Anlisis de los estilos cognitivos en la educacin a distancia

Actividad 5: trabajo colaborativo 1

Presentado por grupo No. 11
JESS ERNESTO PREZ
ANDRS NARVEZ DEL CASTILLO
JOS GUILLERMO HERNNDEZ
ANDRS IGNACIO PERDOMO


Curso: Catedra Unadista

Profesor: Jacob Vargas









Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Mayo de 2014





Introduccin


Los estilos cognitivos hacen referencia a la forma como se almacena, transforma y utiliza la
informacin, es decir, son el estilo de aprender de un alumno en particular, dichos estilos poseen
caractersticas identificables las cuales varan dependiendo de la forma del procesamiento de la
informacin, adems, se relacionan con las formas de la personalidad del alumno o estudiante.
En general los estilos cognitivos son rasgos intelectuales los cuales son estables en cierto
individuo, adems, reflejan aspectos afectivos y emocionales mediante los que una persona
interacta en un ambiente de aprendizaje. Se encuentran conformados por habilidades cognitivas
y estn influenciados por la experiencia y la personalidad. En sumario, existen muchos estilos
cognitivos como alumnos existen, no obstante, se les puede caracterizar mediante algunos
parmetros o rasgos diferenciables para su estudio y entendimiento.

Para el caso del aprendizaje a distancia a partir de ambientes virtuales, el mismo ocurre de varias
maneras y en forma muy similar al que ocurre en una aula con clases presenciales, no obstante,
en los ambientes virtuales se explora de forma diferente la accin del profesor y del alumno,
colocndolos en una realidad virtual de interaccin por medio de herramientas o TICs que
apoyan dicha interaccin sincrnica o asincrnica. Entre muchas de las herramientas estn las
plataformas virtuales de educacin, el correo electrnico, los foros colaborativos y de debate,
chat, mensajera interna, etc.

En dichos ambientes virtuales, los estudiantes accesan a los contenidos de cursos que son
generalmente ejecutados mediante multimedia, ayudando en forma efectiva a la comunicacin
entre alumnos y profesores o tutores. Al considerar los cursos y carreras ofrecidas actualmente
en Colombia mediante ambientes virtuales totalmente online, se realiza una revisin y anlisis de
los estilos cognitivos predominantes o mas investigados para comprender las formas de
aprendizaje de los alumnos y las potencialidades de cada estilo aplicado a cada particularidad,

esto, considerando la diferencia caracterstica del ser humano y su deseo permanente de
aprender.

El trabajo se realiza con el propsito que el estudiante en la modalidad virtual, pueda entender y
comprender de manera analtica la diversidad de formas del conocimiento que el mundo de las
TIC ofrece.





























1. Metodologa

Una vez determinado el objeto de estudio y anlisis, es decir, el ANLISIS DE LOS ESTILOS
COGNITIVOS EN LA EDUCACIN A DISTANCIA, se Investig en la web sobre la temtica
relacionada a fin de evaluar cules sern los artculos y textos ms apropiados para realizar
dicho. La bibliografa que se analiz se relaciona especficamente con los ESTILOS
COGNITIVOS de aprendizaje de los estudiantes que realizan actividades de aprendizaje en
ambientes virtuales online o mediante TICs. Los mtodos de consulta consistieron en utilizar
motores de bsqueda combinando palabras claves para ubicar lecturas y referencias acordes a lo
necesitado.

Producto del proceso de lectura preliminar y depuracin, a continuacin se lista la bibliografa
escogida para la revisin y anlisis teniendo en cuenta su pertinencia en cuanto al objeto de
estudio:

- Educacin a distancia y estilos cognitivos: una propuesta de adaptacin para ambientes
virtuales (Sller, M; Rockenbach Tarouco, L.M; Kieling Franco, S. R, 2004): sintetiza
claramente los principales estilos cognitivos de aprendizaje en ambientes virtuales y de
manera concisa determina la utilidad de cada caso en particular.

- Implementacin de una red neural para estilos cognitivos y de aprendizaje:
implicaciones educativas Enseanza e Investigacin en Psicologa (Vctor Manuel
Padilla Montemayor, Ernesto Octavio Lpez Ramrez): investigacin sobre los estilos
cognitivos de aprendizaje en varios alumnos, se determinan hechos relevantes para el
cado de estudio.

- ESTILOS COGNITIVOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE una cuestin
prioritaria en la gestin del ingreso a la Universidad (Guillermina Oliva, 2003):

investigacin para la aplicacin de un modelo de aprendizaje AVA para una carrera en
especfico. Trata en forma metodolgica algunos puntos importantes sobre los estilos
cognitivos.

- II Jornadas de Intercambio de Experiencias en EaD La Educacin a Distancia. Una
perspectiva cognitiva (Mara del Carmen Malbrn Universidad Nacional de La Plata):
presenta un anlisis de las caractersticas de la educacin a distancia y evala algunas
caractersticas de los estilos cognitivos en esta forma de aprendizaje.

- Auto concepto Estudiantil Y Modalidades De Enseanza A Distancia (B-Learning Y E-
Learning) Freddy F. Rojas Velsquez, frojas@usb.ve Juan M. Bolvar Lpez
juanbolivar@usb.ve Universidad Simn Bolvar; Caracas, Venezuela.

- Estilstica Educativa de la Revista Colombiana de Educacin, de Christian Hederich
Martnez.

- Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario PAPS, Universidad Nacional Abierta y a
Distancia, La Candelaria (Boyac), noviembre 5 de 2008.

En sumario, cada documento revisado y analizado le aporta a la presente resea una ptica
global sobre los diferentes estilos de aprendizaje (cognitivos) en relacin a los ambientes
virtuales de aprendizaje o educacin a distancia.












2. Anlisis de los Resultados


Inicialmente se revisa la literatura sobre los inicios de los estilos cognitivos. Se encuentra que su
origen se relaciona con la psicologa cognitiva, adems, se hace referencia a que la concepcin
de James (1890), sobre el anlisis de las diferencias individuales como el principal factor de los
diferentes estilos de aprendizaje, es decir, ante la diferencia individual se crean diferentes estilos
cognitivos vlidos para cada particularidad. Por su parte, Grigerenko y Sternberg (1995)
describen la creacin de los diferentes estilos cognitivos a partir del desarrollo de la idea de
estilos de vida, es decir, cada caracterstica cultural propia de cada individuo influye en su
estilo cognitivo de aprendizaje. Para los ambientes de aprendizaje virtuales, el estilo de vida
determina de sobremanera los estilos de aprendizaje que el alumno en particular utilizar o
adoptar.

Grigerenko (1995) determina tres mbitos psicolgicos para el estudio de los estilos cognitivos.
Primero una perspectiva desde la cognicin, la segunda, desde la perspectiva de la personalidad
y la tercera desde la perspectiva de la actividad. La perspectiva de la cognicin inici el estudio
de los estilos cognitivos, se investig las diferencias entre individuos en cognicin y percepcin.
La perspectiva de la personalidad estudi los estilos de aprendizaje relacionados con procesos
cognitivos y medioambientales, esto, con las caractersticas particulares del saln o ambiente
virtual de aprendizaje. La perspectiva de la actividad se enfoca especficamente en el tema
educativo.

Del anlisis del texto de Sller, M; Rockenbach Tarouco, L.M; Kieling Franco, S. R., se
determina que el aprendizaje en ambientes virtuales se realiza de diferentes formas al igual que
en un aula fsica, no obstante, se exploran de forma diferente la accin del profesor y del
alumno, desarrollndose el aprendizaje en una realidad virtual de comunicacin y relacin a
travs de herramientas de multimedia o TICs en general. El texto realiza una investigacin

cualitativa con puntos de apoyo a los estilos cognitivos predominantes de los sujetos de la
investigacin. Se intent establecer una relacin entre los conceptos de autonoma y
cooperacin, puntos fundamentales para la comprensin de las acciones virtuales del alumno y
del profesor, es decir, alumnos y profesores aprenden y ensean al mismo tiempo y de esa
forma, consolidan una transformacin social importante en el momento en que la tecnologa pasa
a integrar esa transformacin. Se define a los estilos cognitivos como caractersticas inherentes
de los individuos, as, dichos estilos se ven como una visin del observador influenciado por
aspectos como la cultura, valores, aptitudes, entre otros.

Se definen los estilos cognitivos como la forma en que la persona se concentra, procesa,
internaliza y recuerda informacin. Los estilos cognitivos cambian con la edad, cultura o hasta el
gnero. Segn Sller (2007), son la manera consistente en que un individuo percibe y maneja
sus actividades intelectuales e incluye reas tales como la forma en que un estudiante memoriza
y recupera la informacin. La influencia de los estilos va ms all del aprendizaje, incluyendo el
funcionamiento interpersonal, social y psicolgico.

Dunn (1984) se refiere al estilo de aprendizaje como "la forma en la cual cada persona absorbe
y retiene informacin y/o habilidades". As, los estilos de aprendizaje se refieren a las formas en
que cada persona recopila, organiza y transforma la informacin con el fin de aprender.

Para Lpez (2001) el estilo de aprendizaje lo define el ser humano con sus particularidades mas
no el estilo cognitivo define un estilo de aprendizaje, lo cual es ms complejo y propio de cada
alumno o aprendiz.

Segn (Bariani, 1998 e Bariani et al., 2001) existen 4 dimensiones de estilos cognitivos, que son:
Dependencia - Independencia de Campo, Impulsividad - Reflexividad de Respuesta,
Convergencia - Divergencia de Pensamiento y Holista Serialista. Quiroga (1999) relaciona
algunas caractersticas propias de estos estilos cognitivos:

- Relacionan aspectos cognitivos y no cognitivos
- No son observables.

- Evidencian diferencias en la actividad mental.
- Consideran variadas funciones psicolgicas y distintas situaciones particulares.
- Han surgido de la unin de la investigacin experimental y la diferencial.

A continuacin se describen los principales estilos cognitivos segn el texto de Vctor Manuel
Padilla Montemayor, Ma. Concepcin Rodrguez Nieto y Ernesto Octavio Lpez Ramrez:

Independiente - Dependiente de Campo. En este estilo, las personas tienden a percibir la
informacin de manera analtica y de forma independiente sin dejarse influir por el contexto
donde se desenvuelve. El dependiente percibe de manera general y es influenciado por su
medioambiente. En situaciones de aprendizaje, los independientes de campo tienen una mayor
predisposicin para las ciencias duras y las matemticas; y los dependientes para las ciencias
sociales y relaciones personales.

En relacin al aprendizaje en ambientes virtuales, el anterior estilo aplica y se adapta a las
caractersticas propias de cada particularidad del estudiante, es decir, independientemente de si
el aula es virtual o fsica, el alumno adoptar una postura dependiente o independiente sobre la
informacin del contexto de aprendizaje.

Reflexivo - Impulsivo. Este estilo se relaciona con la rapidez para actuar y resolver problemas
en el aprendizaje. El reflexivo piensan antes de iniciar alguna determinada actividad de
aprendizaje, esto, tomndose el tiempo necesario y evaluando las opciones, esto los hace ms
eficaces. El impulsivo reacciona rpidamente cometiendo ms errores.

En relacin al aprendizaje en ambientes virtuales, el anterior estilo aplica y se adapta a las
caractersticas propias de cada particularidad del estudiante, es decir, independientemente de si
el aula es virtual o fsica, el alumno adoptar una postura reflexiva o impulsiva sobre la
informacin del contexto de aprendizaje.

Sensorial - Intuitivo. Este estilo se caracteriza por la forma en que el alumno realiza su
aprendizaje y resuelven problemas, es decir, si el alumno realiza una tarea de forma sensorial

(sentidos) o intuitiva (imaginacin). El sensorial es ms emprico y se basa en el mtodo
cientfico. El intuitivo por el contrario es ms imaginativo y piensa de forma ms abstracta.

En relacin al aprendizaje en ambientes virtuales, el anterior estilo aplica y se adapta a las
caractersticas propias de cada particularidad del estudiante, es decir, independientemente de si
el aula es virtual o fsica, el alumno adoptar una postura sensorial o intuitiva sobre la
informacin del contexto de aprendizaje.

Visual - Verbal. Este estilo se define con la forma de ver la informacin, es decir, verla de
forma visual o verla de forma verbal. Los visuales buscan las representaciones visuales de la
informacin mediante imgenes o similares. Los verbales buscan la explicacin en las palabras
ya sean escritas c habladas.

En relacin al aprendizaje en ambientes virtuales, el anterior estilo aplica y se adapta a las
caractersticas propias de cada particularidad del estudiante, es decir, independientemente de si
el aula es virtual o fsica, el alumno adoptar una postura visual o verbal sobre la informacin
del contexto de aprendizaje. No obstante lo anterior, los ambientes virtuales de aprendizaje en su
mayora dependen de textos escritos y en menor medida de videos.

Analtico - Global. Es la tendencia a organizar la informacin en partes c en todos. Mientras que
los analticos se centran en los detalles y no necesitan tener el panorama completo para empezar
a trabajar, los globales, perciben las situaciones como un todo, procediendo del conjunte a las
partes, por lo que no pueden empezar hasta que no tienen el panorama completo. Algunos
autores usan el trmino secuencial come sinnimo de analtico.

En relacin al aprendizaje en ambientes virtuales, el anterior estilo aplica y se adapta a las
caractersticas propias de cada particularidad del estudiante, es decir, independientemente de si
el aula es virtual o fsica, el alumno adoptar una postura analtica o global sobre la informacin
del contexto de aprendizaje.


Convergente - Divergente. Las personas convergentes, cuando enfrentan un problema, se
centran exclusivamente en aquello que es pertinente y relacionado con la situacin, no batallan
para escoger una alternativa de solucin. El divergente plantea mltiples alternativas c cursos de
accin aun cuando no todas sean atingentes a la situacin y tienen problemas a la hora de
escoger una solucin.

En relacin al aprendizaje en ambientes virtuales, el anterior estilo aplica y se adapta a las
caractersticas propias de cada particularidad del estudiante, es decir, independientemente de si
el aula es virtual o fsica, el alumno adoptar una postura convergente o divergente sobre la
informacin del contexto de aprendizaje.

Los estilos cognitivos son caractersticas cognitivas intrnsecas a los sujetos, de esta forma, los
estilos cognitivos son vistos como una categorizacin a partir del observador, dentro de la
concepcin de "visin del observador", explorada por Maturana (2001), e influencian aspectos
como: aptitudes, valores, interaccin social, resolucin de problemas, entre otros. Acreditamos
que el conocimiento del estilo cognitivo del alumno sea fundamental para apoyar la adaptacin
de un ambiente virtual que mediar el proceso de educacin no presencial.

El siguiente cuadro permitir ver los indicadores para adaptacin del ambiente virtual, segn los
estilos cognitivos predominantes.


Estilos Cognitivos
Holista
Reflexividad de
respuesta
Serialista Divergencia
Indicadores
Organizacin del
contenido
Texto: artculo, links,
sites de bsqueda, libro
Imagen: diagrama
Texto: tutorial, libro,
captulos de libros, artculos
Imagen: grfico, diagrama
Texto: apostilla, tutorial,
tpicos Imagen: grfico,
diseos secuenciales
Texto: links, sites de
bsqueda, tpicos
Imagen: grfico,
diagrama
Herramientas de
comunicacin
Conversacin, correo
electrnico
Foro, correo electrnico y
lista de discusin
Conversacin, foro
Foro, correo
electrnico y lista de
discusin

Accin del profesor /
alumno
El alumno tiene
motivacin intrnseca.
El profesor puede
proponer investigacin
en la Internet para
dividir
los resultados con el
grupo.
El profesor puede proponer
actividades en forma de
cuestionarios,
Solicitar reseas crticas.
El alumno debe ser
motivado por el grupo y por
el profesor.
El profesor puede proponer
actividades a travs de
cuestionarios.
El alumno tiene
Motivacin intrnseca.
El profesor puede
promover desafos
constantes.
Cuadro 1.: Fuente: Educacin a distancia y estilos cognitivos: una propuesta de adaptacin para ambientes virtuales Sller, M; Rockenbach Tarouco, L.M;
Kieling Franco, S. R.


La psicologa ha identificado estos ejemplos, que realmente son una muestra estilos cognitivos.
No se trata de determinar cul es ms importante que el otro sino ms bien, como puede influir
cualquiera de estos estilos cognitivos en los procesos de enseanza que cada uno de los docentes
puede tener para la realizacin de la planeacin en sus estrategias didcticas en el aula de clase.

Estilos de aprendizaje en ambientes virtuales:

Segn Padilla, Rodriguez y Lopez (2007), los estilos cognitivos y de aprendizaje de los
estudiantes que desarrollan cursos en lnea son temas de gran estudio. Primero, la inquietud
principal entre los tipos de estilos recae sobre las diferencias en los estilos cognitivos y de
aprendizaje entre los estudiantes que se matriculan en un curso en lnea y los cursos tradicionales
en aula fsica. Dado el caso de que no existan diferencias en los estilos de aprendizaje, entonces
la capacidad de aprendizaje ser la misma con xito No obstante, si existen diferencias entre los
estilos de aprendizaje entre los grupos de estudiantes, entonces se debe usar la informacin de
los estilos de aprendizaje como una ayuda para planear, preparar y presentar los materiales y
actividades de la educacin en lnea.


Las variadas diferencias de cada individuo en su particular forma de ser, ayudan a predecir
quienes sern los que ms se beneficiarn con la enseanza en lnea y como se interrelaciones
con estilos personales para producir los mejores resultados de aprendizaje.


Bostrom, (1988) y otros autores han encontrado diferencias entre los estilos de aprendizaje
realizados en los cursos en lnea en contraposicin a los de aulas fsicas. Por ejemplo, se
encuentra que. Los acomodadores pueden realizar mejor las tareas con alto grado de dificultad y
los abstractos generalmente tienen las notas ms bajas en los cursos virtuales. Los asimiladores
por su parte poseen la capacidad de aprender igual en diferentes medios o ambientes de
aprendizaje. Bsicamente todos los autores coinciden en que el estilo secuencial, los alumnos se
desarrollan de mejor manera y tienen mejores notas que los que poseen un estilo basado en el
azar.

Chamillard y Karolick (1999) proponen una relacin ms especfica entre el tipo de materia a
estudiar. Los autores estudiaron la relacin entre estilo de aprendizaje y desarrollo de un curso
virtual, encontrando que algunos estilos cognitivos tienen incidencia sobre ciertas materias
especficas y su desempeo unitario y no global. Para medir dichos estilos de aprendizaje
utilizaron instrumentos que determinaron la correlacin entre diferentes estilos.

Segn Malbrn (2009) los cursos virtuales o carreras virtuales online han aumentado la oferta
universitaria. Para darles validez se debe analizar los procesos y habilidades cognitivas que se
desarrollan en el ambiente de trabajo. El alcance del trmino distancia debe reflexionarse en
sus alcances.

La perspectiva cognitiva promete mejorar la naturaleza de los procesos de aprendizaje virtual. El
grado de familiaridad con las TIC y el manejo del tiempo son en sumario los principales factores
para logar el xito en ambientes virtuales de aprendizaje.

El desarrollo de las TIC ha generado nuevas formas de educar, distintas, aunque no
sustitutivas del maestro, lo cual ha permitido configurar nuevos contextos educativos basados
en las siguientes caractersticas: el conocimiento deja de ser lento y escaso ya que abunda la
informacin; la palabra del docente y el texto escrito no son la nica forma de comunicacin
educacional y las tecnologas tradicionales dejan de ser las nicas fuentes a las cuales se poda
acudir en el entorno educativo (Briones, 2001). Todo esto, impulsado por la creacin de
Internet, se convierte en un potente elemento de interaccin globalizadora del conocimiento, ya

que a travs de l se genera un mejor y mayor acceso y tratamiento de la informacin, una
formacin permanente y una visin interactiva y participativa de la formacin con base en una
nueva relacin entre los sujetos, en un espacio virtual que supera las limitaciones espacio-
tiempo (Briones, 2001, p 6). As mismo, se incorporan elementos innovadores que facilitan y
mejoran los procesos de enseanza y aprendizaje, haciendo de stos, ms activos y
participativos, a la vez que intuitivos y visuales (Cervera, 1999, p 56). Sin lugar a dudas, esto
repercute notablemente en los diseos instruccionales que buscan respuestas a las exigencias
del estudiante y a las dinmicas de cambios

El E-learning, es la modalidad educativa a distancia que no solo utiliza todas las herramientas de
las que dispone el universo virtual, sino no, que tambin se ve enriquecida por el aporte del tutor
y compaeros, quienes son la parte fundamental de este tipo de aprendizaje ya que estos se
convierten en el elemento pensante y analtico del proceso educativo, adems este sistema
permite al alumno administrar el tiempo.





















3. Conclusin

El conocimiento del estilo cognitivo del alumno es fundamental para apoyar la adaptacin de un
ambiente virtual que mediar el proceso de educacin no presencial. Nace el dilema de cambiar
las clsicas estructuras de educacin frente a estilos preferidos por los alumnos de las nuevas
generaciones adaptadas a las TICs. Los ambientes virtuales se debern disear para todos los
tipos de alumnos y considerando la diversa posibilidad de estilos cognitivos de aprendizaje. La
educacin puede utilizar las diferencias individuales de los estilos de aprendizaje como una
forma de diferenciar a los buenos estudiantes de los que se encuentran en riesgo. Tambin puede
utilizar los estilos para adecuar las estrategias de enseanza a los estudiantes y as lograr un
mejor rendimiento y desempeo de estos.

Una importante conclusin objeto del presenta anlisis y revisin, consiste en evidenciar los
estilos cognitivos predominantes de los sujetos. Los estudiantes son principalmente individuos
con necesidades acadmicas diversas y por tanto los ambientes virtuales debern ser lo ms
equitativos a ajustados.

Por otra parte se puede decir que la adaptacin de ambientes virtuales a los estilos cognitivos
predominantes de los estudiantes, puede propiciar una variedad de estrategias de enseanza que
permiten al alumno se familiarizar con el ambiente virtual, con las herramientas disponibles, con
la metodologa empleada, con los procesos de evaluacin, posibilitando la flexibilidad de los
estilos cognitivos, propiciando a ese sujeto una mayor capacidad de adaptacin a situaciones
complejas. As, se considera que la identificacin de los estilos cognitivos tienen un papel
importante para definir practicas conducentes a priorizar la autonoma y lo colaborativo en un
proceso de aprendizaje.

La educacin virtual es una forma de inteligencia colectiva ya que accede de una forma directa a
la comprensin del proceso y contenidos de la ciencia que estn ntimamente relacionados con el

entorno sociocultural, de esta manera dicho entorno influencia los diferentes estilos cognitivos
los cuales se deben tener en cuenta para lograr el xito en este tipo de educacin a distancia.

La adaptacin de ambientes virtuales a los estilos cognitivos predominantes de los
estudiantes, puede propiciar una variedad de estrategias de enseanza que le permiten al alumno
familiarizarse con el ambiente virtual, con las herramientas disponibles, con la metodologa
empleada, con los procesos de evaluacin, posibilitando la flexibilidad de los estilos cognitivos,
propiciando a ese sujeto una mayor capacidad de adaptacin a situaciones que exijan abordajes
diferentes y acciones cognitivas diferenciadas en su papel de alumno.

























4. Referencias

Guillermo Oliva, ESTILOS COGNITIVOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE una
cuestin prioritaria en la gestin del ingreso a la Universidad (2006). Extrado de
www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca..

Luis Eduardo Perez Marrugo, ESCUELA NORMAL SUPERIOR CARTAGENA DE INDIAS
PROYECTO DE INVESTIGACIN ESTILO COGNITIVO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
(2009). Extrado de www.slideshare.net/claudiacastillo/estilos-cognitivos-1142109

Mara del Carmen Malbrn, La Educacin a Distancia. Una perspectiva cognitiva (2006).
Extrado de
http://www.unlp.edu.ar/uploads/docs/la_educacion_a_distancia__una_perspectiva_cognitiva.pdf

Sller, M; Rockenbach Tarouco, L.M; Kieling Franco, S. R., Educacin a distancia y estilos
cognitivos: una propuesta de adaptacin para ambientes virtuales (2004). Extrado de
http://edutec2004.lmi.ub.es/pdf/17.pdf

Vctor Manuel Padilla Montemayor, Ernesto Octavio Lpez Ramrez, Implementacin de una
red neural para estilos cognitivos y de aprendizaje: implicaciones educativas (2006). Extrado de
www.redalyc.org/pdf/292/29211203.pdf