REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO TCHIRA




HI STORI A DE LA PREVENCI N Y ATENCI N TEMPRANA





Autora: Constan Valencia
Tutor: Vigilia Salas


San Cristbal, Mayo 2014
ndice
Introduccin.. 3
Historia de la Prevencin e Intervencin Temprana5
Lneas de accin de la Atencin Temprana.7
Intervencin Bsica General7
Intervencin Bsica Especfica.7
Tendencias Actuales.8
Conclusin..10
Bibliografa.11










Introduccin
El desarrollo infantil es parte importante para el avance perfecto en lo
biolgico social y lo emocional de un nio es por ello que en 1964, Bloom (1.965)
publica un trabajo en el cual seala que gran parte del desarrollo intelectual del nio
ocurra antes de los 4 aos, donde se afianza las habilidades del ser humano durante
su comienzo en la vida. Los aportes tericos realizados por innumerables autores
lleva a la consideracin de la importancia de la primera etapa del desarrollo del nio,
comenzando desde el momento del nacimiento y que en materia de educacin
especial, especialmente en nuestro pas genero la preocupacin creciente surgiendo, a
mediados de los aos 70, los programas de intervencin temprana en el pas.
Tal como lo indica Juan Carlos Belda y col. (2000), la atencin Temprana
como el conjunto de intervenciones, dirigidas a la poblacin infantil de 0 a 6 aos, a
la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a
las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en
su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben
considerar la totalidad del nio, han de ser planificadas por un equipo de
profesionales de orientacin interdisciplinar o transdisciplinar es por ello que se
considera importante la estimulacin desde el nacimiento a fines de prevenir o
detectar cualquier dificultad que pueda presentar el nio.
Considero importante resaltar que primeramente el modelo contemplaba los
nios entre 0 y 4 aos de edad, en trminos de su plan de intervencin
individualizado, concluyendo con una estrategia de seguimiento como cierre del
proceso de atencin al nio y a la familia, sin embargo realizando la revisin del
modelo de atencin actual para el nio de alto riesgo y con necesidades especiales se
realiza de los 0 a los 6 aos, motivado a un deterioro a nivel de la estructura familiar:
un nmero cada vez mayor de familias donde la madre se constituye en el nico
sostn; elevados ndices de adolescentes embarazadas; bajo porcentaje de control
prenatal, lo cual impide la prevencin de muchos casos de retardo mental u otras
limitaciones que requieren de atencin educativa especializada.

El principal objetivo de este programa es de modificar el curso del desarrollo
infantil en los primeros aos, a fin de preparar mejor para la vida escolar a quienes se
encontraban en situacin de riesgo por vivir en ambientes sociales desfavorecidos,
surgen los primeros programas de Estimulacin Temprana, dirigidos inicialmente a
nios que crecan en condiciones de pobreza. Posteriormente, esta atencin se
extendi a nios con problemas del desarrollo biolgico, social y emocional. En la
actualidad, los programas de estimulacin temprana no slo van dirigidos a los nios
que padecen algn dficit fsico, psquico o sensorial, sino tambin a aquellos que por
diversas circunstancias desfavorables (riesgos), pueden presentar problemas
madurativos o de adaptacin










HISTORIA DE LA PREVENCION E INTERVENCION TEMPRANA
La Estimulacin Temprana, como la defini Montenegro (1978), es el
conjunto de acciones tendientes a proporcionar al nio las experiencias que ste
necesita despus de su nacimiento para desarrollar al mximo su potencial psico-
fsico-social. Como se indic anteriormente este programa est dirigido a los nios de
0 a 6 aos de edad a fines de evitar y proporcionar las herramientas necesarias para
un buen desarrollo.
Por otro lado El Dr. Dunst (1985), se refiere a que en trminos generales, la
Intervencin Temprana (IT) se ha usado para describir programas diseados para
nios que presentan algn problema en su desarrollo y hace referencia a tratamientos
educativos o teraputicos para prevenir o mejorar posibles alteraciones o una
deficiencia ya existente entre una poblacin determinada de nios, actualmente se
busca prevenir desde su nacimiento cualquier problema mediante una serie de
ejercicios y tratamientos que generaran avance en su condicin.
En 1976 se comienzan a implementar en Venezuela acciones concretas en
Prevencin e Intervencin Temprana, un ao despus de la creacin de la Direccin
de Educacin Especial. El documento denominado "Conceptualizacin y Poltica de
la Educacin Especial en Venezuela" (Ministerio de Educacin, 1976) estableci la
base que ha regido las principales acciones emprendidas a todo lo largo de estos 20
aos. Los principios de la poltica en la Modalidad de Educacin Especial de
Democratizacin y Modernizacin: Prevencin, Normalizacin e Integracin siguen
vigentes, guiando y orientando el trabajo a corto y mediano plazo. Por otro lado, en el
mismo ao se crea la "Unidad de Deteccin Precoz" en la Casa de Maternidad
"Concepcin Palacios", dando lugar a la creacin de los primeros Centros de
Desarrollo Infantil, en el rea metropolitana, destinados en un principio a
proporcionar atencin a la poblacin de alto riesgo biolgico, referida de la Unidad
de Deteccin Precoz.
En cuanto a la historia de la atencin temprana se puede decir de manera
general que en la dcada de los 50 el programa estaba centrado en nios con
dificultades motoras sin embargo como se mencion anteriormente poco despus se
empiezan a aplicar con nios de niveles socioeconmicos bajos, ayudndoles en la
primera etapa escolar. Tambin en el Sndrome de Dawn, para mejorar sus aspectos
cognitivos y encaje social. En la dcada de los 70 y 80 la atencin temprana se
mostr como metodologa e investigativa a fines de determinar cmo debera aplicar
la motivacin y estimulacin en los infantes o determinado grupo de nios.
Vale la pena mencionar que en Espaa se dio inicio en el ao 74/75 primeros
programas por iniciativa privada hasta el ao 80 no se organizan programas a nivel
estatal, Tales como SEREM Servicio social de recuperacin y rehabilitacin de
minusvlidos psquicos y fsicos, donde se establecen dos acciones fundamentales
1977 establecimiento de importantes vas de subvencin a la iniciativa privada para
implantacin de la estimulacin precoz. Esto tiene:
Ventaja con la financiacin privada surgen las entidades asociativas que
normalmente gestionan los padres.
Inconveniente se van a ir manteniendo muchos servicios en estado precario
(que no funcionan bien porque no llega el dinero)
En 1979 creacin de 9 servicios de E.P. con carcter piloto servicios de atencin
temprana en centros base, pero no a todos. (IMSERSO 1980) y a partir de 1.983 Ley
de integracin social del minusvlido LISMI 1.982 y finalmente en 1.983 se
generaliza la atencin temprana y llega a todos los centros base
Se ha observado que la orientacin de nuevas polticas en intervencin temprana
van dirigidas a fomentar el manejo de programas de prevencin y atencin integral
temprana al nio de alto riesgo y con alteraciones en su desarrollo, para lo cual es
indispensable el diseo de planificaciones y programas dirigidos a la familia y al
nio, que garanticen su continuidad en la modalidad o en la educacin preescolar
formal,
LNEAS DE ACCIN DE LA ATENCIN TEMPRANA
Las Lneas de Accin del Programa se inscriben tanto en la Lnea de
Intervencin Bsica General, son planes que atienden a la poblacin de nios en
situacin de riesgo y con necesidades especiales, orientndose hacia una Atencin
Integral Temprana Individualizada que se puede especificar para dos rangos etreos.
Intervencin Bsica General
Est relacionada con el sector salud, lo cual est establecido principalmente en
el Documento "Conceptualizacin y Poltica de la Educacin Especial" (Ministerio de
Educacin, 1976) se determina la necesidad de acciones de carcter intersectorial
para prevenir la aparicin de necesidades especiales. "se refiere a minimizar
necesidades que se presenten previendo que la alimentacin sea adecuada y que
tengan los servicios esenciales para una calidad de vida a fines de evitar venideras
enfermedades que podran generar algn tipo de perjuicio en el desarrollo del nio,
como su nutricin y bienestar psicolgico, al igual que lo social y emocional
mediante estrategias de motivacin y crecimiento psicosocial, es importante
mencionar que esto se puede lograr mediante la capacitacin de la comunidad
educativa quienes le den continuidad y expansin al programa .

Intervencin Bsica Especfica
La segunda lnea de accin, la "Intervencin Bsica Especfica", esta se
enfoca en la historia individual del nio al que se le detecten necesidades especiales
y a investigar el medio que lo rodea para planificar y organizar estrategias que
conlleven a solucionar adecuadamente su situacin, o bien si sus necesidades de
atencin son permanentes, hasta culminar su educacin terminal, de acuerdo a sus
potencialidades de desarrollo, facilitando su incorporacin laboral e integracin social
(Resolucin 2005, M. de E., 1996); por lo que se garantizara la continuidad de ese
proceso lo que permitir incluir al nio a una vida escolar productiva.

Es importante resaltar que los nios de 0 a 3 aos de edad la prevencin e
intervencin temprana se orienta a posibles condiciones y alteraciones de su
desarrollo y en los nios entre 3 y 6 aos busca promover la integracin y
continuidad escolar, lo cual puede ser en Centros de Desarrollo Infantil o en el
preescolar especial de los Institutos de Educacin Especial.
TENDENCIAS ACTUALES
En la Comunidad de Madrid hay 24 centros de atencin temprana
(concertados, es decir, hay una parte que pagan los padres) tambin siete 7 centros
que son gratuitos para los padres pero que estn saturados.21 equipos de atencin
temprana, sectorizados en Madrid.
En 1.988Se elaboran propuestas para homogeneizar conceptos y criterios de
intervencin. En 1.990Se publica un documento sobre Criterios de calidad de
centros de atencin temprana.1.993Se crea el IMAIN (instituto madrileo de
atencin a la infancia).quien se encarga de dar informacin y coordinacin entre
entidades pblicas y privadas, y Establecer criterios comunes de actuacin, deteccin,
diagnostico e intervencin
Finalmente es importante hacer referencia, a los aportes de la psicologa del
desarrollo, por su influencia en este programa. Fue solo a comienzos del siglo XX
cuando se comenz a tomar en consideracin la descripcin de las competencias del
nio pequeo y los mtodos de evaluacin infantil. Gesell, pediatra y psiclogo,
estudia el desarrollo en nios normales, con sndrome de Down, prematuros y con
otros riesgos perinatales (1925-1929). Sus mtodos de observacin han servido de
base para la creacin de instrumentos de medida en desarrollo infantil, hasta el
presente.














Conclusin
Para concluir considero importante mencionar que diversas investigaciones
en el campo de la psicologa y la educacin han concluido que las relaciones y el
medio donde se desenvuelva el nio son factores que a influyen de forma
significativa en el curso de su desarrollo. Es por ello la importancia de la intervencin
temprana en nios que pueden tener situaciones de alto riesgo y con dificultades
especiales, para el xito de este programa se debe seguir una continuidad tanto en el
hogar como en la escuela a fines de lograr los objetivos y metas propuestas por todos
los autores educativos como lo son la familia, el nio y la comunidad educativa.

Una estrategia para el progreso y de este programa es la incorporacin de
programas de Prevencin y Atencin Integral Temprana a la Red de Asistencia
Materno-Infantil, y especficamente a la Red Perinatal integrada por diferentes
organismos con la finalidad de orientar a la madre en el proceso. Tambin es
necesario que los Centros de Desarrollo Infantil se vinculen con la Red Materno-
Infantil de diferentes sectores de la poblacin para ejecutar programas preventivos,
as como tambin para garantizar la atencin del nio en lo pertinente a la salud y
aspectos nutricionales.
En cuanto a la alimentacin el Instituto Nacional de Nutricin y/o con las
Unidades de Nutricin Estadales a travs del Programa Desayuno, Merienda y
Comedores Escolares en condicin de alto riesgo y brindar atencin integral. De igual
forma se deben coordinar programas sociales dirigidos a la atencin integral de la
infancia de 0 a 6 aos mediante el establecimiento de Redes, deben vincularse con los
Hogares de Cuidado Diario y Multihogares, para brindar atencin integral a los nios
con antecedentes de riesgo en situacin de pobreza crtica, dando el apoyo necesario.


Bibliografa

http://www.efdeportes.com/efd118/atencion-temprana-prevencion-de-las-
necesidades-educativas-especiales.htm.
http://html.rincondelvago.com/atencion-temprana.html
Programa De Prevencin Y Atencin Integral Temprana Caracas, D.F.
Septiembre 1998, Lic. Beatriz Nez de Bez Directora de Educacin
Especial.
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