Elabora por equipos los siguientes cuadros analticos.

Autor o autores Nociones que

utilizan Gestin
Formas de colaboracin entre
los maestros y el director;
entre la escuela, los padres de
familia y la comunidad
Rituales y rutinas,
como elementos
que sostienen la
vida cotidiana de
la escuela
Lugares de la escuela,
actividades que se
desarrollan en ellos y su
representacin
simblica en la vida de la
escuela.
Claudia Romero
M. Santos Guerra La falacia ad
papalum tambin es
muy utilizada en el
anlisis de las
organizaciones y la
misma vida
organizativa.
Caracterizada por su
imprecisin y
multisignificaccin.
Causas de
complejidad
derivada por
diversas causas:
traduccin escasa
precisin,
complejidad crea
confusin, escasa
importancia,
pequea relevancia.
Organizacin
escolar como
cualquier centro
educativo donde una
La perspectiva nomottica
corresponde a los aspectos
relativos a la institucin, al
desempeo de papeles dentro
de ella, al carcter reglado y
oficial. As la perspectiva
ideogrfica atae a la forma en
que cada persona asume la
representacin del papel.
Las instituciones para ser
educativas no deben
permanecer cerradas al
entorno, cierre institucional hace
que se perpeten rutinas. La
escuela debe salir al medio y
conocerlo para as tratar de
resolver situaciones y concebirlo
como fuente de conocimientos y
aprendizajes.
La organizacin educativa ha de
favorecer la colegialidad en su
estructura y en su
funcionamiento. Las
instituciones pueden fomentar el
El factor novedad, la
actitud de algunos
profesores ante la
innovacin, un
problema
coincidente con la
flexibilizacin.
La falacia
denominada ad
ignorantiam es
frecuentemente
utilizada, es decir
dar por probado un
hecho que
simplemente no se
ha demostrado que
es falso. Es
peligroso debido a
que se instala en los
comportamientos y
el discurso practico.
Los rituales se
practican de manera
natural, como si se
Cada escuela tiene un
contexto, una historia y un
funcionamiento distinto.
Es un error pensar que
todas las escuelas son
iguales; as mismo creer
que una escuela es siempre
la misma.
integracin de
personas son
capaces de subvertir
el orden o de
imponer un orden.
Gimeno sacristn
agrupa los
elementos facticos
en cuatro
categoras;
cumpliendo
funciones tcnicas y
otras de tipo
administrativo.
individualismo o bien la
participacin; pero existe cierto
peligro en cuanto a la
individualidad, debe
desempearse una tarea
compartida.
Los integrantes de la comunidad
educativa tienen en sus manos
las claves de la comprensin,
ellos saben lo que est
ocurriendo en el seno de la
organizacin, no solo importa
que lo sepan sino que sepan
hacer algo para transformarlo;
otra depende del compromiso
de los participantes para hacer
una mejor escuela.
tratase de formas
espontaneas de
conducta. Se
reiteran una y otra
vez y suelen
perpetuarse en la
diacrona
organizativa.
Rituales en escuela
cumplen doble
funcin: ocultan por
una parte la
ideologa que no se
explicita y manifiesta
la cultura en la que
se basa la escuela.
Rituales expresan el
particular sistema de
pensamiento de la
cultura, actan los
procesos de
estratificacin social
y determinan la
actuacin de
diferentes
participantes; todo
ello confiere a la
escuela como
sistema ritual, un
poder transmisor.

M Fernndez
Enguita
Al llegar a la edad
de 18 aos los
estudiantes piensan
En la gestin de los centros docentes.
Se habla sobre 2 principios que les
permiten a los padres participar en
No se mencionan
rituales o rutinas,
pero los ms
Actividades extraescolares:
actividades
extramurales: se
que los padres ya
no tienen por qu
controlar sus notas,
o lo que est
relacionado a su
educacin. Los
protagonistas, o al
menos el pblico,
son ahora stos,
que al acceder a la
madurez, o al creer
que acceden, ya no
necesitan, o no
creen necesitar, que
nadie hable por
ellos.

*Los centros
privados se
preocupan ms por
la administracin
de horarios y act.
Extraescolares, que
en los centros
pblicos suelen ser
fuente de conflictos
con los padres, y
tienen tambin
mayor necesidad de
las aportaciones
econmicas de
la institucin escolar:
Eleccin de centro: requiere
de mediacin de un tercero,
tiene como condicin que
existan tanto la oferta real
como la demanda efectiva,
no requiere forzar una
situacin
Participacin de la gestin:
requiere el compromiso de
los propios padres, es
exigente
Menciona que en la educacin
primaria los padres de familia
se encuentran ms
relacionados con el cuerpo
docente que labora en la
institucin, pero se llega a la
edad donde los nios cursan la
educacin secundaria y el
apoyo por parte de los padres
de familia va disminuyendo
poco a poco debido a que los
nios piensan que no son ellos
quien conforman la escuela, y
quieren sentirse
independientes.
Ya no se da por sentada una
identidad de intereses entre
los dos colectivos, alumnos y
padres, y su desempeo en el
usuales son
asambleas, juntas
de consejo,
reuniones con
padres de familia,
etc.
desarrollan fuera de la
institucin escolar pero
que se integran dentro
de esta. (Los alumnos
estn bajo la custodia de
los docentes)
actividades
extracurriculares:
organizadas por la
escuela misma, que o
forman parte de la
enseanza reglada,
realizadas por los
maestros.
actividades
extraescolares: que
pueden ser
extracurriculares y
extramurales, no son
promovidas
necesariamente por los
maestros, sino tambin
por los padres de
familia, por el gobierno
o el consejo escolar.
servicios
complementarios, cuya
necesidad atiende a
necesidades planteadas
por las condiciones
materiales de la
estos.
*En los centros
privados se
encuentra una
virtual ausencia, o
una influencia nula,
de los padres y los
alumnos en la
gestin hasta una
fuerte implicacin.
* Los centros
conservadores
destacan por la
menor implicacin
de padres y
alumnos y, sobre
todo, por su menor
independencia
respecto de la
direccin y
titularidad.
*La participacin
en la gestin es una
idea de
izquierdas, por lo
que cabra esperar
actitudes ms
favorables hacia
ella en los centros
con una mayor
presencia de
consejo pasa a ser discutido, o
claramente menospreciado.

*La participacin en los
centros pblicos, por lo
general, es ms consistente, la
tensin entre los colectivos o
sus representaciones, sobre
todo entre profesores y
padres, tambin lo es.

Este apartado ms que
mostrar la colaboracin entre
maestros, padres de familia,
comunidad etc. Muestra una
confrontacin de la principales
necesidades de los tres
colectivos que se formar
(maestros, padres, alumnos)
donde los docentes son los que
tienen ms poder.

-En la alternativa llamada una
alternativa para la enseanza
sealaba que lo referente a la
aplicacin de normas,
contratacin de personal,
control de fondos y direccin
pedaggica estara a cargo de
maestros, estudiantes y padres.
escolarizacin.
No menciona
precisamente lugares o
actividades, sin embargo
dice que la escuela es un
sector de actividad como
cualquier otro, donde
todos defienden sus
intereses. Pero adems
son escenario de un
proceso productivo en el
que el producto tiene algo
que decir sobre s mismo y
si no es as la sociedad lo
hace por l.
votantes de la
izquierda,
sindicatos de clase
o movimientos de
renovacin
pedaggica.

En este apartado se
menciona que en el
caso de la
enseanza, se
convoca a tres
colectivos, los
cuales son hechos
para compartir el
poder, o a caer en la
ilusin de lo que
hace, al lado de las
autoridades
establecidas. Con
esto es posible
evaluar la
naturaleza y los
resultados de la
participacin
globalmente de
manera nica e
indiferenciada.

Se optaba por una
gestin democrtica
-en el documento por una
nueva escuela pblica deca
que la direccin educativa
dependera de los docentes en
una seleccin de ellos, los
padres tenan que intervenir en
el control de resultados de la
escuela y en lo econmico y
esto tambin contribuira un
grupo de alumnos
seleccionados. En la segunda
parte ya mejor planeada se
deca que los maestros estaran
a cargo de la escuela, as como
tambin lo apoyaran los
alumnos y padres de familia.
-una alternativa para la
enseanza del pas valenciano
deca que los alumnos tenan el
derecho de participar en la
gestin de la escuela al igual
que los docentes y padres de
familia.

La colaboracin dentro de la
organizacin es muy poca o
nula, ya que cada quien
desempea sus actividades y
no se preocupan por los dems
miembros, si slo cumplen su
de los centros
docentes y del
sistema educativo,
para ello se crearon
documentos que
fueron conocidos
como alternativas
esto dio sugerencias
a lo que el
profesorado opino.
Los profesores,
padres y alumnos
se han visto
llamados a
intervenir en un
espacio
institucional del
que solo dominan
una parte de las
claves,
permaneciendo las
otras, en general las
ms importantes,
en manos de la
Administracin y
de los titulares de
los centros
privados.
parte est bien.
P.W. Jackson Los docentes
juegan diversos
La autonoma profesional es
semejante al de la naturalidad
-La vida en la escuela
se describe a menudo
La mayor parte del tiempo
se pasa en el aula, ah los
papeles:
Acta como
regulador
Ser
proveedor
Otorgar
privilegios
Servir como
cumplidor del
horario.

En la enseanza,
como en cualquier
otra actividad,
existen maestros
expertos de quienes
los aprendices
pueden y deberan
aprender. La
profesin en
conjunto podra
ganar mucho de
estas personas pero,
como observ
DEWEY, los xitos
de estos individuos
suelen nacer y morir
con ellos; sus
consecuencias
beneficiosas abarcan
tan slo a aquellos
alumnos que tienen
pero, en vez de centrarse en la
relacin del profesor con los
alumnos, se detiene en la
mantenida con sus propios
superiores.
como vaca y aburrida.
-Como la escuela es
una institucin en la
comunidad, encargada
por sta para realizar
una determinada
tarea, el nio da por
supuesto que la
institucin est
desempendola.
El nio acude a la
escuela con nociones
preconcebidas sobre
el modo de
considerarla y cree
que obtiene de la
escuela lo que la
comunidad espera que
sta le proporcione.

Que la
asistencia a la
escuela se
hizo tan
rutinaria que
los alumnos,
maestros y
padres de
familia ya no
toman inters
a las cosas
relevantes
que pueden
maestros realizan
actividades con los
alumnos y los ponen a
trabajar en las diversas
materias, adems un aula
puede ser representada
por cartulinas pegadas a la
pared, con dibujos ,
exposiciones de los
alumnos, letras o nmeros
que le puedan servir al
alumno.


un contacto personal
con esos profesores
dotados la nica
manera de impedir
semejante prdida
en el futuro consiste
en la utilizacin de
mtodos que nos
permiten realizar un
anlisis de lo que el
profesor dotado
hace intuitivamente,
para que algo de lo
que se origina en su
trabajo se pueda
comunicar a otros.
pasar durante
el da o el
tiempo que se
pasa en una
escuela.
El alumno debe
acatar indicaciones
y esperar a que el
maestro seda la
palabra

En el caso extremo
se considera la
aplicacin objetiva
de un test como
sometida al control
de unas autoridades,
completamente al
margen de los
objetivos docentes y
de la rutina del aula.
Cuando se
manifiesta este
punto de vista no es
muy sorprendente
que el profesor
considere la
aplicacin del test,
solo como una
molestia.




Autor o
autores
Perspectivas desde
las que ven la escuela
el director y el
cuerpo docente
Percepciones de
la escuela y
participaciones
de los padres
Perspectivas de de
los alumnos sobre
las clases y lo que
sucede en las aulas
Distribucin de
las funciones de
los miembros de
la comunidad
escolar
Currculum
oculto
Poder, su
distribucin y
ejercicio
Claudia
Romero

Santos Guerra
Hay directivos que
ponen mayor nfasis
en conseguir el
cumplimiento de las
normas aunque se
lleve a cabo el
enrarecimiento y otros
que se preocupan por
conseguir un clima
positivo y relaciones
satisfactorias.
Los profesores que
viven cada da los
problemas y disfrutan
cotidianamente de las
peculiaridades de la
escuela, han de
acercarse a los
boletines oficiales
para saber lo que han
de hacer en ellas.
Aunque los
padres y madres
son parte de la
comunidad
educativa y no
agentes externos,
tambin es cierto
que no estn
dentro de ella y
que pueden
aportar sus
iniciativas,
reflexiones y
criterios de
intervencin. Los
profesores actan
de escasa
habilidad cuando
se cierran a la
intervencin de
los padres y
cuando solo ven
Una de las ventajas del
trabajo colegiado es
que suele insistir a los
alumnos un trabajo
colaborativo, grupal y
con una actitud
solidaria. Los
estudiantes que han
vivido inmersos en una
organizacin, que estn
en el epicentro de las
situaciones, que
conocen en la propia
carne los males de la
institucionalizacin,
necesitan aprender en
los libros el
funcionamiento de las
escuelas.
Cada persona
conoce sus
funciones, las
desarrolla sin
obstculos y esto
produce el logro de
los objetivos. La
escuela no es
solamente una
organizacin
formal, sino que en
ella hay personas
que desempean
papeles que
siguen normas y
practican rituales.
Organizacin
formal con
andamiaje de
roles, este
andamiaje es
jerrquico y
La frecuencia
entre la teora
y la prctica se
ha hecho con
frecuencia
inconmensura
ble. Parece
que unos
investigan y
producen el
conocimiento y
otros lo
aplican.
Pereciera ser
que ninguno
tiene una
relacin uno
con otro; pero
toda teora es
un proceso
practico.
Escuela
Se menciona
la falacia ad
papalum,
donde se dice
que en todos
los centros
escolares se
asigna a los
tutores por
determinacin
del director, lo
cual es una
falacia.
Los niveles de
autonoma se
van recortando
de forma
descendente,
de manera que
el centro
decide pocas
cosas, el
en ellos una
amenaza para su
profesionalidad.
responde a una
concepcin
taxonmica de las
funciones que
tiene que ver con
la autoridad.
configurada
por dos
grandes
corrientes
internas:
educacin y
administracin.
Distribucin,
configuracin,
uso y
movilidad
regidos y
privilegiados
por el poder en
el curriculum
oculto.
profesor de
aula alguna
menos y el
alumno
apenas y tiene
la capacidad
de tomar
iniciativas.
Mimetismo
inconsciente
ya que se ha
querido
gobernar a la
escuela como
si fuese una
empresa o
industria.
Los papeles
de los
miembros de
la organizacin
estn
asumidos por
los directivos,
profesores y
alumnos,
teniendo
naturaleza
acadmica,
administrativa,
directiva las
expectativas
de cada
personaje son
muy variados.

Fernndez
Enguita
Los profesores sienten
que los padres de familia
ven a la institucin
educativa como una
guardera, puesto que, se
enfrentan ante
extensiones de horarios,
tutoras etc. Tomndolo
como un atentado a su
profesionalidad.

Los docentes tienen
el poder con que los
inviste la institucin
escolar. En otras
palabras su
participacin
establece como
deben aprender los
alumnos y evaluar su
rendimiento.
El grado de
participacin de los
padres en la gestin
de los centros de
enseanza es bajo y
descendiente.
Los profesores se
lamentan
constantemente de
la escasa
colaboracin de los
padres

Los padres
pueden pedir y
poden una
mayor
representacin
de los alumnos,
pero siempre a
costa de la parte
del profesorado
y no de la propia.

*Los centros
pblicos
presentan una
mayor
disposicin que
los privados a
reconocer las
Los alumnos segn
Enguita dicen que no
son tomados en
cuenta como deberan,
que los docentes
toman sus propias
decisiones sin pedir su
opinin y esto hace
que ellos no quieran
participar en clase.

*Los representantes
de las asociaciones de
alumnos actan con
ms independencia
respecto a la direccin
o el profesorado.

En este aspecto los
alumnos no establecen
una perspectiva al
menos en este
apartado. Lo que si se
menciona es que
ponen en juego sus
derechos individuales
como: recibir una
educacin, ser
tratados con respeto,
Delegados: figura
intermediaria entre el
alumno y el profesor,
y el conjunto de
alumnado y sus
representantes.

El papel de
delegado
estudiantil, es una
funcin
desempeada por
uno de los
alumnos pero
desafortunadame
nte no es tomada
en cuenta como
deberan, ya que
en las reuniones
hasta el final de
ella solo
preguntan si
tienen alguna
duda.
Cuando te toca
hablar ya es
ultima hora
cuando la gente ni
te escucha En
ruegos y
Los
representantes
de los padres de
familia se
autocensuran y
se auto limitan,
pues de nada
servira plantear
problemas o
adelantar
propuestas que,
adems de
resultar mal
recibidos o
inviables por que
el profesorado
tiene la mayora,
pudieran crear
fricciones.

*La
resistencia de
las
organizacione
s en general,
no importa
que estn
dominadas
por la
propiedad o
por un grupo
profesional, y
competencias de
padres y
alumnos, lo cual
significa que
todos ellos
cuentan con una
asociacin de
padres y de
alumnos.

Segn lo anterior
los padres de
familia ven a la
escuela como
una institucin
que brinda un
servicio pblico,
donde ellos son
la clientela y por
ende piden estar
informados
sobre ello.

Los padres
fueron
condenados a
ser minora que
no aportaba
nada para la
gestin escolar.

no ser objetos de
castigos fsicos.
Tambin tienen
derecho a expresarse
libremente, tomar
decisiones, etc.

Los delegados de los
alumnos no
encuentran sentido en
acudir de manera
formalista a reuniones
con sus
representantes
cuando pueden
trasmitirles sus
encargos, si es que los
tienen, pasndoles un
papelito o en una
charla ocasional en
cualquier esquina.
preguntas, que ya
la gente ni
Despus de cinco
horas Eh, nos
vamos. Que otro
da lo dir
(contestan). Y lo
poco que dices no
te hacen caso
nunca hacen caso.
En trminos
formales, porque
no se les toma en
serio o no se
cuenta con ellos, y
en trminos
sustantivos
porque casi nunca
salen adelante sus
propuestas.

Con respecto a
esto se menciona
que padres y
alumnos
sostienen las
reivindicaciones
laborales de los
docentes. Los
profesores y
padres coinciden
de estos
grupos en
particular, a
cualquier
forma de
control o
participacin
en los
procesos de
decisin por
parte del
pblico.
De los tres
colectivos, el
ms poderoso
y de mayor
influencia
siempre es el
de los
maestros.
Con la
entrada en
vigor de la
Ley Orgnica
del Derecho a
la Educacin,
se le
otorgaron
participacione
s a
representante
Los
representantes
de las sociedades
de padres de
familia son
vistos como
testimonios de
las decisiones
tomadas y como
portavoces de
las mismas.
en todas las
formulas
mencionadas
sobre cmo debe
ser la educacin
para los alumnos.

Cuando los
miembros de la
sociedad que son
padres de familia
no asisten a
reuniones por
falta de inters en
ello, los
profesores se
encierran en el
cascarn de su
aula, vindose
desestimulada
cualquier forma
de trabajo en
equipo.
s de cada
grupo en la
sociedad
escolar
(padres,
alumnos y
maestros).
Donde toman
decisiones
con un fin
productivo en
la
organizacin
escolar.
P.W. Jackson
Corrientemente la
enseanza supone
hablar y el profesor
actua como
regulador que
controla el flujo del
dialogo en el aula.
En la escuela
-Aunque la
escuela fuese
dolorosa y vaca
para algunos,
result
placentera e
interesante para
otros. Dentro de
-Algunos estudiantes han
sentido, en distintos
periodos todos los niveles
de emocin.
-Entre las perspectivas
negativas de la vida
escolar predominan dos
temas:
Incluso cuando el
profesor acta
como una emisora
de radio, resulta
dudoso que todos
los alumnos estn
conectados. Un
modelo ms
-A los
profesores
modernos se les
inculca que
sean
comprensivos,
que tomen en
consideracin
La escuela
ejerce un
impacto
duradero en
nuestras vidas


-No es lo mismo
primaria es
normalmente el
profesor quien
asigna deberes
ambicionados como
el participar en el
grupo de seguridad
del trafico.

Desde cierto
punto de vista se
describe
adecuadamente
la escuela como
una institucin
oriental hacia el
futuro.
Su inters ltimo es el
bienestar de sus
miembros. En
trminos ms
globales, el objetivo
de las escuelas es
promover el
aprendizaje.
los recuerdos de
una misma
persona se
encuentran a
menudo las
cimas del jbilo
y las honduras
de la
desesperacin
relacionadas con
los
acontecimientos
escolares.

-La influencia
personal del
profesor no tiene
que ser
especialmente
profunda para
que el estudiante
retenga
recuerdos
agradables de su
vida en la
escuela.

Los padres de
familia se
acostumbran a
solo mandar a
1.- Las experiencias
aterradoras o
embarazosas resultantes
de las acciones de los
profesores y compaeros
crueles o insensibles.
Ejemplo: castigos
extraordinariamente
severos, burlas, acoso,
etc.
2.- Los sentimientos de
tedio que surgen de la
carencia de significado de
las tareas asignadas o del
atractivo abrumador de la
vida fuera de clase.
-Se muestra una prueba
de complejidad en los
sentimientos del
estudiante hacia la
escuela.
-La mayora de los
estudiantes no
experimenta
sentimientos demasiados
intensos acerca de su
experiencia en clase.
-Resulta razonable
preguntarse las causas
que hay tras la gama
aparentemente limitada
de sentimientos de un
aceptable es el del
profesor
comunicndose
con diferentes
individuos por
perodos breves y
espordicos, y que
el resto del tiempo
estos alumnos
respondan a otros
estmulos.
las necesidades
de quienes
tienen a su
cargo, que se
muestren
cordiales con
ellos y les
ayuden.

-La crueldad de
los profesores
(maltrato fsico
y psicolgico),
no es
probablemente
un elemento
esencial en los
recuerdos
obtenidos en las
escuelas
actuales,
aunque siga
teniendo un
significado
abrumador para
un pequeo
nmero de
alumnos.

-Los profesores
a veces pueden
ser muy crueles
estar
insatisfecho en
la vida social y
la escolar, ya
que el maestro
ejerce un poder
para que el
alumno no
pueda
expresarse con
sinceridad, dado
que l tiene el
poder en la
clase.
- La escuela
ejerce un
impacto
duradero en
nuestras vidas

El
maestr
o es el
que
tiene el
poder y
el
alumno
es el
dbil.

sus hijos a la
escuela y no se
les hace
costumbre
preguntarles que
es lo que sus
hijos estn
viendo en la
escuela o
participar de
manera mas
directa en la
actividades
escolares
alumno.
-Las reacciones a la vida
escolar son
considerablemente
variadas.
-Las necesidades y los
intereses del nio no van
acordes con las
necesidades que percibe
la institucin o con las de
otros a quienes tambin
atiende este centro.
-Una razn, quiz la ms
importante, que induce a
que las actitudes hacia el
centro educativo tiendan
a la neutralidad es que
ste se convierte en algo
familiar para la mayora
de los estudiantes.
-La animacin de la
escuela, sus decepciones
as como sus alegras
profundas caracterizan el
curso normal de los
acontecimientos.
-Las actitudes de los
alumnos hacia los
acontecimientos de clase
resultan ser ms
complejas.
-En algunos nios se
o comportarse
de un modo
estpido, pero
tambin son
capaces de
revelar, junto a
las virtudes
negativas, otras
positivas.

-La relacin de
un buen
profesor con un
alumno est
inmediatament
e detrs de la
relacin de una
madre con su
hijo.
En el aula
suceden cosas
donde poco a
poco los
alumnos y el
maestro se
van
familiarizand
o unos con
otros, son
como
pequeos
patrones a los
produce la mezcla de
inclinaciones, rechazos y
actitudes contradictorios
hacia rasgos de la vida
escolar.
-Para muchos alumnos la
escuela es alguno
inevitable que Lo tomas,
o lo dejas
- Existe gran Diferencia
entre la percepcin de la
escuela entre chicos
(insatisfechos) y chicas
(satisfechos)
-Algunos estudiantes han
sentido, en distintos
periodos todos los niveles
de emocin.
-Los estudiantes sienten
sentimientos positivos y
negativos al mismo
tiempo.
-Las chicas revelan ms
sentimientos positivos
hacia la escuela que los
chicos.

-El maestro ejerce una
influencia casi en cada
faceta de la vida y el
pensamiento de cada uno
de sus alumnos.
que se
acontumbran
y solo ellos
saben como
comportarse
ante esos
patrones, un
ejemplo seria
que llega un
momento en
que los
alumnos al
participar
levantan su
mano para
participar ya
si que el
alumno les de
esa
instruccin.
Los
acontecimiento
s inesperados
de la clase
varan
considerablem
ente en
amplitud e
importancia,
desde hechos
insignificantes,





-Debido al nmero de
profesores que conoce el
nio en su vida escolar,
resulta improbable que a
todos se les recuerde con
un alto grado de cario.

-Cada segundo de la clase
resultaba sagrado. El
profesor no deca nada
que resultaba
arrebatador; los alumnos
recitaban sus lecciones y
se corregan los trabajos
hechos en clase.

Para los alumnos se
vuelve muy cotidiano
el asistir a la escuela,
ya que es una
actividades que hacen
muy frecuente, en
ocasiones se olvidad
de tomar importancia
de lo que pasa en cada
clas.
a menudo
divertidos o
molestos, a
grades
avances y
activaciones
motivacionales