ANALISIS PSICOMETRICO DE LA ESCALA DE AUTOESTIMA DE

ROSENBERG EN UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Juan F. Manso-Pinto 1
Resumen
La Escala de Autoestima de Rosenberg se aplic a una muestra de 118 estudiantes
universitarios. El anlisis de las caractersticas psicomtricas de la escala mostr que esta
posee
satisfactoria consistencia interna, as como una estructura factorial bidimensional.
Abstract
The Rosenberg Self-Esteem Scale was administered to a sample of 118 university students. The
analysis of the psychometric properties of the scale showed that this has a satisfactory internal
consistency and a bi-dimensional factorial structure.
Introduccin
En la ltimas dcadas, el constructo autoestima ha venido ocupando un lugar
central en la teora e investigacin en el campo de las ciencias sociales. Numerosos
estudios han constatado la incidencia de la autoestima en una amplia variedad de
comportamientos (e.g. Abood y Conway, 1992; Baumeister et al, 2003), Bachean y
OMalley, 1977; Davis, et al, 2009; Dutton y Brown, 1997; Emmler, 2001; Fan y Fu,
2001; Feather y McKee, 1993; Francis y Jones, 1996; Gonzalez-Fortaleza y Ruiz, 1993;
Harmon-Jones et al, 1997; Hawkins et al, 1992; Handerson, 2000; Kernis et al, 1998;
Kunz, 1999; Stacy et al, 1992; Toms-Sbado y Aradilla, 2007; Vermillon y Dodder,
2007).
Entre los diversos instrumentos que se han desarrollado para medir la
autoestima, el ms frecuente y universalmente utilizado es la Escala de Autoestima de
Rosenberg (EAR, Rosenberg, 1965; Blascovich y Tomaka, 1991; Smith y Allik, 2006).
No obstante su popularidad, la EAR no ha estado ajena a la crtica. Si bien Rosenberg
(1965) dise la EAR para servir como una medida unidimensional de la autoestima
global, diversos estudios han cuestionado tal propiedad. Si algunos estudios han
proporcionado evidencias que apoyan la unidimensionalidad de la escala (e.g., Corwin,
2000; Halama, 2008; Hagborg, 1993; Hensley y Roberts, 1976; Martin, et al, 2007;
Mimura y Griffiths, 2007; Roth, et al, 2008; Rusticus et al, 2004; Thomas y Oliver,
1999; Zimprich, et al, 2005), por el contrario, otros estudios han demostrado que la
escala refleja un constructo multidimensional (e.g., Ang et al, 2006; Goldsmith, 1986;
Kaplan y Pokorny, 1969; Owen, 1994; Richardson et al, 2009; Richardson, et al, 2009;
Robins, 2001; Shahani, Dipoboye y Phillips, 1990; Tafarodi y Swan, 2001). Respecto
de la dimensionalidad de la EAR algunos investigadores han concluido que esta
depende tanto de la poblacin en se aplique, como del sentido positivo o negativo- en
que se frasean algunos de sus tems (e.g., Corwing, 2000; Goldsmith y Goldsmith,
1986; Harborg, 1993; Marsh, 1996). En aos recientes, a objeto de disponer de una ms
amplio conocimiento de las propiedades psicomtricas de la EAR, algunos
investigadores (Chia-Huei, 2008; Greenberger, et al, 2003; Schmit y Allik, 2006; Wang
et al, 2001) han recomendado aplicar la escala en la ms amplia variedad de colectivos y
de contextos socio-culturales e idiomticos. Si bien la EAR ha sido utilizada en nuestro
pas (Aguirre y Vaura, 2009; Rojas-Barahona, et al, 2008; Zabala et al, 2006), son escasos
los estudios que reportan sus propiedades psicomtricas.2
El objetivo del presente estudio es aportar informacin sobre las propiedades
psicomtricas de la EAR, su confiabilidad y estructura factorial, a partir de una muestra
de estudiantes universitarios.
Mtodo
Participantes
Tomaron parte en este estudio 118 (73 mujeres, 45 varones) estudiantes
universitarios. La edad media de los participante fue 20.34 aos (DS = 5.9 aos; rango
18-24 aos).
Instrumento
Rosenberg (1965) defini la autoestima como la actitud global, favorable o
desfavorable, que el individuo tiene hacia si mismo. La EAR consta de 10 tems en
formato de respuestas tipo Likert de 4 puntos, con rango que flucta desde 1 muy en
desacuerdo a 4 muy de acuerdo. Con objeto de minimizar el efecto aquiescencia,
cinco de los tems se presentan redactados positivamente y cinco redactados
negativamente. A objeto que las puntuaciones altas y bajas en los tems positivos y
negativos tuvieron el mismo valor, las puntuaciones a los tems negativos fueron
reversadas. De esta manera, la puntuacin total de la escala flucta en un rango de 10 a
40, indicando la puntuacin 10 la ms baja autoestima y la puntuacin 40 la ms alta.
Procedimiento
Si bien se encuentran disponibles en espaol diversas traducciones de la EAR
(Atienza, et al, 2000; Vazquez, et al , 2004) en el presente estudio los 10 tems de la
escala fueron traducidos al espaol hablado en nuestro pas de acuerdo al procedimiento
traduccin-retraduccin (Brislin, 1986). La escala fue respondida como parte de un
cuestionario ms amplio que inclua otros instrumentos. El cuestionario fue aplicado en
aulas entre aquellos sujetos que voluntariamente accedieron a responderlo. Con objeto
de garantizar la confiabilidad de las respuestas, el cuestionario fue respondido en forma
annima.
Anlisis de los datos
Para cada tem de la escala se obtuvo su media, desviacin estndar, asimetra y
curtosis. La confiabilidad se estim mediante el coeficiente alpha de Crombach. Con el
propsito de obtener una visin ms precisa del nivel de confiabilidad de la escala, se
analiz si el alpha de esta se incrementaba con la eliminacin de algunos de sus tems.
Para analizar la validez de constructo se realiz un anlisis factorial exploratorio de
componentes principales con rotacin Varimax. Para el anlisis de los datos se utiliz el
paquete estadstico SPSS versin 15.0 2.3
Resultados
Estadsticos descriptivos
Como se muestra en la Tabla 1, las puntuaciones obtenidas fluctuaron entre 18 y 40
puntos. La media general se situ en 32.21 (SD= 5.91), indicando para los sujetos
estudiados una autoestima alta. Estos valores de autoestima son coincidentes con los
reportados en otros estudios (Rojas-Barahona, et al, 2009; Schmitt y AILLC, 2005). De
inters resulta observar que los sujetos de sexo femenino presentaron una autoestima
ms alta (32.94) que los varones (31.07), aunque tal diferencia no es significativa ( t
= 2.03 p 0.05).
Tabla 1. Rango, puntuaciones medias, desviacin y confiabilidad de la EAR
________________________________________________________________________
Rango
Sexo N Mnimo- Mximo Media DS Alpha
________________________________________________________________________
Femenino 73 18 40 32.94 4.74 .85
Masculino 45 18 32 31.07 5.00 .81
________________________________________________________________________
Total 118 18 40 32. 21 5. 91 . 83
Estadsticos descriptivos de los tems.
La Tabla 2, muestra las medias, desviaciones estndar, asimetras y curtosis
para cada uno de los tems de la escala. En general, los valores de asimetra y curtosis
presentan rangos de aceptable normalidad univariada (Kline, 1998).
Tabla 2. Estadsticos descriptivos de los 10 tems de la Escala de Autoestima
de Rosenberg (EAR)
_____________________________________________________________________________
_______
r item Alfa si se
puntaje suprime el
Media SD Asimetra Curtosis total escala tem
_____________________________________________________________________________
_____
1. En general, me siento satisfecho/a
con mi manera de ser 3.10 .66 -.29 -.009 .656* .81
2. A veces tengo la sensacin de que
no soy bueno/a para nada 3.18 .84 -.79 -.024 .691* .81
3. Tengo la sensacin de que poseo
algunas buenas cualidades 3.37 .61 -.64 -.123 .638* .82
4. Soy capaz de hacer las cosas tan bien
como la mayora de las personas 3.39 .59 -.85 .160 .657* .814
5. Siento que no tengo mucho de que
sentirme orgulloso/a 3.33 .88 -.11 .371 .538* .83
6. A veces me siento realmente un/una
intil 3.25 .88 -.89 -.233 .669* .82
7. Creo que soy una persona de vala, al
menos en un plano de igualdad con
los dems 3.41 .67 -.86 .381 .656* .81
8. Deseara poder tener ms respeto hacia
mi mismo/a 2.50 .95 .25 -.892 .451* .85
9. En definitiva, me inclino a pensar que
soy un fracaso 3.58 .64 -1.29 .501 .779* .80
10.Tengo una actitud positiva hacia mi
mismo/a 3.20 .74 -.603 -.14 .772* .80
_____________________________________________________________________________
______
* Significativo (bilateral) p .01
Confiabilidad
Como se muestra en la Tabla 1, el coeficiente alpha de Cronbach muestra una
puntuacin 0.83, similar a la obtenida en otros estudios con poblaciones universitarias
(Brems y Lloyd, 1995; Feather, 1991; Gray-Little, et al, 1997; Robbins, et al, 2001;
Vispoel, et al, 2001). La Tabla 2 muestra las correlaciones tems-test y el coeficiente
alpha corregido. Como puede observarse, los ndices tem-test fueron aceptables y los
valores alpha corregidos altos y similares entre ellos. Sin embargo, al igual que en otros
estudios (Bhy, 2006; Chia-Huei, 2008; Davis, Kellet y Beail, 2009; Greenberger et al,
2003; Halama, 2008; March, 1996) los tems 5 (M = 3.33, DS= .88) y 8 (M= 2.50,
DS= .95) se muestran como los menos fiables.
Estructura Factorial
En base a la matriz de intercorrelaciones de los 10 tems de la escala (vase
Tabla 4), los valores del ndice KMO (. 884) y de la prueba de esfericidad de Bartlett
(x2
=362,782; gl 45, p .000), los datos fueron sometidos a un anlisis factorial
exploratorio de componentes principales con rotacin Varimax. Como se muestra en la
Tabla 3, el anlisis arroj dos factores que, en forma conjunta, explicaron el 55.98% de
la varianza total. El primer factor que explica el 33.40 % de la varianza se denomin
Satisfaccin Personal. El segundo factor que explica el 21.58% de la varianza se
denomin Devaluacin Personal. Interesante resulta observar que este ltimo factor
presenta una consistencia interna ms baja (alpha= .70).5
Tabla 3. Matriz de Factores y cargas factoriales de los tems
y consistencia interna de cada factor
________________________________________________________________________
Factor
I II
________________________________________________________________________
1. En general me siento satisfecho/a con mi manera de ser .55
3. Tengo la sensacin de que poseo algunas buenas cualidades .73
4. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la
mayora de las personas .80
7. Creo que soy una persona de vala, al menos en un plano de
de igualdad con los dems .75
10. Tengo una actitud positiva hacia mi mismo/a .66
2. A veces tengo la sensacin de que no soy bueno/a para nada .57
5. Siento que no tengo mucho de que sentirme
orgulloso/a .51
6. A veces me siento realmente un/a intil .73
8. Deseara poder tener ms respeto hacia mi mismo/a .75
9. En definitiva, me inclino a pensar que soy un fracaso .56
_______________________________________________________________________
Varianza 33.40 21.58
Alpha de Cronbach .83 .70
Tabla 4. Matriz de Correlaciones inter-item.
_________________________________________________________________________
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
_________________________________________________________________________
1 1
2 .314** 1
3 .330** .366** 1
4 .396** .398** .549** 1
5 .329** .242** .276** .262** 1
6 .440** .491** .249** .263** .261** 1
7 .392** .363** .441** .488** .232** .270** 1
8 .192* .247** .150 ns .096 ns .022 ns .261** .077 ns 1
9 .444** .489** .397** .457** .406** .5.44** .474** .298** 1
10 .466** .477** .489** .527** .272** .437** .517** .262** .588** 1
___________________________________________________________________________
* Significativo (bilateral) p .05; ** p .01; NS=No significativo, p 0.056
Conclusiones
Los resultados obtenidos muestran que la EAR posee satisfactorias propiedades
psicometras por lo que puede ser considerada como un instrumento confiable para ser
usado en la evaluacin global de la autoestima global en sujetos de nivel universitario.
En cuanto a la estructura factorial hallada en este estudio y a la naturaleza de los tems
que componen cada factor, as como la consistencia interna de estos, permiten sostener
que la escala mide dos diferentes dimensiones de la autoestima: autoestima positiva y
autoestima negativa. No obstante es recomendable que futuros estudios apliquen la EAR a
colectivos diferentes al estudiado y que permitan confirmar su fiabilidad y
dimensionalidad.
Notas
1. correspondencia: Juan Manso-Pinto. Depto. Trabajo Social. Fac. Cs. Sociales. Universidad de
Concepcin. Email: jmanso@udec.cl
2. El autor agradece al Sr. Silverio Torres su valiosa colaboracin en el tratamiento estadstico











La escala de autoestima de Rosenberg: Validacin para
Chile en una muestra de jvenes adultos, adultos y
adultos mayores
Rosenberg self-esteem scale: Validation in a representative
sample of Chilean adults

Cristian A Rojas-Barahona
1a
, Beatriz Zegers P
1a
, Carla E Frster M
2b
.
1
Escuela de Psicologa, Universidad de los Andes. Santiago, Chile.
2
Facultad de Educacin, Pontificia Universidad Catlica de Chile. Santiago, Chile.
a
Psiclogo
b
Bilogo
Direccin para correspondencia

Background: Self-esteem is positively associated to the well being of people and
could be a good mental health indicator. Aim: To determine the reliability and
validity of the Rosenberg Self-esteem Scale in a Chilean adult sample. Material
and methods: The instrument was applied to 473 subjects living in the
Metropolitan Region of Santiago, evenly distributed according to gender, age,
educational level and income. The Neugarten Life Satisfaction index (LSI-A) was
also applied to the sample. Results: Cronbach's alpha for reliability of the scale
was 0.754. There was no gender bias and factor analysis grouped items into two
factors (5positive and 5 negative). The instrument had a correlation of 0.455 with
the LSI-A. Conclusions: The Rosenberg Self-esteem Scale meets the criteria for
validity and reliability of a quality instrument to measure self-esteem in Chile.
(Key words: Mental health; Self assessment (Psychology); Self concept)

La autoestima es un concepto ampliamente recta relacin con el bienestar general
de la estudiado y discutido
1-7
, observndose su di- persona
8
, lo que sugiere que
podra ser un buen indicador de la salud mental
9
. Diversas investigaciones han
confirmado la relacin inversa entre autoestima y sntomas depresivos
9-11
,
obsesivos compulsivos
12-13
, ansiosos
13-15
, entre otros. Por tanto, su conocimiento es
una valiosa informacin que posibilitara la prediccin de posibles trastornos
psicopatolgicos y su prevencin
10

Existen diversos instrumentos que miden la autoestima, pero uno de los ms
utilizados
16
es la Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR)
5
. La EAR ha sido
traducida y validada en distintos pases e idiomas: francs
17
, alemn
18
, japons
19
,
portugus
20
, espaol
21-22
, etc. Recientemente, Schmitt y Allik
23
realizaron un
estudio multicultural, administrando la EAR en 53 naciones, en 48 de las cuales se
presenta una confiabilidad sobre 0,75.
Rosenberg
5
entiende la autoestima como un sentimiento hacia uno mismo, que
puede ser positivo o negativo, el cual se construye por medio de una evaluacin de
las propias caractersticas. La escala fue dirigida en un principio a adolescentes, hoy
se usa con otros grupos etarios. Su aplicacin es simple y rpida. Cuenta con 10
tems, divididos equitativamente en positivos y negativos (ejemplos, sentimiento
positivo: " creo que tengo un buen nmero de cualidades " sentimiento negativo: "
siento que no tengo muchos motivos para sentirme orgulloso de mi" ). Es un
instrumento unidimensional que se contesta en una escala de 4 alternativas, que va
desde " muy de acuerdo" a " muy en desacuerdo" .
La EAR es ampliamente utilizada en Chile, pero no existe evidencia de un proceso
de validacin publicado, por tanto el propsito de este estudio fue determinar su
confiabilidad y validez en una muestra chilena.
MATERIAL Y MTODO
Se seleccionaron 473 sujetos de la Regin Metropolitana (RM) de Santiago de Chile,
a partir de un muestreo intencionado por cuotas distribuidos segn: escolaridad
(bsica, media y superior); sexo (hombre y mujer); edad (30-45, 45-59 y 60-75) e
ingreso autnomo per cpita del hogar (bajo, medio, alto). La estratificacin de
edad consider los estudios de Levinson
24,25
, que sitan el comienzo de la Adultez
Media a los 45 aos, y la definicin de Naciones Unidas para la Adultez Mayor, que
comenzara a los 60 aos; si bien, la Adultez Joven se iniciara en promedio a los 28
aos
25
, se mantuvo el rango de 15 aos utilizado para delimitar los otros dos
grupos etarios. La clasificacin de ingreso fue acorde a la encuesta CASEN
26
para la
RM urbana (Bajo considera los quintiles I y II: 0-84 mil pesos; Medio los quintiles
III y IV: 85-264 mil pesos, y Alto el quintil V: 265 mil pesos o ms).
Se excluy a todos los sujetos que presentaron alguna dificultad para comprender
las instrucciones o que estuvieran fsicamente discapacitados. La distribucin de la
muestra se presenta en la Tabla 1.


Se utiliz la EAR
5
, la cual consta de 10 afirmaciones de los sentimientos que tiene la
persona sobre ella, 5 direccionadas positivamente (tems 1, 2, 4, 6 y 7) y 5
negativamente (tems 3, 5, 8, 9 y 10). La graduacin de respuestas tiene 4 puntos
(1 =muy en desacuerdo, 2 =en desacuerdo, 3 =de acuerdo y 4 =muy de acuerdo)
y se asigna el puntaje inverso a las afirmaciones direccionadas negativamente; los
valores tericos fluctan entre 10 (baja autoestima) y 40 (alta autoestima). Es una
escala autoaplicada donde los participantes marcan con una " X" las alternativas
que ms lo identifican. La EAR fue traducida desde el ingls al espaol y evaluada
por 7 jueces expertos, tanto en idioma como en contenido, considerando una
concordancia mnima de 5 de ellos (71%) de acuerdo a los siguientes criterios: a)
mantencin del sentido e intencionalidad de las afirmaciones, b) lenguaje adecuado
al contexto chileno, y c) revisin de aspectos formales del instrumento. Previo a la
aplicacin definitiva se realiz un estudio piloto con 45 sujetos para revisar la
comprensin del instrumento. Se compar la traduccin con la versin original y la
de Vzquez y cols
21
, manteniendo el sentido y orden de las afirmaciones propuesto
por Rosenberg
5
. Se aplic el ndice de Satisfaccin Vital (LSI-A) de Neugarten y
cols
27,28
validado para Chile por Zegers, Rojas-Barahona y Frster
29
, el cual consta
de 20 afirmaciones. Los valores tericos van de 0 a 20 puntos (a mayor puntaje
mayor satisfaccin vital). La EAR fue respondida individualmente, en un lugar
silencioso, previa aceptacin verbal del conocimiento informado (ver Anexo).
Estadstica. Se calcul los estadsticos descriptivos del total de la EAR, para cada
grupo (edad, sexo, nivel educacional y nivel de ingreso) y se analiz cada
afirmacin considerando: media, desviacin estndar, asimetra y curtosis,
correlacin tem-test, confiabilidad si el tem era eliminado y correlacin con el
puntaje total. La confiabilidad se estim con Alfa de Cronbach. Para estimar
posibles diferencias por edad, nivel educacional e ingresos, se utiliz ANO VA y
como test a posteriori Tukey b o Tamhane, segn el resultado del test de Le vene.
Las diferencias y sesgo de sexo se estimaron con Prueba t y con tabla de
contingencia (Puntaje total EAR * Frecuencia hombres y mujeres en dichos
puntajes). Se aplic para establecer la independencia entre el sexo y el puntaje
total obtenido. Se calcul los percentiles para el grupo total, los grupos de edades y
sexo.
Con Anlisis Factorial de Componentes Principales (AFCP) se determin la validez
de constructo del instrumento, considerando los requisitos del test de Kaiser-
Meyer-Olkin (KMO) y el test de Bartlett. El nmero de factores se estableci
incorporando los autovalores superiores a 1. Se utiliz el mtodo de normalizacin
Varimax y se analizaron los valores de los pesos factoriales rotados, confirmando
que su agrupacin correspondiera a los factores tericos del instrumento. La validez
concurrente se estim con un anlisis de correlacin de Pearson entre los puntajes
de la EAR y el LSI-A.
RESULTADOS
Los puntajes obtenidos por los sujetos fluctuaron entre 18 y 40 puntos. La media
general fue de 32,47 puntos (ds =4,14), similar a la observada en cada grupo de
edad, donde no hubo diferencias significativas F
(2,470)
=0,431; p =0,650). Las
varianzas de los grupos fueron heterogneas F
(2,470)
=3-641; p =0,027). El grupo
de edad de 60-75 aos present el mnimo ms bajo (18 puntos, Tabla 2).
El anlisis por sexo mostr un rango de respuesta menor en hombres (23-40
puntos), y una desviacin estndar significativamente mayor en mujeres (ds
=4.395; F
1,471)
=3-968; p =0,047), no obstante, no hubo diferencias en las medias
del puntaje total de autoestima de hombres y mujeres (t
(471)
=-1.890; p
=0,059, Tabla 2).
El anlisis por nivel educacional mostr un ascenso en las medias a mayor
escolaridad, y la diferencia se encontr entre quienes cursaron enseanza bsica y
los otros dos grupos F
(2,470)
=14.373; p =0,000). Las varianzas de los grupos fueron
homogneas F
(2,470)
=0,260; p =0,771) y el rango ms amplio de puntajes se
encontr en el nivel superior (18-40, Tabla 2).
El resultado segn el nivel de ingresos indic que hubo un aumento en la media a
medida que el ingreso fue mayor F
(2,470)
=12.634; p =0,000), donde la diferencia
radica entre el nivel alto con los otros dos (p <0,05). El rango ms amplio de
puntajes se encontr en el nivel bajo (18-40), pero en todos los grupos se alcanz
el mximo (Tabla 2).


En la Tabla 3 se presentan las medias y desviaciones estndar de cada afirmacin
segn sexo, observndose similitud en ambos grupos, con excepcin de los tems 2
y 7, donde las diferencias son estadsticamente significativas. La asimetra de cada
afirmacin fue similar en ambos sexos, con una tendencia leve hacia el lado
izquierdo tanto en hombres (0,54 y -1,17) como en mujeres (0,46 y -1,54)
(afirmaciones 8 y 3, respectivamente). Los valores de curtosis estuvieron en rangos
similares de normalidad con excepcin de los tems 1, 4 y 7, que tuvieron valores
de tendencia inversa en hombres y mujeres.


El anlisis de que compara las frecuencias de ocurrencia de hombres y mujeres
en cada decil de la distribucin de puntajes totales de autoestima, indica que no
hubo diferencias estadsticamente significativas (
(9)
=10.901; p =0,283).
En los datos normativos para el grupo total, por edades y por sexo, se observ que
los valores fueron similares para todos los percentiles, con excepcin del Pl, donde
el grupo 60-75 aos present un puntaje total de 3 puntos menos que los otros
grupos. En el P99 todos los grupos alcanzaron el puntaje mximo (Tabla 4).


En la Tabla 5 se present el anlisis general de la EAR. Destacaron los tems 5 y 8
con las medias ms bajas (2,99 y 2,16, respectivamente) y el tem 1 con la media
ms alta y la menor desviacin estndar ( =3,56; ds =0,533). La asimetra y la
curtosis de los tems, si bien presentaron desviaciones respecto de una distribucin
normal, de acuerdo con los valores de los errores tpicos de ambas medidas, se
consideraron en un rango de normalidad (a =-0,138, error =0,112; k =-0,439,
error =0,224). La correlacin tem-test fue significativa (p <0,001) y superior a 0,5
en todos los tems, con excepcin del tem 1 (0,458) y la correlacin con el LSI-A
fue positiva y significativa (p <0,001) en todas las otras afirmaciones, siendo la 1 y
la 5 las que presentaron los valores ms bajos (0,16 y 0,18, respectivamente). La
correlacin entre autoestima y satisfaccin vital indica que hubo una relacin lineal
y directa entre ambos constructos (r =0,455; p <0,001, Tabla 4).


La correlacin entre la EAR y LSI-A fue similar entre hombres y mujeres (0,465 y
0,453, respectivamente). Al analizar la relacin por grupos de edad, se observaron
valores equivalentes entre ellos (30-44 aos, r =0,468; 45-59 aos, r =0,455 y 60-
75 aos, r =0,449). Hubo diferencias en el nivel educacional, donde la mayor
correlacin se alcanz en el nivel Medio (0,491) y el valor ms bajo en el Superior
(0,398). El nivel Bsico present un valor de 0,415. Para los grupos de ingreso per
cpita Bajo y Medio, los coeficientes fueron similares (0,473 y 0,483,
respectivamente), mientras que para el ingreso Alto este coeficiente cay a 0,288.
Se estim una confiabilidad de =0,754 para el total de la muestra. En la Tabla
4 se present la correlacin tem-test, que fluctu entre 0,46 y 0,67 (p <0,001). Al
realizar el anlisis por edad, en las categoras 30-44 aos y 60-75 aos se mantuvo
la confiabilidad dentro del rango esperado (0,789 y 0,751, respectivamente); para
el grupo 45-59 aos la confiabilidad disminuy a 0,708. Esta situacin se puede
explicar por la menor dispersin de los puntajes totales obtenidos por los sujetos,
ya que al disminuir la variabilidad, la confiabilidad del instrumento tambin
disminuye; no obstante, el valor de la confiabilidad se consider aceptable para
este tipo de escalas.
La confiabilidad fue similar en hombres y mujeres (0,736 y 0,764,
respectivamente). En el nivel educacional se observ un aumento creciente de alfa
(Bsico =0,708; Medio =0,729 y Superior =0,781), mientras que en el nivel de
ingresos el valor ms bajo se dio en el nivel Medio (0,691), los otros niveles fueron
similares entre s, igual que en los grupos de edad (Tabla 2). La baja confiabilidad
del nivel Medio puede atribuirse a la menor dispersin de puntajes de esos
segmentos.
En el AFCP se observ que los tems de la escala se agrupan en dos factores,
explicando el 51,718% de la varianza total de los puntajes obtenidos por los
sujetos (Tabla 6). La varianza explicada por cada factor luego de la rotacin fue de
27,476% en el primer componente y de 24,242% en el segundo.


La matriz de componentes rotados (Tabla 7) muestra los pesos que tiene cada
afirmacin en el componente al que se asocia. Las afirmaciones 1, 2, 4, 6, 7 se
agrupan en el primer componente, mientras que las afirmaciones 3, 5, 8, 9 y 10 se
agrupan en el segundo componente. Esta configuracin concuerda con la
direccionalidad de las afirmaciones, donde el componente 1 tiene un sentido
positivo respecto de la autoestima de la persona y el componente 2 corresponde a
las afirmaciones que tienen un sentido negativo. La consistencia interna de cada
factor expresada a travs de alfa de Cronbach fue de 0,786 para el Componente 1 y
de 0,705 para el Componente 2.


DISCUSIN
La medicin de la autoestima puede ser de gran utilidad para predecir o prevenir
trastornos psicopatolgicos
10
, aunque su operacionalizacin no es fcil de lograr,
generndose cuestionamientos metodolgicos a los instrumentos utilizados
30
. En
este sentido, la EAR ha sido ampliamente estudiada en trminos de constructo (por
ejemplo, 17-18) y las opiniones son divergentes. A continuacin se discuten los
puntos crticos y el comportamiento de la EAR en la muestra chilena. En cuanto a la
confiabilidad el valor fue de 0,754 para el total de la muestra, encontrndose
dentro del rango esperado para este instrumento
23
, que flucta entre 0,72 y 0,89.
Con respecto a la normalidad de las respuestas se observa una tendencia hacia una
alta autoestima, evidencindose la media ms alta en los tems positivos y ms
baja en los tems negativos, situacin similar a lo expresado por en la mayora de
las validaciones (por ejemplo, 17, 22, 30). No obstante, en el presente estudio la
escala total se mantiene en los rangos de normalidad en asimetra y curtosis, lo que
permite hacer un anlisis factorial exploratorio sin necesidad de transformar los
datos originales.
La media registrada en este estudio ( =32,47), para la Regin Metropolitana, es
similar a la reportada en otro estudio chileno, tambin en poblacin no clnica (
=33,12) y al promedio general que se observa en 53 naciones ( =30,85)
23
. En
este ltimo estudio destacan medias bajas en algunas zonas especficas,
especialmente en pases asiticos, como por ejemplo Japn ( =25,50). Los datos
normativos de la muestra total no varan por edad ni por sexo, sin embargo, hay un
nmero importante de casos que obtienen los puntajes ms altos (55 casos), lo que
dificultara la diferenciacin de los sujetos en el rango superior de la escala, esto se
reporta tambin en Alemania
18
.
Los resultados indican que los pesos factoriales de los tems positivos cargan el
primer factor, mientras que los tems negativos tienen mayor peso en el segundo,
coincidiendo con Rosenberg
5
, Gana y cols
17
y Martn-Albo y cols
22
. Hay que dejar
claro que aun cuando el anlisis muestra dos factores, la naturaleza de las
respuestas hace suponer que la escala mide solo una dimensin conceptual. El tem
5 es el nico que discrepa con otros estudios
23
en cuanto a su peso factorial (0,24),
siendo ms estable en este caso (0,63).
El anlisis de las variables sociodemogrficas muestra similitudes con otros
estudios
9,18,22
en cuanto a la ausencia de diferencias por sexo y la existencia de
diferencias asociadas a factores educacionales. No obstante, en la variable edad los
resultados no concuerdan con los estudios mencionados, dada la ausencia de
diferencia entre los grupos etarios. Esto puede explicarse porque las diferencias
reportadas se dan entre adolescentes y adultos
9
, y en el presente estudio se
trabaja slo con adultos. Con respecto al nivel de ingreso y educacional se observa
una relacin directa, es decir quienes tienen salarios bajos y menores estudios
presentan una menor autoestima.
En conclusin, se puede sealar que la EAR cumple con los criterios de validez y
confiabilidad de un instrumento de calidad para medir la autoestima en Chile y su
comportamiento es similar a lo esperado por Rosenberg
5,6
para la poblacin
original. Si bien en el presente estudio este instrumento responde adecuadamente
a la mayora de los cuestionamientos metodolgicos, sera recomendable
profundizar su investigacin realizando un anlisis factorial confirmatorio y construir
baremos que permitan evaluar casos clnicos nicos y su evolucin en los
programas de tratamiento. Del mismo modo, no existe acuerdo en la categorizacin
de lo que se considera baja, media y alta autoestima (ver 31-32), por lo que se
requieren estudios empricos que permitan definir estas categoras.


Test de Autoestima de Rosenberg
Psiclogo especialista Barcelona

Psiclogo especialista Barcelona aade un nuevo test de autoestima, a su
listado de test psicolgicos, en este caso el conocido test de autoestima de
Rosenberg. En este caso la traduccin del test de autoestima de Rosenberg ha
sido adaptado de la siguiente publicacin: "The Rosenberg self-steem scale;
translation and validation in university students" de la prestigiosa revista, The
Spanish Journal of Psychology 2007; 10 (2): 458-467.
Conviene recordar el concepto de autoestima, aunque recomiendo que os
miris este artculo del blog de Psiclogo Barcelona: Autoestima. La
autoestima se puede considerar como la evaluacin propia de nuestras
capacidades, pensamientos, percepciones, juicios e imgenes de nosotros
mismos. Es decir como una auto evaluacin subjetiva de nuestra persona.

Por ello mismo la autoestima es uno de los indicadores ms fiables de nuestro
estado de nimo, relacionndose de forma directa con la depresin. Todas
aquellas personas con una baja autoestima multiplican sus probabilidades de
padecer una depresin, ya que con frecuencia se envan mensajes de
incapacidad o minusvala, que van mermando la moral y el nimo de la
persona.
Este test de autoestima es una medida objetiva, pero no puede tomarse como
una medida evaluativa o de diagnstico clnico. Nos sirve a modo orientativo
para evaluar cmo nos valoramos, y si nos encontramos en un periodo de
moral bajo.
Resultados del Test de autoestima
El test de autoestima de Rosenberg nos da una puntuacin que va entre 10 y
40 puntos, siendo el 10 el valor mnimo y 40 el mximo. El autor del
cuestionario no estableci un punto de corte para los resultados aunque se
suele considerar como una puntuacin normal toda aquella que se encuentre
entre 25 y 35. Teniendo en cuenta el estudio publicado anteriormente
del Spanish Journal os Psychology 2007 muestran unos resultados normativos
del cuestionario testado en 420 estudiantes universitarios marcando unos
baremos ms ajustados para la poblacin Espaola.
Resultados
Test de Autoestima Hombres Mujeres
Puntuacin de corte 28 27

Esto significa que todos aquellos hombres que punten por debajo de 28 en el
test de autoestima, tendran una autoestima baja, de la misma manera que las
mujeres que punten por debajo de 27. Mientras que aquellas personas que
punten igual o por encima de 28 en el caso de los hombres, o igual a 27 o por
encima en el caso de las mujeres, tendrn una buena autoestima.
Con este sencillo test de autoestima, podrs evaluar en qu estado te
encuentras y si realmente sabes quererte y valorarte como persona que eres.
Comprubalo ahora mismo!