UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR II PERIODO

GISELA ISABEL GONZALES SANCHEZ 0704199200294
LLOYD CLARENS BRACKMAN VARELA 0801199125984
CARLOS STEEVE COVER GONZALEZ 0801198412403


I.- DESCRIPCION GENERAL DEL ESPACIO PEDAGOGICO:


a) Espacio Pedaggico: Calculo II
EMA 2205
b) rea Curricular a la que pertenece: Fundamentos matemticos
c) Requisitos: EMA 1604 Calculo I
d) Posicin en el plan de estudio: 5
to
Periodo en relacin con Geometra II, Seminario de
Matemtica Educativa ,Teora de Nmeros Y Diseo y
desarrollo curricular
e) Relacin entre las unidades
valorativas, las horas clase y trabajo
independiente:
Total de unidades valorativas: 4
Tericas: 3
Practicas: 1
Horas clase: 6 horas
Trabajo independiente: 6 horas.

f) Bloques de estudio: Tcnicas de integracin
La integral definida. Segundo teorema
fundamental del clculo.
Integral impropia
Integracin por partes.
Integrales trigonomtricas.
Integrales de funciones algebraicas
mediante sustitucin trigonomtrica.
Aplicacin al clculo.
rea de una regin plana.
Volmenes de rebanado mediante los
mtodos de rebanado, de discos y
arandela.
Volmenes de solidos mediante el mtodo
de capas cilndricas.
Longitud de arco de la grfica de una
funcin.
Trabajo.
Presin de lquidos.
Sucesiones y series infinitas.
Sucesiones.
Series infinitas de trminos constantes
Series infinitas de trminos positivos
Series infinitas de trminos positivos y
negativos
Criterios sobre convergencia y
divergencia de series infinita.
Series de potencias.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR II PERIODO
GISELA ISABEL GONZALES SANCHEZ 0704199200294
LLOYD CLARENS BRACKMAN VARELA 0801199125984
CARLOS STEEVE COVER GONZALEZ 0801198412403

II.- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS:
a) Competencias especficas mayormente favorecidas en este espacio pedaggico.
1) Capacidad de dominar la matemtica bsica del nivel de su desempeo profesional.
2) Capacidad de utilizar habilidades de pensamientos matematice.
3) Capacidad de utilizar los recursos tecnolgicos y multimediales como herramientas para la
enseanza y aprendizaje de las matemticas.
b) Relacin entre las subcompetencias y los indicadores de logro.

La competencia la capacidad que tiene el individuo de hacer uso de los conocimientos que ha
construido durante su vida, en un contexto particular y en un momento especfico. Implica la
utilizacin consciente y funcional que el ser humano hace de sus propios saberes, experiencia
histrica que resultan de su interaccin con el medio social y cultural.

Con esto un individuo demuestra ser competente en la accin y no con la repeticin de un saber
determinado, es decir, evidencia todas las subcompetencias cuando dicho conjunto de saberes se
proyecta en acciones concretas que le demandan su ejecucin consciente en la realidad. De esta
manera, las competencias se manifiestan en los desempeos que tiene el estudiante en situaciones
especficas, los cuales permiten reconocer, adems, diversos grados de desempeo o logros,
expresados por medio de indicadores.
Con estos antecedentes, se entiende el indicador de logro como una produccin o desempeo por
medio del cual puede observarse algn nivel de logro.
La naturaleza y el carcter de estos indicadores es la de leer indicios, rasgos o conjuntos de rasgos,
datos o informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de
acuerdo con su fundamentacin terica pueden considerarse como evidencias significativas de su
evolucin, estado y nivel que en un momento determinado presenta el desarrollo humano.

c) Los contenidos propuestos son adecuados para el curso debido a que lograran que el estudiante
alcance el nivel de las competencias exigidas, pero el tiempo asignado para impartir estos
contenidos no es el suficiente, ya que algunos contenidos necesitan de mayor tiempo de estudio y
no se les dedica el tiempo suficiente, dejando en ocasiones muchas dudas en el estudiante.






UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR II PERIODO
GISELA ISABEL GONZALES SANCHEZ 0704199200294
LLOYD CLARENS BRACKMAN VARELA 0801199125984
CARLOS STEEVE COVER GONZALEZ 0801198412403

III.- APRECIACION GENERAL
Comentarios:
El curso es muy interesante, y los temas que all se desarrollan son de mucha ayuda en nuestra
vida, pero los contenidos impartidos en este curso a veces pueden ser muy extensos para el
tiempo establecido para la clase, ya que no se le da importancia a algunos temas que requieren
de la ayuda y explicaciones ms especificas por parte del profesor.
Por otra parte la manera de evaluacin del maestro afecta la manera como el estudiante se
desempea en el curso, tiene que evaluarse de acuerdo a lo enseado en clase, y con un grado
de dificultad no tan fcil que el estudiante no demuestre que ha aprendido pero no tan difcil
como para que el estudiante no sepa que hacer.
El calculo diferencial e integral es uno de los cursos que mas he disfrutado, por el desarrollo
de la capacidad deductiva as como de la comprensin lectora sin mencionar la habilidad para
aplicar algoritmos en situaciones antes desconocidas. En lo que al conocimiento se refiere, no
existe queja alguna. Sin embargo, nuestros mentores han dejado de lado un hecho muy
importante, existen mtodos sencillos de aplicar mas difciles de concebir, que toman aos en
ser visualizados, es solo la experiencia y la constante practica, lo que desarrolla tales alcances;
esperar tal visualizacin y experiencia, en un examen para el cual, la presin por aprobar, el
cansancio que viene del estudio en ocasiones traicionan nuestro deseos de alcanzar mejores
notas. No es necesario entrampar con los ejercicios, para ver la capacidad del alumno. Esos
trucos los aprenderemos cuando ya tengamos una base conceptual experimentada. Por otro
lado, los textos que se nos anima a leer, para desarrollar la comprensin lectora son en la
mayora de los casos, textos ya obsoletos, aplicables a una poca o situacin diferente a la
nuestra. Y lo que es mas, tales textos se prestan para la interpretacin personal, y no en pocas
ocasiones, resulta toda una empresa escribir en las evaluaciones, la interpretacin personal del
maestro, y renunciar a la reproduccin literal del texto o a la interpretacin propia, cuando esta
parece ser acertada.