PENGGUNAAN ICT DALAM MATEMATIK

Guru dan Murid -Murid Menggunakan ICT : Di Sini , Sekarang !

Bagi satu kelas Tahun 3 di sekolah dalam bandar utama di East End di London, permulaan oral-mental
telah diambil pada satu dimensi baru sejak sistem pengundian tanpa wayar, papan putih interaktif sudah
diterbitkan. Keadaan menyerupai talian hayat Tanya !enonton kepada peserta di dalam program tele"isyen
popular Who Wants to Be a Millionaire. #etiap murid mempunyai pad kekun$i dipegang di tangan mereka
sendiri yang digunakan untuk memilih salah satu daripada enam pilihan jawapan iaitu % ke &. %pabila pilihan
telah dibuat, ia dipan$arkan ke papan putih interaktif supaya guru dengan hanya menekan butang dapat
mempamerkan $arta palang yang menunjukkan kekerapan setiap tindak balas murid. #istem ini mampu menjana
imaginasi murid dan menarik minat murid untuk terlibat se$ara aktif yang merupakan suatu permulaan yang
baik kepada proses oral-mental. #istem pengundian juga digunakan pada bahagian utama pelajaran matematik
untuk menggalakkan perbin$angan dan pembelajaran koperatif. 'asa ini guru mengedarkan hanya satu pad
kekun$i untuk setiap kumpulan ke$il dua atau tiga murid dan meminta mereka untuk berfikir-pasangan-kongsi
selama satu minit sebelum membnerikan respons. (uru juga telah menggunakan sistem ini untuk membantu
proses penilaian murid dengan menetapkan log jawapan murid se$ara indi"idu supaya guru boleh menganalisis
data selepas itu.
#ekarang mari kita mengalih perhatian ke #$otland untuk melihat apa yang berlaku dalam bilik darjah
tahap ) sekolah rendah luar bandar. 'alah, kita boleh memerhati pada pelajaran matematik di salah satu
daripada dua buah sekolah yang berkomunikasi melalui pautan persidangan "ideo. 'ereka tergolong dalam satu
kelompok sekolah-sekolah luar bandar utama yang sedang mengkaji kemungkinan menggunakan persidangan
"ideo merentasi kurikulum. *alam pelajaran matematik ini, murid di setiap sekolah telah mewujudkan satu
model bentuk tiga dimensi dan menggunakan bahasa matematik untuk menerangkan kepada murid-murid di
sekolah lain. 'ereka boleh meminta dan memberi tindak balas kepada soalan mengenai model dan tujuannya
adalah untuk menyimpulkan dengan tepat apa yang menarik di atas papan putih interaktif, dalam paparan penuh
murid-murid di sekolah lain. (uru yang mengambil inisiatif tersebut telah mendapati bahawa persidangan
"ideo telah membawa kesan yang besar ke atas moti"asi dan interaksi diantara murid. Teknologi ini juga
membolehkan guru-guru untuk bekerjasama dan berkongsi amalan yang baik berhubung dengan peran$angan,
pengajaran dan penilaian.
+alaupun di ,+est 'idlands-, kelas tahap ) yang lain men$ari $ara yang lain men$ari $ara yang lain
untuk mewakili data dengan menggunakan pelbagai $arta dan graf, namun tidak menggunakan buku latihan
atau kertas graf.#etiap murid mempunyai satu komputer skrin sentuh . i-!ad/ , jika anda tidak mahir dalam
teknologi , ia hanya merupakan satu komputer biasa.0a boleh digunakan se$ara melintang atau menegak dan ia
mempunyai skrin sentuh yang sensitif, maka boleh menulis atau melukis dengan pen digital.0a juga
berkebolehan mengenali tulisan tangan , hasil tulisan tangan murid dapat ditukar kepada ,word-.*alam
pengajaran dan pembelajaran ini,latar belakang komputer ini ialah kertas graf.'urid melukis $arta bar di
atasnya untuk mewakili data yang dikumpul.'urid-murid dapat menghantar tugasan mereka kepada guru
melalui talian tanpa wayar dan guru boleh memaparkan tugasan tersebut pada papan putih skrin sentuh untuk
perbin$angan dalam kelas.(uru dapat komputer jenis ini lebih menarik berbanding dengan komputer tradisional
kerana murid memasuki maklumat dengan tangan lebih $epat daripada papan kekun$i.0ni dapat menggalakkan
murid menulis dengan lebih kemas terutamanya murid lelaki kerana komputer ini tidak dapat mengenali tulisan
tangan yang tidak kemas.
'urid tahap 1 sekolah rendah yang terletak di sebuah pekan yang berhampiran laut,pantai timur
England menggunakan sumber ,web-based intera$ti"e- dalam pembelajaran 'atematik. ) orang murid berada
di kelas biasa yang duduk bersebelahan berkongsi sebuah komputer riba.2adi,terdapat 13 buah komputer riba
yang dibekalkan dengan internet yang kelajuan tinggi tetapi tidak ada wayar.+alupun komputer riba bukan
sangat $anggih tetapi talian tanpa wayar boleh didapat di seluruh kawasan sekolah.0ni bermakna pelajar dan
kakitangan boleh membuka komputer dan melayari internet di mana-mana tempat.'ereka boleh mendapat file
yang disimpan dalam rangkaian talian sekolah dan boleh menghantar file dari satu komputer riba kepada yang
lain.%pabila guru meminta murid menggunakan komputer dalam 'atematik, guru tidak perlu menempah masa
untuk masuk ke bilik komputer.%pa yang mereka perlu buat adalah mengeluarkan komputer riba seperti salah
satu peralatan 'atematik. 0ni bermakna menggunakan 04T merentasi kurikulum menjadi pengajaran dan
pembelajaran yang biasa lebih baik daripada sebagai satu benda yang hanya digunakan pada situasi istimewa
kakitangan mendapati bahawa talian tanpa wayar sangat berguna dalam peran$angan, pengeluaran dan
pentadbiran kerana mereka dapat menggunakan bahan yang diperlukan di seluruh sekolah malahan di taman
permainan.
!ada waktu petang, di pinggir bandar 'an$hester, dan Laura, murid Tahun 5, menggunakan komputer
untuk menyambung penyelesaian kerja sekolah yang dimulakannya di sekolah pada awal hari. Kerja ini
disimpan di dalam intranet yang dikawal kata laluan sekolah, iaitu sebuah laman web yang boleh diakses oleh
staf, murid dan ibu bapa dari mana-mana lokasi dengan akses internet. #ekolah menggunakan intranet untuk
menyebarkan maklumat kepada ibu bapa manakala ibu bapa boleh menggunakannya untuk berkomunikasi
dengan sekolah se$ara langsung. Laura boleh menggunakan intranet untuk mengakses kerjanya dan juga boleh
berkongsi idea dengan pelajar lain selepas penyelesaian. !ihak sekolah telah mendapati peningkatan yang ketara
dalam kadar penyiapan kerja rumah sejak $ara ini digunakan. !ihak sekolah juga per$aya bahawa hubungan
dengan ibu bapa lebih erat manakal ibu bapa lebih mudah melibatkan diri dalam pembelajaran anak-anak
mereka.
Kesemua $ontoh-$ontoh ini menjelaskan hanya beberapa $ara di mana 04T mempertingkatkan kualiti
ajaran matematik dan belajar satu $ampuran panjang dan keluasan negara dan apa sebenarnya yang
menggalakkan adalah bahawa tidak hanya diasingkan poket peluang untuk bekerja untuk bertahun-tahun akan
datang, tetapi peluang anda mungkin adalah tak lama lagi. 'alah, jika anda tidak memba$a buku ini panas dari
akhbar kemudian peluang mungkin telah mun$ul, demikian merupakan kadar perubahan yang $epat dalam
dunia teknologi kami. +alaupun pada mulanya hanya satu impian mahal kelak menjadi satu kenyataan agak
murah, seperti yang ditunjukkan oleh telefon-telefon bimbit, kamera digital, perakam-perakam *6* dan alat-
alat berteknologi tinggi lain yang kami semua beranggapan sebagai sebahagian daripada kehidupan harian kami.
7anya beberapa tahun lepas, membeli hanya satu daripada alat-alat ini akan meletakkan satu tahap serius dalam
pendapatan bulanan anda, tetapi sekarang mereka telah menjadi mampu dapatkannya. Kemajuan teknologi yang
bertambah pesat boleh dilihat di sekolah-sekolah kita. Lima tahun lepas kebanyakan guru belum lagi mendengar
8whiteboards9 interaktif tetapi menjelang )::3, 53 peratus sekolah rendah mempunyai sekurang-kurangnya satu
dan )5 peratus mempunyai tiga biji atau lebih . *fE# )::3/. *alam beberapa tahun yang mungkin menjadi satu
$iri standard dalam setiap bilik darjah sekolah rendah bersama-sama dengan banyak pembangunan lain yang
diterangkan terdahulu.
Penggunaan ICT Dahulu dan Kini
'aklumat dan teknologi komunikasi yang telah datang dengan pesat semasa ); tahun terakhir .lihat panel
maklumat tentang BB4 mikro-komputer, di muka surat sebelah/ tetapi ia adalah adil untuk mengatakan bahawa
pertumbuhan eksponen ini telah tidak dipadankan dengan $ara yang guru menggunakan teknologi di dalam
kelas. !ada tahun 1<=) .tahun yang sama bahawa mikrokomputer BB4 yang pertama telah dilan$arkan/,
kerajaan telah menerbitkan sebuah laporan oleh jawatankuasa siasatan ke dalam pengajaran matematik di
sekolah, lebih dikenali sebagai Laporan 4o$k$roft, dinamakan selepas pengerusi jawatankuasa .*E# 1<=) /.
#atu seksyen ini menyatakan laporan bahawa>
Tidak ada sebarang keraguan bahawa peningkatan ketersediaan mikrokomputer di sekolah-sekolah
menawarkan peluang yang besar kepada guru matematik kedua-dua untuk meningkatkan dan
menambahbaikan teknik mereka yang sedia ada dan juga mengaplikasikan dengan cara yang mempunyai yang
belum tercapai.
Terima kaih un!uk mem"ri - emua #$ K% i!u!
'ikrokomputer BB4 adalah komputer pertama untuk menjadi boleh
didapati dengan meluas di sekolah-sekolah rendah. BB4 'odel B telah
dilan$arkan pada tahun 1<=) musim panas dan dilengkapi dengan 3) KB
memori, berbanding dengan ;1)'B .iaitu 15::: kali lebih/ !4 tipikal hari
ini. !emproses beroperasi pada kelajuan ) '7?, manakala entri !4
peringkat hari ini adalah 1;:: kali lebih $epat pada 3 (7?. #eterusnya,
Teks dan grafik terdiri daripada maksimum lapan warna dan menyerupai
Teleteks primitif atau 4eefa@ halaman kita masih lihat di tele"isyen
terestrial analog . !rogram dan data yang telah diisi dan disimpan melalui
dek kaset audio atau ; 1 per 3 .A/pema$u $akera liut. #atu guntingan pada
hanya B3<<, tidak termasuk monitor dan kaset C pema$u $akera. #angat
rendah-spe$ oleh standard hari ini tetapi yang BB4 B dan yang B D .yang
dilan$arkan pada tahun 1<=; dengan 53 KB memori untuk B3<</ terbukti untuk menjadi 1 kejayaan besar-
besaran, terutama dalam bidang pendidikan, menjual lebih satu juta unit sebelum mereka telah digantikan oleh
0nduk BB4 pada tahun 1<=5. 0nduk masih beroperasi pada hanya ) '7? tetapi telah dilengkapi dengan 1)= KB
memori dan boleh memaparkan 15 warna. 'alah pada hari ini terdapat beberapa pembinaan komputer yang
$anggih digunakan di sekolah-sekolah. 2angan tergesa-gesa untuk membuang bahan E bahan komputer,
walaupun ia pasti menjadi barangan pengumpul dalam masa terdekat dan menjual bagi mendapatkan hasilan di
eBayF
+alau bagaimanapun, laporan itu juga menunjukkan bahawa>
Walaupun kemungkinan ini wujud dan pada masa ini dieksploitasi oleh sebilangan kecil guru, kita
masih di peringkat awal dalam pembangunan penggunaan ICT sebagai bantuan untuk mengajar matematik.
#elama ); tahun, #ir +ilfred 4o$k$roft meninjau se$ara keseluruhan .beliau meninggal dunia pada
tahun 1<<</ dan berpendapat bahawa semua sekolah rendah tidak bergerak sama sekali. Kesimpulannya, jenis-
jenis sekolah yang diterangkan dalam perenggan pembukaan bab ini dan pada akhir bertentangan adalah
sekolah-sekolah yang tidak menggunakan 04T sama sekali. *alam laporan The ational !iteracy and
umeracy "trategies and the #rimary Curriculum, yang diterbitkan pada tahun )::;, Gfsted bahawa>
#e$ara keseluruhan, guru jarang menggunakan 04T sebagai sebahagian penting daripada pengajaran
mereka. 5 daripada 1: waktu pembelajaran matematik harian menggunakan sedikit atau langsung tidak
menggunakan 04T. #ekiranya 04T digunakan, sumbangannya kepada pengajaran dan pembelajaran adalah lebih
baik daripada separuh hampir pengajaran yang tidak menggunakan 04T. 0a adalah sangat baik dan kadang-
kadang $emerlang jika satu waktu daripada lapan waktu pengajaran menggunakan 04T. !ada tahun lepas,
gambaran keseluruhan terhadap penggabungjalinan 04T menunjukkan jurang perbe?aan antara yang terbaik
dengan yang paling lemah adalah besar manakala terdapat sedikit perubahan pada tahun ini.
+alau bagaimanapun, laporan itu tidak menunjukkan beberapa perkembangan yang nyata>
#esetengah kerja yang paling berjaya melibatkan penggunaan papan putih dalam proses perkembangan
sesuatu kerja.
dan>
(uru-guru terlatih telah mendapat kesan yang positif dalam penggunaan papan putih.
Gleh yang demikian, walaupun terdapat beberapa kelompok ke$il yang $emerlang dan menunjukkan
perkembangan terkini yang nyata dalam penggunaan papan putih, gambaran keseluruhan adalah satu
pembolehubah dan keputusan akhir telah pun menjadi Hboleh melakukan lebih baikH.
Tujuan buku ini ialah untuk membekalkan anda dengan idea yang kreatif bagi menggunakan 04T dalam
pengajaran dan pembelajaran. 2ika anda masih tidak menggunakan 04T dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, maka anda wajarlah mula berbuat demikian. *engan gigih berusaha, anda akan mendapat hasil
daripada usaha anda. Buku ini akan memberi banyak idea untuk membolehkan anda melibatkan diri dalam
penggunaan komputer riba. 2ika anda mempunyai kelengkapan elektronik seperti projektor di sekolah,
gunakannya sepenuhnya. Begitu juga jika anda akses ke dalam bilik komputer, anda juga akan mendapat
kefahaman baru. Tidak dapat dinafikan bahawa, apabila kita menjalankan pengajaran dan pembelajaran di
dalam bilik komputer, kita akan memperuntukkan masa untuk memasang peralatan 04T, tetapi dengan sedikit
usaha tersebut anda dapat melihat kesan yang positif pada murid-murid iaitu lebih bermoti"asi serta berminat
untuk belajar. #aya masih ingat lagi dalam tahun pertama saya mula mengajar, saya lebih mengutamakan teknik
bermain. #aya telah memindahkan tele"isyen besar dari dewan untuk kelas saya untuk disambungkan dengan
mikrokomputer. %kti"iti dan teknologi kedua-duanya adalah primitif mengikut piawaian semasa> blo$ky teks
dan grafik yang memaparkan objek dan nombor yang dihasilkan se$ara rawak untuk murid menambah atau
menolak dengan $epat terhadap jam. +alaupun semua bahan tersebut hanya dalam warna hitam dan putih,
tetapi murid-murid tertarik sepenuhnya terhadap akti"iti tersebut dan jelaslah ia memberi sumbangan dalam
pengajaran dan pembelajaran fakta nombor.
%pakah yang menyebabkan kita harus menggunakan 04T dalam proses pengajaran dan pembelajaran
matematik serta bidang kurikulum yang lainI 2awapan yang mudah ialah boleh menghasilkan kesan yang positif
untuk meningkatkan kualiti pada pengajaran dan pembelajaran di mana guru sedia maklum mengenai hal
tersebut. +alau bagaimanapun, masih terdapat banyak soalan yang berkaitan dengan 8'engapa menggunakan
804TI9 sebelum beredar ke isu yang berkaitan dengan 8bagaimana9 dalam buku ini.
Menga&a menggunakan ICT '
*ua puluh lima tahun lalu, sumber pengajaran utama bagi hampir setiap guru ialah papan hitam dan
kapur. 0ni adalah masa apabila ino"asi bermakna menggunakan kapur berwarna sebagai tambahan putih. #udah
tentu semua guru yang baik menggunakan pelbagai alat bantu "isual untuk mempertingkatkan pengajaran
mereka namun masa kini piawai ini adalah terhad. 'enghasilkan edaran untuk murid ialah sesuatu yang
membosankan. !ertama, anda terpaksa menulis dengan pen mata bola atau taip dengan mesin taip di atas kertas
khas bersalut berlilin dengan di bawahnya kertas karbon, tidak lupa tekan pen atau kekun$i mesin taip kekun$i
sekuat yang anda boleh.Lembaran itu kemudian ditukarkan ke mesin Banda .Gh, bau ituF/, Jang manakah anda
akan memutarkan engkol dengan tangan untuk menghasilkan salinan berbilang bagi murid-murid. %lternatif
mesin fotokopi primitif, ialah didapati hanya di sekolah yang dimana mereka bersedia untuk mengorbankan gaji
tahunan anggota kakitangan, adalah berkos tinggi. #ebahagian besar alat bantu "isual matematik dan sumber
bagi murid-murid adalah berasaskan kertas, bersama-sama dengan beberapa radas praktikal seperti kiub yang
saling bertaut, kaunter, kayu atau bentuk plastik. %lat utama bagi penilaian guru, adalah pen merah. Keputusan
telah direkodkan dengan tangan di dalam buku tanda, apa-apa analisis yang telah dilakukan se$ara manual atau
dengan bantuan kalkulator dan laporan kepada ibu bapa adalah sepenuhnya kerja tulisan tangan guru.
Kesediaan yang semakin meningkat 04T sepanjang dua puluh lima tahuntelah benar-benar berubah $ara
di mana majoriti guru sekarang kerja, sehingga satu tahap yang walaupun penyokong tradisi paling
bersemangat mungkin menggunakan 04T dalam peranan profesionalmereka dalam beberapa $ara atau satu lagi.
!ada setiap peringkatterdapat peluang-peluang menuai faedah-faedah ditawarkan oleh 04TK
dari persediaan dan peran$angan, melalui untuk mengajar dan belajar dalam bilik darjah, melalui kepada
taksiran, merakamkan danmelaporkan kepada ibu bapa. Bagaimanapun , sana mungkin masih lagiguru-
guru yang masih tidak yakin atau yang hanya tidak sedar faedah-faedah, maka tujuan di sini ialah
untuk hadir satu alasan yangmeyakinkan menyebelahi menggunakan 04T dalam
bilik darjah utamadengan rujukan tertentu bagi mengajar matematik.
!erkara pertama yang perlu membuat kira-kira untuk menggunakan 04T berkaitan dengan sifat dunia
berteknologi tinggi di mana kita hidup.Kebanyakan aspek pengalaman harian kita menyediakan bukti ini,
sebagai $ontoh, kekayaan gadget elektronik yang kita ada di rumah kita dan membawa bersama dengan kita
didalam poket , serta teknologi yang kita temui apabila kita pergi melalui pintu keluar pasar raya, mengisi
kereta dengan petrol, mengeluarkan wang dari bank, memesan makanan atau membayar untuk satu pusingan
minuman di pub, meminjam buku atau 4* dari perpustakaan, dan sebagainya. #enarai hampir tidak
berkesudahan dan itulah sebelum kita telah pun dianggap dunia kerja, hari ini terdapat beberapa pekerjaan yang
tidak melibatkan penggunaan 04T dalam bentuk borang. 2adi, kita bertanggungjawab kepada murid-murid
untuk menyediakan mereka untuk menjadi warganegara di dunia yang kaya dengan teknologi dan ini harus
bermula pada peringkat awal persekolahan mereka. 0ni sahaja harus menjadi justifikasi yang men$ukupi untuk
memastikan bahawa semua murid-murid melihat dan mengalami 04T dengan $ara setiap positif, bukan sahaja
dalam matematik tetapi dalam semua bidang kurikulum.
Penggunaa I(! Dalam Ma!ema!ik
Teknologi biasanya menyediakan sokongan tambahan untuk kegunaan di sekolah-sekolah. Komputer
dan kalkulator elektronik lebih $epat dan berkuasa untuk menjalankan kerja-kerja mekanikal peringkat rendah
dengan $ekap, dengan itu dapat melebihkan masa pengguna untuk memempelajari kemahiran peringkat tinggi.
4ontohnya >
i/ apabila seorang guru yang menggunakan spreadsheet untuk menganalisis markah murid-murid, kerja tersebut
akan dapat diselesaikan dengan lebih mudah dan $epat.
ii/ 2ika murid-murid yang menggunakan program pengendalian data, pen$arian sisihan piawai dan penghasilan
graf data yang mereka telah kumpulkan akan diperolehi dengan lebih $epat.
*alam kedua-dua $ontoh, komputer dapat melakukan kerja-kerja yang membosankan supaya pengguna
boleh menumpukan perhatian kepada tugas lain seperti membuat analisis, tafsiran dan menyelesaikan masalah.
#elain itu, komputer boleh menyimpan dan mendapatkan maklumat dalam kuantiti yang besar dengan
lebih $epat. 4ontohnya dengan menggunakan $akera keras, 4*-LG' dan kad memori. 0anya juga boleh
dilakukan dari jarak jauh, melalui rangkaian, intranet dan internet. %kibatnya, guru, murid dan ibu bapa boleh
mengakses sumber yang kaya dan pelbagai yang tidak terdapat beberapa tahun yang lalu, dan semua hanya
dengan klik satu butang sahaja tanpa perlu bangun dari tempat duduk mereka. Teknologi juga membolehkan
maklumat yang hendak disampaikan dapat disampaikan dengan lebih tepat dan lebih menarik berbanding
dengan $ara tradisional supaya ia mendapat perhatian pengguna. 'engapa bergantung kepada sepatu lusuh,
$arta pai tergesa-gesa dilukis pada papan hitam apabila anda boleh menghasilkan alat bantu "isual yang lebih
berkesan dengan sebuah komputerI Teknologi juga membolehkan maklumat disampaikan dalam pelbagai $ara
mengikut sai? penonton dan keperluan khas indi"idu tertentu. #atu lagi $iri maklumat yang dikemukakan adalah
bahawa ia boleh terdiri daripada pelbagai media seperti teks, grafik, bunyi, animasi dan "ideo. 0anya dekenali
sebagai multimedia. !enggunaanmultimedia adalah lebih interaktif dan bahan yang dibentangkan dapat
menangkap kepentingan pengguna dan mendorong kepadanya untuk belajar.
0a akan menjadi sangat mudah untuk masuk ke dalam perbin$angan yang berat seperti teori
pembelajaran beha"iorisme, $onstru$ti"sm, !iaget dan seluruh ahli psikologi lain. #elain itu, teknologi mampu
meningkatkan hanya satu fakta yang mudah tentang pembelajaran> kanak-kanak belajar apa yang mereka
memilih untuk belajar . kita tidak boleh memaksa pelajar atau murid-murid untuk belajar dan ia adalah $iri
pilihan pembelajaran yang memerlukan kita untuk memberi inspirasi, moti"asi, untuk membuka pintu dan
menjadikan mereka mahu belajar. 04T boleh memainkan peranan yang penting dalam men$apai matlamat ini.
#udah pasti kita semua mempunyai bukti anekdot .kukuh/ bagaimana kanak-kanak yang digerakkan oleh 04T
dan terdapat sebuah badan yang semakin meningkat hasil karya penyelidikan yang menyokong keper$ayaan ini.
Bukti yang ada menunjukkan bahawa 04T boleh memberi kesan positif kepada murid-murid dari aspek tahap
kepekatan, harga diri, kebebasan, dan tingkah laku. +alaupun ini berlaku kepada semua murid, terdapat
manfaat tertentu bagi pelajar yang malas dan mempunyai keperluan pendidikan khas. 0ni kerana apabila
menggunakan 04T, murid perlu menggunakan pelbagai kemahiran yang diperlukan apabila menggunakan pen,
pensel, pembaris, protaktor, kertas graf, dan sebagainya yang berbe?a. 'urid-murid ini biasanya lebih mudah
menyesuaikan diri dengan pendekatan 04T daripada yang tradisional dan mereka mempunyai peluang untuk
menikmati beberapa kejayaan yang amat diperlukan, sekali gus meningkatkan harga diri mereka. 2adul dan graf
yang mereka hasilkan kelihatan seperti yang dihasilkan oleh murid-murid lain. !endekatan 04T juga boleh
menyediakan akses kepada kurikulum bagi mereka yang mempunyai keperluan pendidikan khas yang bersifat
fi?ikal. #ebagai $ontoh, mereka yang mempunyai kawalan motor yang lamah, mendapati mereka mampu
menghasilkan kerja-kerja mudah yang menggunakan tangan.
04T boleh memberi manafaat kepada murid dalam sistem pendidikan terutama apabila mereka
menggunakan perisian berbantukan komputer. !ertama sekali apa-apa alatan bantu mengajar kadang kala
memberi gangguan kepada kemahiran dan juga isi kandungan yang diajar, langkah-langkah yang boleh di$apai,
oleh itu 04T membenarkan pelajar untuk mempersembahkan kemajuan mereka. Kedua, kelebihan utama
dalamjangka masa pembelajaran lebih bersifat peribadi. 'urid-murid boleh melakukan akti"iti mereka
mengikut kemahuan mereka sendiri tanpa bimbang dituduh lembab atau lemah di kalangan rakan sekelas
mereka sendiri. 'urid-murid yang melakukan kesalahan pulak tidak perlu risau dilihat lemah di hadapan orang
lain, kebiasaanya pulak perisian berbantukan $omputer memberikan pilihan alternatif jika murid membuat
kesalahan. +alau bagaimanapun, komputer tidak boleh menggantikan interaktif antara guru dan murid dengan
berkesan, tetapi kebiasaanya impak yang diperolehi daripada guru adalah tidak selalunya tepat.
!enyelidikan berdasarkan bahan berbantukan komputer menunjukkan murid lebih seronok dengan
pegajaran serta lebih berminat apabila diberi peluang untuk mendapatkan maklumat dengan $ara keluar
menyiasat, dan teknik penyelesaikan masalah yang memberi peluang kepada murid untuk membuat keputusan,
ramalan, pengitlakan dan menganggarkan. 04T juga membuka ruang untuk konteks kemahiran yang lebih
besar. 4ontohnya, apa yang telah dilihat dalam bab ), lembaran kerja boleh digunakan oleh murid atau guru
untuk mempelbagaikan model situasi matematik yang mustahil untuk dibawa ke dalam kelas. !eralatan 04T
juga membenarkan pelajar untuk mendapatkan konsep matematik dengan lebih $epat dan mudah berbanding
dengan masa lalu. #atu $ontoh lagi yang digunakan pelajar rendah ialah menggunakan robot lantai untuk
membantu mereka memahami konsep sudut. #atu lagi $ontoh adalah yang melibatkan pelajar dewasa yang
menggunakan data mentah untuk membina data yang lebih kompleks dan konsep matematik seperti pemanasan
dan penyejukan $e$air dan persembahan graf berdasarkan perubahan mengikut masa.
Gleh itu, 04T ada banyak perkara untuk murid, tetapi apa kelebihannya untuk andaI 2ika murid anda mendapat
manfaat seperti apa yang dijelaskan di atas, maka dengan jelas ia juga membantu anda dalam peranan anda
sebagai seorang guru yang efektif.namun terdapat beberapa kelebihan yang lebih spesifik yang perlu diambil
perhatian. 4apaian 04T yang luas, terutamanya 0nternet, bermakna anda sekarang menpunyai $apaian mudah
kepada bank sumber sedia ada yang besar dan boleh diguna untuk meningkatkan lagi pengajaran anda. Kenapa
perlu membina atau mereka semula sesuatu bila sudah ada orang membina ran$angan mengajar, lembaran
kerja, fail data, hamparan kerja bertulis , !ersembahan !ower !oint atau satu set tatakerja Logo yang boleh kita
guna untuk pengajaran matematik hari esokI Laman web #tandard #ite milik kerajaan adalah tempat terbaik
untuk kita mulakan, menyediakan Lan$angan Mnit untuk Numerasi yang boleh digunakan sebagai asas untuk
menyediakan ran$angan jangka pendek, !rogram Lan$angan 0nteraktif untuk menyokong pengajaran
keseluruha kelas menggunaka komputer atau papan putih interaktif, bahan dapatan #pringboard untuk murid
yang lemah dalam numerasi dan banyak lagi. Bahan-bahan dalam #tandard #ite mewakili hanya sedikit
bahagian dari apa yang ada di internet dan semua ini berupaya menjimatkan masa, tenaga dan ,garuan kepala-
dalam usaha anda menjana idea untuk digunakan dalam kelas. 2ika anda masih belum menggunakan internet
untuk tujuan ini, anda tidak akan tahu apa yang telad anda terlepas pandang. *an untuk itu saya $adangkan anda
letak buku ini dan mula melayari 0nternet.
%lat 04T, seperti pemproses kata, pakej penerbitan desktop dan perisisan persembahan juga membantu
membina bahan sumber anda sendiri yang menarik, menjana tugasan yang menepati kehendak dan amat
memuaskan. %nda boleh mereka bahan ber$etak seperti seorang profesional, bahan bantu "isual untuk
dipaparkan di skrin komputer atau dipan$arkan ke dinding dan disebabkan ia disimpan se$ara elektronik, ia
boleh diedit dan ditambah baik untuk kegunaan di masa depan. 0a juga bermakna anda boleh berkongsi dengan
rakan sekerja anda yang akan menjana budaya berkongsi untuk kebaikan semua. 'enggunakan &older yang
dikongsi di dalam sistem rangkaian komputer sekolah adalah $ara terbaik untuk menggalakkan budaya ini.
Lebih banyak bahan yang disimpan di dalam folder tersebut, lebih banyak yang akan perolehi .bahanK kebaikan/
mereka, dari segi harfiah dan juga metapora.
)umuan
!ada pandangan guru, 04T membolehkan anda memperolehi atau mewujudkan sumber ransangan,
menyediakan atau mempamerkan sesuatu se$ara menarik kepada indi"idu, kumpulan dan keseluruhan kelas .
0ni dapat menarik minat murid anda dan memoti"asikan mereka supaya mempunyai keinginan untuk belajar,
membekalkan murid-murid dengan pengetahuan yang berkaitan dengan kurikulum dalam menangani isu-isu
yang timbul, berkongsi bahan sumber dengan rakan sejawat, menjalankan kerja-kerja dengan lebih efektif dan
efisien. !ada asasnya, banyak kerja yang dapat dibuat dengan lebih sempurna dengan penggunaan 04T
berbandingkan jika tiadanya dan ia akan didemonstrasikan dalam bab yang seterusnya dalam buku ini, di mana
ia menyumbang anda dengan banyak tips, $adangan dan nasihat yang membawa anda ke arah penggunaan 04T
dalam pengajaran matematik.