IMPLICACIONES PEDAGGICAS DE LOS EXPERIMENTOS MENTALES

Prof. Gladys G.
Asignatura: Mtodos Experimentales en Fsica
Autor: Frank Dabon



Trujillo, Noviembre 2013

UPEL UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA MARACAY

MAESTRA EN EDUCACIN:
MENCIN: ENSEANZA DE LA FSICA
CONVENIO ESTRATEGICO ULA TRUJILLO-UPEL MARACAY


Departamento de Fisica
Introduccin

La imaginacin constituye el ms potente recurso cognitivo con el que cuenta toda
la humanidad. Es bien sabido que el conocimiento a groso modo lo conforma un
conjunto de experiencias e interrelaciones culturales del individuo con los objetos de
inters, los cuales procesa para su comprensin. Ms sin embargo, la imaginacin es un
proceso superior que permite al individuo manipular informacin, ideas, fenmenos
reales o irreales con el fin de crear una representacin factible e idealizada por los
sentidos de la mente.

En esta perspectiva, abordar los experimentos mentales en la fsica es rememorar las
primeras ideas de los pensadores griegos, sus cavilaciones e idealizaciones acerca del
entorno fenomnico. Por otro lado, los experimentos mentales permiten al hombre
profundizar en las teoras e ideas de otros, es decir, subirnos en hombros de gigantes
para vislumbrar constructos irrealistas o realistas muy sofisticados.

Los experimentos mentales son constructos de la imaginacin humana, obtenidos como
un producto de la comprensin holstica de algn fenmeno, el cual contiene una
cadena de razonamientos lgicos, auxiliados por la filosofa, matemticas, semntica y
la epistemologa. Estas disciplinas permiten explorar experimentos mentales no
realizables en la prctica y, algunas de sus consecuencias posibles. Algunos de los
cientficos ms sobresalientes en fsica emplearon el experimento mental como medio
para la conduccin del imaginario intangible al real tangible, aunque algunos solo
desarrollaron este medio del imaginario mental para producir teoras reproducibles solo
en sistemas informticos o simuladores virtuales.


Entre los cientficos precursores del experimento mental podemos sealar: Galileo
Galilei, Kepler, Newton, Christian Orsted, Faraday, Maxwell, Ernst Mach, Einstein, Bohr,
Schrdinger, Heisenberg, Richard Feyman y Steven Hawking. Algunos de ellos
plantearon experimentos inusuales, basados en argumentos tericos de la fsica y la
matemtica. Su importancia radica en el hecho de formalizarse como alternativa de
exploracin y experimentacin superior que permite a los aprendices o cientficos
avanzar, profundizar y desarrollar formas abstractas e idealizadas de pensamiento.

Implicaciones Pedaggicas de los Experimentos Mentales


El surgimiento de los experimentos mentales en los distintos espacios y niveles
educativos constituye una excelente tcnica de enseanza-aprendizaje, pues induce a
los encargados del proceso de enseanza, guiar a los aprendices a construir, imaginar y
recrear analogas de algn fenmeno. La sistematizacin y conduccin adecuada de los
constructos mentales por parte del docente, permite que los aprendices eleven sus
pensamientos y exciten la imaginacin para profundizar en principios, leyes, relaciones y
teoras de las ciencias. Pues ciertos experimentos resultan difciles de ser verificados
empricamente, bien sea por la elevada sofisticacin tecnolgica o elevado coste
emprico. Algunos de estos experimentos mentales son el principio de inercia, la cada
libre de cuerpos en el vaco, la entropa de un sistema, la interaccin de campos
gravitacionales, el tomo en s mismo, los agujeros negros, corroboraciones relativistas
de partculas, el gato de Schrdinger, entrelazamiento cuntico y otros.

Las virtudes didcticas del experimento mental conllevan a que los aprendices cavilen
sobre cada uno de los pasos del mtodo cientfico, pues deben generar un proceso
constructivo del evento a estudiar lo ms detallado posible, las implicaciones del
constructo permitirn afianzarlo, rechazarlo o sustituirlo por otro ms coherente y
fsicamente factible. As mismo, el experimento mental aproxima al aprendiz a pensar
como un cientfico, conociendo e interpretando de una forma ms completa un
fenmeno, fortaleciendo ese espritu perseverante que poseen los amantes de la
ciencia.

Por otra parte, los docentes y/o encargados del proceso de enseanza-aprendizaje
deben tener sumo cuidado al momento de emprender los experimentos mentales,
estos deben ser tratados de acuerdo a los niveles cognitivos de los aprendices, en la
medida de lo posible debe crearse un ambiente de estimulacin a travs de preguntas
especulativas o paradjicas. La seleccin del experimento se debe introducir
recurriendo a fenmenos anlogos, lo ms prolijo y cuidadosamente posible, ya que la
tcnica podra convertirse en un generador de preconcepciones e ideas errneas. Se
recomienda realizar una presentacin histrica del experimento a estudiar, para que el
aprendiz obtenga una visin ms fundamental o amplia del fenmeno, permitindole
una reflexin crtica del proceso de los experimentos mentales.

Conclusin

El empleo del experimento mental como alternativa para estimular una serie de
factores afectivos y cognitivos en los aprendices, asume por quien realiza el proceso de
enseanza un dominio conceptual de los principios, leyes y fundamentos tericos de la
ciencia que ensea. Aunado a eso, el guiador (docente) de la tcnica debe conocer a
priori las preconcepciones de los aprendices, pues estas ideas subyacentes constituyen
el punto de partida para estimular su imaginacin y conducirlos hacia un propsito bien
definido en el experimento abordado.

Por otro lado, las paradojas cientficas que entrelazan a casi todo experimento mental
deben ser explotadas al mximo, pues ah la extraeza aparente de las teoras y el
camino para estimular el inters e imaginacin de los aprendices.


A manera de colofn, es interesante sealar como los avances tecnolgicos han
permitido desarrollar algunos experimentos mentales idealizados por cientficos a
travs del empleo de simuladores informticos. Ms sin embargo, las implicaciones
didcticas, filosficas y netamente cientficas que envuelven los razonamientos lgicos
de un experimento mental configuran en la persona una profundizacin de las ideas,
que al fin de cuenta permite el avance virtuoso de las ciencias.


Referencias Bibliogrficas


Aguilar, Y. y Romero, A. (2011). A PROPSITO DE LOS EXPERIMENTOS MENTALES: UNA
TENTATIVA PARA LA CONSTRUCCIN DE EXPLICACIONES EN CIENCIAS. Revista
Cientfica. 5
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Yoban, K y Brito, U. (2009). EXPERIMENTO: UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA
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