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Escuela de Educacin
Educacin Diferencial








TEORAS SOBRE LA ADQUISICIN Y DESARROLLO
DEL LENGUAJE







Alteraciones del Lenguaje II
Amalia Gajardo Bhme
Antonella Castro Jaia
18 de Abril del 2013
33 puntos de 44.
Nota: 5.1
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NDICE

1. Introduccin
2. Cuerpo del trabajo 3
2.1 Teoria Conductista 3
2.2 Teora Generativa o Innatista 4
2.3 Teora Cognitiva 5
2.4 Teora Transformacional o sociocultural 6
2.5 Teora interaccionista- Social 7
3. Conclusiones 7
4. Referencias 8


EL NDICE DEBE PERMITIR AL LECTOR ENCONTRAR LA INFORMACIN QUE
BUSCA EN LA PGINA CORRESPONDIENTE. EN ESTE NDICE SE ESCRIBEN
TTULOS QUE NO ESTN EN SU INTERIOR
A CONTINUACIN SE DESTACA CON COLOR ROJO LAS FALTAS DE
ORTOGRAFA, REDACCIN O LENGUAJE EN PRIMERA PERSONA.








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INTRODUCCIN
La siguiente monografa de compilacin tiene como finalidad tratar la temtica de las diversas
Teoras sobre la Adquisicin y Desarrollo del Lenguaje planteada desde diferentes visiones por
exponentes como Skinner, Piaget, Chomsky, Vygotsky y Brunner.
El lenguaje y su desarrollo han sido estudiados desde hace ya muchos aos, es por esto que surge el
nacimiento de diferentes teoras.
Se desarrollarn en extenso las investigaciones de dichos autores y sus planteamientos acerca de
cmo interpretan la adquisicin y desarrollo del lenguaje en los seres humanos o concepcin del
lenguaje infantil y los factores intervinientes en este proceso.

CUERPO DEL TRABAJO
A lo largo de los aos, el lenguaje y su desarrollo han sido un amplio tema de discusin, siendo
estudiados a travs de diversas investigaciones, es desde all, que nacen diferentes teoras buscando
plantear sus variadas visiones en cuanto a la concepcin del lenguaje infantil.
Antes de comenzar a desglosar estas visiones, es importante diferenciar los conceptos de
comunicacin, lenguaje y habla. El primero se relaciona con el trmino interaccin,
considerndose como el proceso por el cual los seres humanos son capaces de establecer relaciones
interpersonales, englobando a su vez los conceptos de lenguaje y habla.
El segundo concepto lenguaje hace alusin a la facultad humana producto de un proceso
cognitivo, que por medio de un cdigo trasmite un mensaje.
Por ltimo, el concepto de habla tiene relacin con el proceso neuro motor a travs del cual se
hace tangible el mensaje.
Habiendo clarificado las diferencias entre los conceptos sealados con anterioridad, es posible
abordar las variadas teoras que explican, desde su propia visin, la adquisicin y desarrollo del
lenguaje en los seres humanos.
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Enprimer lugar, podemos identificar laTeora Conductista, en donde se manifiesta la consideracin
del lenguaje por parte de los tericos como una simple conducta ms que tena que ser aprendida,
que por lo mismo, poda ser aprendida o condicionada. Esta teora, mantiene como principal
exponente a B.F Skinner, quien seala (en 1957) que la lengua es una conducta lingstica, por lo
que la adquisicin de la lengua equivaldr a la adquisicin de la conducta lingstica. Adems
indica que el conductismo es la base de los discursos que mantienen la hiptesis que otorgan
exclusiva responsabilidad a la crianza.
Asimismo en Verbal Behavior (1957), aplica su mtodo conductista al estudio del lenguaje toda
vez que este es, a su modo de ver , un comportamiento motor. De ah que intente revelar el
aprendizaje del habla en el infante por medio de esquema estmulo-respuesta-privacin que tiene
lugar en un entorno particular. Es decir, que el nio imitara determinadas palabras que se
presenten en forma recurrente en los adultos que lo rodean, para luego asociarlas a situaciones,
acciones u objetos. En este sentido, habr una conducta recompensada, debido que al presentarse
situaciones en las que el nio busque satisfacer una necesidad y proceder a utilizar la vocalizacin
de enunciados y nuevas palabras aprendidas, siendo aqu donde los adultos recompensaran la
conducta y castigaran todas las formas de lenguaje incorrecto.
EnThebehavior of organisms (1938), Skinner sostiene que sin importar la posicin taxonmica,
todo organismo es, en su umbral, una tbula rasa, que selecciona comportamientos a partir del tipo
de incentivo que produce su prctica: si la experiencia es placentera el organismo muy seguramente
buscar la manera de volverla a vivir. Por lo que ve al lenguaje aprendido por los nios como una
conducta condicionada por la adaptacin del exterior de las correcciones de los adultos, ya que,
como consecuencia de las constantes repeticiones, el nio comienza a asociar determinadas palabras
con momentos y objetos, con el fin de utilizar lo aprendido para satisfacer las necesidades que se le
presenten.
En conjunto???, con la Teora Conductista, propuesta por Skinner, podemos encontrar la Teora
Generativa o Innatista, cuyo mayor exponente es Chomsky, quien propone la existencia de una
caja negrainnata, o ms bien que, el ser humano posea la capacidad innata de adquirir el
lenguaje (facultad lingstica). Los bebes aprenden a hablar, tan natural como aprenden a caminar
(Papalia, ao y pgina, no ttulo psicologa del desarrollo). A partir de esto es posible inferir que,
su planteamiento indica que el lenguaje vendra siendo algo especfico del ser humano, pues estara
biolgicamente predispuesto a adquirirlo, esto debido a que las personas nacen con una conjunto de
facultades especficas (la mente).
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Tal como se plantea (autor, ao, pgina Los orgenes del lenguaje, 2006), para esta ciencia del
comportamiento el concepto de instinto es elemental, puesto que este es un mecanismo de
programacin gentica que no solo determina las conductas de un individuo (especie), sino tambin
los tipos de estmulos exteriores que le son significativos, es decir, de los que se puede aprender.
El lenguaje no es algo que se ensea formalmente, Chomsky plantea que debe existir un
dispositivo de adquisicin del Lenguaje ( LAD por sus siglas en ingles) , que determina la manera
en que un nio se hace de su lengua materna independientemente del tipo o calidad de modelo
verbal o estmulo que tenga. Incluso si este es pobre, el nio lograra hacerse del cdigo, siempre
que no supere el periodo crtico de aprendizaje. El LAD contiene los elementos gramaticales
universales, que conforman en diferentes configuraciones, todas las lenguas existentes. Este
dispositivo de adquisicin del lenguaje, programa al cerebro para analizar el lenguaje escuchado y
descifrar sus reglas (Papalia, D, 20111) .
La naturaleza de este LAD no es conocida, pero es bastante aceptada la idea de que el hombre
tiene la tendencia innata para aprender el lenguaje. En consecuencia, la importancia de la Teora
Innatista radica en que Chomsky, insiste en el aspecto creador de la capacidad que tiene quien
emplea el lenguaje para crear o producir un numero de oraciones infinito, nunca antes expresadas o
escuchadas, puesto que nio es capaz de generar de l una gramtica que genera oraciones bien
estructuradas, que determinara cual sera la forma en que deben usarse y comprender estas. ESTO
EST TRANSCRITO. AUTOR?
Siguiendo esta lnea de propuestas tericas, es posible identificar la Teora Cognitiva en la
adquisicin del Lenguaje, la cual viene planteada desde la perspectiva de Jean Piaget, en donde el
lenguaje se percibe como la capacidad de poder establecer comunicacin mediante signos, ya sean
orales o escritos. Sin embargo, esta capacidad del lenguaje dependera del desarrollo de la
inteligencia, es decir, sta precedera al lenguaje. Esta teora refleja cmo se desarrolla el
conocimiento cognitivo en una persona desde sus primero aos de vida, hasta que alcanza su
madurez intelectual. Por lo que Piaget sostiene la tesis de la primaca de lo cognitivo en el hombre y
de la subordinacin del lenguaje al pensamiento, puesto que el primero, comienza su desarrollo
desde el nacimiento, antes de que el nio hable. Para l, es el pensamiento el que hace posible
adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato,
como afirma Chomsky, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.
Una vez adquirido un lenguaje este a su vez ayudara a tambin al desarrollo cognitivo. En donde el
contexto es poco importante y escasamente influye en los cambios cualitativos de la cognicin. El
nio es visto como un constructor activo de sus conocimientos, y por tanto de lenguaje.
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Al analizar esta propuesta, se identifica que esta integra aproximaciones constructivistas e
interaccionistas a la vez. En ella, se proponen dos mecanismos constructores de las estructuras
cognitivas, la organizacin y la acomodacin con los que explica el conocimiento, en donde toda
conducta es una asimilacin de lo dado a esquemas anteriores y al mismo tiempo, toda conducta
requiere de la acomodacin de estos esquemas a la situacin actual. Esto, permitira centrar los
principios como una expresin casa vez ms clara y lgica del pensamiento y por lo tanto, una
progresiva socializacin, basada en la capacidad progresiva del nio para comprender puntos de
vista ajenos, es decir el paso del lenguaje egocntrico al social. Esto implica que existen en el
proceso de adquisicin del lenguaje dos tipos de habla, el habla egocntrica, que se refiere al habla
que el nio utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, ms que para comunicarse
socialmente. Este lenguaje se ira reduciendo hasta desaparecer despus de los siete aos
aproximadamente. Y en segundo lugar, el habla Socializada, la cual se desarrolla despus de la
egocntrica, en la cual el nio si quiere puede comunicar a otros ideas, pensamientos y emociones.
ESTO EST TRANSCRITO. AUTOR?
Conjuntamente a estas teoras, Lev Seminovich Vygotsky, propone la Teora Transformacional o
sociocultural, en la que defiende el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales
superiores, considerndolos de naturaleza social. Estableciendo que no se debe constar solo con la
capacidad actual que el nio presenta, sino que es preciso cuestionarse hasta dnde puede llegar si
el contexto social y la cultura lo hacen avanzar.
En esta propuesta, Vygotsky plantea el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del
desarrollo. Exponiendo en este modelo de aprendizaje, que el contexto ocupa un lugar central,
conviviendo a su vez con la interaccin social en el motor del desarrollo.
Esta teora, tambin llamada Constructivismo social, en la que la historia y la cultura determinan la
adquisicin del lenguaje, define que las habilidades y los patrones cognoscitivos del pensamiento
no son determinados sobre todo por los factores innatos, sino son los productos de las actividades
prcticas en las instituciones sociales de la cultura en la cual el individuo crece. Por lo tanto la
historia de la sociedad en la que se cra un nio y la historia personal del nio son cruciales
determinantes de la manera que ese individuo pensar (Murray Thomas, 1993), es decir, se basa
en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla
(German O.). Seala que las actividades compartidas ayudan a interiorizar las formas de
pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas, adems de referirse a como el ser
humano tare consigo un cdigo gentico o lnea natural del desarrollo, el cual estara en funcin
del aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el medio ambiente.A travs de ste
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planteamiento, se destaca la existencia de una Zona de Desarrollo Prxima (ZDP) que sera la
distancia entre el nivel de desarrollo determinado por la capacidad para resolver de forma
independiente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin
de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con un compaero ms capaz.
Asimismo, Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la psicologa y el aprendizaje a
una simple acumulacin de reflejos o asociaciones entre estmulos y respuestas, en conjunto con
sealar que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del
medio social en el que est inmersa la persona, indica que el habla tiene 2 funciones: La
comunicacin externa con los dems y la manipulacin interna de los pensamientos interiores de la
persona consigo misma. ESTO EST TRANSCRITO. AUTOR?
Finalmente se presenta la Teora Interaccionista o social, en donde Brunner une en su teora los
postulados de Piaget y Vygotsky, indicando que el lenguaje se da gracias a que existen ciertas bases
cognitivas, pero afirma tambin que el lenguaje modifica el pensamiento, tal como seala Vigotsky.
Expone como conceptos claves LASS, la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el
aprendizaje del lenguaje, y el LAD, el dispositivo de la adquisicin del lenguaje de Chomsky.
Aqu, agrega que el nio no adquieren las reglas gramaticales de la nada, sino ms bien, a travs de
un procesos circular el nio antes de aprender A hablar, aprende el lenguaje en su relacin
cotidiana con el mundo. Es fundamental, ya desde el nacimiento, la relacin con los agentes
externoS, la comunicacin pre-lingstica.
CONCLUSIONES

Como es posible apreciar a lo largo de esta compilacin de las diversas Teoras sobre la
adquisicin y desarrollo del lenguaje, las posturas o visiones planteadas por sus respectivos
exponentes, nos permiten extraer factores importantes pertenecientes a cada una de ellas.
Principalmente en la postura de que cada una de ELLAS es un aporte para la siguiente. Esto se
encuentra reflejado en las consideraciones de la Teora Transformacional o sociocultural planteada
por Vygostky, en donde incorpora dentro de ella, partes de las teoras expuesta por Skinner,
Chomsky y Piaget, es decir, identifica que el nio necesita del contacto con el otro adems de este
dispositivo de adquisicin del lenguaje, en donde estos trabajan en conjunto y se influencian
mutuamente. Asimismo, se aprecia en las teoras propuesta por Brunner, en donde une dentro de
ella las teoras de Piaget y Vygotsky.
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A modo personal, se considera que la teora que expone de mejor manejar el proceso por el que el
ser humanos adquiere y desarrolla el Lenguaje es la Teora Interaccionista o social. Puesto que a
travs de esta Brunner une todos los postulados tratados a travs de los cinco autores considerados
como mayores exponentes, clarificando que el lenguaje, definido como un cdigo socialmente
compartido, o un sistema convencional, que sirve para representar conceptos mediante la utilizacin
de smbolos arbitrarios y de combinaciones de estos que estn regidas por reglas (Owens, 2003), se
adquiere y desarrolla considerando las bases cognitivas que desarrollar el individuo. Sin embargo
estas pueden ser modificadas por medio del pensamiento. Adems, consolida dentro de su postulado
la importancia de un ambiente que intervenga durante el proceso, facilitando el aprendizaje y de
este DAL que trae el individuo consigo desde su nacimiento.
Esta teora logra agrupar y ordenar los pensamientos y propuestas pertenecientes a las
investigaciones realizadas por Skinner, Piaget, Chomsky y Vygotsky, y se ve reafirmada en la
consideracin del hombre como ser social y perteneciente a una sociedad. En donde debe
relacionarse con un otro, para aprender, expresar sus necesidades y principalmente relacionarse.
Si bien, las variadas propuestas presentan puntos criticables, tambin muestran factores puntuales
que se tornan imprescindibles para el desarrollo de otra investigacin.
Finalmente, las visiones sobre como el hombre logra la adquisicin y desarrollo del lenguaje, que
posteriormente permite la comunicacin entre este y el mundo que le rodea, son variadas, amplias
divergentes y convergentes en algunos puntos. Sin embargo son estas diferencias y relaciones las
que permiten un anlisis concreto y factible que logre resolver nuestras dudas sobre el tema y
establecer nuestra propia postura y consideraciones frente a este.
REFERENCIAS
Arteaga, Angelica, S/F, extrado desde http://es.scribd.com/doc/51562446/ENSAYO-TEORIA-
INTERACCIONISTA-Angelica
Bermeosolo, Jaime Psicologa del lenguaje: fundamentos para educadores y estudiantes de
pedagoga Ed. Universitaria Catlica de Chile, 2001
Claderon, Nathalia, Desarrollo Comunicativo Lingstico y sus teoras, extrado desde
www.ceril.cl
Galeote, M., 2002, Adquisicin del Lenguaje, editorial Pirmide, Madrid.
Knopf, Alferd A., AboutBehaviorims, Virgilio Ortega Editorial, Nueva York, Usa. 1974, extrado
desde
http://www.ignaciodarnaude.com/textos_diversos/Skinner,B.F.,Sobre%20el%20conductismo.pdf
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Martinez, J., 2088, Teoras del Aprendizaje y Desarrollo de Vygotsky, extrado desde
http://innovemos.wordpress.com/2008/03/03la-teoria-del-aprendizaje-y-desarroloo-de-vygotske/
Mendvil, Jos Luis, Gramtica Natural, A. Machado Libros, S.A, Madrid, 2003 , extrado desde
http://www.unizar.es/linguisticageneral/articulos/Mendivil-gramatica-natural.pdf
Owens, R., Desarrollo del Lenguaje, Madrid, 2003.
Puentes, Anibal y Russell, Gabriela, Los orgenes del Lenguaje, Alianza Editorial, Madrid, 2006,
extrado desde http://www.scielo.org.co/pdf/pafi/n26/n26a21.pdf
Schtz, R., S/F, Vygotsky y la adquisicin de la lengua, extrado desde
http://www.afaan.org/docs/VYGOTSKY_05_SCHUTZ_Vygotsky_y_la_adquisici_n_de_la_lengua
s.pdf
S/N, S/N, Modelo de Aprendizaje Sociocultural de Vygotsky, extrado desde
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina=306&posx=4&po
sy=2




Pauta de evaluacin Monografa

Criterios de evaluacin: cumple de manera
Aspectos a evaluar Inadecuada
0 ptos.
Adecuada
1 pto.
Excelente
2 ptos.



Aspectos formales
Entrega en fecha indicada X
Su presentacin es limpia , ordenada y
prolija

X
Respeta n de carillas y tamao de hoja X
Respeta tipo y tamao de letra,
interlineado y justificado
X
Ortografa X
Redaccin X
Lenguaje impersonal X







Estructura de acuerdo a
Portada X
ndice X
Introduccin X
El cuerpo del trabajo presenta Unidad X
El cuerpo del trabajo presenta
Progresin
X
El cuerpo del trabajo presenta
Transicin
X
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criterios requeridos La conclusin presenta coherencia con
el trabajo
X
La conclusin presenta las ideas ms
relevantes
X
La bibliografa se presenta segn
referencias APA
X






Calidad del trabajo
Incorpora anlisis de contenidos
trabajados en la asignatura
X
Incorpora diversas fuentes (al menos
seis bibliografas)
X
Las fuentes utilizadas son pertinentes al
trabajo
X
Presenta anlisis profundo de textos X
Incorpora opinin personal y/o juicios
respecto a la literatura incorporada
X
Establece conclusiones apropiadas a la
temtica
X
Puntaje total 44 puntos