Federa��o das APAEs do Estado de Minas Gerais

CNPJ (MF) 38.520.425/0001-02 / CNAS 44006.001117/96-13

CEBAS: 44006.002972/97-04 / UP Municipal Lei n� 3302 de 09/04/96
UP Estadual Lei n.� 12.572 de 15/07/97 / UP Federal 20.188/97-39 Decreto de
19/02/98
Av. Presidente Vargas, 445 � Salas 01 e 02 � Cx. Postal 87 � 35661-000 -Par� de
Minas -MG
Tel.: 0xx-37-3232-2766 Fax.: 0xx-37-3232-2703-e-mail .
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DEFENDER OS DIREITOS HUMANOS � VALORIZAR A DIVERSIDADE E PROMOVER A DIGNIDADE.

Recomenda��es para a Gest�o da Educa��o Profissional

Na tentativa de incrementar a gest�o do Processo de Educa��o profissional e

coloca��o no mundo
do trabalho, sem pr�ticas equivocadas, e com a expectativa de contribuirmos com
Presidentes,
Diretores e Profissionais das APAEs, por acreditar nas potencialidades das pessoas
com defici�ncia,
os Articuladores Regionais da Educa��o Profissional e a Coordenadora Estadual em
outubro 2007,
atrav�s de trabalhos em grupo faz RECOMENDA��ES para uma gest�o eficiente e
eficaz.
.

Educa��o Profissional e Coloca��o no Mundo do Trabalho

O objetivo maior do processo de educa��o Profissional e Coloca��o no trabalho � a

inclus�o da pessoa com defici�ncia na sociedade por meio do trabalho.

Quem � o educando da Educa��o Profissional?

Qual o perfil laboral do educando da Educa��o profissional?

Fatores que favorecem o perfil ideal.
Quais as ferramentas de acompanhamento do educando?

O educando da Educa��o profissional � a pessoa com idade acima de 14 anos, que

apresenta
defici�ncia intelectual e m�ltipla.

�
O perfil desejado: � relativa autonomia nas atividades de vida di�ria e pr�tica;
�
Condi��es de compreender e atender ordens simples, linguagem gestual ou oral ou
meio
alternativo que possibilite comunica��o com o meio;
�
Interesse em participar do programa de Educa��o profissional.
Os fatores que favorecem o perfil ideal deve ser o apoio a fam�lia, um programa de
auto
defesa, autonomia, escolaridade; a credibilidade dos profissionais envolvidos,
inclus�o em
grupos fora da escola, tendo uma participa��o ativa na sociedade.

As ferramentas utilizadas para acompanhamento do aluno s�o as fichas de avalia��o

acompanhamento das fam�lias, PDI, atendimento multidisciplinar.

OBS.: As fichas se encontram no livro Educa��o Profissional, Compet�ncias e

Estrat�gias para
Implanta��o e Implementa��o das Etapas de Prepara��o, Qualifica��o e Coloca��o no
mundo do
trabalho, editado em 2000 pela FEAPAEs, (necessita algumas adapta��es)
No lugar da palavra aprendiz = educando

O Livro acima citado se encontra no site www.apaeminas.org.br Educa��o

Profissional

Cr�ditos T�cnicos:

Silvia Helena � Circuito da �guas I

Fabiana Drumonnd � Centro Oeste I
Bet�nia Galena � Tri�ngulo Mineiro II
M�rcia E. Barcelos � Alto Parana�ba II
Marli Rodrigues � Noroeste
Shirlei Monteiro-Norte I
Dulcemar Rodrigues � Centro I
Marli Helena Duarte Silva �Coordenadora Estadual

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Da 1� etapa: Prepara��o para o Trabalho.

A primeira Etapa caracteriza-se por considerar a��es voltadas para a identifica��o

dos interesses
e potencialidades dos educandos para o desenvolvimento de compet�ncia e
habilidades necess�rias
� atividade laboral.

1-Quais os conte�dos de desenvolvimento para o trabalho;

2-Metodologias/Atividades;
3-Como avaliar, quais as ferramentas utilizar nesta etapa?
4-Da participa��o da fam�lia;
5-Fundamenta��o legal.

1-Os conte�dos de desenvolvimento para o trabalho abrangem as habilidades b�sicas,

espec�ficas e de gest�o em concomit�ncia.

As habilidades b�sicas abrangem a leitura, a escrita funcional, a matem�tica para
propiciar o
desenvolvimento de racioc�nios mais elaborados e temas para a constru��o da
cidadania.

�
Seguran�a no trabalho;
�
Higiene e sa�de no trabalho;
�
Documentos essenciais do trabalhador;
�
No��es sobre legisla��o trabalhistas;
�
Os poderes da uni�o;
�
Direitos humanos;
�
O C�digo Nacional de Tr�nsito;
�
Meio ambiente;
�
No��es de tempo e espa�o;
As habilidades espec�ficas abordam o conhecimento t�cnico e compet�ncias para
postos de trabalho
e profiss�es.
As habilidades de gest�o referem-se � prepara��o do profissional; procedimentos
para busca de
emprego, rela��es interpessoais no trabalho e o mercado de trabalho.

Obs.: anexos : Texto p.69 � 73 da Cartilha dos Autodefensores. Manual

de
Forma��o
de
Autodefensores
site
www.apaeminas.org.br

2-Metodologias/Atividades:

A prepara��o para o trabalho deve acontecer atrav�s de oficinas na institui��o ou

por meio de
parcerias. As oficinas pr�-profissionalizantes funcionam por um per�odo m�nimo de
04 horas,
desenvolvendo atividades diversificadas atrav�s da pr�tica que abrangem v�rias
�reas, como por
exemplo: alimenta��o, agricultura, servi�os, artesanatos, entre outras. As
atividades
complementares s�o fundamentais para a forma��o da pessoa com defici�ncia, sendo
elas: educa��o
f�sica, educa��o art�stica; desporto, lazer, cultura e orienta��o sexual.

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Recomenda-se que o aluno participe da EJA em concomit�ncia com a prepara��o para o

trabalho na
APAE ou na escola comum.
Recomenda-se que as atividades complementares sejam oferecidas no contra-turno.

3-O aluno ser� avaliado diariamente atrav�s de auto-avalia��o e do seu desempenho

nas
atividades pr�ticas das oficinas observando o PDI .

4-A Educa��o profissional deve promover a��es de maneira a incentivar a fam�lia

acreditar no
potencial de seu filho, atrav�s de reuni�es mensais, confraterniza��es, palestras,
etc.
A fam�lia deve acompanhar e valorizar o educando dando apoio em todas as
necessidades para que

o desenvolvimento das habilidades para o trabalho seja conquistado.

Cr�ditos T�cnicos :

Renata Ap. Maia � Centro IV

Darmeily Pinto Coelho M. Mendon�a; -Centro oeste II
V�nia L�cia Costa; Zona da Mata II
V�nia Maria Toledo Magela; Vale do Piranga
Tatiana Gomes Vieira -Vale do A�o I
Helena Maria Kallas Oliveira. � Sudoeste I
Marli Helena Duarte Silva �Coordenadora Estadual

Da 2� etapa � Qualifica��o para o Trabalho

1-Crit�rios para participa��o nesta etapa

2-Como treinar na institui��o?
3-Como treinar na empresa?
4-Caracter�sticas do Est�gio
5-Acompanhamento e supervis�o do est�gio
6-A participa��o da fam�lia;
7-Fundamenta��o legal.

A qualifica��o profissional consiste em preparar o educando para atividades

espec�ficas (m�o de
obra) � nesta etapa que o educando � realmente preparado para o emprego, atrav�s
de treinamento
ou habilita��o profissional.
Seu principal objetivo � qualificar a pessoa com defici�ncia para o emprego e para
o mundo do
trabalho. Atualmente seu maior foco de atua��o consiste em habilita��o e
treinamento, fora do
ambiente institucional, com a carga hor�ria m�nima de 200 horas.

Para oferta da qualifica��o faz necess�rio o estudo, pr�vio do potencial econ�mico

de cada
regi�o, uma vez que em cada uma existe sua especificidade.
Al�m do potencial regional, n�o pode esquecer de levar em considera��o o
potencial, interesse,
escolaridade, e possibilidade do educando envolvido no processo.
Ressalta tamb�m a import�ncia da participa��o da fam�lia, � essencial para
alcan�ar resultados mais
significativos.
A qualifica��o tem sido fundamental, n�o s� para a obten��o e perman�ncia de bons
empregos, mas
tamb�m na busca de sua qualidade de vida a pessoa com defici�ncia e sua fam�lia.

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1-Crit�rios para participa��o dessa etapa:

�
Ter passado pela avalia��o, e preferencialmente pela pr�-profissionaliza��o e
prepara��o
para o trabalho.
�
Ter compet�ncia e habilidades para a qualifica��o profissional;
�
Escolaridade (faz-se necess�ria para o melhor aproveitamento da qualifica��o, n�o
sendo
pr�-requisito b�sico para a qualifica��o profissional).
�
Ter autonomia nas atividades de vida di�ria e pr�tica;
�
Idade m�nima 14 anos;
2-Como treinar na institui��o:

.
Nas oficinas de produ��o: De acordo com o artigo 35, & 4� e 5�, do decreto n�
3.298/99,
com atividades que possibilitem a inser��o no mercado de trabalho de acordo com a
realidade local. Deve ser entendida como uma das modalidades de treinamento
profissional
e n�o como local de terminalidade do processo educacional profissionalizante da
pessoa
com defici�ncia.
.
As oficinas poder�o valer-se de atividades de produ��o pr�pria ou atividades de
subcontrato
.
Produ��o Pr�pria: com a fabrica��o pr�pria de produtos realizados na institui��o,
que se
responsabiliza pela aquisi��o da mat�ria-prima e confec��o dos produtos, cuja
venda
cobrir� as despesas b�sicas desta produ��o.
.
Sub-contato entende-se por subcontrato a presta��o de servi�os de m�o de obra a
terceiros
(empresa ou pessoas f�sicas) cuja execu��o �, feita pelos alunos no espa�o f�sico
da
institui��o.
.
A institui��o fornece a m�o de obra e estrutura f�sica e a empresa fornece todo o
material a
ser montado. O procedimento para implanta��o do contrato se faz entre a empresa e
a
institui��o observando o valor a ser pago pelos servi�os.
.
Cursos com recurso do FAT;
.
Sistema S;
.
Est�gio na institui��o de acordo com a lei 8.859 de 23 de Mar�o de 1994.Usa-se os
mesmos
procedimentos como nas demais empresas, como:avalia��o geral de est�gio, ficha de
acompanhamento, modelo de compromisso do estagi�rio respons�vel, termo de
compromisso de est�gio.
Caracter�sticas:

.
Car�ter transit�rio;
.
Situa��es reais vivenciadas (estrutura organizacional similar a de uma empresa)
.
Compat�vel com a demanda do mercado e da regi�o
.
Desenvolvimento integrado das habilidades b�sicas, espec�ficas e de gest�o.
O treinamento n�o deve ser visto de uma forma mecanicista por repeti��o pura e
simples, mas com
compreens�o de todo o processo, propiciando, participa��o efetiva da fam�lia,
permeando este
momento de constru��o possibilitando conhecimento para inser��o no mundo do
trabalho.
Est�gio na Institui��o;
De acordo com o livro Educa��o profissional, Compet�ncia e estrat�gias para
implanta��o e
implementa��o das etapas de Prepara��o, Qualifica��o e Coloca��o da Pessoa
Portadora de
Defici�ncia no Mundo do trabalho. Ano 2000 segue:

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Profissional

Avalia��o geral de est�gio � p�gina 38;

Ficha de acompanhamento p�gina 37;
Modelo de Compromisso do estagi�rio/respons�vel p�gina 36
Termo de compromisso para o est�gio p�gina 34

Como treinar na empresa? Nesta etapa, o treinamento nas empresas � uma das
alternativas de
qualifica��o que o educando participa.
O est�gio em empresa se respalda na lei 8.859 de 23/09/94, que garante o direito �
pessoa com
defici�ncia � participa��o em atividades em empresas p�blicas e privadas, sem que
isto caracterize
v�nculo empregat�cio.
Cabe ressaltar que por atividades, entende-se o treinamento em est�gio, que
objetiva desenvolver e
ou modificar atividade a fim de torna-los aceit�veis, adquirindo qualifica��o
profissional, visando
futuro.Coloca��o no mercado de trabalho competitivo.

Na qualifica��o profissional o Conselho da educa��o profissional dever� estruturar

o treinamento
com base no Plano de desenvolvimento Individual(PDI) do educando. O conselho ao
promover a
efetiva coloca��o do educando, dever� adotar como estrat�gia:

.
Trabalho com a fam�lia do educando;
.
An�lise do mercado de trabalho, local;
.
Adotar mecanismos de sensibiliza��o dos empres�rios e dirigentes;
.
Cadastro das empresas interessadas;
.
Sugest�es de adapta��o no mobili�rio, equipamentos, instala��es f�sicas, caso haja
necessidade
para participa��o do educando no processo produtivo.
.
An�lise de fun��es e �reas de est�gios para os educandos.
.
Orienta��es para os profissionais das empresas, sobre a necessidade de
treinamento, facilitando
a inclus�o dos educando.
.
Indica��es dos educandos ao serem selecionados pelo conselho de trabalho.
.
Estabelecimento de contrato de trabalho entre a APAE, empresa, institui��o fam�lia
e educando.
.
Acompanhamento e avalia��o do desempenho do educando durante o est�gio.
.
Registro do desempenho do estagi�rio.
.
Compatibiliza��o do hor�rio de est�gio com a continuidade de sua escolariza��o.
.
Formaliza��o do t�rmino do est�gio;
.
Busca de coloca��o no mercado de trabalho competitivo;
.
� importante, que o conselho no per�odo de supervis�o mantenha o controle de
est�gio do
educando que n�o deve ter dura��o superior a dois anos.
.
Ainda que existe a possibilidade de est�gio n�o remunerado cabe aos profissionais
da APAE
defender junto �s empresas a remunera��o, os benef�cios, e a contrata��o dos
mesmos desde o
in�cio do est�gio.
Import�ncia da Fam�lia no est�gio: � de vital import�ncia a compreens�o,
acompanhamento e
apoio da fam�lia nesta etapa, para tomar ci�ncia dos direitos do aluno na condi��o
de estagi�rio. Do
v�nculo estabelecido no contrato entre a Institui��o a empresa o aluno e a pr�pria
fam�lia.
Estimulando o aprendizado a responsabilidade e desempenho que levar�o o empres�rio
a sua
valoriza��o e a uma admiss�o de sucesso.

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Est�gio: Conceito: Considera-se est�gio curricular as atividades de aprendizagem

social,
profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participa��o em
situa��es reais de vida e
trabalho de seu meio sendo realizado em empresas, �rg�os p�blicos, e escolas sob
responsabilidade
e coordena��o da APAE.

Fundamenta��o legal � lei 8.859 23/03/94, artigo 2� : os �rg�os de administra��o

p�blica e
institui��es de ensino podem aceitar, como estagi�rios os alunos regularmente
matriculados em
escolas de educa��o especial. Os alunos encaminhados a est�gio dever�o ter espa�o
que
proporciona experi�ncia pr�tica na linha de forma��o do estagi�rio.

Artigo 3�: s est�gios devem propiciar a complementa��o do ensino e da aprendizagem

e ser
planejado, executado acompanhado e avaliado em conformidade com os curr�culos,
programas e
calend�rios.

Artigo 4�: Decreto 87.497 18/08/82

Segundo o artigo 4� deste decreto a APAE disp�e sobre:

a)Inser��o do est�gio curricular no planejamento anual da educa��o profissional,

no PDI do
aluno;

b) carga hor�ria, dura��o e jornada do est�gio curricular que n�o poder� ser
inferior a um
semestre letivo com 20 horas semanais;

c) sistem�tica de organiza��o, orienta��o, supervis�o, avalia��o de est�gio

curricular.
Artigo 5�: para caracteriza��o e defini��o do est�gio curricular � necess�rio
entre a APAE e
pessoas jur�dicas de direito p�blico e privado, a exist�ncia de um contrato
periodicamente
reexaminado, onde estar�o acordadas todas as condi��es de realiza��o do est�gio.
Artigo 6�: A realiza��o do est�gio curricular, por parte do estudante, n�o
acarretar� v�nculo
empregat�cio de qualquer natureza.

Artigo 8�: A institui��o de ensino providenciar� seguro de acidentes pessoais em

favor do
educando.
Artigo 12�: � proibido o trabalho noturno,entre 22 horas de um dia e as cinco
horas do dia
seguinte,trabalho perigoso, insalubre ou penoso.

Material
de
refer�ncia
:
site
-www.apaeminas.org.br

Educa��o
Profissional
e
Coloca��o
no
Trabalho

Cr�ditos T�cnicos:

Andr�ia Marcondes de Assis � Sul I

Beatriz Zegarra Ortiz �Vale do Mucuri e Jequitinhonha
Sandra Rita Guimar�es � Alto Parana�ba I
Ros�ngela Maria Pinelli Ferreira Miranda -Sul II
Maria S�nia Antunes Rodrigues � Norte II
Renata Ap.Mendon�a Villela � Vale da Eletr�nica.

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Micheline Ferraz Laudares Tabanez � Campo das Vertentes

Marise Santos de Andrade � Zona da Mata III
Marli Helena Duarte Silva � Coordenadora Estadual

Da 3� Etapa: Coloca��o no Mundo do Trabalho:

� a inclus�o do educando em atividades laborativas, considerando sua condi��o

f�sica, as
aspira��es pessoais, o n�vel de escolaridade e de qualifica��o profissional, assim
como as
possibilidades de coloca��o existentes na comunidade.

1-Os empres�rios e profissionais de RH questionam:

a) a contrata��o � diferenciada?

N�o, a pessoa com defici�ncia � um cidad�o comum.

b) vou obter alguma vantagem contratando uma pessoa com defici�ncia?

Sim. Porque a empresa vai oportunizar o indiv�duo capaz de desenvolver sua fun��o
trabalhista.

c) ele tem qualifica��o e � capaz de exercer uma fun��o?

Sim. Diante das habilidades espec�ficas que fazem parte do contexto da Educa��o
profissional eles
s�o qualificados e preparados para desenvolver as fun��es propostas pelas
empresas.

d) n�o vai atrapalhar o desenvolvimento da empresa?

N�o. A inser��o de uma pessoa com defici�ncia no trabalho acrescenta para Empresa
possibilidades
de novas realiza��es, mudan�a de conceitos, quebra de paradigmas, refor�ando o
conceito de
cidadania.

e) A APAE ir� acompanhar este educando? E at� quando?

Sim, At� quando houver necessidade.

2-An�lise do local de trabalho e da fun��o:

a) Esclarecimento e sensibiliza��o de todos os envolvidos;

b) Iniciando as modifica��es necess�rias de acordo com as caracter�sticas do
educando a ser
contratado, oferecendo um apoio paralelo com um profissional da APAE.
Refer�ncia: p�gina 27 a 30 do Livro Construindo um Mercado de Trabalho Inclusivo.

3-Mito � Pessoa ou coisa que n�o existe na realidade, fantasia (defini��o do

dicion�rio)
Alguns mitos est�o ainda presentes em nossa sociedade para que possamos conhec�-
las e garantir
que estes sejam superadas.

Refer�ncia � p�gina 39 a 42do livro: Construindo um Mercado de Trabalho Inclusivo.

4-Dicas interessantes sobre como lidar com trabalhador com defici�ncia:

a) Agir com naturalidade diante das pessoas;

b) N�o limitar as capacidades e habilidades;
c) ter bom senso;
d) Dar autonomia para desenvolver suas fun��es;
e) Diante das defici�ncias, devemos agir com respeito a sua dificuldade, pois � um
indiv�duo com
direitos, sentimentos, receios, e que existem.

5-Aspectos legais sobre a contrata��o de Pessoas com defici�ncia:

.
Constitui��o federal: Artigos 1�, 3�, 5�,6�7�, 37�, 227�, 208�,244�.
.
Decreto 3.298/99
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.
Portaria n� 4.677/98; lei de cotas
.
Instru��o normativa n� 20/2001 � inspe��o do trabalho
.
Lei 8.213/91 � BPC;
.
Instru��o Normativa TST n� 07/96 � concurso P�blico;
.
Conven��o OIT n� 159 � reabilita��o e emprego para pessoas com defici�ncia
.
Conven��o intraamaericana para Elimina��o de todas a formas de discrimina��o conta
as
pessoas portadoras de defici�ncia.
.
Lei n� 9.768/99 e 5.764/71 -Cooperativas;
.
Decreto 5.29604 � Acessibilidade
.
Lei 8.899/94 � transporte Acess�vel;
.
Lei n� 10.097/05 � Decreto 5.598/05 � Portaria 802/01: Contato de aprendizagem
.
Parecer CNE/CEB-n� 17 de 03/70/01 � Educa��o Profissional n�vel b�sico
.
Lei 11.129/05 Projovem;
.
Resolu��o n� 333 codefat
.
CLT.
O livro Legisla��o comentada est� dispon�vel no site www.apaeminas.org.br

Legisla��o
Comentada
para
Pessoas
Portadoras
de
Defici�ncia
e
Sociedade
civil
Organizada

Cr�ditos t�cnicos:

�ngela Cristina de Almeida; Vale do A�o I

Fernanda Fonseca ; Circuito das �guas I
Aline Fran�a Lessa � centro II
Fabiana Ribeiro de Miranda � centro V
Ana Maria do Nascimento Ferreira � Sudoeste II
Odete Segatel � tri�ngulo Mineiro I
Juliana Lima Vidigal Gomes � Zona da Mata I
Beatriz Alvarenga da Silva -Circuito das Malhas.
Marli Helena Duarte Silva � Coordenadora Estadual