas
em bases de dados como SciELO, Google Acadmico, Peridicos e em sites
de editoras. Aps esta coleta de dados, realizou-se uma leitura em todos os
materiais encontrados para obter informaes sobre as caractersticas que es-
to sendo pesquisadas. Diante destas leituras o material encontrado foi classi-
ficado em: caractersticas comuns a sujeitos com Altas Habilidades/
Superdotao e Sndrome de Asperger e caractersticas diferentes destes mes-
mos sujeitos, para aps ser realizada uma sntese e uma reflexo do material
pesquisado.
Concepo de Altas Habilidades/Superdotao
Quando pensamos em sujeitos com altas habilidades/superdotao
existem dois conceitos que devem ser explicitados: inteligncia e superdotao.
Dois tericos subsidiaram nossa investigao: Howard Gardner (2000), com a
Teoria das Inteligncias Mltiplas, amplia os campos para os sujeitos exercita-
rem suas inteligncias; e Renzulli (2004), com a Teoria dos Trs Anis, ofere-
ce uma viso sistmica de quem o sujeito com altas habilidades/superdotao.
Neste sentido, Gardner (2000) apresenta um conceito modular de in-
teligncia enfocando a manifestao de vrias competncias de um indivduo e
enfatizando a capacidade de resolver problemas e de elaborar produtos reco-
nhecidos como positivos pela cultura que o sujeito vive. Gardner (2000) descre-
ve oito tipos de inteligncia: lingustica, lgico-matemtica, espacial, musical,
corporal-sinestsica, interpessoal, intrapessoal e a naturalista. Segundo este
terico, o sujeito pode apresentar um bom desempenho em uma dessas inteli-
gncias e no nas outras. Tal pensamento justifica teoricamente um fato que
empiricamente era observado, ou seja, o sujeito com altas habilidades/
superdotao no necessariamente bom em todas as reas do conheci-
mento.
Segundo o terico Renzulli (2004), as altas habilidades/superdotao
resultado da interseco de trs caractersticas: a criatividade, o comprome-
timento com a tarefa ou motivao e a capacidade acima da mdia. E da influ-
ncia de uma rede social, constituda pela famlia, escola, amigos e outros.
Primeiramente este terico no levou em considerao o contexto do sujeito,
sua teoria levava em considerao somente os fatores intrnsecos ao sujeito, o
que ocasionou algumas crticas. Diante disso, ele efetuou uma modificao,
inserindo uma rede, para ressaltar a importncia dos aspectos sociais que ser-
vem de suporte na manifestao plena dos trs grupos de traos (VIEIRA, 2005a).
As caractersticas propostas por Renzulli (1986) podem contribuir sig-
nificativamente para definir quem o sujeito com altas habilidades/superdotao,
dentro de cada uma das competncias, desde uma abordagem multidimensional
das inteligncias. Portanto, medida que consideramos a pluralidade das inte-
ligncias, os trs traos que constituem a pessoa com altas habilidades/
superdotao, em interao com o contexto, devero estar presentes em cada
um dos domnios das diferentes expresses da inteligncia propostos por Gardner
(2000) (VIEIRA, 2005b).
Nos estudos atuais sobre as altas habilidades/superdotao, segun-
do Costa, Snchez e Martnez (1997), no se considera o indivduo superdotado
pela soma de uma srie de qualidades que ele apresenta em seu comportamen-
to, mas sim pela forma sistmica como estas qualidades interagem entre si e
com seu ambiente.
Vieira e Freitas (2011) mencionam a importncia de verificar a frequncia,
a intensidade e a consistncia com que os comportamentos de Altas Habilida-
des/Superdotao aparecem no repertrio dos sujeitos. A frequncia segundo
as autoras consiste no nmero de vezes que esses comportamentos aparecem,
a intensidade corresponde carga energtica que depositada na tarefa, exi-
gindo um esforo contnuo e intenso e a consistncia diz respeito ao resultado
final da aprendizagem do aluno, implicando em um resultado valorizado pela
sociedade.
Concepo de Sndrome de Asperger
A Sndrome de Asperger uma patologia que foi descrita em 1944, pelo mdico
chamado Hans Asperger, sendo chamado por ele inicialmente de psicopatia
autstica, que indicava um transtorno estvel de personalidade, caracterizada
pelo isolamento social. (MELLO, 2007)
Atualmente segundo Klin (2006) esta sndrome caracteriza-se por:
[...] prejuzos na interao social, bem como interesses
e comportamentos limitados, mas seu curso de desen-
volvimento precoce est marcado por uma falta de qual-
quer retardo clinicamente significativos na linguagem
falada ou na percepo da linguagem, no desenvolvi-
mento cognitivo, nas habilidades de autocuidado e na
curiosidade sobre o ambiente. (KLIN, 2006, p. S8)
Conforme o Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais
IV - DSM-IV-TR (2002), essa sndrome esta inserida no grupo dos transtornos
globais do desenvolvimento. Caracteriza-se por um prejuzo severo e persistente
na interao social e pelo desenvolvimento de padres restritos e repetitivos de
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comportamento, interesses e atividades. Segundo este manual, a perturbao
deve causar prejuzo clinicamente significativo nas reas social, ocupacional ou
outras reas importantes de funcionamento. Contrastando com o autismo, no
existem atrasos clinicamente significativos na linguagem (isto , palavras isola-
das so usadas aos 2 anos, frases comunicativas so usadas aos 3 anos).
Alm disso, no existem atrasos clinicamente significativos no desenvolvimen-
to cognitivo ou no desenvolvimento de habilidades de autoajuda apropriadas
idade, comportamento adaptativo (outro que no na interao social) e curiosi-
dade acerca do ambiente na infncia (DSM-IV, 2002). Essas caractersticas
so semelhantes ao que Klin (2006) descreve.
Segundo o DSM IV (2002), o sujeito com esta sndrome possui as
seguintes caractersticas:
Comprometimento grave e persistente da interao social, incluin-
do a dificuldade de fazer amigos, demonstrar empatia, interpretar deixas soci-
ais ou usar comunicao social no verbal (contato visual, postura e gestos);
Interesses ou comportamentos restritos ou estereotipados, incluin-
do uma nica rea de interesse intenso, movimento repetitivo da mo, sensibi-
lidade sensorial, repetio compulsiva;
No existe um atraso geral clinicamente importante na linguagem
(exemplo: utiliza palavras isoladas aos 2 anos, frases comunicativas aos 3 anos);
No existe um atraso geral clinicamente importante no desenvolvi-
mento cognitivo ou no desenvolvimento de habilidades de autocuidados prprios
da idade, no comportamento adaptativo (outro que no na interao social) e na
curiosidade acerca do ambiente na infncia.
Segundo a autora Moore (2005), a Sndrome de Asperger apresenta
algumas caractersticas que so descritas por ela dentro de cinco grandes gru-
pos: linguagem, interao social, integrao sensorial, funcionamento motor e
o processamento cognitivo.
A linguagem desses sujeitos apresenta peculiaridades nas questes
fonticas (sons das letras e slabas), semnticas (o sentido das palavras), sin-
taxe (gramtica) e pragmtica (linguagem com inteno de comunicar).
A caracterstica fontica da linguagem desses sujeitos a pronuncia
de maneira precisa, exagerada e pedante, algumas vezes pode haver mudana
da pronncia de palavras, dificuldade em diferenas e variedade dos sons da
linguagem e seguem as regras de linguagem radicalmente.
Na questo semntica eles apresentam um discurso com vocabulrio
e construes sofisticadas. Algumas vezes usam esse vocabulrio rebuscado,
mas no sabem o significado de algumas palavras e muitas vezes utilizam
palavras baseados em vdeos, livros, programas de televiso. Podem apresentar
dificuldades de iniciar uma conversa, pois ainda no aprenderam como usar as
palavras adequadamente, o que muitas vezes faz como que eles inventem pala-
vras ou usem frase que viram em vdeos ou filmes para interagir.
Na sintaxe so descritas caractersticas como a dificuldade de usar
as palavras na ordem correta e a preocupao com as regras de linguagem. Em
consequncia desta preocupao alguns sujeitos com essa sndrome durante
uma conversa no conseguem prestar ateno ao contedo da conversa, pois
ficam checando a preciso, observando os erros de pronncia ou gramatical.
Outra caracterstica a tendncia a usar a linguagem de maneira muito formal.
Neihart (2000) tambm define o sujeito com a Sndrome de Asperger
conforme o DSM-IV e descreve algumas caractersticas diferentes das descritas
acima como a fluncia verbal ou a precocidade verbal, desenvolvimento irregular,
desempenho extraordinrio em determinada rea de interesse e que estes sujei-
tos apresentam uma ampla gama de habilidades.
Anlise
As Altas Habilidades/ Superdotao so consideradas uma necessi-
dade educacional especial, pois essas necessidades decorrem de sua elevada
capacidade para aprender. Estes sujeitos, geralmente, so identificados primei-
ramente pela habilidade acima da mdia, destacando-se, portanto por diferen-
as no seu desenvolvimento global ou em reas especficas. Por consequncia
dessa diferena apresentam comportamentos acima do esperado para sua ida-
de em determinada rea do conhecimento, necessitando de um atendimento
educacional especializado. Cabe destacar que estes sujeitos, via de regra, no
apresentam nenhuma alterao orgnica no seu desenvolvimento. Em outras
palavras, as Altas Habilidades/ Superdotao se constituem em um (...) construto
psicolgico a ser inferido a partir de uma constelao de traos ou caractersti-
cas de uma pessoa (ALENCAR e FLEITH, 2001, p. 52).
J a Sndrome de Asperger classificada como uma patologia, ou
seja, uma doena, que descrita por um manual de diagnstico clnico chama-
do de Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais (DSM). Esta
sndrome apresenta alteraes orgnicas no desenvolvimento desses sujeitos o
que ocasionam dificuldades em reas importantes para o desenvolvimento ple-
no. Tais alteraes so diagnosticadas levando em considerao cinco critri-
os, o primeiro o individuo apresentar pelos menos duas manifestaes de
comprometimento qualitativo da interao social, outro critrio apresentar pelo
menos uma manifestao de padres restritos, repetitivos e estereotipados de
comportamento, interesses e atividades, o terceiro no apresentar atraso ge-
ral clinicamente importante na linguagem. Os dois ltimos critrios analisados
so a no existncia de deficincia mental e no apresentar sinais que satisfa-
zem critrios para a esquizofrenia. Estas dificuldades acarretam, por exemplo,
atrasos no desenvolvimento escolar de sujeitos com esta sndrome.
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Portanto, a primeira grande concluso a ser constatada que h uma
diferena importante em relao classificao de cada um dos conceitos.
Sndrome de Asperger constitui-se em uma patologia diagnosticada desde cri-
trios clnicos e laboratoriais; enquanto que as Altas Habilidades/ Superdotao
podem se entendidas como um conceito psicolgico, traduzido pelos compor-
tamentos observveis manifestados pelos sujeitos, a partir do qual possvel
inferir o alcance de um objetivo ou o domnio de uma capacidade (VIEIRA, 2005b).
Para melhor organizar as similaridades e diferenas, analisaremos
estas caractersticas separando-as em quatro categorias: cognio, interao
social, comportamento adaptativo (restritos e estereotipados) e comunicao.
Antes de passar para a anlise de cada categoria, faz-se importante defini-las.
Comearemos articulando a respeito das caractersticas semelhan-
tes relacionadas com a cognio. Entre estas se destacam as caractersticas
relativas memria, onde ambas as necessidades educacionais especiais se
destacam por apresentarem uma excelente memria. Caracterstica esta que
tambm foi apontado pelos autores Neihart (2000) e Widyorini (2000) como uma
similaridade.
Como j foi mencionado, o vocabulrio sofisticado esta presente em
muitos sujeitos com Altas Habilidades/ Superdotao, principalmente naqueles
identificados na rea da lingustica e tambm pode ser uma caracterstica dos
sujeitos com Sndrome de Asperger, pois muitos sujeitos apresentam um dis-
curso com um vocabulrio sofisticado. Gallagher e Gallagher (2002) tambm
indicam esta semelhana a respeito do desenvolvimento lingustico, segundo
eles o desenvolvimento lingustico pode ser mdio ou acima da mdia.
Conforme Widyorini (2000), as pessoas com Sndrome de Asperger e
Altas Habilidades/ Superdotao tambm podem apresentar precocidade na
fala e leitura e tendem a usar linguagem sofisticada e formal. Benito (2009)
tambm se refere ao vocabulrio amplo e sofisticado como uma caracterstica
compartilhada entre estes sujeitos, mas salienta que diferentemente das Altas
Habilidades/ Superdotao, os sujeitos com Sndrome de Asperger no com-
preendem os significados dessas palavras.
Alm dessas caractersticas podemos citar semelhanas no desen-
volvimento irregular destes sujeitos. Neihart (2000) tambm menciona como
uma caracterstica semelhante o desenvolvimento irregular, particularmente quan-
do o desenvolvimento cognitivo comparado ao desenvolvimento social e afetivo
em uma tenra idade. Neihart (2000) tambm cita o interesse restrito em deter-
minadas reas como uma semelhana entre os sujeitos com Altas Habilidades/
Superdotao e sujeitos com a Sndrome de Asperger. Segundo esta autora,
ambos possuem interesse por um tpico especfico e em adquirir uma grande
quantidade de informaes factuais sobre o mesmo.
Sobre a semelhana do desenvolvimento extraordinrio em determina-
das reas, Neihart (2000) tambm traz como uma similaridade entre estes sujei-
tos: tanto os sujeitos com Altas Habilidades/ Superdotao, como os com a
Sndrome de Asperger apresentam um desenvolvimento superior em determina-
das reas de interesses destes sujeitos.
Outra semelhana constatada a de que as duas necessidades edu-
cacionais especiais no apresentam atrasos significativos na linguagem e atra-
sos significativos no desenvolvimento cognitivo. Gallagher e Gallagher (2002)
tambm trazem a questo referente ao desenvolvimento cognitivo que pode ser
mdio ou acima da mdia em ambos os sujeitos deste estudo.
Outra caracterstica, que j mencionamos anteriormente, que muito
significativa a questo do quociente intelectual (QI), que em ambos os casos
pode variar at muito superior. E a ltima semelhana relacionada cognio
refere-se a fluncia e precocidade verbal, que est presente tanto nas Altas
Habilidades/ Superdotao como nas Sndrome de Aspeger.
Observando as semelhanas relacionadas categoria da cognio
possvel perceber que so muitos os indicadores nessa rea do desenvolvimen-
to evidenciando assim a existncia da dupla necessidade especial. Como no
foi possvel observar nenhuma semelhanas nas outras categorias, conclumos
que os indicadores que mais aproximam essas duas necessidades educacio-
nais especiais esto relacionadas s caractersticas referentes a cognio des-
te sujeitos.
No que refere as caractersticas diferentes dos sujeitos com Altas
Habilidades/ Superdotao e os com Sndrome de Asperger iniciaremos expon-
do sobre a categoria alusiva cognio.
Os sujeitos com Altas Habilidades/ Superdotao apresentam carac-
tersticas que no so observadas em sujeitos que apresentam somente a
Sndrome de Asperger. Tais caractersticas, que j foram citadas, consistem no
alto grau de curiosidade, a ateno concentrada, o interesse por problemas
filosficos, morais, polticos e sociais e a originalidade para resolver problemas,
situao em que os sujeitos com Altas Habilidades/ Superdotao demonstram
sua criatividade. Em nosso entendimento esta a principal caracterstica que
diferencia os sujeitos com Altas Habilidades/ Superdotao dos com Sndrome
de Asperger. E de acordo com a concepo terica utilizada neste estudo, Renzulli
(2004) menciona que as Altas Habilidades/ Superdotao precisam ter trs fato-
res bsicos para ser identificada, no qual um destes fatores a criatividade.
Em relao criatividade nenhum dos autores utilizados nesta pes-
quisa faz alguma discusso sobre sua presena em sujeitos com Sndrome de
Asperger. Diante disso ficam algumas indagaes a respeito: O sujeito com
Sndrome de Asperger pode ser considerado criativo, j que a manuteno da
rotina uma caracterstica importante nesta sndrome? Considerando este ape-
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go rotina, como aparece a criatividade em sujeitos com a Sndrome de
Asperger?
Assim como as Altas Habilidades/ Superdotao que no apresenta
um perfil nico e homogneo, a Sndrome de Asperger tambm apresenta ca-
ractersticas nicas. Entre estas caractersticas do Asperger esto: a carncia
de perceber e o desinteresse nas tendncias e modas populares, a dificuldade
em se colocar no lugar do outro, a rigidez de pensamento, a dificuldade em
discernir fico da realidade, seletividade exagerada a informaes ou estmu-
los, a dificuldade para discernir a fico da realidade e a dificuldade em perce-
ber o perigo.
Em nossa percepo, na categoria sobre a interao social que
esto as principais diferenas entre as duas necessidades educacionais espe-
ciais, pois os sujeitos com Altas Habilidades/ Superdotao no apresentam o
comprometimento grave e persistente da interao social que os sujeitos com a
Sndrome de Asperger mostram. Observa-se nestes ltimos uma carncia de
habilidade para fazer amizades e falta de interesse em fazer amigos, situao
que no se observa nas altas habilidades/superdotao, principalmente se for
do tipo lder.
A outra categoria refere-se a caractersticas sobre a comunicao
destes sujeitos. Nesta categoria tambm foram averiguados indicadores que
esto presentes geralmente nos sujeitos com Sndrome de Asperger. Entre
elas esto a dificuldade para iniciar ou manter conversas, dificuldade para
discernir se um assunto adequado ou no, falta de linguagem corporal ade-
quada, incapacidade de ler a linguagem corporal e as expresses faciais e
dificuldade em interpretar informao multimodal.
Nesta mesma categoria foram verificadas tambm caractersticas que
aparecem somente nos indivduos com Sndrome de Asperger, sobre a fontica
da linguagem destes sujeitos, entre esta caractersticas esto a pronuncia de
maneira precisa, exagerada e pedante, algumas vezes pode haver mudana da
pronncia de palavras, dificuldade em diferenas e variedade dos sons da lin-
guagem e seguem as regras de linguagem radicalmente.
Neihart (2000) tambm cita essa diferena entre a linguagem desses,
segundo ela os sujeitos com Asperger tm um discurso tipicamente pedante e
os com Altas Habilidades/ Superdotao apresentam um discurso normal ou
podem apresentar uma linguagem de um sujeito mais velho.
Na categoria sobre os comportamentos tambm verificamos distin-
es entre estes sujeitos. Os sujeitos com Altas Habilidades/ Superdotao
so independentes, autnomos, perfeccionistas, persistentes, apresentam
vulnerabilidade a crticas dos outros, tdio em relao s atividades curriculares
regulares e tendncia a questionar regras.
E os sujeitos com Sndrome de Asperger apresentam comportamen-
tos como interesses ou comportamentos restritos ou estereotipados, incluindo
uma nica rea de interesse intenso, movimento repetitivo da mo, sensibilida-
de sensorial, repetio compulsiva (NEIHART, 2000). Segundo esta autora, s
estereotipias presentes no sujeito com Sndrome de Asperger no so apresen-
tadas por sujeitos com somente Altas Habilidades/ Superdotao. Este um
diferencial muito importante entre os sujeitos desta pesquisa, pois esta caracte-
rstica esta presente somente em sujeitos com apresentam algum tipo de Trans-
torno Global do Desenvolvimento.
Encontramos tambm como caractersticas somente dos sujeitos com
Sndrome de Asperger a violao do espao pessoal, contato visual mnimo,
intenso ou pouco natural, expresso ou respostas afetivas inadequadas. Neihart
(2000) tambm descreveu a respeito das diferenas da expresso afetiva, em
que nos sujeitos com Asperger tendem a se apresentar como autmatos at
certo ponto. E apresentam respostas diferentes do esperado, como risadas ou
ataques de fria ou ansiedade inapropriadamente. E os com Altas Habilidades/
Superdotao, geralmente, no apresentam dificuldades afetivas.
Os sujeitos com a Sndrome de Asperger apresentam comportamen-
tos de passividade, agressividade, impulsividade, no sabem esperar sua vez na
alternncia de turnos das conversas (NEIHART, 2000). Segundo a autora, os
sujeitos com Sndrome de Asperger apresentam comportamentos extravagan-
tes, dificuldade em ter conscincia de seus comportamentos excntricos, es-
tranhos. So tambm ultra (hiper) ou pouco (hipo) sensvel e demonstram apego
a rotinas. Neihart (2000) traz a questo da rotina, conforme ela os indivduos
com Sndrome de Asperger apresentam mais dificuldade em lidar com as mu-
danas e recusam-se a cooperar com as tarefas de aprendizado comum da
escola e podem entrar em pnico e se tornarem agressivos em decorrncias
disto. E os com Altas Habilidades/ Superdotao expressam desprazeres e
podem resistir passivamente mudana de rotinas.
Segundo Benito (2009), a Sndrome de Asperger e as Altas Habilida-
des/ Superdotao possuem caractersticas que se combinam e outras que se
chocam de uma maneira complexa. O nmero de indivduos com Altas Habilida-
des/ Superdotao que apresentam isolamento social reduzido, mas este
isolamento poder aumentar junto com a Sndrome de Asperger. Podendo at as
caractersticas de Sndrome de Aspeger anularem as Altas Habilidades/
Superdotao.
Alm disso, conforme Benito (2009), as caractersticas das Altas Ha-
bilidades/ Superdotao podem aparecer diferentes quando combinadas com a
Sndrome de Asperger. Consideramos a coexistncia dessa dupla necessidade
educacional especial outra questo importante, pois entendemos que essas
caractersticas combinadas podem trazer benefcios aos sujeitos, como o
caso da coexistncia das Altas Habilidades/ Superdotao e o Transtorno do
Dficit de Ateno com Hiperatividade. Em outras palavras, autores que estuda-
329
ram a coexistncia destas duas ltimas caractersticas demonstraram que a
associao com as altas habilidades/superdotao trazem benefcios significa-
tivos para melhorar o nvel adaptativo da patologia. (GERMANI,2006; OUROFINO,
2005)
Estas so questes que ajudariam os profissionais a darem um diag-
nstico correto e, por conseguinte, estes sujeitos receberiam um atendimento
educacional especializado adequado.
Diante dessa discusso sobre as semelhanas e diferenas entre as
caractersticas comportamentais dos sujeitos com Altas Habilidades/
Superdotao e os que apresentam Sndrome de Asperger, destacamos que
existem muitas evidncias que distanciam estas duas necessidades educacio-
nais especiais e poucas semelhanas entre estas. Mas no desconsideramos
que estas duas necessidades educacionais especiais possam coexistir, pois
ainda existem poucos estudos que verificam teoricamente as diferenas e se-
melhanas destes sujeitos e menos ainda aqueles que investigam estas seme-
lhanas e distines nos prprios sujeitos.
Concluso
Diante deste estudo foi possivel averiguar que de suma importncia
ter claras as concepes tanto de Sndrome de Asperger quanto de Altas Habi-
lidades/ Superdotao que subsidiam nossos procedimentos, pois isso propor-
ciona a outros interessados na temtica ter conhecimento de quais os parmetros
foram utilizados para realizar a devida pesquisa.
O que chamou muito a ateno durante este estudo foi a quantidade
de publicaes na rea desta pesquisa. O nmero de publicaes encontradas
desde 2000 at este ano foi muito pequeno. Com isso conclumos que esta
temtica no teve a merecida ateno. Acreditamos que os profissionais da
educao tenham se dedicado a escrever e se preocupar com os sujeitos so-
mente com Sndrome de Asperger, Autismo, Deficincia Mental sem levar em
considerao que estes sujeitos podem ter outras necessidades educacionais
especiais associadas. Alm disto, a viso tradicional de inteligncia que se
tinha no incio do sculo passado, impossibilitava o entendimento de que uma
pessoa com Altas Habilidades/ Superdotao tivesse outra necessidade edu-
cacional especial associada. A viso dicotmica da deficincia ou dos transtor-
nos globais do desenvolvimento de um lado e a superdotao de outro resul-
tado desta concepo positivista. Desde a concepo modular de Gardner (2000)
e a dinmica de Renzulli (2004) possvel perceber a existncia da dupla ne-
cessidade educacional especial.
Essa pequena quantidade de publicao sobre essa dupla necessi-
dade especial se deve tambm ao fato de muitos profissionais da educao em
geral acreditarem que o sujeito com Altas Habilidades/ Superdotao no apre-
sentam nenhuma dificuldade associada ou no apresentam nenhuma dificulda-
de em outras reas do conhecimento, o que um equvoco.
Ressaltamos tambm a importncia de mais estudo sobre a temtica
assim como pesquisas de campo para verificarmos a existncia ou no dessas
caractersticas semelhantes e diferentes em sujeitos com Altas Habilidades/
Superdotao e dos sujeitos com Sndrome de Asperger. Somente com os es-
ses estudos ser possvel admitirmos a existncia ou no da dupla necessidade
educacional especial.
importante que estudemos esta possvel coexistncia entre essas
duas necessidades educacionais especiais, para que no mbito escolar propor-
cionarmos a esses alunos um atendimento educacional especializado e uma
incluso escolar levando em considerao as suas peculiaridades. Pois nem
sempre a Sndrome de Asperger e as Altas Habilidades/ Superdotao precisam
de um atendimento educacional especializado visando s peculiaridades das
duas necessidades educacionais especiais. Por vezes, as caractersticas da
sndrome assumem o controle e nesses casos o atendimento deve ser mais
voltado para atender a essas necessidades.
Referncias
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Not as
Manual para profissionais da rea da sade mental, que lista diferentes categorias de transtor-
nos mentais e critrios para diagnostic-los, de acordo com a Associao Americana de Psiqui-
atria.
Cor r espondnci a
Nara Joyce Wellausen Vieira Parque Alto da Colina, Rua 02, casa 160, Bairro Camobi, CEP:
97110-560, Santa Maria, Rio Grande do Sul.
E-mail: najevars@yahoo.com.br karolinasimon@gmail.com
Recebido em 14 de fevereiro de 2012
Aprovado em 18 de abril de 2012

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