UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Gua de Actividades
Trabajo colaborativo
Macroeconoma
2014

Nombre del curso: Macroeconoma
Cdigo: 102017
Temticas: Conceptos generales macroeconmicos y Economa internacional
Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje Basado en Problemas
Peso evaluativo: 125 puntos
Cronograma: 4 de junio de 2014 18 de junio de 2014


I. Intencionalidades formativas:
Propsitos:

Interpretar el comportamiento de los principales agregados econmicos, su impacto
en diferentes contextos y las variaciones que sufren por efecto de los movimientos
de la economa y por la aplicacin las polticas monetaria y fiscal.

Comprender el impacto de los resultados de las actividades econmicas
internacionales colombianas sobre la economa interna.

Competencias:

El estudiante interpreta el comportamiento de los principales agregados
econmicos acorde a los diferentes escenarios que la actividad econmica
genera.

El estudiante comprende el papel del estado en la economa, de acuerdo con
las estrategias que traza el gobierno para alcanzar los objetivos de
crecimiento econmico.

El estudiante conoce el proceso econmico internacional, en donde la
globalizacin nos obliga a ser ms competitivos y dinmicos, hace que el
entorno educativo sea capaz de llevar al estudiante a desarrollar
competencias que le permitan desempearse en los nuevos escenarios
polticos y econmicos internacionales.

El estudiante interpreta el contexto de la economa internacional, el impacto
que genera sobre nuestra economa interna y las tendencias econmicas
generadas por los procesos de globalizacin.




II. Descripcin de la actividad:

Es importante que cada estudiante asuma un rol en el grupo colaborativo as
como se hizo en el foro anterior.


Temticas revisadas: Conceptos generales macroeconmicos y economa
internacional

Estrategia de aprendizaje basado en problemas

Las actividades del curso se basaran en la estrategia del aprendizaje basado en
problemas, para es necesario conocer la estructura de los pasos que sigue este
tipo de estrategia:

Pasos de estrategia de aprendizaje basado en problemas



Para explicar la grfica anterior las autoras Morales y Landa (2004) dividen el
proceso de aprendizaje en siete fases, son las siguientes:

Tomado de Aprendizaje basado en problemas del Servicio de Innovacin
Educativa de la Universidad Politcnica de Madrid Con la lectura y anlisis del
escenario o problema se busca que los alumnos entiendan el enunciado y lo que se
les demanda. Es necesario que todos los miembros del equipo comprendan los
problemas; para ello el profesor puede estar atento a las discusiones de los grupos y,
si algn tema concreto requiere atencin especial, discutirlo con todos los grupos en
comn.

Los siguientes pasos hasta la definicin del problema (pasos 2, 3, 4 y 5),
suponen que los alumnos tomen conciencia de la situacin a la que se enfrentan.
Que formulen hiptesis de por qu puede ocurrir el problema, las posibles causas,
ideas de resolverlo, etc. El paso 3 implica que el equipo recurra a aquellos
conocimientos de los que ya disponen, a los detalles del problema que conocen y
que podrn utilizar para su posterior resolucin.

La siguiente fase (paso 4) ayuda a los estudiantes a ser conscientes de
aquello que no saben y que necesitarn para resolver el problema. Pueden formular
preguntas que orienten la solucin de la situacin.

Una vez puesto en comn todo esto, es momento de que los estudiantes
ordenen todas las acciones que como equipo tienen que llevar a cabo para resolver
el problema planteado. Deben planear cmo van a realizar la investigacin (paso 5),
para posteriormente poder definir adecuada y concretamente el problema que van a
resolver y en el que se va a centrar su investigacin (paso 6).

El paso 7 se centra en un perodo de trabajo y estudio individual de forma que
cada miembro del equipo lleve a cabo la tarea asignada. Obtener la informacin
necesaria, estudiarla y comprenderla, pedir ayuda si es necesario, etc. Por ltimo
(paso 8) los estudiantes vuelven a su equipo y ponen en comn todos los hallazgos
realizados para poder llegar a elaborar conjuntamente la solucin al problema y
presentar los resultados. Y, finalmente, el proceso vuelve a comenzar con la
formulacin de otro problema.

Estos pasos se encuentran registrados en la agenda de trabajo, en ella podrn
encontrar las fechas de entrega de cada uno de ellos.

El trabajo colaborativo debe ser realizado por todo el grupo asignado los roles
respectivos. La actividad se debe desarrollar a lo largo de todo el semestre, para esto
se defini en la agenda del curso las fechas en las que deben desarrollar los
problemas que se describen a continuacin siguiendo los pasos del aprendizaje
basado en problemas que se describen al comienzo de esta gua de actividades.

El trabajo consiste en solucionar los problemas plateados a partir de su
reconocimiento, identificar las herramientas (conceptos tericos) que se deben
manejar para poder realizar un trabajo adecuado, as una vez reconozcamos los
problemas y la forma de solucionarlos podamos llevarlos a entornos reales,
aplicando la solucin sobre situaciones econmicas reales.

AGENDA DE ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO
SEMANAS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
SEMANA 1: FEBRERO 11 A FEBRERO
17
Paso 1: Leer y analizar el esenario !el "ro#le$a
SEMANA 2: FEBRERO 18 A FEBRERO
24
SEMANA 3: FEBRERO 25 A MARZO 3
Paso %: Realizar &na ll&'ia !e i!eas
SEMANA 4: MARZO 4 A MARZO 10
SEMANA 5: MARZO 11 - MARZO 17
Paso (: )aer &na lis*a on a+&ello +&e se onoe
SEMANA 6: MARZO 18 A MARZO 24
SEMANA 7: MARZO 25 A MARZO 31 Paso ,: )aer &na lis*a on a+&ello +&e no se onoe
SEMANA 8: ABRIL 1 A ABRIL 7
Paso -: )aer &na lis*a !e a+&ello +&e neesi*a .aerse "ara
resol'er el "ro#le$a
SEMANA 9: ABRIL 8 A ABRIL 14
Paso /: De0inir el "ro#le$a
SEMANA 10: ABRL 15 A ABRIL 21
SEMANA 11: ABRIL 22 A ABRIL 28
Paso 1: O#*ener in0or$ai2n
SEMANA 12: ABRIL 29 A MAYO 5
SEMANA 13: MAYO 6 A MAYO 12
SEMANA 14: MAYO 13 A MAYO 19
SEMANA 15: MAYO 20 A MAYO 26
Paso 3: Presen*ar res&l*a!os
SEMANA 16: MAYO 27 A JUNIO 2
JUNIO 4 A JUNIO 18 Reali$en*ai2n


PROBLEMAS

Los problemas que debe resolver el grupo son seis, para su solucin es necesario
conocer las temticas del curso en cada una de los dos unidades y que se
conocieron con el desarrollo de las dos actividades prcticas, los problemas son los
siguientes:

1. Conceptualizacin de los principales agregados econmicos en un ensayo, para
esto debe seguir los siguientes pasos:

a. Cada integrante del grupo debe Identificar cuales con los principales
agregados econmicos, comprender su significado y la importancia de
cada uno de ellos sobre la economa.
b. Consulte los valores que han presentado durante los ltimos tres aos
(2010-2012), con esta informacin el grupo debe explicar las razones del
comportamiento de los agregados econmicos, el impacto que han
generado sobre la economa en general y sobre la economa regional.
.
2. Oferta agregada y demanda agregada. Para la comprensin de esta temtica el
grupo debe explicar con ejemplo los siguientes casos

a. Explique con un ejemplo el concepto de demanda agregada y cada uno
de sus componentes, realice la grfica que el grupo llamar grafica inicial.
La grafica de la demanda agregada sufre diferentes movimientos,
mediante ejemplos bien sustentados, expliquen y grafiquen estos
movimientos.

b. Explique con un ejemplo el concepto de oferta agregada y cada uno de
sus componentes, realice la grfica que llamara grafica inicial. Esta grafica
de la oferta agregada sufre diferentes movimientos, mediante ejemplos
bien sustentados explquelos y grafquelos.

c. A partir de los puntos anteriores explique y grafique el punto de equilibrio
entre la oferta agregada y la demanda agregada. Para qu sirve este
punto de equilibrio?, Qu representa? Cules son sus caractersticas?


3. A partir de la lectura de noticias econmicas explique los conceptos de poltica
fiscal y poltica monetaria, debe realizar los siguientes pasos:

a. Leer noticias econmicas de actualidad.
b. Seleccionar cuatro noticias, dos relacionadas con poltica fiscal y dos
relacionadas con poltica monetaria. El grupo debe hacer un resumen de la
noticia y explicar porque fue seleccionada, y como la noticia se enmarca en
la poltica fiscal o monetaria
c. A partir de ellas explique el contexto terico con la realidad de la noticia, el
trabajo no consiste en copiar las noticias sino en utilizarlas como
herramienta para referenciar la situacin real con la teora.

4. Relaciones internacionales. En el siguiente documento encontrara la evolucin
del comercio exterior de Colombia desde la ptica de los acuerdos comerciales,
este documento se encuentra en el entorno de conocimiento del curso o tambin
lo puede encontrar en el siguiente enlace: Ministerio de Comercio Industria y
Turismo. (2012). Evolucin del comercio exterior de Colombia desde la ptica de
los acuerdos comerciales. Recuperado de
http://www.mincit.gov.co/publicaciones.php?id=15870


En este enlace en la columna del ao 2012 descargue el primer documento
denominado: OEE012 Evolucin del comercio exterior de Colombia desde la
ptica de los acuerdos comerciales.

Una vez estudiado el documento realice la siguiente actividad: Elabore un anlisis
crtico del mismo con argumentos de los estudiantes. No consiste en copiar
textos, sino en leerlo y analizarlo. El anlisis no debe tener ms de dos pginas ni
menos de una.

5. Tipo de cambio. Mediante un ejemplo diseado por el grupo, explique qu sucede
con los exportadores y los importadores colombianos cuando el peso se devala
y cuando el peso se revala. Deben tener en cuenta que son cuatro situaciones:
exportadores frente a la devaluacin y la revaluacin, y los importadores frente a
la devaluacin y a la revaluacin

6. Tema Balanza de pagos. En el siguiente enlace encontraran la balanza de
pagos de Colombia en el periodo enero junio de 2013: Banco de la Republica
(2013). Evolucin de la Balanza de Pagos Enero - Junio 2013. Recuperado de
http://www.banrep.gov.co/sites/default/files/paginas/II-Trim-2013.pdf

En el documento encontraran las explicaciones que ofrece el Banco de la
Republica con respecto a la balanza de pagos, el grupo debe estudiar el
documento y en un escrito no superior a una pgina deben extraer la informacin
que consideren ms importante y explicar con sus propias palabras los resultados



III. Criterios de Contenido: el estudiante debe tener en cuenta los siguientes
elementos para la presentacin argumentada de su trabajo:

Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el
texto el contexto, el gnero al cual pertenece el texto y el propsito del autor y la
define como la correlacin entre el propsito del autor del texto, su contenido
(estructura y progresin de la informacin), el sentido y la situacin comunicativa.

Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o
vnculos significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte del texto
(palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia.

Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del
cdigo lingstico de conformidad con el tipo de texto y su gnero.

Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de
ortografa como de puntuacin.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por
Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad
importante de nueva informacin por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo
emprico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una sntesis que no se ha hecho antes.
4) Usar material ya conocido pero con una nueva interpretacin. 5) Adoptar una
tcnica particular y aplicarla a una nueva rea. 6) Obtener nuevos resultados sobre
un tema viejo. 7).

Plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario
de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en
el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo
de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.

IV Criterios de forma: Hace alusin a los criterios de formales para la presentacin
del documento escrito y los cuales se recomiendan incorporar en la rbrica de
evaluacin. Son los siguientes: (Tomados de la norma APA, versin 3 en Espaol
como traduccin de la versin 6 en Ingls)

Se espera que los estudiantes realicen paso a paso cada una de los
paso/componente presentados anteriormente y que entreguen un solo informe de
manera grupal desde los siguientes criterios

(1) Editor de texto MS Word para Windows
(2) Fuente: Times New Roman
(3) Tamao fuente: 12
(4) Espacio entre lneas (2).
(5) Mrgenes: izquierda, derecha, superior e inferior de 2,56 cm.
(6) Ttulos en la fuente, tamao 12 y centrado.
(7) Subttulos en cursiva, tamao 12, espacio 2 y alineado al margen izquierdo.
(8) Registre todas las referencias de las fuentes bibliogrficas, cibergrficas y
hemerogrficas que le darn soporte terico, conceptual y metodolgico a su trabajo
de investigacin.
(9) El trabajo debe presentarse acorde al formato tanto individual como grupal
entregado en anexos.

No se debe presentar en formato PDF, ya que no permite la informacin de retorno
por parte del docente.

V. Productos a entregar:

El documento final debe tener la siguiente estructura:

Objetivos del trabajo
Introduccin
Desarrollo del tema de trabajo:
Conclusiones
Bibliografa


VI. Bibliografa recomendada:

Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de la Repblica. Publicacin digital en
la pgina web de la Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de la Repblica.
Consultado el da 13 de diciembre de 2013 en la World Wide Web. Disponible en:
Http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/economia/econo45.htm

Banco de la Republica (2013). La poltica monetaria. Recuperado de
http://www.banrep.gov.co/es/como-afecta-la-politica-monetaria-economia

Castillo More, J. (2010) Cuaderno de trabajo USAT, Edicin electrnica
gratuita. Recuperado de www.eumed.net/libros/2010c/732/.

Creativa comemos (2003). Simulador de la grfica de la demanda agregada y
la oferta agregada. Recuperado de
http://openmultimedia.ie.edu/OpenProducts/oferta_demanda/oferta_demanda/ejercici
os.html

El blog salmn (2013). Conceptos de oferta y demanda agregada.
Recuperado de http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-son-la-
oferta-y-la-demanda-agregadas

Departamento administrativo nacional de estadstica DANE (2010).. Ficha
metodolgica. Recuperado de
http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/pib/ficha_ctas_anuales.pdf

Len de la Cruz C. y Miranda M. (2003): Anlisis macroeconmico para la
empresa. Recuperado de http://www.eumed.net/cursecon/libreria/cl-mm-
macro/43.htm

INEDifusin (2010). El producto interno bruto. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=cXeh7IoCZlI



Martnez Coll, Juan Carlos (2001): Equilibrio y fiscalidad en la Economa de
Mercado, virtudes e inconvenientes. Recuperado
de http://www.eumed.net/cursecon/11/index.htm

Ramales Osorio, M.C. (2010) Apuntes de Macroeconoma. Recuperado de
http://www.eumed.net/libros-
gratis/2010a/672/Producto%20Interno%20Bruto%20PIB%20nominal%20y%20real.ht
m










































RUBRICA DE EVALUACIN

MACROECONOMIA
RUBRICA DE EVALUACION TRABAJO FINAL

Aspectos
evaluados
Criterios de desempeo de la actividad individual
Puntaje
mximo
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
Par*ii"ai2n en la
ons*r&i2n !el
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