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Sistema de Evaluacin
del Desempeo Profesional Docente
Hojas de Respuesta Portafolio 2009
Primer Ciclo Enseanza !sica
"nstrucciones para completar las Hojas de Respuesta#
Desarrolle cada producto y subproducto siguiendo las instrucciones del
Manual.
Complete las Hojas de Respuesta en el computador y luego imprmalas. Si
usted entrega las Hojas de Respuesta escritas a mano, no sern corregidas.
No modifiue las preguntas ni los mrgenes de los recuadros establecidos
para contestarlas.
!l tipo de letra y espaciado ue contempla el arc"i#o $ord, est
preestablecido para utili%ar interlineado sencillo y letra tipo &imes Ne$
Roman, tama'o (). Respete este espaciado y tipo de letra.
*se "ojas tama'o carta.
!n el margen superior de todas las "ojas ue en#e, incluyendo las fotocopias,
debe estar especificado su R*&.
Si "ace doble clic en cualuier casillero de R*& y escribe en +l, esta
informaci,n se repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta.
Si usted uiere, puede escribir a mano el R*& en las Hojas de Respuesta y en
las fotocopias ue en#e.
Hojas de Respuesta Primer Ciclo Enseanza !sica -ortafolio )../
Sistema de !#aluaci,n del Desempe'o -rofesional Docente
R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
12D$.3 &# $4"D5D PED5626"C5
Producto &
"mplementacin de una unidad peda//ica
Haga doble clic en el casillero de RUT e ingrselo slo una vez
Su-producto &'&'
Descripcin de la unidad implementada
Este subproducto tiene un mximo de 5 hojas tamao carta escritas por una sola plana!
a' Curso 0 letra#
Primer ao B
-' 3pcin de 378+C13 esco/ida#
Marue con una cru% 012 en el casillero en blanco la opci,n de 3456CM3 ue escogi, para desarrollar el
M,dulo ( 03pci,n 7 u 3pci,n 82.
Si usted no completa este cuadro o lo "ace incorrectamente, considere ue esto afectar negati#amente su
e#aluaci,n, perjudicando la calificaci,n del M,dulo (.
3pci,n de 3456CM3
7
8 X
c' Caracterizacin del /rupo curso#
El grupo curso est compuesto por 21 alumnos de los cuales 7 son nias y 14 nios. Es un grupo con problemas
de: concentracin! aprendi"a#e $asisten %%&%% a di'erencial %1% 'onoaudiloga! %2%integracin y %(% a
psicopedagog)a*! adems de presentar serios problemas conductuales+ los ,ue son tratados para e-aluacin o
tratamiento por la sicloga del colegio $%1.% alumnos*. Este curso 'ue 'ormado en el mes de /bril al di-idirse en
dos! el curso e0istente! debido al gran n1mero de alumnos e0istentes 2asta esa 'ec2a. Esto retraso sus aprendi"a#es
en un mes! a comparacin del otro primero de nuestro establecimiento. El 7(3 $1(* alumnos y alumnas al
ingresar a clases no pose)a las competencias m)nimas para el ingreso a primer ao bsico $conocimiento de las
-ocales! n1meros del 1 al 2.*! por tanto! el traba#o 2asta 2oy! y esta unidad! 2a sido estructurada considerando sus
intereses y e0periencias pre-ias! todo con la 'inalidad de captar su atencin y 2acer ms 'cil y agradable su
proceso de aprendi"a#e! a tra-4s de metodolog)as claras! dinmicas y acorde a las limitantes de los alumnos y
alumnas de este curso.
d' 3-jetivo9s: de aprendizaje de la unidad#
Hojas de Respuesta Primer Ciclo Enseanza !sica -ortafolio )../
Sistema de !#aluaci,n del Desempe'o -rofesional Docente
R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
9 5econocer! reproducir y ligar la letra en estudio de acuerdo al modelo espec)'ico.
9 E#ercitar las destre"as gra'omotrices.
9 6ncluir las palabras generadas dentro de conte0tos orales o escritos ,ue les otorguen sentido.
9 /d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling7)sticas y comunicati-as.
Subproducto (.(. Descripci,n de la unidad implementada &
e' %a-la de descripcin de la unidad#
7ec;a# .1 de septiembre de 2..8 Horas Peda//icas# 2 $8. minutos*
3-jetivos de aprendizaje de la clase
5econocer y reproducir letra en estudio. 95:
Descripcin de actividades 0 recursos
Inicio: ;os nios y nias ingresan a clases y son moti-ados por la docente a descubrir ,ue nue-a sorpresa traer
la ca#a mgica. En ella encontrarn el cuento 9El ratn 5amn -ia#a al campo:+ <bicados en sus puestos
escuc2an el relato del te0to y responde preguntas planteadas por la docente: =,u4 tipo de te0to es> =?u4 animal
es 5amn> =?u4 otros persona#es aparecieron en el te0to>
Desarrollo: ;a docente les presenta una lmina con el dibu#o y escritura del ratn 5amn y les preguntar =@ul
de estas letras no conocen>! luego les presenta el 'onema 5! dibu#aran con el dedo! en el aire y su mesa! la letra
en estudio. Ainalmente! el adulto les entregar la gu)a BC 1 de estudio y e0plicar ,ue debern pintar al ratn y
transcribir a manuscrita su nombre.
Cierre: Para 'inali"ar los alumnos y alumnas respondern preguntas sobre el tema =@ul es la nue-a letra ,ue
aprendimos 2oy> =@mo se llama nuestro nue-o amigo> dando a conocer as) lo ,ue aprendieron. Posteriormente!
incorporarn al panel de lengua#e el nue-o amigo $ratn 5amn*.
Recursos: @a#a mgica! cuento! lmina con dibu#o y escritura! gu)a de estudio BC 1! lpices de colores! cera!
scripto! gra'ito! goma borrar panel de lengua#e.
7ec;a# .2 de Deptiembre 2..8 Horas Peda//icas# 2 $8. minutos*
3-jetivos de aprendizaje de la clase
5econocen y reproducen letra en estudio 5
/mpl)an el -ocabulario
Descripcin de actividades 0 recursos
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R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Inicio: Dentados 'rente a la pi"arra! los nios y nias obser-an en un papelgra'o el cuento 9El ratn 5amn -ia#a al campo:! la docente les
presentar al ratn 5amn $un mueco de peluc2e manipulado por la pro'esora*! el cual les comenta ,ue est en una misin secreta 9descubrir
1. palabras ,ue comiencen con la misma letra ,ue su nombre 9r: y para lo cual necesita de su ayuda. ;a docente preguntar =conocemos la
letra r> =@mo se gra'ica> Para esto pedir ,ue la dibu#en con su dedo en la mesa.
Desarrollo: El mueco les in-itar a escuc2ar nue-amente el cuento y atentos recono"can palabras ,ue posean
sonido inicial 5. ;a pro'esora y el ratn 5amn reali"aran en la pi"arra! con ayuda de los alumnos y alumnas! un
listado con 1. palabras las ,ue luego leern en 'orma grupal. De solicitar crear en una 2o#a blanca $entregada
por la docente* un -ocabulario ilustrado! para lo cual debern transcribir a manuscrita las palabras seleccionadas
y crear un dibu#o para cada una de ellas.
Cierre: Para concluir el ratn agradecer a los nios por ayudarle a encontrar estas nue-as palabras y se despedir de ellos. ;a docente les
preguntar =,ue nue-as palabras aprendimos 2oy> Pegaran en su cuaderno el -ocabulario ilustrado.
Recursos: mueco de peluc2e! papelgra'o! pi"arra! plumn! 2o#as blancas! lpices de colores! lpi" gra'ito!
goma borrar.
Subproducto (.(. Descripci,n de la unidad implementada 2
7ec;a# .E de Deptiembre 2..8 Horas Peda//icas# 2 $8. minutos*
3-jetivos de aprendizaje de la clase
E#ercitar las destre"as gra'omotrices.
6ncluir las palabras generadas dentro de conte0tos orales o escritos ,ue les otorguen sentido.
Descripcin de actividades 0 recursos
Inicio: Dentados en grupos los nios y nias recibirn un grupo de 1. 'ic2as con el dibu#o de cada una de las
palabras traba#adas la clase anterior y 1. 'ic2as con sus nombres. ;a docente colocara en el pi"arrn las 1. 'ic2as
$dibu#os y nombres*! anali"aran silbicamente cada una de ellas+ ratn =@untas silabas tiene> 5esp.:2. /l
anali"arlas la pro'esora ir separando cada palabra en silabas+ ratn: ra F tn+ 'inali"ado este traba#o la docente
pedir a los alumnos crear & nue-as palabras utili"ando las silabas e0puestas en la pi"arra. Gbser-aran y leern
estas nue-as palabras.
Desarrollo:! ;a pro'esora entregar la gu)a de estudio BC 2! e0plicando ,ue debern 'ormar 2 nue-as palabras a
partir del grupo de silabas escritas a2) y crear un dibu#o para cada una de ellas.
Cierre: Ainalmente! en una 2o#a de cartulina los alumnos y alumnas copiarn las nue-as palabras para colocarlas
en el panel de lengua#e.
Recursos: Aic2as con dibu#os! 'ic2as con palabras! pi"arra! plumn! gu)a de estudio BC 2! lpi" gra'ito! goma
borrar! 2o#a de cartulina! panel de lengua#e.
7ec;a# .4 de Deptiembre 2..8 Horas Peda//icas# 2 $8. minutos*
3-jetivos de aprendizaje de la clase
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R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
9 6ncluir las palabras generadas dentro de conte0tos orales o escritos ,ue les otorguen sentido.
9 /d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling7)sticas y comunicati-as.
Descripcin de actividades 0 recursos
Inicio: recuerdan el cuento 9El ratn 5amn -ia#a al campo: obser-an lminas con los persona#es del cuento y
describen a cada uno de ellos. 5esponden =?u4 'ue lo ,ue primero ocurri> =@on ,uien rem el ratn 5amn> H
=?u4 ocurri al 'inal del cuento> ;a docente abre un sobre ,ue 2a de#ado el ratn en donde solicita nue-amente
la ayuda de los alumnos y alumnas! necesita ,ue creen una nue-a 2istoria para 4l con nue-os amigos.
Desarrollo: ;a pro'esora in-ita a los nios y nias a traba#ar para ayudar al ratn 5amn y les sugiere incluir a
los amigos ya estudiados: la #ira'a $letra I*! mono $m*! gato $g* pato $p* tomate $t* luna $l*! nido $n* y dino $d*.
;a docente guiar la escritura de este nue-o relato y recopilar a tra-4s de una llu-ia de ideas sus sugerencias.
Cierre: En con#unto escribirn 'ormalmente la nue-a 2istoria! la cual 2arn llegar al ratn 5amn.
Recursos: ;aminas con persona#es del cuento! sobre $en-iado por el ratn 5amn*! amigos estudiados $panel de
lengua#e*! pi"arra! plumn! cartulina.

Subproducto (.(. Descripci,n de la unidad implementada ,
7ec;a# Horas Peda//icas#
3-jetivos de aprendizaje de la clase
Descripcin de actividades 0 recursos
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R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
7ec;a# Horas Peda//icas#
3-jetivos de aprendizaje de la clase
Descripcin de actividades 0 recursos
Subproducto (.(. Descripci,n de la unidad implementada )
7ec;a# Horas Peda//icas#
3-jetivos de aprendizaje de la clase
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Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Descripcin de actividades 0 recursos
7ec;a# Horas Peda//icas#
3-jetivos de aprendizaje de la clase
Descripcin de actividades 0 recursos
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Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Subproducto (.(. Descripci,n de la unidad implementada *
Su-producto &'2'
5n!lisis de una clase implementada
Este subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por una sola plana!
Escoja la mejor clase de la unidad peda//ica antes descrita'
<Por =u> cree =ue fue la mejor clase de su unidad? Presente al menos 2 ar/umentos@ inclu0endo
ejemplos concretos de la clase aludida'
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R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
@onsidero ,ue la me#or clase 'ue la 2J $d)a .2 de septiembre*. ;os alumnos y alumnas mostraron muc2o
entusiasmo con la idea de ayudar al ratn 5amn y buscar nue-as palabras. /dems! al 'inali"ar las clases ellos
se alegraron al -er ,ue 2ab)an aprendido 1. nue-as palabras.
Las caractersticas de la clase fueron las siguientes:
Inicio: Motivacin: Eleg) como moti-acin al peluc2e del ratn 5amn! por ,ue como en otras ocasiones y con
otros muecos ellos se 2an mantenido atentos! curiosos y ansiosos por participar de las acti-idades. Esperando
,ue nue-o desa')o traer cada uno de los amigos ,ue ellos conocen. Para los nios y nias estos persona#es son
un indi-iduo real el cual les pro-oca gran alegr)a al -erlos! por lo ,ue su atencin a la clase es total.
Desarrollo: En esta etapa! ellos pusieron m0ima atencin al relato y 'uimos anali"ndolo paso a paso para
descubrir las palabras ,ue necesitbamos! los nios ,ue ped)an la palabra y participaban! se sent)an muy
importantes! ya ,ue! esto les permit)a ayudar a nuestro amigo. /notamos todas las palabras ,ue ellos dec)an esto
les moti- muc2o a participar y les permiti aprender nue-as palabras de manera l1dica.
El leer y escribir cada una de las 1. palabras seleccionadas para el ratn 5amn les 2i"o sentir muy bien! les
permiti ser protagonistas de esta misin.
;os nios y nias estaban 'elices de poder pegar en sus cuadernos este traba#o para luego comentarlo con sus
'amilias y contarles de dic2a misin.
Cierre: Aue una acti-idad muy entretenida para ellos! el 2ec2o de dialogar con este persona#e! ser participes de
esta misin aportar sus con sus opiniones! les 2i"o sentirse importantes y deseosos de ,uerer participar de la
acti-idad. Esto lo note a1n ms cuando los apoderados me comentaron al d)a siguiente! lo ,ue los nios le 2ab)an
contado. @onsidero ,ue toda acti-idad bien preparada y con una moti-acin adecuada mas el espacio apropiado
para desarrollarla es bien recepcionada por los educandos! lo cual se trans'orma 'cilmente en aprendi"a#es
signi'icati-os.
Subproducto (.). 7nlisis de una clase implementada &
Su-producto &','
5n!lisis de la unidad implementada
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R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Este subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por una sola plana!
Considerando la unidad antes descrita#
a. 1encione al menos 2 fortalezas de la unidad =ue usted implement' 7undamente su
respuesta@ ejemplificando con evidencias concretas de dic;a implementacin'
;as 'ortale"as ,ue puedo destacar en esta unidad son:
El uso de la curiosidad: esta es una caracter)stica destacable en los niosKas! lo ,ue la 2ace una
2erramienta de traba#o utili"able con cual,uier contenido. Es por esto ,ue al plani'icar la considero como
n1cleo central de las unidades a traba#ar! ya ,ue es una gran 'uente de aprendi"a#es signi'icati-os! adems
de promo-er el desarrollo del pensamiento en cada uno de ellos $as*.
En esta unidad! espec)'icamente! 'ue utili"ada en la primera clase con la ca#a mgica! en la segunda clase
con el mueco del ratn ramn y su misin+ en la 1ltima clase con la carta en-iada por el ratn 5amn. En
cada una de ellas se logr el ob#eti-o! mantener atentos a los alumnosKas! y 'acilitarles as) el aprendi"a#e.
;a solidaridad: esta caracter)stica es 'undamental en un ser 2umano! engrandece a las personas y en
alumnos $as* con las caracter)sticas socioculturales de este curso! se 2ace necesaria. Aue utili"ada en todo
momento+ al ayudar a la docente en la primera clase a buscar la ca#a mgica! al participar de la misin del
ratn 5amn y al 'inal al crearle con apoyo de la docente el cuento al ratoncito. Este -alor 2a estado
presente en las plani'icaciones de cada unidad! por ,ue considero ,ue ayuda a los alumnos a con-i-ir de
me#or manera en el aula y en sus 2ogares.
El aprender haciendo o participacin continua: Es sin duda una cla-e elemental para los educandos! esto
les permite ser protagonistas de sus aprendi"a#es y les mantiene acti-os y centrados en su traba#o.

b. 1encione al menos 2 aspectos mejora-les de la unidad =ue usted implement' 7undamente
su respuesta@ ejemplificando con evidencias concretas de dic;a implementacin'
;os aspectos ,ue yo me#orar)a de esta unidad ser)an los siguientes:
a. En la clase del da 03 de septie!re "3# clase$% la entrega de las fichas con di!u&os ' no!res de
pala!ras estudiadas. Di bien ellos estaban muy interesados con esta acti-idad de leer y separar
silbicamente las palabras! 'ue di')cil recordar las silaba de las palabras generadoras a la 2ora de crear
nue-as palabras! ya ,ue ellosKas miraban las tar#etas primero antes ,ue la pi"arra y se con'und)an al
identi'icar de donde -en)an las silabas ,ue daban origen a una nue-a palabra. Der)a me#or 2aber
entregado solo las 'ic2as de dibu#os! escribir y separar silbicamente solo en la pi"arra. Le esta manera
la atencin 2ubiera estado en este lugar.
b. En la clase () * "0* de septie!re$ cuando el ratn les invita a descu!rir las pala!ras con sonido
inicial r+ los nios preocupados y deseosos de ayudar al ratn 5amn! no discriminaban las palabras con
sonido inicial r y sonido intermedio r. Me#orar)a este aspecto slo con e#emplos concretos de sonido
inicial y sonido intermedio! ,ue ser)a el incorrecto. Dolo este aspecto por,ue seg1n mi punto de -ista esta
'ue una buena clase.
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Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Subproducto (.:. 7nlisis de la unidad implementada &
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R$%# &&'()9'*(*+,
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Producto 2
Evaluacin de la unidad peda//ica
Su-producto 2'&'
Evaluacin de la unidad 0 Pauta de correccin
"a extensin de este subproducto puede variar de # a $ planas% seg&n usted estime conveniente!
Copia o descripcin de la evaluacin 0 Pauta de correccin'
'djunte ( corchetee a este hoja)
"a descripcin de la actividad o actividades de evaluacin con cada una de las instrucciones dadas a los
alumnos *tanto escritas como orales+ o la copia o transcripcin del instrumento o instrumentos de
evaluacin *prueba o gu,a de aprendizaje+!
"a o las listas de cotejo% escalas de apreciacin% r&bricas% etc! o la o las -autas de correccin con las
repuestas correctas!
"as instrucciones para presentar la evaluacin o evaluaciones .ue realiz se encuentran en el /anual
-orta0olio en la pgina correspondiente al subproducto 1!#!
Subproducto ).(. !#aluaci,n de la unidad y -auta de correcci,n &
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R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Su-producto 2'2'
Retroalimentacin de la evaluacin
Este subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por una sola plana!
5 partir de la evaluacin de la unidad#
Escoja a un alumno =ue ;a0a demostrado aprendizajes lo/rados 0 no lo/rados'
Redacte un -reve informe en =ue retroalimente a los padres o apoderados del alumno so-re los
resultados o-tenidos' Considere =ue la finalidad de este documento es orientar a los padres o
apoderados para mejorar los aprendizajes del alumno'
Dantiago! 14 de Deptiembre 2..8
Mamita:
/ tra-4s de este in'orme deseo in'ormar a usted ,ue debido a las inasistencias de Paloma! durante esta unidad!
ella no logr ad,uirir completamente los aprendi"a#es ,ue a continuacin describo.
De esperaba ,ue los nios y nias 'uesen capaces! al 'inali"ar este traba#o! de:
5econocer y reproducir la letra en estudio $5*.
Escribir y trascribir las palabras estudiadas.
6ncluir las palabras generadas dentro de escritos ,ue les otorguen sentido.
/d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling7)sticas y comunicati-as.
Buscar respuestas para la resolucin de problemas ,ue se le presentaran! tanto en el presente! como en el
'uturo. Nambi4n se desarrollaron las actitudes de curiosidad y solidaridad.
;a ad,uisicin de estos aprendi"a#es se puede lograr si #untas le ayudamos en las rutinas diarias de la casa y el
colegio. /dems es necesario ,ue usted traba#e con ella tomando en cuenta la siguiente pauta:
,-./- DE /R-0-12:
5eali"ar acti-idades como: 5ecortar y pegar & palabras de diarios y re-istas ,ue posean 'onema 5.
Lar lectura a las palabras en reiteradas ocasiones.
Nranscribir estas palabras a manuscrita
Deparar en 'onema $letra 0 letra* e#: rama: rOaOmOa
Deparar en silabas e#: rama: raOma
Escribir oraciones o 'rases con cada una de las palabras e#: ;a rama del rbol.
Escribir al dictado las palabras y oraciones.
@uando 'inalicen este traba#o usted podr reali"ar preguntas como las e'ectuadas en la e-aluacin 'inal! $en
donde Paloma no alcan" a superar la nota 4..*! ad#unta a este in'orme para ,ue pueda con'irmar los logros
obtenidos con su ayuda por su 2i#a. /nte cual,uier duda por 'a-or a-)seme y yo le en-iare una 'ec2a y 2ora para
#untarnos a con-ersar.
Esperando contar con su apoyo y colaboracin! le saluda atentamente!
Dusana ;agos AranPe
Pro'esora Ie'e
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R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Subproducto ).). Retroalimentaci,n de la e#aluaci,n &
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Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Su-producto 2','
RefleAin a partir de los resultados o-tenidos en la evaluacin
Este subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por un una sola plana!
$na vez finalizada la implementacin de la unidad 0 a partir de los resultados de la evaluacin
aplicada#
a. Seale claramente el aprendizaje m!s lo/rado 0 el menos lo/rado por sus alumnos'
El aprendi"a#e ms logrado 'ue:
9 5econocer! reproducir y ligar la letra en estudio de acuerdo al modelo espec)'ico.
El menos logrado 'ue:
/d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling7)sticas y comunicati-as.
b. Considerando los aprendizajes sealados@ descri-a detalladamente cmo utilizar! esta
informacin para continuar el tra-ajo peda//ico'
/l conocer lo ,ue 'ue logrado y no logrado por mis alumnos $as*! podr4 re'ormular la plani'icacin de la nue-a
unidad tomando en cuenta las di'icultades ,ue se presentaron! para disear nue-as estrategias de ensean"as
,ue generen aprendi"a#es signi'icati-os en ellos.
Estos resultados permiten adems! abordar las 'ortale"as y debilidades! y con ellas readecuar el uso de las
2erramientas e0istentes en el aula como el taller de lengua#e este podr)a ser utili"ado no solo para re'or"ar a
partir de gu)as sino tambi4n implementar la caligra')a! el relato de 2ec2os noticiosos o de inter4s de cada uno de
ellos.
Nambi4n! la implementacin de so'tQare educati-o! abrapalabra! cone#o lector! pipo! tanto en computacin
como en datas2oQ durante este periodo.
c. <Por =u> considera relevante utilizar la informacin de la manera descrita anteriormente?
Esta in'ormacin resulta cada -e" ms rele-ante por,ue permite reestructurar y adaptar las metodolog)as! en pro
de los nios y nias! utili"ando estrategias cada -e" ms claras y de'inidas. ?ue in-olucren los saberes!
intereses y e0periencias de los alumnos $as*.
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Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Subproducto ).:. Refle;i,n a partir de los resultados obtenidos en la e#aluaci,n &
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Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Producto ,
RefleAin so-re el =ue;acer docente
Este producto tiene un mximo de 2 hojas tamao carta escritas por una sola plana!
1. En ocasiones de-emos lo/rar un mismo o-jetivo con alumnos =ue poseen distintas
caracterBsticas de aprendizaje'
Piense en un o-jetivo del Su-sector .en/uaje 0 Comunicacin =ue ;a0a tra-ajado con dos
/rupos de alumnos con distintas caracterBsticas de aprendizaje' Descri-a detalladamente las
actividades@ recursos 0Co eAplicaciones =ue le permitieron lo/rar este o-jetivo con cada uno
de estos /rupos de alumnos'
Escri-a la informacin solicitada de la si/uiente forma#

3-jetivo de aprendizaje
9 5econocer! reproducir y ligar la letra en estudio de acuerdo al modelo espec)'ico.
Descripcin de las caracterBsticas de aprendizaje de cada /rupo de alumnos
Hojas de Respuesta Primer Ciclo Enseanza !sica -ortafolio )../
Sistema de !#aluaci,n del Desempe'o -rofesional Docente
R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Rrupo de alumnos 1
/lumnos ,ue no cursaron el Pinder por lo tanto
no pose)an las 2abilidades bsicas para el
ingreso a primer ao bsico.
/lumnos con ba#a concentracin.
Presentan problemas de aprendi"a#e.
Bo mane#an todos los 'onemas tratados 2asta la
'ec2a debido a sus reiteradas inasistencias.
5itmo de traba#o lento.
Becesitan atencin indi-idual.
Bo siguen instrucciones simples.
Becesitan material concreto para comprender.
Es necesario estar recordando en 'orma
permanente los aprendi"a#es reali"ados
$memoria de corto y largo alcance*
Siperacti-idad
Aalta de apoyo de los padres y apoderados en el
,ue2acer educati-o.
Rrupo de alumnos 2
/lumnos con concentracin acorde a un primer
ao bsico.
Poseen mane#o de los 'onemas estudiados.
5itmo de traba#o normal.
Don capaces de seguir instrucciones simples.
Poseen autonom)a en su traba#o.
@omprenden 'cilmente! a tra-4s de acti-idades
e0positi-as y guiadas! como con material
concreto.
@uentan con apoyo 'amiliar en el ,ue2acer
educati-o
-roducto :. Refle;i,n sobre el ue"acer docente &
Hojas de Respuesta Primer Ciclo Enseanza !sica -ortafolio )../
Sistema de !#aluaci,n del Desempe'o -rofesional Docente
R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
5ctividades@ recursos 0Co eAplicaciones =ue implement
Para grupo de alumnos 1
Primero in-olucro los aprendi"a#es pre-ios de mis
alumnos y alumnas.
@onte0tuali"o con situaciones cotidianas! 2ec2os de su
barrio o de la actualidad para 'acilitar su
entendimiento.
Mantengo en un grupo a todos estos alumnos para
traba#ar constantemente con ellos! luego de dar las
instrucciones al grupo BC 2.
<tili"o acti-idades l1dicas para comen"ar y presentar la
nue-a letra en estudio E#.: lminas con dibu#os!
cuentos! #uegos y m1sica sua-e para rela#arlos.
Ru)as con muc2os dibu#os para 'acilitar su
entendimiento.
Establecen relacin a tra-4s de dibu#os y palabras para
'acilitar el uso del lengua#e.
Practico reiteradamente las letras en estudio $las ya
-istas y la ,ue se esta traba#ando*.
Terbali"an la letra! copian mo-imientos para escribir!
apuntando 2acia la pi"arra! en la mesa! en la espalda
del compaero! tra"an l)nea dentro de la imagen de la
letra en estudio! pintan la letra! traba#an la lmina con
plasticina! recortan y pegan letras.
Ainali"ado el traba#o e-al1o la clase: los logros y
'racasos para ir reestructurando la unidad en caso de
ser necesario.
Para grupo de alumnos 2
Primero in-olucro los aprendi"a#es pre-ios de mis
alumnos y alumnas.
@onte0tuali"o con situaciones cotidianas! 2ec2os de su
barrio o de la actualidad para 'acilitar su
entendimiento.
<tili"o acti-idades l1dicas como: lmina generadora
$letra y dibu#o*. @uento u otro te0to literario o no
literario.
E&eplo de actividades a reali3ar durante una
clase:
@orreccin de tareas
Lictado o @ontrol
;ectura diaria desde la pi"arra
Moti-acin:
1.O Escuc2a cuento
2.O 5esponden preguntas relacionadas con la leccin
4.O Escuc2an la presentacin de la lmina generadora
de la leccin.
&.O Leba#o de la palabra generadora! reali"an el dibu#o
alusi-o a la moti-acin
Terbali"acin de la letra en estudio
1. 5epiten -erbali"acin 2ec2a por el docente!
mirando los mo-imientos ,ue son necesarios
para escribir la letra.
2. 5epiten -erbali"acin con mo-imientos
motores.$apuntando 2acia la pi"arra y en la
mesa*
;ecturas de Bue-as palabras
Ru)a
Narea
Monitoreo el traba#o de los alumnos y alumnas.
Ainali"ado el traba#o e-al1o la clase: los logros y
'racasos para ir reestructurando la unidad en caso de
ser necesario.
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Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
-roducto :. Refle;i,n sobre el ue"acer docente 2
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Sistema de !#aluaci,n del Desempe'o -rofesional Docente
R$%# &&'()9'*(*+,
Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
2. Considerando su la-or docente en el su-sector .en/uaje 0 Comunicacin durante este ao#
a. 1encione el contenido o ;a-ilidad =ue present ma0ores dificultades para sus alumnos este
ao'
;ectura
b. Descri-a las dificultades =ue presentaron sus alumnos al tra-ajar este contenido o
;a-ilidad'
Bo reconoc)an las -ocales! no contaban con una concentracin necesaria! problemas de lengua#e! adems de
presentar una autoestima ba#a $9t)a yo no puedo:! t)a si yo no se:! 9parece ,ue soy tonta:*! y miedo al 'racaso.
;os alumnos y alumnas! no contaban con el re'uer"o escolar en casa lo ,ue les di'icultaba a1n ms su proceso
de aprendi"a#e.
Aue diagnosticado ,ue en los 2ogares de estos nios no e0ist)a la cultura de la lectura. $en sus padres y en ellos*!
c. <5 =u> atri-u0e las dificultades descritas? EApli=ue'
@onsidero ,ue la gran mayor)a de los problemas presentados en mis alumnos y alumnas se deben a:
?ue no pose)an las 2abilidades necesarias al ingresar a primer ao! adems de un descuido de parte de sus
padres al no apoyar su labor escolar! lo ,ue a'ectaba notablemente en su autoestima! 2bitos de estudio y la
'acilidad de seguir y respetar reglas de con-i-encia.
;a 'alta de apoyo pro'esional y m4dica en sus problemas de lengua#e! 'onoaudiolgicos y sicolgicos lo ,ue
empeor sus problemas de concentracin y aprendi"a#e.
d. <Cmo ;a enseado este contenido o ;a-ilidad a sus alumnos? Descri-a detalladamente las
actividades realizadas este ao al tra-ajar este contenido o ;a-ilidad'
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Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
E-al1o los ni-eles de concentracin y de aprendi"a#es en cada uno de mis alumnos y alumnas para de
esta manera agruparlos y traba#ar las estrategias adecuadas con cada grupo.
6n-olucro en cada una de las unidades sus aprendi"a#es pre-ios.
@onte0tuali"o las lecturas 'rases u oraciones con situaciones cotidianas de su 'amilia! colegio o barrio.
E#.: ;a mam traba#a 2aciendo aseo. Maycol traba#a en la 'eria.
Presento la nue-a letra! traba#o el 'onema nue-o y diariamente todos los -istos $el nue-o y los ya
-istos*.
Nraba#an la lectura desde la pi"arra de manera grupal e indi-idualmente+ separadas en E blo,ues: letras!
palabras! 'rases u oraciones.
Nraba#o la lectura con 'ic2as:
Muestro una 'ic2a con un dibu#o y los alumnos y alumnas deben de decir! ,ue es y con ,ue letra
comien"a
Muestro una 'ic2a con un gra'ema y los nios y nias deben decir palabras ,ue comiencen con ese
'onema.
@ontrol de lectura constantemente.
-roducto :. Refle;i,n sobre el ue"acer docente ,
e. Si usted tuviera la posi-ilidad de volver a tra-ajar este contenido o ;a-ilidad con sus
mismos alumnos@ <=u> actividades realizarBa para superar las dificultades mencionadas?
Descri-a detalladamente estas actividades'
@omen"ar)a el traba#o retomando las acti-idades reali"adas en los ni-eles de transicin $Pinder*! como por
e#emplo:
9;eyendo mi barrio: los nios y nias pasean por los alrededores del colegio obser-ando a'ic2es
publicitarios para luego interpretarlos.
9alcanc)a de palabras:! sacan una eti,ueta o en-ase e interpretan sus te0tos.
<tili"ar)a ms recursos audio-isuales! computadores! datas2oQ! so'tQare educati-os para incenti-ar la
lectura. $Bo se cuenta en este establecimiento con una sala de computacin y so'tQare 2abilitados para estos
propsitos*.
@ontinuar)a traba#ando:
@ontrol de lectura con los 'oninaipes!
Buscar)a aun ms apoyo en mis colegas y t)as de transicin! pro'esionales siclogos! psicopedagogos!
educadoras de di'erencial y 'onoaudilogas.
Buscar)a me#ores estrategias para in-olucrar a1n ms a los apoderados en los procesos de aprendi"a#es
de sus 2i#os. E#.: @lases 1 -e" por semana con los apoderados para ensearles a ensear a sus 2i#os e 2i#as.
;ectura ideogr'ica.
E. Pensando en las dificultades =ue descri-i en la pre/unta anterior@ descri-a detalladamente 2
acciones de tra-ajo cola-orativo con al/Dn otro docente =ue le podrBan a0udar a enfrentar las
dificultades identificadas'
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Su-sector# .en/uaje 0 Comunicacin
Reuniones con las tas de pre 4inder ' 4inder% para conocer ,ue tipos de estrategias utili"an ellas en la
introduccin a la lectura y escritura! para recibir de ellas sugerencias metodolgicas ,ue puedan ser
utili"adas en mis alumnos y alumnas.
5isitar las clases de is colegas de n!6 y poder as) obser-ar sus estrategias metodolgicas para luego
adecuarlas a mi curso.
Copartir en calidad de o!servadora las sesiones de tra!a&o reali3adas por la fonoaudiloga+
psicopedagoga ' educadora diferencial% para obtener de estas -isitas 2erramientas ,ue 'aciliten el
aprendi"a#e de mis alumnos $as*.
@ompartir con otros docentes permite ad,uirir conocimientos nue-os aclarar dudas y retroalimentar los
conocimientos ad,uiridos en el transcurso de la carrera docente! compartir estrategias! metodolog)as e
ideas para enri,uecer la labor en el aula.
.
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Sistema de !#aluaci,n del Desempe'o -rofesional Docente
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Su-sector# Educacin 1atem!tica
-roducto :. Refle;i,n sobre el ue"acer docente )
Haga doble clic en el casillero de RUT e ingrselo slo una vez
12D$.3 2# C.5SE 7".15D5
Producto )
7ilmacin de una clase
Su-producto )'2'
7ic;a de la clase filmada
Este subproducto tiene un mximo de 1 hojas tamao carta escritas por una sola plana!
7ic;a de la clase filmada
a. 7ec;a de realizacin de la clase 9dBa 0 mes:#
11 de /gosto.
b. Curso 0 letra#
1C bsico B
c. Porcentaje de asistencia#
8..& 3
d. 3-jetivo9s: de aprendizaje de la clase#
/socian la operacin de adicin con la accin de #untar y de agregar ob#etos! en situaciones ,ue permiten
determinar in'ormacin no conocida a partir de in'ormacin disponible.
e. Contenido 1Bnimo 3-li/atorio#
.
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Su-sector# Educacin 1atem!tica
5esolucin de problemas con los contenidos tratados en operaciones de adicin y sustraccin! con 4n'asis en la
comprensin del contenido! del problema y la comunicacin de resultados.
Subproducto <.). 4ic"a de la clase filmada &
'. Si durante su clase ocurri al/una situacin =ue interfiri en el desarrollo de >sta@ por favor
mencinelo'
.
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Su-sector# Educacin 1atem!tica
Subproducto <.). 4ic"a de la clase filmada 2
Su-producto )','
7otocopias de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase filmada
3orchetee las 0otocopias de los recursos utilizados en la clase 0ilmada a esta hoja!
Si no utiliz recursos fotocopia-les@ se!lelo a continuacin#
.
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Su-sector# Educacin 1atem!tica
Subproducto <.:. 4otocopias de los recursos de aprendi%aje utili%ados en la clase filmada &