REFONDER

LDUCATION
PRIORITAIRE
Dossier de prsentation
Mercredi 9 avril 2014
Lancement de la refondation
de lducation prioritaire
Rencontre avec les
102 rseaux REP+ prgurateurs
102 rseaux REP+
prgurateurs
#educationprioritaire
Lexigence de justice est au cur de la refondation de lducation prioritaire. Elle vise rduire
leffet des ingalits sociales et territoriales sur les rsultats scolaires et favoriser la russite
de tous les lves. Cest pourquoi le primtre de lducation prioritaire doit tre cohrent avec
celui de la difcult sociale.
Le ministre charg de lducation nationale a cette n construit un indice social permettant
de mesurer les difcults rencontres par les lves et leurs parents, et leurs consquences sur
les apprentissages. Cet indice prend en compte la part dlves dont les parents appartiennent aux
catgories socioprofessionnelles dfavorises, la part dlves boursiers, la part dlves rsidant
en zones urbaines sensibles et la part dlves arrivant en sixime avec au moins un an de retard.
Les 102 REP+ prgurateurs, qui couvrent lensemble des acadmies, ont t identis par les
recteurs sur la base de cet indice social et de la qualit des projets de rseaux ports par les
collges et les coles.
Aprs la phase de prguration, la refondation de lducation prioritaire entrera en vigueur la
rentre 2015 sur lensemble des rseaux REP et REP+, qui seront identis sur la base de lindice
social.
Acadmie Commune tablissement tte de rseau
Aix-Marseille Avignon (Vaucluse) Collge Anselme-Mathieu
Carpentras (Vaucluse) Collge Alphonse-Daudet
Aix-Marseille Marseille 3
e
(Bouches-du-Rhne) Collge Edgard-Quinet
Marseille 3
e
(Bouches-du-Rhne) Collge Versailles
Marseille 13
e
(Bouches-du-Rhne) Collge Auguste-Renoir
Marseille 13
e
(Bouches-du-Rhne) Collge Jacques-Prvert
Marseille 15
e
(Bouches-du-Rhne) Collge Arthur-Rimbaud
Marseille 15
e
(Bouches-du-Rhne) Collge Jean-Moulin
Marseille 15
e
(Bouches-du-Rhne) Collge Rosa-Parks
Marseille 16
e
(Bouches-du-Rhne) Collge Henri-Barnier
Amiens Amiens (Somme) Collge Csar-Franck
Amiens (Somme) Collge Etouvie
Beauvais (Oise) Collge Charles-Fauqueux
Creil (Oise) Collge Gabriel-Havez
Saint-Quentin (Aisne) Collge Montaigne
Soissons (Aisne) Collge Grard-Philippe
Besanon Besancon (Doubs) Collge Diderot
Bordeaux Lormont (Gironde) Collge Georges-Lapierre
Caen Alenon (Orne) Collge Louise-Michel
Clermont-Ferrand Clermont-Ferrand (Puy-de-Dme) Collge La Charme
Corse Bastia (Haute-Corse) Collge Saint-Joseph
Crteil Aubervilliers (Seine-Saint-Denis) Collge Jean-Moulin
Bobigny (Seine-Saint-Denis) Collge Rpublique
Bondy (Seine-Saint-Denis) Collge Jean-Zay
Clichy-sous-Bois (Seine-Saint-Denis) Collge Louise-Michel
Meaux (Seine-et-Marne) Collge Albert-Camus
Melun (Seine-et-Marne) Collge Les Capucins
Orly (Val-de-Marne) Collge Robert-Desnos
Saint-Denis (Seine-Saint-Denis) Collge Federico-Garcia-Lorca
Stains (Seine-Saint-Denis) Collge Maurice-Thorez
Dijon Chenove (Cte-dOr) Collge Le Chapitre
Grenoble Grenoble (Isre) Collge Lucie-Aubrac
Guadeloupe Baillif (Guadeloupe) Collge Jean-Jaurs
Pointe--Pitre (Guadeloupe) Collge Nestor-de-Kermadec
Saint-Martin (Guadeloupe) Collge Quartier dOrlans
Guyane Maripasoula (Guyane) Collge Gran-Man-Difou
Matoury (Guyane) Collge Lise-Ophion
Saint-Laurent-du-Maroni (Guyane) Collge Lodate-Volmar
Saint-Laurent-du-Maroni (Guyane) Collge Paul Jean-Louis
102 rseaux REP+ prgurateurs
Acadmie Commune tablissement tte de rseau
La Runion Le Port (La Runion) Collge LOasis
Saint-Andr (La Runion) Collge Cambuston
Saint-Benot (La Runion) Collge Amiral Pierre-Bouvet
Saint-Denis (La Runion) Collge Franois-Mah D.La Bourdonnais
Saint-Louis (La Runion) Collge Plateau Goyaves
Saint-Pierre (La Runion) Collge Henri-Matisse
Lille Boulogne-sur-Mer (Pas-de-Calais) Collge Paul-Langevin
Calais (Pas-de-Calais) Collge Vauban
Denain (Nord) Collge Bayard
Douai (Nord) Collge Ayant
Grenay (Pas-de-Calais) Collge Langevin-Wallon
Lille (Nord) Collge Louise-Michel
Maubeuge (Nord) Collge Vauban
Roubaix (Nord) Collge Albert-Samain
Roubaix (Nord) Collge Anne-Frank
Tourcoing (Nord) Collge Lucie-Aubrac
Tourcoing (Nord) Collge Mends-France
Limoges Limoges (Haute-Vienne) Collge Pierre-de-Ronsard
Lyon Lyon 8
e
(Rhne) Collge Henri-Longchambon
Saint-tienne (Loire) Collge Marc-Seguin
Vaulx-en-Velin (Rhne) Collge Aim-Csaire
Vnissieux (Rhne) Collge Elsa-Triolet
Villeurbanne (Rhne) Collge Lamartine
Martinique Fort-de-France (Martinique) Collge Aim-Csaire de Fort-de-France
Fort-de-France (Martinique) Collge Dillon 2
Sainte-Marie (Martinique) Collge Emmanuel-Saldes
Mayotte Dembeni (Mayotte) Collge De Dembini
Montpellier Montpellier (Hrault) Collge Las Cazes
Montpellier (Hrault) Collge Les Escholiers de la Mosson
Nmes (Gard) Collge Condorcet
Nmes (Gard) Collge Diderot
Nancy-Metz Nancy (Meurthe-et-Moselle) Collge Claude-le-Lorrain
Woippy (Moselle) Collge Jules-Ferry
Nantes Angers (Maine-et-Loire) Collge Jean-Lurat
Le Mans (Sarthe) Collge Costa-Gavras
Nantes (Loire-Atlantique) Collge Le Breil
Nice La Seyne-sur-Mer (Var) Collge Henri-Wallon
Nice (Alpes-Maritimes) Collge Nucera-Louis
Acadmie Commune tablissement tte de rseau
Orlans-Tours Blois (Loir-et-Cher) Collge Rabelais
Chteauroux (Indre) Collge Rosa-Parks
Dreux (Eure-et-Loir) Collge Pierre-et-Marie-Curie
Paris Paris 18
e
(Paris) Collge Georges-Clemenceau
Poitiers Angoulme (Charente) Collge Michelle-Pallet
Reims Reims (Marne) Collge Joliot-Curie
Sedan (Ardennes) Collge Le Lac
Rennes Rennes (Ille-et-Vilaine) Collge Des Hautes Ourmes
Rouen vreux (Eure) Collge Pablo-Neruda
Le Havre (Seine-Maritime) Collge Eugne-Varlin
Rouen (Seine-Maritime) Collge Georges-Braque
Saint-tienne-du-Rouvray
(Seine-Maritime)
Collge Robespierre
Strasbourg Colmar (Haut-Rhin) Collge Molire
Mulhouse (Haut-Rhin) Collge Jean-Mac
Strasbourg (Bas-Rhin) Collge Erasme
Toulouse Toulouse (Haute-Garonne) Collge Bellefontaine
Toulouse (Haute-Garonne) Collge Raymond-Badiou
Versailles Corbeil-Essonnes (Essonne) Collge Lopold-Sedar-Senghor
Garges-les-Gonesse (Val-dOise) Collge Paul-Eluard
Grigny (Essonne) Collge Pablo-Neruda
Les Mureaux (Yvelines) Collge Jules-Verne
Mantes-la-Jolie (Yvelines) Collge Georges-Clemenceau
Mantes-la-Jolie (Yvelines) Collge Paul-Czanne + Andr Chnier
fusionns
Trappes (Yvelines) Collge Youri-Gagarine
Villiers-le-Bel (Val dOise) Collge Saint-Exupry
#educationprioritaire
#educationprioritaire
DES LVES ACCOMPAGNS DANS LEURS APPRENTISSAGES
ET DANS LA CONSTRUCTION DE LEUR PARCOURS SCOLAIRE
MESURE 1 La scolarisation des moins de 3 ans dans chaque rseau
La scolarisation des enfants avant trois ans a t identie comme un puis-
sant levier pour la russite des lves, notamment de ceux issus des milieux
les moins favoriss.
MESURE 2 Plus de matres que de classes dans chaque cole
Laffectation dans une cole dun matre supplmentaire favorise le travail
collectif des enseignants et contribue bien identier les besoins des lves
et accompagner leurs apprentissages par des pdagogies diffrencies.
MESURE 3 Un accompagnement continu jusqu 16 h 30
pour les lves de sixime
Les lves de sixime bncieront daide aux devoirs, dun soutien mtho-
dologique ou dun tutorat pendant les temps laisss libres entre les heures
de cours en tant accueillis dans ltablissement jusqu 16h30.
MESURE 4 Lextension du dispositif DCol dans tous les collges
de lducation prioritaire
Depuis la rentre 2013, DCol propose aux lves de 6
e
en difcult un
dispositif numrique innovant daide individualise, de soutien et daccom-
pagnement en franais, en mathmatiques et en anglais. Un enseignant
rfrent prend en charge et encadre les lves deux heures par semaine
autour dactivits pdagogqiues numriques.
MESURE 5 Dvelopper lambition et la curiosit des lves pour les
aider construire leur parcours
Plusieurs dispositifs permettront daccrotre lambition scolaire des lves
de lducation prioritaire.
MESURE 6 Le dveloppement dinternats de proximit pour les collgiens
Les jeunes issus de milieux modestes peuvent avoir besoin de conditions dh-
bergement et dtudes adaptes pour russir. Le dveloppement dinternats
de proximit, prvu par les investissements davenir, doit rpondre ce besoin.
DES QUIPES DUCATIVES FORMES, STABLES ET SOUTENUES
MESURE 7 Du temps pour travailler ensemble
Du temps sera ddi la formation, au travail en quipe et au suivi des
lves dans les rseaux les plus difciles :
au collge : une heure et demie par semaine
en primaire : 9 jours par an
Les mesures-cls
AXE 1
AXE 2
#educationprioritaire
MESURE 8 Un grand plan de formation continue
et daccompagnement pour lducation prioritaire
Trois jours de formation annuels garantis dans les rseaux les plus diffciles
Des experts de terrain pour accompagner les quipes
Un tutorat pour les nouveaux enseignants
MESURE 9 Des incitations fortes pour stabiliser les quipes
Une rmunration plus attractive grce des indemnits revalorises
signicativement
Un parcours en ducation prioritaire qui sera valoris dans la carrire
Des affectations cibles en fonction des besoins locaux et du projet ducatif
UN CADRE PROPICE AUX APPRENTISSAGES
MESURE 10 Des projets de rseau prennes construits
sur la base des meilleures pratiques
Un rfrentiel labor lissue des assises ayant rassembl lensemble
des acteurs de lducation prioritaire servira de base pour construire des
projets de rseaux et faire voluer les pratiques pdagogiques. Les moyens
allous sur cette base seront garantis pour une dure de 4 ans.
MESURE 11 Un fonds acadmique pour nancer
des actions pdagogiques et lanimation des rseaux
Les quipes pdagogiques locales bncieront de moyens leur permettant
dengager des actions innovantes au service des lves.
MESURE 12 Un accueil des parents, chaque matin,
pour mieux les associer la vie de lcole
Plus encore quailleurs, lcole de la Rpublique doit souvrir aux parents
dlves : plusieurs dispositifs leur permettant de suivre les apprentissages
de leurs enfants seront dvelopps.
MESURE 13 500 assistants de prvention et de scurit
supplmentaires pour amliorer le climat scolaire
Les assistants de prvention et de scurit, mis en place ds la rentre
2012, ont fait leurs preuves sur le terrain et contribuent rendre le climat
scolaire plus serein. Ils sont forms et participent pleinement lquipe
de ltablissement.
MESURE 14 Un inrmier scolaire supplmentaire ddi aux coles
et un assistant social, dans les rseaux les plus difciles
Aujourdhui essentiellement prsent(e)s au collge, les inrmier(e)s sco-
laires ont un rle essentiel jouer dans la prvention des risques de sant
ds lcole primaire. Les personnels sociaux contribuent, pour leur part,
un meilleur suivi des lves tout au long de leur scolarit.
AXE 3
2015
RENTRE
REFONDER
LDUCATION
PRIORITAIRE
Un rfrentiel
pour lducation prioritaire
Garantir lacquisition du Lire, crire, parleret enseigner plus
explicitement les comptences que lcole requiert pour assurer la
matrise du socle commun
Conforter une cole bienveillante et exigeante
Mettre en place une cole qui coopre utilement avec les parents
et les partenaires pour la russite scolaire
Favoriser le travail collectif de lquipe ducative
Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels
Renforcer le pilotage et lanimation des rseaux
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Sommaire
1 #educationprioritaire
2
Six priorits pour les rseaux
dducation prioritaire
Lexprience des rseaux
_
que les assises de lautomne 2013 ont
permis de rassembler
_
, lexpertise des personnels, les apports
de la recherche, les constats et analyses des inspections gn-
rales constituent un savoir acquis et partag sur les leviers def-
cacit en ducation prioritaire. Lambition du rfrentiel de ldu-
cation prioritaire est doffrir un cadre structurant lensemble
des acteurs. Propos sous forme de principes dactions pdago-
giques et ducatives, il permet aux quipes dexercer pleinement
leur libert pdagogique en sappuyant sur des repres solides
et ables.
Ce rfrentiel prend en compte de manire globale les nombreux
facteurs qui participent la russite scolaire des lves. Tous
les acteurs de lducation prioritaire doivent contribuer collec-
tivement la mise en uvre des principes proposs dans une
complmentarit fconde entre les diffrents professionnels.
Le rfrentiel de lducation prioritaire est un document que
nous voulons vivant et volutif. chacun des items qui le com-
posent seront associes des ressources nourries des apports des
acadmies. Une mutualisation continue des pratiques luvre
sera entretenue et visible sur le site national ddi lducation
prioritaire. Cette dynamique fait galement de ce document une
rfrence pour lanimation et le pilotage local, acadmique et
national.
AVANT-PROPOS
1
Garantir lacquisition
du Lire, crire, parler
et enseigner plus explici-
tement les comptences
que lcole requiert pour
assurer la matrise du
socle commun
4
LIRE, CRIRE, PARLER POUR APPRENDRE DANS TOUTES LES DISCIPLINES
Un enseignement structur de la langue orale est mis en place ds lcole maternelle.
Il est co-construit et si possible co-anim en sappuyant sur des personnes
ressources disponibles sur le rseau (conseillers pdagogiques, enseignants FLS,
matres supplmentaires).
Au CP, les lves sont rgulirement en situation de production crite.
lcole et au collge, la production crite comme la production orale des lves ac-
compagnent lactivit dapprentissage dans tous les niveaux et toutes les disciplines.
Des moments de travail en quipe sont spciquement consacrs aux pratiques
de lecture et dcriture dans le quotidien des enseignements. Des formateurs et
chercheurs sont sollicits.
TRAVAILLER PARTICULIREMENT LES CONNAISSANCES ET COMPTENCES QUI DONNENT
LIEU DE FORTES INGALITS
Les mathmatiques font lobjet dun travail soutenu pour permettre le rinvestissement
des comptences et des connaissances mathmatiques en situation de rsolution de
problme.
Les lves sont confronts aux dimensions culturelles et historiques des savoirs
enseigns pour les doter dune culture qui leur donne des rfrences indispensables
pour situer les savoirs.
EXPLICITER LES DMARCHES DAPPRENTISSAGE POUR QUE LES LVES COMPRENNENT
LE SENS DES ENSEIGNEMENTS
Les objectifs du travail propos aux lves sont systmatiquement explicits avec eux.
Les procdures efcaces pour apprendre sont explicites et enseignes aux lves
tous les niveaux de la scolarit. La pdagogie est axe sur la matrise dun savoir
enseign explicitement (llve sait avant de commencer une leon ce quil a vocation
apprendre et il vrie lui-mme aprs la leon quil a retenu ce quil fallait).
Lenseignement est progressif et continu ; la vrication de la comprhension de tous
les lves est rgulire.
Garantir lacquisition du Lire, crire, parler et enseigner plus explicitement les comptences que
lcole requiert pour assurer la matrise du socle commun
5
EXPLICITER LES DMARCHES DAPPRENTISSAGE POUR QUE LES LVES COMPRENNENT
LE SENS DES ENSEIGNEMENTS (SUITE)
La co-prsence enseignante en classe est pratique rgulirement. Elle favorise,
autant par la co-action que par lobservation, une meilleure comprhension des
difcults rencontres par les lves. Elle permet galement aux professionnels
de mieux partager lanalyse des effets des dmarches denseignement et dafner
progressivement la manire de rpondre aux besoins des lves. Le dispositif
Plus de matres que de classes y contribue.
METTRE EN UVRE DES STRATGIES PROUVES DANS LES ENSEIGNEMENTS
Lorganisation des enseignements, principalement dans lemploi du temps
du collge, adopte la dure des squences aux objectifs pdagogiques.
Des projets personnaliss de russite ducative (PPRE) et des groupes de besoins
sont mis en uvre ponctuellement pour remdier aux difcults observes grce,
notamment, aux valuations diagnostiques qui sont rgulirement utilises.
Lusage du numrique est largement dvelopp pour mieux assurer la diffrenciation
de lenseignement, pour favoriser linteractivit et le plaisir dapprendre, pour rduire
les difcults scolaires et pour faciliter des dmarches de recherche.
Dans les diffrentes matires, le travail en groupe des lves est organis dans des
groupes htrognes pour favoriser les confrontations des dmarches intellectuelles.
Garantir lacquisition du Lire, crire, parler et enseigner plus explicitement les comptences que
lcole requiert pour assurer la matrise du socle commun
2
Conforter une cole
bienveillante et exigeante
7
PROJETS ET ORGANISATIONS PDAGOGIQUES ET DUCATIVES
Toutes les classes respectent le principe de lhtrognit.
Laccompagnement du travail personnel des lves est organis. Il vise renforcer
lexplicitation des dmarches dapprentissage des lves et leur engagement dans le
travail scolaire.
Les projets dcole, dtablissement et de rseau visent le bien-tre des lves et un
bon climat scolaire.
La continuit cole-collge est au cur du projet de rseau en appui sur le cycle de
consolidation grce au conseil cole-collge.
Dans le cadre de la lutte contre labsentisme, lcole et le collge sorganisent pour
limiter les retards et prvenir les absences des lves.
Une politique dorientation est traduite dans des mesures concrtes relatives
au parcours individuel dinformation, dorientation et de dcouverte du monde
conomique et professionnel.
Le rseau accueille des enfants de moins de trois ans dans des conditions adaptes
leur ge.
VALUATION DES LVES
Lerreur est considre comme une tape de lapprentissage, ncessaire et source
denseignements pour tous.
Lvaluation des lves, conduite avec bienveillance, repose sur des objectifs exigeants.
Des modes dvaluation valorisant linvestissement, le travail et les progrs des
lves sont mis en uvre tous les niveaux et dans toutes les classes. Les bulletins
scolaires explicitent les acquis, les amliorations attendues et les comptences
encore acqurir.
Des valuations diagnostiques sont mises en uvre prioritairement dans les annes
dentre dans un nouveau cycle (CP/CM1/5
e
). Ces valuations sont labores et
corriges par plusieurs enseignants de domaines denseignement et/ou de niveaux
diffrents.
Des projets collectifs et des devoirs communs, organiss en quipe, sont mis en
uvre sur des disciplines et/ou des niveaux jugs pertinents par le rseau.
Des brevets blancs sont prpars et organiss deux fois dans lanne de troisime.
Conforter une cole bienveillante et exigeante
8
SUIVI DES LVES
Un groupe de prvention contre le dcrochage scolaire (GPDS) est mis en place dans
les tablissements. Il doit intervenir le plus prcocement possible lorsque les signes
de dcrochage se manifestent chez un lve.
Une commission de suivi des lves en grande difcult ou difciles est oprationnelle
au sein de chaque cole et dans le cadre du lien avec le collge.
Un coordonnateur par niveau est mis en place dans le second degr.
Le suivi des lves en difcult est assur en priorit dans la classe. La co-prsence
en classe est privilgie pour lintervention dautres personnels (RASED, personnels
supplmentaires).
Des tutorats pour les lves sont organiss en fonction des besoins.
Conforter une cole bienveillante et exigeante
3
Mettre en place
une cole qui coopre
utilement avec les parents
et les partenaires
pour la russite scolaire
10
COOPRATION AVEC LES PARENTS
Un espace est prvu et anim par lquipe ducative et notamment des enseignants
pour recevoir les parents. Des rencontres conviviales sont organises. Les parents
sont invits rgulirement pour prendre connaissance du travail de leurs enfants
(expositions, prsentations diverses) et changer avec les quipes.
Un entretien personnalis est conduit avec les parents en amont de la premire
rentre en petite section, CP, sixime. Une visite de lcole ou du collge peut tre
organise pour tous les nouveaux parents.
Des journes portes ouvertes ou classes ouvertes en activit sont organises.
Des rencontres individuelles avec les familles, o la condentialit est respecte,
sont mises en uvre par exemple pour la remise des rsultats des valuations
ou des bulletins en main propre.
Les enseignants et les autres personnels sont forms la communication avec les parents.
Les parents reprsentants bncient dune formation sur le rle des conseils
(dcole, de classe, de discipline, dadministration). Des rseaux peuvent se regrouper
pour raliser ce type dinformations.
Des actions dinformation et dchanges avec les parents prennent place dans les
coles ou collges. Elles leur permettent daider leurs enfants au quotidien et de
comprendre le parcours scolaire dans sa globalit.
COOPRATION AVEC LES PARTENAIRES
Les liens sont tablis avec les associations pri-ducatives existantes (sport,
culture, sant, citoyennet...). Les directeurs dcole et les chefs dtablissements
connaissent loffre disponible. Celle-ci est un objet de travail du rseau avec les
associations, les structures pri-ducatives du territoire dans un souci de cohrence
et de complmentarit des apprentissages.
Les relations sont tablies notamment par le coordonnateur avec le dlgu du prfet
pour le quartier et avec le coordonnateur du PRE quand ces missions existent.
Dans le cadre du volet sant du projet de rseau, les relations sont tablies avec les
services sociaux et de sant (Protection maternelle et infantile, assistante sociale de
secteur, Aide sociale lenfance).
Dans le cadre du volet climat scolaire du projet de rseau, les relations sont tablies
par lIEN et le chef dtablissement avec la mairie, le conseil gnral et la police pour
lamlioration des abords et de leur scurit.
Un travail est dvelopp par le Dasen et ses services avec les collectivits territo-
riales pour dboucher sur une meilleure mixit sociale lcole et au collge partout
o cela est possible.
Mettre en place une cole qui coopre utilement avec les parents et les partenaires pour la russite scolaire
4
Favoriser le travail
collectif de lquipe
ducative
12
Le travail en quipe concourt la conance partage dans la russite de tous les
lves. Il contribue la construction, la mise en uvre et lvaluation collgiale
du projet de rseau, au dveloppement professionnel de chacun et il facilite
la rsolution des difcults rencontres.
Les temps de travail en quipe sont institus dans les emplois du temps, dans les
coles et dans les tablissements.
Les objectifs pdagogiques du travail en quipe sont bien dtermins : mise au point
de programmations pdagogiques et ducatives, prparation et analyse commune de
squences et dvaluations, mise au point de dispositifs pdagogiques adapts aux
besoins, mise au point de projets de co-intervention et de projets pluridisciplinaires
ou inter-niveaux
Les objectifs du travail en quipe au regard du suivi des lves sont bien identis :
analyse partage des difcults des lves, confrontation des informations des
diffrents professionnels (enseignement, vie scolaire, sant, social, service), partage
dinformations avec les partenaires qui suivent les lves concerns
Ces temps de travail en quipe sappuient sur des instances existantes (conseil de
cycle, conseil cole-collge,...) auxquelles ils allouent davantage de sens et de forme.
Ils peuvent galement prendre des formes nouvelles et donner lieu une program-
mation rgulire.
Un temps de travail est consacr aux relations entre premier et second degr
en appui sur le conseil cole/collge. Il porte sur la continuit pdagogique
et sur le suivi des lves.
Favoriser le travail collectif de lquipe ducative
5
Accueillir, accompagner,
soutenir et former
les personnels
14
ACCUEILLIR ET SOUTENIR LES NOUVEAUX PERSONNELS
Des entretiens sont mis en place pour les enseignants souhaitant intgrer le rseau
les informant des projets du rseau, des orientations pdagogiques et des modalits
de travail en quipe.
Des missions spciques donnent lieu des entretiens pralables laffectation et
des points dtape rguliers.
Un accueil des personnels arrivant dans le rseau est mis en place, en amont
de la rentre des classes.
Les personnels de direction, directeurs dcole, et les inspecteurs des deux degrs
assurent des rencontres rgulires avec les enseignants arrivant dans le rseau.
FORMATION CONTINUE
Le rseau bncie de ressources nationales et contribue leur enrichissement.
La formation continue fait connatre les attentes institutionnelles et favorise le
partage des ressources.
La formation rpond concrtement aux besoins en aidant problmatiser les situations
professionnelles rencontres et les confronter des rfrences thoriques.
Les personnels du rseau sont forms aux usages pdagogiques pertinents du
numrique et utilisent les outils de formation mis leur disposition sur internet.
Le projet de rseau exprime les besoins de formation et organise le programme de
formation du rseau avec les centres de ressources et dans le cadre des plans de
formation du premier et du second degr.
La formation continue rpond la diversit des besoins en fonction des parcours
et expriences professionnelles des personnels.
Au moins une action de formation est mise en uvre chaque anne pour le rseau.
ACCOMPAGNEMENT
Un accompagnement extrieur par un formateur ou un chercheur est mis en uvre
pour au moins un projet du rseau.
Les corps dinspection dveloppent les visites conseil.
Les enseignants rencontrant des difcults, au regard des spcicits du rseau,
font lobjet dun suivi personnalis.
Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels
6
Renforcer le pilotage
et lanimation des rseaux
16
PILOTAGE ET FONCTIONNEMENT DU RSEAU
Il existe un comit de pilotage du rseau qui associe tous les partenaires et se runit
au moins deux fois dans lanne.
Il existe dans chaque rseau un coordonnateur dot dune lettre de mission.
Une rencontre rgulire du chef dtablissement, de l IEN et de l IA-IPR rfrent
est institue. Le coordonnateur y est rgulirement associ.
Le projet de rseau est tabli en fonction des orientations du prsent rfrentiel
et des analyses conduites localement. Il dtermine pour quatre ans les orientations
pdagogiques et ducatives du rseau.
Les relations entre le collge et le lyce sont bien tablies. Le collge dispose dune
documentation sur les possibilits offertes dans un environnement proche.
Lorsquil y a une SEGPA dans le rseau, elle dveloppe particulirement sa mission
dinclusion en appui sur des liens renforcs entre enseignants. Les relations avec les
lyces professionnels sont fortement structures.
LIA-IPR rfrent est rgulirement prsent au comit de pilotage et dans le rseau :
il assure le lien avec ses collgues.
Les remplacements denseignants absents sont assurs dans des dlais aussi brefs
que possible.
VALUATION
Une dmarche dauto-valuation est conduite dans le rseau. Le prsent rfrentiel
sert de base sa mise en uvre.
Des rfrences des tableaux de bord sont dveloppes.
Des suivis de cohortes sont tablis notamment avec le CIO.
Les rsultats du rseau diffrents niveaux font lobjet dun suivi trs attentif par les
enseignants, les pilotes du rseau et lacadmie pour faciliter la rorientation
de laction pdagogique et de laccompagnement en fonction des besoins reprs.
VALORISATION DU TRAVAIL ET COMMUNICATION
Au moins une exposition de travaux dlves a lieu chaque anne.
La presse locale est sollicite pour rendre compte dun projet positif du rseau
chaque anne.
Les progrs et russites des lves (en particulier le diplme national du brevet)
donnent lieu une crmonie de remise (organise par lducation nationale) qui
associe les parents.
Les sites internet de la circonscription, du collge, du dpartement et de lacadmie
valorisent les projets raliss et les rsultats obtenus.
Renforcer le pilotage et lanimation des rseaux
www.education.gouv.fr
#educationprioritaire
ministre de lducation nationale - janvier 2014
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#educationprioritaire
Ds la rentre 2014, un nouveau site national de lducation prioritaire verra le jour.
Il a pour objectif principal dtre un site ressources centralisant de manire ordonne
et choisie non seulement des informations institutionnelles, y compris celles rela-
tives la gestion des personnels travaillant en ducation prioritaire, mais aussi des
ressources pdagogiques valides. Il a aussi vocation devenir un site de rfrence
pour toute personne intresse par les problmatiques de lducation prioritaire.
Il comprendra ainsi un ensemble de donnes cls, prsentera un choix dtudes
internationales ainsi que des repres historiques.
An de correspondre aux nouvelles orientations, et parce que la refondation de ldu-
cation prioritaire est avant tout pdagogique, la rubrique Agir du site a t repen-
se autour du rfrentiel, lequel sera prsent dans son intgralit et sa cohrence.
Chacun de ses items sera explicit et dvelopp dans une che repre laquelle
regroupera des ressources pour la pratique, pour la formation ainsi que des repres
bibliographiques et issus de la recherche.
Ces ches repres seront volutives et chaque acteur ou quipe dacteurs (personnel
des rseaux, cadres acadmiques) pourra contribuer en continu leur enrichis-
sement en proposant tout type de ressources (squences de classes, descriptif ou
compte-rendu de stage de formation, documents vido, confrence, interview, etc.).
Ces propositions seront mises en ligne aprs validation par le comit de rdaction
du site.
Lambition de ce site est de donner une visibilit au travail des acteurs en promouvant,
dans toute la mesure du possible, ce qui se fera au sein des quipes de rseaux ou
de celles des services dconcentrs autour des problmatiques du rfrentiel. En
cela, il tentera dassurer une mutualisation des pratiques pdagogiques.
Ce site de lducation prioritaire entend ainsi tre au service de tous ceux intresss
par lducation prioritaire et en premier lieu de ses acteurs.
Adresse du site :
www.educationprioritaire.education.fr
Pour accompagner la refondation
le site national ducation
prioritaire se transforme
Contact presse
01 55 55 30 10
spresse@education.gouv.fr
www.education.gouv.fr
#educationprioritaire