LECTURA-ESCRITURA-APTITUDES-DIFICULTADES

Programa de refuerzo de estimulacin de la comrensin lectora-!""#

Autor$a Elena Huerta. Antonio Matamala
Alicacin Infantil y primaria
Significacin Este programa parte de la necesidad de disponer de instrumentos y
materiales organizados para llevar a cabo una estimulacin de lectura en
nios que presentan dificultades y para quienes muchos tetos
convencionales resultan ecesivamente comple!os por su estructura
literaria o por estar muy decantados hacia los contenidos escolares.
Comosicin Manual. "uaderno #. "uaderno $.
Programa de refuerzo de las %a&ilidades metaling'isticas ara el arendiza(e de la lecto-
escritura-!"")
Autor$a %.&. 'mez( ). *alero( +. ,uades y A.M. %-rez
Alicacin Infantil y primaria
Significacin Este programa est. concebido para todos aquellos alumnos que inician de
forma sistem.tica el aprendiza!e de la lectoescritura. Incluye toda una serie
de actividades cuya finalidad es el desarrollo de habilidades
metaling/0sticas en la l0nea de lo anteriormente epresado. %resenta un
car.cter complementario1simult.neo con el m-todo de lectoescritura
adoptado por el profesor. 2as actividades se agrupan en torno a los
fonemas. "on cada sonido se traba!a a $ niveles3 oral y gr.fico.
Comosicin "uaderno de recuperacin y refuerzo de las t-cnicas de traba!o intelectual.
*ater+a de E,aluacin de los Procesos Lectores
-PR.LEC-R/ 0 1223
Autor$a &. "uetos( ,. +odr0guez( E. +uano y 4. Arribas
Administracin Individual
Duracin Entre $5 y 65 minutos.
Alicacin 4e #7 a 87 de primaria
Significacin 2a bater0a %+92E" se ha convertido en el referente m.s importante para
la evaluacin de la lectura en espaol. ,asada en el modelo cognitivo( se
centra en los procesos que intervienen en la comprensin del material
escrito3 Identificacin de letras( +econocimiento de palabras( %rocesos
sint.cticos y %rocesos sem.nticos. El %+92E":+ sigue la misma filosof0a
que su predecesora3 tratar de averiguar qu- componentes del sistema
lector est.n fallando en los nios que no consiguen aprender a leer. ;in
embargo( esta nueva versin introduce una serie de me!oras sustanciales.
En primer lugar( se consideran los tiempos de e!ecucin !unto con los
aciertos para poder determinar la precisin y eficiencia lectoras. %or otro
lado( se han eliminado las tareas poco discriminativas y se ha modificado
la estructura de otras para me!orar sus propiedades psicom-tricas.
Igualmente( se ha ampliado el .mbito de aplicacin a los <ltimos niveles de
la Educacin %rimaria =>.7 y 8.7? y se ha contado con m.s de @55 casos
para la elaboracin de los baremos. %or <ltimo( se incorpora a la
evaluacin un nuevo mecanismo relevante3 la comprensin oral.
Comosicin Manual. Ho!a de registro
*ater+a de E,aluacin de los Procesos Lectores
-PR.LEC/ 0 12245 1221
Autor$a &. "uetos( ,. +odr0guez y E. +uano
Administracin Individual
Duracin ;in tiempo prefi!ado
Alicacin 4e #7 a 87 de primaria
Significacin El PROLEC-R sigue la misma filosofa que su predecesora: tratar de
averiguar qu componentes del sistema lector estn fallando en los nios
que no consiguen aprender a leer !in em"argo# esta nueva versi$n
introduce una serie de me%oras sustanciales En primer lugar# se
consideran los tiempos de e%ecuci$n %unto con los aciertos para poder
determinar la precisi$n & eficiencia lectoras Por otro lado# se 'an
eliminado las tareas poco discriminativas & se 'a modificado la estructura
de otras para me%orar sus propiedades psicomtricas (gualmente# se 'a
ampliado el m"ito de aplicaci$n a los )ltimos niveles de la Educaci$n
Primaria *+, & -,. & se 'a contado con ms de /00 casos para la
ela"oraci$n de los "aremos Por )ltimo# se incorpora a la evaluaci$n un
nuevo mecanismo relevante: la comprensi$n oral
Comosicin Manual. "uaderno de est0mulos. "uaderno de anotacin. # "4 con su
manual incluido.
E,aluacin de los Procesos Lectores
-PR.LEC-SE/ - 1226
Autor$a ). 2. +amos y &. "uetos
Administracin Individual o parcialmente colectiva
Duracin *ariable.
Alicacin 4e #5 a #8 aos
Significacin %+92E":;E utiliza seis pruebas diferentes de diversa dificultad y dirigidas
a apreciar procesos diferentes3 empare!amiento dibu!o:oracin(
comprensin de tetos( estructura de un teto( lectura de palabras( lecturas
de pseudopalabras y signos de puntuacin. 2as tres primeras pruebas
pueden aplicarse colectivamenteA las tres restantes requieren la aplicacin
individual.
Comosicin Manual. "uadernillo. ,loc. Ho!a de anotacin.
78todo Informatizado de Lectura
-7IL/ - 1222
Autor$a &. "uetos
Alicacin Bios en edad escolar.
Significacin M-todo que trata de facilitar el aprendiza!e de la lectura poniendo en
pr.ctica los conocimientos que la psicolog0a cognitiva ha generado en este
campo y vali-ndose de la ayuda inform.tica.
Comosicin Manual. "4:+9M
Prue&as de Comrensin Lectora -rocedimiento 9cloze:/
-CLT/ 0 !"""5 !";)
Autor$a A. ;u.rez C.ez y %. Meara
Administracin Individual o colectiva
Duracin Aproimadamente 6> minutos cada prueba
Alicacin 4e ## a #6 aos
Significacin Evaluacin de la comprensin lectora. El procedimiento DclozeE consiste en
la incorporacin de ciertas palabras que faltan en un teto. 2a idea b.sica
es que el lector slo puede completar el teto correctamente si utiliza todas
las pistas que -ste ofrece( teniendo en cuenta los condicionamientos
sint.cticos y sem.nticos( elecciones estil0sticas del autor( etc.
Comosicin : %rueba A3 formada por 6 tetos( con un total de 6F elementos.
: %rueba ,3 formada por # teto de 68 elementos.
Test de An<lisis de Lectoescritura
-TALE/ 0 !"""5!";2
Autor$a ). Goro y M. "ervera
Alicacin 4e 8 a #6 aos
Significacin %rueba destinada a determinar los niveles generales y las caracter0sticas
espec0ficas de la lectura y escritura de cualquier nio1a en un momento
dado del proceso de adquisicin de tales conductas.
Administracin Individual
Duracin Bo tiempo prefi!ado
Comosicin 2ibro
Test d=An>lisi de Lectura i Escritura en Catal>
-TALEC/ - !""!
Autor$a M. "ervera( ). Goro( M. 2. 'ratacs( B. de la 9sa i M. 4. %ons.
Alicacin 4e 8 a #6 anys.
Significacin Instrument que permet determinar el nivell de lectura i1o escriptura de
qualsevol nen1a.
Administracin Individual
Duracin Bo tiempo prefi!ado
Comosicin Manual. ;obre =6 fites de lectura( 6 de dictat( 6 de comprensi(6 de
preguntes de comprensi( # llista de paraules( # de lletres minuscules( # de
sil:labes( # de lletres ma!uscules( # plantilla de coerci?# registre de lectura(
# dHescriptura i un quadern de resultats.
E?loracin de las Dificultades Indi,iduales de Lectura 0 @i,el !
-EDIL-!/ - !";"
Autor$a MI 4. 'onz.lez %ortal
Administracin IndividualA posibilidad de aplicacin colectiva en alguna de las partes
Duracin $ partes de tiempo libre y # parte de $ minutos de duracin.
Alicacin Bios1as con primer nivel de lectura =al terminar #7 de primaria?.
Bios1as que( perteneciendo a cursos superiores( presenten dificultades
lectoras.
Significacin Evaluacin de diferentes aspectos de la lectura.
Comosicin Eactitud lectora( comprensin lectora( velocidad lectora y nivel global de
lectura.
*ater+a Diagnstica de la 7adurez Lectora
-*ADI7ALE/ - !";;
Autor$a ;. Molina 'arc0a
Administracin Individual
Duracin 4e $5 a J5 minutos
Alicacin Entre > y 8 aos.
Significacin Aptitud para el aprendiza!e de la lectura.
Comosicin Manual.# ho!a con figuras recortables. ,ater0a diagnstica de la madurez
lectora
Disle?ias A Disgraf+as
-teor+a5 formas cl+nicas A e?loracin/ - !"";
Autor$a A. +och 2ecours( ). %ea:"asanova y &. di-guez:*ide.
Significacin Kso en cl0nica afasiolgica y espec0ficamente en pacientes que presenten
alteraciones de la lectura y1o escritura como consecuencia de lesiones
cerebrales acontecidas aos despu-s de la escolarizacin.
%ara la evaluacin de cuadros de disleia y disortograf0a de evolucin.
Interpretacin cognitiva de las diversas formas cl0nicas de disleia y
disgraf0a.
Comosicin 2ectura en voz alta( denominacin de letras y comprensin lectora( dictado
de letras y comprensin oral( escritura al dictado y pruebas
complementarias.
*ater+a de E,aluacin de la Lectura
-*EL/- 1221
Autor$a 2pez:Higes +.
Administracin Individual
Duracin *ariable
Alicacin $7 y Jer "iclo de Educacin %rimaria
Significacin %ermite un an.lisis cuantitativo y cualitativo de los distintos
componentes1procesos implicados en la habilidad lectora. Este an.lisis
permite3 2a deteccin primaria de los nios con alteraciones o retrasos en
la lectura a partir de una edad cr0tica =es a partir de los siete aos cuando
puede hablarse ya de desviacin o de retraso en el proceso lector?. 2a
identificacin del componente o componentes que no funcionan
adecuadamente lo que permite( a su vez( disear estrategias de
intervencin individualizada. 4eterminar el nivel lector de un nio por
referencia a su ciclo.
Comosicin Manual de instrucciones. "uaderno de traba!o( nivel I. "uaderno de
traba!o( nivel II. Memoria activa. "uaderno de respuestas( nivel I. "uaderno
de respuestas( nivel II. %lantilla de correccin( nivel I =plantilla #( $( J?.
%lantilla de correccin.
E,aluacin de los rocesos de escritura
-PR.ESC/ -1221-
Autor$a &. "uestos *egaA ). 2. +amos ;.nchezA E. +uano Hern.ndez
Administracin Individual o colectiva
Duracin Entre 65 y >5 minutos
Alicacin 4e J7 de Educacin %rimaria a 67 de Educacin ;ecundaria
Significacin 2a psicolog0a cognitiva ha acumulado una enorme cantidad de
conocimiento en los <ltimos aos sobre los procesos intervinientes en la
escritura. El ob!etivo de la bater0a es( partiendo de dicho conocimiento(
detectar dificultades mediante la evaluacin de los aspectos que
constituyen el sistema de escritura( desde los m.s comple!os( como puede
ser la planificacin de las ideas( a los m.s simples( como puede ser la
escritura de s0labas. 2a bater0a( formada por 8 pruebas( engloba el dominio
de las reglas ortogr.ficas( de acentuacin y de conversin fonema:
grafema( el uso de las may<sculas y de los signos de puntuacin( el
conocimiento de la ortograf0a arbitraria y la planificacin de tetos
narrativos y epositivos. Adem.s se proporcionan pautas de orientacin
para traba!ar y recuperar los componentes afectados que hayan sido
detectados durante la evaluacin.
Comosicin Manual. Ho!a de respuestas A. Ho!a de respuestas ,
Taller de escritura5!";;
Autor$a Monserrat Garr-s
Administracin "olectiva
Alicacin A partir de los #6 aos y hasta bachillerato
Significacin Material pr.ctico para el lengua!e oral y la epresin escrital Ayudar al
alumnado para eliminar sus dificultades para comunicarse de una forma
clara y correcta.
Comosicin "a!a que contiene 8 cuadernos
E7LE -1221-
Autor$a Goro Grallero )oseph
Administracin Individual o "olectiva =ecepto 2ectura en *oz Alta?
Duracin #> minutos para la prueba de "omprensin( #> para "opia( #> para
4ictado( y #>:$> minutos para la prueba de 2ectura en *oz Alta.
Alicacin
C.@BERSIC@ DRAFE7A-F.@E7A
&orma A3 #7 y $7 de %rimaria
&orma ,3 J7 de %rimaria en adelante
C.7PRE@SIC@ LECT.RA
Geto #3 $7 y J7 de %rimaria
Geto $3 67( >7 y 87 de %rimaria
Geto J3 #7( $7( J7 y 67 de E.;.9.
FLUIDEE LECT.RA
Geto #3 #7 y $7 de %rimaria
Geto $3 J7( 67 y >7 de %rimaria
Geto J3 87 de %rimaria en adelante
DICTAD. F C.PIA
En funcin del curso y del nivel alcanzado en
lectura
Significacin ;u ob!etivo es tratar de identificar el nivel de destreza alcanzado por un
nio en la lectura en voz alta( su nivel de comprensin( habilidades
caligr.ficas( y detectar deficiencias espec0ficas tanto en lectura como en
escritura.
Comosicin Manual de referencia. 2.minas de aplicacin. 2ectura3 ho!as de respuestas.
"opia:dictado3 ho!as de resultados. "opia:dictado3 ho!as de respuestas. #
"4:+9M
A,aluaci de la comrensi lectoraG Pro,es ACL-nH !24/ Pro,es ACLGCicle inicial de
rim>ria -nH !1)/-!""#
Autor$a 'lLria "atalM( Mireia "atalM( Encarna Molina( +osa Moncl<s
Administracin Individual y colectivo
Alicacin Bios de primeras edades( alumnos para me!orar la comprensin lectora
Significacin ,ase esencial para la correcta integracin de los conocimientos. 9frecen
instrumentos de evaluacin fiables y de facil uso. %ermiten a!ustar la
intervencin pedaggica a las necesidades de cada alumno y del grupo:
clase en general.
Comosicin $ 2ibros.
T8cnicas de e,aluacin informal de la lectura-!""2
Autor$a Mar!orie ;eddon )onson( +oy A. Nress( )ohn ). %iOulsOi
Administracin Individual
Alicacin 4edicado a los nios
Significacin &inalidad y naturaleza de los inventarios informales( Estimacin del nivel de
lectura a partir de los inventarios
Comosicin 2ibro
BE@ A LEER5 T.7.S !5 156G !""1
Autor$a %aulina +ivera
Alicacin 4edicado a los nios con problemas lectoescritores en nivel de E',.
Significacin Material con t-cnicas y e!ercicios que se utilizan para la reeducacin de la
lectoescritura para permitir realizarse por el nio de forma individual con la
mayor autonom0a posible.
Comosicin J "uadernos de material de apoyo para el aprendiza!e de la lectura y
escritura.
TRATA7IE@T.S F PREBE@CIC@ DE LAS DIFICULTADES LECT.RAS5 -AIIL/5 !"")
Autor$a Elena Huerta y Antonio Matamala
Alicacin %ara cualquier nio que inicia la lectura como para aquellos nios que
manifiestan problemas en su aprendiza!e.
Significacin %revencin de las dificultades lectoras y tratamiento de las mismas.
Comosicin 6 cuadernos con actividades y !uegos integrados de lectura
Test de dominancia lateral5 !"3;
Autor$a A.). Harris
Administracin Individual
Duracin Entre #5 y #> minutos
Alicacin A partir de 8 aos
Significacin
Est. constituido por un con!unto de tests que fueron( en parte( recopilados
por el autor y( en parte( elaborados por -l mismo( como una secuencia de
sus traba!os sobre el estudio de la lateralidad. +esulta de gran utilidad para
eaminar a su!etos con perturbaciones en lectura( ortograf0a y escritura.
Comosicin Manual. Material de tipo manipulativo. Ho!a de respuesta. Gest de visin A:
,:"
Cole ! A 15 !";)-!";4
Autor$a )oan +iart i *endrell. Maria ;oler i %lanas.
Administracin Individual y colectiva =en grups reduPts?
Duracin Aproimadament J5 minuts
Alicacin Entre el > i F anys ="92E #? entre F i Q anys ="92E $?
Significacin
Avalua la comprensi lectora al cicle inicial dHE', amb la possibilitat de fer:
ho3 en finalitzar el curs de pre:escolarA finalitzat # dHE', i en finalitzar el
cicle inicial =F anys?. En el "92E $ sHavalua la comprensi lectora
mit!anRant lHeecuci dHordres molt diverses i no usuals en lH.mbit escolar
=Mrea motriz( comprensi dHordres de cMlcul( vocabulari genSric(
comprensi de conceptesT?
Comosicin Cole !J manual. Uuadern "ole #I. Uuadern( "ole #,. Cole 1J Manual.
Uuadern de despostes. 'u0a de correcci.
LECTURA5
-rue&as de ni,eles ! A 1/5 1221
Autor$a MI. *. de la "ruz
Administracin > a 8 aos =Bivel #?( F aos =Bivel $?.
Duracin *ariable( en torno a J5 minutos para el Bivel # y 85 minutos para el Bivel $.
Alicacin "olectiva.
Significacin
En la construccin de estas pruebas se tuvieron en cuenta los factores que
tienen mayor influencia en el aprendiza!e de la lectura3 lengua!e(
orientacin espacio:temporal( etc.( y se incluyeron elementos adecuados
para la deteccin de los errores m.s comunes en su!etos con problemas
de lectura. ;e presenta en dos niveles de dificultad.
Comosicin Manual. %ruebas de lectura( nivel #. %ruebas de lectura( nivel $. Ho!a
colectiva de perfil
ALE
- acti,idades ara el arendiza(e de la lectura A escritura/5 122;
Autor$a Rosa Mary Gonzlez Seijas y Fernando Cuetos Vega
Administracin Bios que se encuentren dentro de la educacin infantil y primaria.
Duracin %or sesiones
Alicacin Individual
Significacin
Este material es el resultado de un traba!o sobre dificultades en el
aprendiza!e de la lectura y escritura que tuvo como ob!etivo final brindar a
los profesionales de la educacin materiales de intervencin que sirviesen
de ayuda en la tarea de recuperacin de estas dificultades. 2os contenidos
est.n agrupados en los siguientes cuatro bloques3
K PREPARACIC@ A LA LECTURA F LA ESCRITURA. Este bloque est.
formado por tareas de conciencia fonolgica y velocidad en denominacin.
la conciencia fonolgica puede ser descrita como la habilidad para
refleionar epl0citamente sobre la estructura de #5> sonidos de las
palabras. las tareas de velocidad en denominacin est.n compuestas de
l.minas con letras( colores( dibu!os familiares y n<meros que los alumnos
tienen que nombrar lo m.s r.pido posible.
V LECTURA. %ara poder leer cualquier palabra es necesario conocer todas
las reglas de conversin de grafemas en fonemas y adem.s ser capaz de
aplicarlas de manera autom.tica.
V ESCRITURA. Algunos alumnos tienen graves dificultades a la hora de
producir tetos que se adecuen a la estructura que requiere cada tipo de
escrito. %or ello necesitan programas de escritura que los entrenen en
estos procesos.
V PLA@IFICACIC@ F C.7PRE@SIC@ LECT.RA. Aprender a leer implica
el desarrollo de estrategias para obtener sentido del teto.
%ara la consecucin de los ob!etivos proponemos la siguiente
secuenciacin3
#? "omprobar la aptitud del alumno en dos capacidades 0ntimamente
relacionadas con el aprendiza!e de la lectura como son la conciencia
fonolgica( la velocidad en denominacin( as0 como en la lectura y la
escritura propiamente dichas ="uaderno de Evaluacin Inicial?.
$? +ealizar la fase de entrenamiento mediante un cuaderno para el alumno
que est. dividido en los cuatro bloques indicados anteriormente !unto a una
libreta de actividades igualmente para el alumno que le permitir.
desarrollar aquellas actividades de cada bloque que requieren l.piz y
papel.
J? "uaderno de Evaluacin &inal para verificar el progreso tras la
intervencin.
Comosicin #. "uaderno de evaluacin inicial. $. "uaderno de entrenamientoA ruleta de
los sonidos. J. 2ibreta de actividades para el alumno. 6. "uaderno de
evaluacin final
DISCALCULIAS
TEDI-7ATL5 122)
Autor ". *an BieuWenhoven( M:%. BoXl y ). 'r-goire
Administracin Bios de $7 de Educacin Infantil a J7 de %rimaria.
Duracin
Entre 6> y 85 minutos
Alicacin Individual
Significacin Aunque sea un fenmeno poco conocido( la discalculia es muy frecuente
en los nios. 4iversos estudios epidemiolgicos indican que las dificultades
en matem.ticas se dan entre el J(8 y el 8(JY de los casos( es decir( tasas
casi id-nticas a las que presenta la disleia. Muchos problemas de fracaso
escolar se deben a las dificultades que los nios eperimentan con los
principios aritm-ticos y que han de corregirse en las primeras etapas de la
educacin. GE4I:MAGH es una completa bater0a en la que los tests est.n
construidos con referencia a un modelo de funcionamiento cognitivo( lo que
permite comprender las causas profundas de los fenmenos observados.
Bo debe ser considerado como un instrumento de evaluacin del
rendimiento escolar sino como una bater0a de evaluacin con profundidad(
tanto en el .mbito escolar como en el cl0nico( que permite describir y
comprender las dificultades que presentan los nios en el campo num-rico.
"onsta de $> pruebas diferentes agrupadas en 8 grandes .mbitos de
conocimiento num-rico.
Comosicin Manual. "uaderno de est0mulos A. "uaderno de est0mulos ,. "uaderno de
est0mulos ". "uadernillo de anotacin. "artulina blanca. # sobre con J
cartulinas.#ca!a de madera que contiene3J@ cartulinas cuadradas( diversos
palitos(#5 cuadrados(J> fichas y #> c0rculos
TE7A-65
test de cometencia aritm8tica &<sica 65 1223
Autor 'insburg( H. %. y ,aroody( A. ).
Administracin Individual y colectiva
Duracin Entre J5 y 6> minutos
Alicacin Bios de J a Q aos
Significacin El GEMA:J est. diseado para evaluar la competencia matem.tica en
nios de J a Q aos( resultando tambi-n <til en alumnos de m.s edad con
problemas para aprender las matem.ticas. %ermite identificar( desde las
primeras etapas de escolaridad( alumnos con dificultades de aprendiza!e o
que pudieran llegar a desarrollarlas. Eval<a conceptos y habilidades
formales e informales en diferentes campos3 "onteo( comparacin de
n<meros( lectura de los n<meros y los signos( dominio de los hechos
num-ricos( habilidades de c.lculo y comprensin de conceptos. En el
manual tambi-n se incluyen orientaciones detalladas para profundizar en la
evaluacin de las habilidades eaminadas en cada 0tem( as0 como
numerosas actividades de enseanza para intervenir espec0ficamente en
cada una de las destrezas.
Comosicin Manual. "uaderno de est0mulos. U/estionari. J cartolines blanques. #
bossa amb fites