1 INTRODUO

O presente relatrio de estgio parte da compreenso de que o propsito da escola que

as crianas obtenham os conhecimentos produzidos pela humanidade, ampliem as
possibilidades para oper-los, transform-los e redirecion-los tendo como meta alocar os
avanos da civilizao a servio da humanizao da sociedade. Diante disso, o projeto poltico
pedaggico brota da construo coletiva da Educao Escolar. Ele a traduo maior da
organizao pedaggica que a escola faz de suas finalidades, a partir das necessidades que
lhes esto colocadas diante de recursos humanos e materiais. O projeto poltico pedaggico
ganha coerncia e estabilidade medida que apresenta a realidade na qual se insere,
destacando como so organizadas as prticas para trabalhar com sujeitos atendero, pois seu
enfoque o eixo principal da organizao das prticas pedaggicas que sero adotadas pelo
educador.
No ensino da Educao Infantil, as instituies se aparelham de forma incisiva com a
necessidade social que est culturalmente descrita. No mbito do currculo, h a significao
de como se dar a organizao do trabalho pedaggico como explicitao do fazer da escola e
do professor, mostrando que sucedem aes ordenadas e amparadas por uma filosofia
educacional. E neste sentido que o professor desempenha papel fundamental, visto que ele
organizar o dia a dia das vivncias que as crianas tero acesso na Educao Infantil, e bem
como os procedimentos que as levaro a atingir maiores nveis de desenvolvimento
O relatrio de Educao Infantil ser realizado na Escola Municipal Ana Junqueira Ferraz
em uma turma de crianas que tem quatro anos de idade (pr I). O estgio de Educao
Infantil est relacionado s aes que envolvem a Docncia com o objetivo de observar e
analisar o processo de ensino com crianas desta faixa etria. importante conhecer as
especificidades do trabalho pedaggico na Educao Infantil, observar, planejar aes a serem
desenvolvidas com as crianas e importante tambm refletir sobre a prtica pedaggica
observada podendo assim gerar problematizaes constituindo-se em instrumento de iniciao
pesquisa e ao ensino. A realizao do estgio representa uma investigao da realidade. No
relatrio de estgio ser abordado a caracterizao do contexto estagiado, a caracterizao da
escola, a caracterizao da turma estagiada, a concepo pedaggica da instituio, a
descrio e anlise reflexiva das atividades de estgio Educao Infantil, o processo de
observao do espao, das instalaes e dos equipamentos. A prtica educativa: rotina; A
prtica educativa: aulas. A prtica educativa: materiais, espaos, tempo e adaptao, e
tambm um plano de estgio, e por fim as consideraes finais.





2 CARACTERIZAO DO CONTEXTO ESTAGIADO

2. 1 Caracterizao da escola

A escola Municipal Ana Junqueira Ferraz fica situada na Rodovia Itajub Maria da F - km
10, no bairro Ano Bom na cidade de Itajub e se localiza na zona rural.
A Escola Municipal Ana Junqueira Ferraz foi criada pela Lei n. 53 de 27 de agosto de
1943, regularizada pela portaria GAB 11/80 da SEE e resoluo 215 do CEE de 18 de Mao de
1976.
O terreno foi doado pelo Sr. Dcio Junqueira Ferraz e sua esposa Mirtes Goulart Ferraz
prefeitura Municipal, representada pelo Exmo. Sr. Ambrsio Pinto. A rea do terreno de
4860,84 m quadrados, situado no espao denominado Ano Bom, municpio de Itajub - MG.
A construo da escola teve inicio em 15/01/71, atravs de um convnio entre a Prefeitura
e o Sr. Dcio Ferraz.
A equipe pedaggica constituda por : Coordenadora da escola Fabiana Ttora Cortez
Morais e uma Especialista em educao Aparecida Celis B. S. Amaral
A escola funciona no horrio das seis horas e trinta minutos s dezessete horas e trinta
minutos. Os nveis de ensino que a escola atende :
Educao Infantil: Primeiro perodo 4 anos, segundo perodo 5 anos
Ensino fundamental: primeiro ano do primeiro ciclo, segundo ano do segundo ciclo, terceiro
ano do terceiro ciclo, quarto ano do quarto ciclo, quinto ano do quinto ciclo.
O nvel de reteno de alunos pequeno e a evaso praticamente inexistente, h grande
empenho dos professores, especialista em educao e direo em buscar alternativas para
sanar as dificuldades dos alunos, oferecendo a recuperao paralela a todos que apresentam
dificuldades de aprendizagem ou defasagem devido a diferente organizao do contedo em
instituies de outras localidades, quando esses alunos vm transferidos de outras
instituies. Os alunos que necessitam de atendimento especializado so encaminhados para
avaliao mdica, psicolgica, fonaudiolgica ou psicopedaggica. Os ex-alunos da escola
tambm so atendidos na mesma para executarem pesquisas e trabalhos em nossa biblioteca.
Alguns pais, membros da associao de bairro e outros moradores so colaboradores em
atividades promovidas pela escola, projetos, festas e comemoraes. Os professores so
responsveis, dedicados, buscam orientao junto a superviso e em outras fontes para que
possam aperfeioar o atendimento aos alunos.
A escola desenvolve vrios projetos com o objetivo de levar os alunos a formar habilidades
e competncias essenciais para a sua formao integral. A escola atende no perodo matutino
e vespertino, as aulas de Educao Fsica acontecem s teras e quintas-feiras nos dois
perodos, as aulas de canto coral acontecem s segundas- feiras no perodo matutino e a
Especialista em Educao atende a escola as teras, quintas e sextas em perodos alternados

2.2 Caracterizao da turma estagiada

Formao da professora regente da turma: Curso Normal Superior.
Tempo: 20 anos como docente.
Experincia como docente na turma estagiada: 2 meses.
A sala possui 24 alunos de quatro anos de idade.
Os alunos na sua maioria so filhos de agricultores, outros filhos de operrios de indstrias,
funcionrios de estabelecimentos comerciais, empregadas domsticas na cidade de Itajub.
Para a professora a criana e o aluno so seres ativos, cidados em formao.

3 CONCEPO PEDAGGICA DA INSTITUIO

3.1 Concepo de instituio de Educao Infantil

A instituio de educao infantil um espao de cuidado e educao, organizado e
planejado para atender crianas de 0 a 6 anos.
O papel da instituio ajudar a criana a ser inserida na cultura, compartilhando com a
famlia responsabilidade pela formao humana de seus filhos. Assumir essa nova dimenso
das creches e pr-escolas promover os cuidados necessrios a preservao da vida,
contribuindo efetivamente para o aprendizado do auto cuidado, ligado as necessidades bsicas
de alimentao, sono, higiene, sade.
Esse aprendizado se estende at o conhecimento das leis mais gerais que regem a
natureza e a cultura, passando essencialmente pelo aprendizado do brincar, exercitado
cotidianamente nos jogos de faz- de- conta, que possibilitam a ela a compreenso e a
transformao dos demais aspectos.
papel das instituies de Educao Infantil desenvolver todas as demais formas de
linguagem, fazendo a mediao entre a criana e a cultura e possibilitando seu acesso s
fontes de conhecimento.



3.2 Concepo de criana

H uma interao entre os aspectos da natureza e da cultura e que, nessa interao, vo
se constituindo as especificidades do ser criana numa determinada sociedade. Acriana de 0
a 6 anos vive um perodo evolutivo fundamental, uma vez que seu crebro apresenta uma
grande plasticidade, determinando uma imensa possibilidade de aprender, maior do que em
qualquer outro momento de sua vida. A criana considerada como sujeito e as relaes que
com ela estabelecemos devem considerar os desejos, as opinies, a capacidade de decidir, as
maneiras de pensar, de se expressar e as formas de compreender o mundo so construdas
historicamente na cultura do meio social em que vive.
A criana constri uma histria pessoal, que vai se fazendo na cultura familiar e que se
define em funo da classe social que sua famlia ocupa, do espao geogrfico que habita, da
cor de sua pele, do sexo a que pertence, das especificidades de seu desenvolvimento e das
vivencias socioculturais que, em funo desses fatores, lhe so oportunizadas. A criana pode
ser entendida como um ser que capaz de construir sua identidade e sua cultura, um ser
social.

3.3 O Papel do professor

Conhecer o processo de desenvolvimento das crianas com as quais trabalhamos,
desafiando-as e intervindo na sua zona de desenvolvimento proximal, so processos que
favorecerem as diversas interaes entre as crianas e delas com os adultos, dentro e fora da
instituio, propiciando avanos que no ocorreriam espontaneamente.

3.4 O Papel social da escola adotadas pela instituio estagiada

papel das instituies de Educao Infantil desenvolver todas as demais formas de
linguagem, fazendo a mediao entre a criana e a cultura e possibilitando seu acesso as
fontes de conhecimento. A creches e pr-escolas devem desempenhar um papel fundamental
para possibilitar o desenvolvimento/aprendizagem das crianas. Precisam para tanto, conhecer
as crianas concretas que vem para essas instituies, isto , conhecer os saberes, valores e
prticas nos quais elas esto se constituindo, bem como conhecer as especificidades e
necessidades dessa faixa etria levando em conta esses conhecimentos na organizao de
suas propostas pedaggicas.


4 DESCRIO E ANLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTGIO EDUCAO
INFANTIL

4.1 Do espao, das instalaes e dos equipamentos

A escola possui uma rea de aproximadamente 1200 m com:
Quadra coberta;
Um parquinho;
Uma cozinha;
Um refeitrio;
Uma dispensa;
Um depsito de materiais de limpeza e manuteno;
Um ptio coberto;
Seis salas de aulas;
Uma biblioteca;
Uma sala de professores;
Um banheiro masculino e um feminino para uso dos alunos;
Um banheiro para uso dos professores;
Uma secretaria/diretoria com computadores (para uso da secretaria), uma mquina de
xrox e duas impressoras.

4.2 A prtica educativa: rotina

As crianas do pr entram na sala de aula s doze horas e trinta minutos, e a sada as
dezessete horas s treze e quarenta e cinco minutos vo para o lanche. Aps o lanche tem o
recreio de meia hora isto : quinze minutos para lanchar e quinze minutos para brincar. a
segunda feira as crianas brincam na quadra no horrio das quatorze horas e trinta minutos s
quinze horas e trinta minutos , na tera feira o horrio das doze horas e trinta minutos s treze
horas e trinta minutos as crianas tem educao fsica, na quarta feira no horrio das
dezesseis horas s dezessete horas as crianas vo brincar no parquinho, na quinta feira no
horrio das doze horas e trinta minutos s treze horas e trinta minutos as crianas tem
educao fsica e na sexta feira no horrio das quatorze horas e trinta minutos s quinze horas
e trinta minutos as crianas assistem DVD

4.3 A prtica educativa: aulas

Quinta feira: dia 26 de novembro de 2009 no horrio das 15 h s 17 horas, a professora
passou uma atividade com a letra U, distribuiu uma folha mimeografada com o desenho de um
cacho de uva e pediu para as crianas recortassem das revistas a letra U. Em seguida,
solicitou as crianas que colassem a letra U em cada gomo do cacho de uva e depois colorir.

Sexta feira: dia 27 de novembro de 2009, das 14 s 17 horas, a professora passou uma
atividade envolvendo colagem, para colorir e recortar um quebra cabea. Percebemos que a
maioria dos alunos possui uma boa coordenao motora, mas so muito dependentes da
professora para realizar as tarefas. Depois ela distribuiu uma folha mimeografada com o
desenho de um urso para ligar os pontinhos, colorir e escrever a palavra urso. Todos
concluram essas atividades com sucesso. Depois de realizar as atividades a ajudante do dia
auxiliou a professora na organizao da sala de aula. Colocaram uma msica para que as
crianas pudessem relaxar e colou no caderno de recados a tarefa: trazer gravuras com a letra
I.

Segunda feira: dia 30 de novembro de 2009, das 12 h e 30 minutos s quatorze horas e
trinta minutos, a professora fez a chamada usando a ficha com o nome. Depois, juntamente
com as crianas organizou o calendrio. Contou a histria do sapo e deu folha em branco para
o desenho livre. Fez um cartaz com gravuras da letra I, que as crianas trouxeram de casa.
Deu folha mimeografada da borboletinha para colorir e recortar de revistas gravuras de
paisagens.

Tera feira: dia 01 de dezembro de 2009, das 15 h s 17 dezessete horas, a professora fez
uma roda com as crianas para brincar de passar o anel, foi muito divertido. Finalizando o dia,
distribuiu para as crianas brinquedos para montar.

Quarta feira: dia 02 de dezembro de 2009, das 15 s 17 horas, a professora contou a
histria do palhainho. Desenhou o p de cada criana e colou na folha de sulfite. Depois
distribuiu uma folha mimeografada do palhainho para as crianas colorir de lpis de cor ou giz
de cera. Fez estrelinhas com papel laminado para as crianas colarem ao lado do palhainho
depois de colorido.

Quinta feira: dia 03 de dezembro de 2009, das 15 h e trinta minutos s 17 horas, a
professora deu uma atividade envolvendo pintura colagem e textura para desenvolver a
coordenao motora das crianas, ela usou uma folha mimeografada com o desenho de um
pirulito e pediu que as crianas usassem cola colorida e colassem l em volta do circulo e
tambm colassem um palito de picol formando o cabo do pirulito. Brincou de corre cutia na
quadra.

Sexta feira: dia 04 de dezembro de 2009, das 15 h e 30 minutos s 17, a professora
colocou DVD com o filme da branca de neve para as crianas assistirem.

Segunda feira: dia 07 de dezembro de 2009, das 15 s 17 horas, a professora colocou a
msica Boi da cara preta, depois deu uma folha mimeografada de um rosto de menina
faltando algumas partes do rosto, ento ela pediu que as crianas completassem o rosto
fazendo o desenho dos olhos, boca nariz etc. Recortar de revista um rosto de menina e colar
na moldura (em uma folha de sufite).

Tera feira: dia 08 de dezembro de 2009, das 16 s 17 horas, a professora deixou as
crianas brincarem com jogos de montar.

4.4 A prtica educativa: materiais, espaos, tempo e adaptao

A Escola mantida pela Prefeitura Municipal de Itajub, que fornece todo o material
necessrio para o funcionamento da instituio.
A escola tambm recebe recurso financeiro do FNDE/PDDE que destinado compra de
materiais, priorizados pela escola e aprovado pelos membros representantes da Associao de
Pais e Mestre/Caixa Escolar.
Esse recurso pode ser aplicado na aquisio de materiais permanentes e de consumo,
equipamentos que sero utilizados no trabalho desenvolvido pela instituio.





5 PLANO DE ESTGIO

Data: 30 de novembro de 2009

Objetivos:
* Desenvolver a coordenao motora grossa e fina
*Familiarizar-se com a escrita
*Manipular objetos, brinquedos, descobrindo caractersticas como
Tamanho, espessura, cor, etc..
*Conhecer o prprio corpo;

Atividades de rotina:
*Acolhida
*Calendrio
*Chamada
*Quantos somos?
*Agenda do dia
*Roda da conversa
*Roda da histria
*Desenho livre

Linguagem oral e escrita:
*Trabalho com a msica Dona Aranha.
*Letra A.
*Colagem com barbante.
*Pintura com giz de cera.


Matemtica:
*Trabalho de classificao e seriao com os blocos lgicos
*Formar grupos de alunos com tnis, usa culos, bermuda, etc. E pediiu que os alunos
descubram o critrio usado

Cincias:
*Esquema corporal: Banho imaginrio.
*Cantar a msica Boneco de Lata.

Brincar

Para que as crianas possam exercer sua capacidade de criar imprescindvel que haja
riqueza e diversidade nas experincias que lhes so oferecidas nas instituies, sejam elas
mais voltadas s brincadeiras ou s aprendizagens que ocorrem por meio de uma interveno
direta. Para brincar preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a
atribuir-lhes novos significados. Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio da
articulao entre a imaginao e a imitao da realidade.
Toda brincadeira uma imitao transformada, no plano das emoes e das idias, de
uma realidade anteriormente vivenciada. No ato de brincar, os sinais, gestos, os objetos e os
espaos valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao brincar as crianas
recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que esto brincando.
O principal indicador da brincadeira, entre as crianas, o papel que assumem enquanto
brincam. A brincadeira favorece a auto-estima das crianas auxiliando-as a superar
progressivamente suas aquisies de forma criativa. Brincar contribui, para interiorizao de
determinados modelos de adulto, no mbito de grupos sociais diversos.
Nas brincadeiras, as crianas transformam os conhecimentos que j possuem
anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca. Seus conhecimentos provm da
imitao de algum ou algo conhecido, de uma experincia vivida na famlia ou em outros
ambientes. brincando que a criana estabelece os diferentes vnculos entre as caractersticas
do papel assumido, suas competncias e as relaes que possuem com outros papis,
tomando conscincia disto e generalizando para outras situaes.Pela oportunidade de
vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas mesmas, as crianas podem acionar
seus pensamentos para resoluo de problemas que lhe so importantes e significativos.
Propiciando a brincadeira, portanto, cria-se um espao no qual as crianas podem
experimentar o mundo e internalizar uma compreenso particular sobre as pessoas, os
sentimentos e os diversos conhecimentos e as referncias.

6 CONSIDERAOES FINAIS

A instituio de educao infantil, um espao de cuidado e educao, organizado e
planejado para atender crianas de 0 a 6 anos. Essa instituio, por ser histrica, cultural e
socialmente constituda, vem, ao longo de sua histria, modificando suas funes. No momento
atual, em nosso pas, ela reconhecida tanto nos documentos oficiais, como pela sociedade, e
at mesmo pelo senso comum, como necessria formao da criana.
O processo de modernizao da sociedade ao mesmo tempo que propiciou muitos
avanos, trouxe tambm, inmeros problemas para os assalariados no que se refere s suas
condies de vida, tais como: diminuio da oferta de emprego, comprometimento das
relaes familiares, distncia cada vez maior entre os locais de trabalho e moradia, tudo isso
distanciando os pais, cada vez mais da tarefa de educar seus filhos.
Para as crianas, da mesma forma que o progresso trouxe o reconhecimento de alguns
direitos, trouxe tambm grandes perdas: a perda da rua como espao de interaes sociais e
de brincadeiras, a violncia que as isola e brutaliza, o afastamento cada vez maior dos pais,
que, na maioria das vezes, s usam o espao domstico para dormir, na tentativa de repor as
suas energias para a prxima jornada de trabalho, e a entrada definitiva da televiso como o
instrumento de pedagogia cultural mais eficiente na sua formao.
O papel dessa instituio, nesse contexto, passa a ser determinante, ajudando a criana a
se inserir na cultura, compartilhando com a famlia a responsabilidade pela formao humana
de seus filhos. Assumir essa nova dimenso das creches e pr- escolas promover os
cuidados necessrios a preservao da vida, contribuindo efetivamente para o aprendizado do
auto cuidado, ligado s necessidades bsicas de alimentao, sono, higiene, sade. Esse
aprendizado se estende at o conhecimento das leis mais gerais que reagem a natureza e a
cultura, passando essencialmente pelo aprendizado do brincar, exercitado cotidianamente nos
jogos de faz de conta, que possibilitam a ela a compreenso e a transformao dos demais
aspectos.
Alm disso, nesse processo, papel das instituies de Educao Infantil desenvolver
todas as demais formas de linguagem, fazendo a mediao entre a criana e a cultura e
possibilitando seu acesso s fontes de conhecimento. Os espaos educativos, como as
creches e pr-escolas podem desempenhar um papel fundamental para possibilitar o
desenvolvimento/aprendizagem das crianas. Precisam, para tanto, conhecer as crianas
concretas que vm para essas instituies, isto , conhecer os saberes, valores e prticas nos
quais elas esto se constituindo, bem como conhecer as especificidades e necessidades dessa
faixa etria, levando em conta esses conhecimentos na organizao de suas propostas
pedaggicas.
A concepo de cuidado educao adotada na educao infantil se apia no
reconhecimento de que para a criana se desenvolver e aprender, em funo da extrema
dependncia motora, afetiva e cognitiva do ser humano e da sua gradativa possibilidade de
autonomia, necessrio que a pessoa que trabalha no seu processo de formao atue nas
duas direes, ou seja, atendendo s suas necessidades bsicas e ao mesmo tempo
inserindo-as na cultura. Assim, entende-se que, desde os primeiros meses de vida, nas
aes cotidianas, quando o professor d banho, troca as fraldas, alimenta, coloca para dormir,
trata das dores e das manhas das crianas, vai imprimindo nelas uma forma de se relacionar
com o mundo e com as pessoas. Quando conversa com a criana, canta, embala, mostra-lhe
os objetos que a circundam, nomeia-os, brinca com eles, ensinando-a a brincar e possibilitando
que escolha o que deseja, est ensinando a criana uma certa maneira de ver o mundo, dando
sentido e significado a tudo que est ao seu redor.Quando organiza o ambiente e os materiais
para que desenvolvam as atividades, quando respeita as necessidades de sono, higiene e
alimentao e atua no sentido de ensinar criana o auto cuidado, com vistas construo da
autonomia, o adulto est trabalhando com aspectos da vida social indispensveis insero
cada vez maior da criana na cultura em que vive.
A perspectiva de cuidado e educao deve estar presente no Projeto Poltico Pedaggico
da IEI, permeando todas as aes desenvolvidas. Trata-se de transformar essas aes em
uma verdadeira filosofia, que se concretiza no cotidiano, definindo e dando consistncia ao
trabalho. compromisso da IEI com as famlias e seu papel em relao as crianas: Cuidar e
educar para que se sintam seguras e protegidas, cuidar e educar para que aprendam a
respeitar o outro nas suas diferenas,cuidar e educar para que se apropriem, de forma crtica
e autnoma, da linguagem, dos valores e costumes da cultura em que esto inseridos,
necessrios vida coletiva,cuidar e educar para que construam sua identidade e autonomia,
cuidar e educar para que se sintam sempre desafiados e no percam a relao prazerosa com
a busca de compreenso do mundo, cuidar e educar para que se sintam bem felizes,cuidar e
educar para que as crianas se desenvolvam na sua integridade, tanto nos aspectos
cognitivos, quanto afetivos, fsicos, sociais, ticos e estticos, contribuindo com sua formao.