CARA-CARA MENGENALPASTI MISKONSEPSI DALAM SAINS.

TEMUBUAL
Guru boleh memilih beberapa konsep yang dianggap sukar dan abstrak oleh
kanak-kanak. Kanak-kanak diajak untuk mengekspresikan idea mereka mengenai konse
p-konsep yang telah dipilih oleh guru. Guru akan dapat mengerti latar belakang m
unculnya miskonsepsi yang ada sekaligus dinyatakan dari mana mereka memperolehi
miskonsepsi tersebut.
Dua kaedah temu bual:
Interviews about instances (Osborne and Gilbert, 1980)
Interviews about events (Osborne and Freyberg, 1987)
Temubual dijalankan selama lebih kurang 40 minit dan dirakam perbualanny
a. Perbualan kemudian di transkripsi dan dianalisis.
PENYOALAN.
Guru boleh menyediakan soalan-soalan yang telah dibina dan meminta kanak
-kanak menjawab secara jujur dan guru perlu menegaskan kepada mereka bahawa ujia
n itu bukan untuk digred.
Terdapat 2 jenis soalan yang boleh dikemukakan:
Soalan objektif
Ujian objektif mengandungi soalan-soalan yang mengandungi miskonsepsi yang biasa
wujud di kalangan kanak-kanak.
Soalan esei
Bentuk soalan ini sesuai jika guru ingin meneroka untuk memahami cara pemikiran
kanak-kanak. Guru akan dapat mencari punca miskonsepsi dan dengan ini guru dapat
mencari jalan yang terbaik untuk menangani miskonsepsi kanak-kanak.
PEMERHATIAN
Guru boleh memerhati dan mendengar perbualan kanak-kanak semasa mereka b
erbincang dalam kumpulan atau semasa mereka menjalankan eksperimen. Dari perbinc
angan itu guru dapat mengenalpasti idea kanak-kanak tersebut tepat atau tidak. G
uru juga dapat mngerti konsep-konsep alternative yang ada pada kanak-kanak.
RAMALAN
Miskonsepsi kanak-kanak juga boleh dikenalpasti melalui meramal, memerha
ti dan menerang. Guru perlu menyediakan satu demonstrasi tentang sesuatu kejadia
n yang berkaitan dengan tajuk yang diberi kepada kanak-kanak.
Langkah 1 : Meramal
? Secara individu, murid diminta untuk menulis ramalan mereka.
? Guru meminta murid untuk meneragkan sebab ramalan yang diberikan.
Langkah 2 : Memerhati
? Murid melakukan eksperimen
? Guru meminta murid membuat pemerhatian dan merekodkan hasil pemerhatian
mereka.
Langkah 3 : Menerang
? Murid diminta betulkan sebab yang mereka telah tulis di awal eksperimen
? Murid diminta berbincang dengan rakan-rakan di dalam kumpulan mereka.
PETA KONSEP
Dengan membandingkan peta konsep yang dibina oleh murid dengan guru, gur
u dapat mengenalpasti miskonsepsi yang wujud pada kanak-kanak. Guru perlu melati
h murid-murid cara untuk membina peta konsep terlebih dahulu. Novak mencadangkan
satu siri langkah yang boleh digunakan.
? Pilih satu konsep utama
? Kenalpasti konsep-konsep yang berkaitan
? Susun konsep-konsep ikut hierarki daripada yang am kepada yang spesifik
? Sambungkan konsep-konsep tersebut dengan garisan
? Tuliskan atas garisan tadi dengan perkataan yang sesuai