APLICACIN DE LA METODOLOGA ADDIE A CURSO DE IDIOMA

INGLS DISEADO EN LA MODALIDAD DE APRENDIZAJE

COMBINADO A TRAVS DE MOODLE

APPLYING THE ADDIE METHODOLOGY FOR ENGLISH LANGUAGE COURSE
DESIGNED IN THE FORM OF BLENDED LEARNING THROUGH MOODLE


Autor: Tania Bosch Tamayo
Licenciada en Educacin
Centro de Gestin del Conocimiento FORDES
tania@fordes.co.cu
883-8020 ext. 142


Temtica: Impacto de las nuevas tecnologas educativas


La Habana, noviembre 2013
RESUMEN
El Centro de Gestin del Conocimiento del Ministerio de Comunicaciones asume
dentro de sus funciones generales la responsabilidad de disear, implementar,
evaluar y controlar las polticas de formacin y desarrollo que se definan para el
Sector. Entre estas polticas, durante aos, se ha establecido que nuestras
organizaciones deben potenciar la preparacin de sus especialistas en idiomas
extranjeros, logrando que las actividades relacionadas con los intercambios
comerciales, de cooperacin y negocios, se desarrollen en un ambiente de
integralidad profesional.
Dada la creciente importancia del dominio del idioma ingls en el contexto de la
economa cubana actual y teniendo en cuenta el papel de los profesionales y la
fuerza calificada de la Informtica y las Comunicaciones, se elabor un programa
que establece las lneas generales para la concepcin y puesta en prctica de un
sistema de superacin que responda a las necesidades del Sector; un sistema
coherente y dinmico que permita atender a las necesidades estratgicas del sector
y de sus propios trabajadores para desarrollar con xito las misiones profesionales y
laborales que demanden el empleo del idioma ingls dentro y fuera de nuestro pas.
El mismo concibe un diseo, soportado en la metodologa ADDIE, de aprendizaje
combinado que permite el uso intensivo de las nuevas tecnologas de la Informacin
donde las actividades presenciales se apoyan de las actividades a distancia para
ejercitar el contenido impartido logrndose un proceso interactivo a travs de
herramientas didcticas y un ambiente personalizado en el que se fomentan los
conocimientos en condiciones flexibles de espacio y tiempo.
Palabras Clave: aprendizaje combinado, ambiente personalizado, metodologa
ADDIE, modelo de enseanza, sistema de superacin
ABSTRACT
The Knowledge Management Center of the Ministry of Communications assumes
within its general functions the responsibility to design, implement, evaluate and
monitor training and development policies that are defined for the sector. Among
these policies, for years, it has established that our organizations should enhance the
training of specialists in a foreign language, making the activities related to trade,
cooperation and business, to develop in an environment of professional integrity.
Given the growing importance of English proficiency in the context of the current
Cuban economy and taking into account the role of professionals and skilled force in
the field of Informatics and Communications, it was developed a program that
establishes general guidelines for the designing and implementation of an
improvement system that meets the needs of the sector, a coherent and dynamic
system that can address the strategic needs of the sector and its workers to
successfully develop professional and work missions that demand the use of English
language inside and outside our country . The system conceives a teaching model of
blended learning teaching that enables intensive use of new information technologies
where activities in the Language Lab will be supported by a virtual environment for
self-study and training through an interactive process of learning tools and personal
environment which promote knowledge on flexible terms of space and time.
Keywords: blended learning, personal environment, ADDIE methodology, teaching
model, improvement system.

1

INTRODUCCIN
En las condiciones del mundo contemporneo, caracterizado por la complejidad de
los cambios en el orden poltico, el acelerado avance cientfico tecnolgico y el
impacto de la globalizacin; el conocimiento se constituye en un factor estratgico
para el desarrollo de las naciones, lo que significa que a nuestro pas le corresponde
concentrar sus esfuerzos y recursos que permitan enfrentar la competitividad que
marcan los procesos y fenmenos actuales y que garanticen el desarrollo nacional,
por lo que adquiere un valor cada vez ms relevante el papel protagnico de las
personas que ocupan funciones directivas en las organizaciones, a las que se exige
un mayor nivel de profesionalidad y desempeo.
Como parte de las acciones de superacin de los Cuadros y Especialistas del
organismo central y FORDES, y constituyendo una de las tareas ms inmediatas a
ejecutar, se encuentra la formacin y/o perfeccionamiento en idioma ingls. Para
lograr este objetivo, en ms de una ocasin hemos iniciado un programa de
entrenamiento en la modalidad presencial el cual se ha visto interrumpido por
diferentes causas, entre ellas, el no poder concentrar a los estudiantes en el mismo
horario en un aula.
Partiendo de que actualmente varios autores consideran que la mejor opcin de
formacin virtual es aquella que combina el aprendizaje individual, aprendizaje con
el tutor y aprendizaje colaborativo, proponemos un diseo de curso que servir de
apoyo a las actividades lectivas presenciales y extra clases sobre la Plataforma
Educativa de aprendizaje a distancia, Moodle. La implementacin de esta Plataforma
en el Centro se inici en el ao 2009 cuando a la Direccin de Tecnologas de la
Informacin de FORDES se le orient la tarea de organizar un curso, en la
modalidad virtual, encaminado a la Preparacin Inicial de Cuadros, Directivos y
trabajadores en general, para enfrentar el Proceso de Migracin hacia Sistemas de
Cdigo Abierto. A partir de entonces, se inici el uso intensivo de esta herramienta
donde fueron publicados varios cursos que internamente el Centro organiz en
funcin de las necesidades formativas de sus trabajadores en las temticas
relacionadas con los Sistemas Informticos No propietarios.
2

Es por ello que aprovechando las potencialidades que brinda la herramienta
educativa Moodle, se propone el Diseo del curso de capacitacin basado en la
serie New Interchange en la modalidad Blended Learning utilizando la Metodologa
del Diseo Instruccional ADDIE de Rusell Watson (1981). El curso compila una
amplia bibliografa y materiales de estudio as como un Manual de auto-acceso que
brinda estrategias para el aprendizaje autnomo en el perfeccionamiento de las 4
habilidades del idioma.
BREVE FUNDAMENTACIN
A pesar de su extensin durante varios cursos escolares y acadmicos, en no pocos
aos entre 5 y 7 aos, los programas de idioma ingls que se imparten en diferentes
niveles de pre-grado, no logran preparar al estudiante para un adecuado desempeo
en situaciones laborales o profesionales en las que se requiere hacer empleo de
este idioma. Ello se debe en buena medida a que el personal docente-metodolgico
responsabilizado con concebir y disear estos programas no siempre conoce con
exactitud las circunstancias en las que el futuro graduado deber funcionar en el
idioma extranjero ni las particularidades de estas situaciones comunicativas. Al
prevalecer el criterio de que el ms inmediato y mayor contacto de los futuros
egresados tendrn con la lengua inglesa es la lectura de estudio de textos
especializados, los objetivos de los programas de idioma continan haciendo nfasis
en el dominio de habilidades de comprensin de lectura y relegan a planos no
protagnicos a las de comprensin auditiva, las de expresin oral y las de expresin
escrita. Sin duda alguna, estas consideraciones no tienen en cuenta la realidad
actual del pas en la que la fuerza tcnica y especializada necesita desarrollar
habilidades de expresin escrita para la comunicacin inmediata a travs del correo
electrnico y la expresin oral para participar cada vez ms en acciones de
intercambio con empresas homlogas o clientes potenciales, ya sea en el extranjero
o radicadas en el pas. Por lo anteriormente expuesto, no resulta extrao que
estudiantes de pre-grado y/o especialistas reciclen constantemente por los ms
dismiles cursos de ingls ofrecidos en las ms dismiles instituciones sin que
siempre logren encontrar aquel que se ajuste a sus necesidades, unas veces
relacionadas con poseer conocimientos generales acerca del idioma y otras con
habilidades especficas para la interaccin en la esfera profesional-laboral.
3

Con vistas a solucionar estas deficiencias de formacin, a corto o mediano plazo,
as como a activar y sistematizar el desarrollo de habilidades de expresin en
Lengua Inglesa, es que ministerios, centros de investigacin e, incluso, empresas,
han concebido e incorporado el estudio de este idioma como parte de sus
programas de capacitacin en estrategias que van desde aulas especializadas hasta
institutos de idioma propiamente. En algunos casos esta superacin no solo se ha
limitado al estudio del idioma, ya sea con fines generales o especficos, segn el
inters ramal, sino que se han desarrollado los llamados cursos basados en
contenidos donde se estudian entre otras cuestiones aquellas relacionadas con la
actividad profesional-laboral en general o con la comunicacin profesional en
especfico (presentaciones, participacin en negociaciones, reuniones, etc...),
emplendose el idioma ingls como medio de instruccin.

Dada la creciente importancia del dominio del idioma ingls en el contexto de la
economa cubana actual, ya expresado anteriormente, as como el papel y lugar de
los profesionales y la fuerza calificada de la Informtica y las Comunicaciones, el
presente programa elabora las lneas generales para la concepcin y puesta en
prctica de un sistema de superacin que responda a las necesidades del sector; un
sistema coherente y dinmico que permita atender a las necesidades estratgicas
del sector y de sus propios trabajadores para desarrollar con xito las misiones
profesionales y laborales que demanden el empleo del idioma ingls dentro y fuera
de nuestro pas. El mismo concibe un modelo de enseanza que permite el uso
intensivo de las nuevas tecnologas de la Informtica y las Comunicaciones donde
las actividades presenciales se apoyan de las actividades a distancia para ejercitar
el contenido impartido logrndose un proceso interactivo a travs de herramientas
didcticas y un ambiente personalizado en el que se fomentan los conocimientos en
condiciones flexibles de espacio y tiempo.
CARACTERSTICAS GENERALES DE LA DISCIPLINA
El objeto de estudio de la disciplina lo constituyen las regularidades generales del
sistema de la Lengua Inglesa sin priorizar ninguna de sus variantes regionales o
independientemente del origen, de la preferencia de los autores de los textos
4

empleados y de los profesores, y de tal modo que los egresados de los cursos del
Centro de Formacin y Desarrollo del Capital Humano del Ministerio de
Comunicaciones, puedan comunicarse con cualquier persona en contextos donde el
ingls sea utilizado como lengua materna, oficial o lengua franca, en situaciones
comunicativas acadmicas, profesionales y sociales. Es por eso que en todo
momento se trata de rebasar el marco del aula simulando experiencias y situaciones
de la vida real y profesional, mientras se compara y contrasta la realidad conocida
por los estudiantes con la de comunidades angloparlantes.

Esta disciplina no slo desempea una funcin acadmica, sino que constituye,
adems, un instrumento necesario para el trabajo profesional, para el auto desarrollo
cientfico y un medio importante para lograr el contacto con otras culturas.
Por la heterogeneidad de los estudios del idioma en los niveles precedentes y
porque existen diferentes vas de capacitacin actualmente a disposicin del
profesional de las disciplinas interesadas, se ha considerado comenzar por un curso
elemental, para falsos principiantes cuyo enfoque es general y conduce al nivel
intermedio de competencia comunicativa en el idioma.
CARACTERSTICAS DEL CURSO

Este curso se impartir a los Directivos, Especialistas y trabajadores en general de
FORDES y la Oficina Central del MIC. El mismo se corresponde con el nivel
elemental de los estudios de idioma ingls. En el proceso docente-educativo, el
curso deber adecuarse a las condiciones y caractersticas de la especialidad y los
estudiantes de que se trate, por lo que se requiere del anlisis crtico y de la
creatividad del colectivo de idioma de FORDES as como de la flexibilidad y de la
improvisacin del profesor durante la clase.

CARACTERSTICAS DEL NIVEL
El nivel elemental de competencia comunicativa en un idioma extranjero representa
limitadas posibilidades de recepcin y emisin de mensajes tanto por el carcter
bsico del conocimiento del sistema lingstico, como por el insuficiente desarrollo
5

de habilidades para su uso apropiado y fluido. Este constituye, no obstante, un gran
esfuerzo para el establecimiento de bases slidas para el aprendizaje futuro.

En este nivel no solo se fijan conocimientos, sino que se desarrollan hbitos,
habilidades, estrategias y motivaciones que pueden facilitar y estimular el
aprendizaje del idioma extranjero y, en sentido general, constituye el primer
encuentro con un sistema lingstico desconocido y con una comunidad y cultura de
normas y costumbres diferentes a las propias, lo que obliga al estudiante a comparar
y confrontar sus experiencias y convicciones con esas nuevas.
Entre los hbitos y estrategias de aprendizaje a desarrollar estn los de trabajo en
parejas y en grupos, as como las formas extracurriculares de contacto con el idioma
extranjero a fin de que se propicie una mayor relacin con ste y de que disminuya
el nivel de tensin en un entorno donde no se emplea habitualmente. Ya en este
nivel, se dan los primeros pasos para desarrollar hbitos y estrategias de
aprendizaje autnomo.
Se emplear el enfoque comunicativo dirigido al desarrollo de conocimientos,
habilidades y hbitos que permitan la emisin, recepcin y negociacin efectiva y
apropiada de los mensajes contenidos en los actos de comunicacin, mediante el
lenguaje verbal y no verbal con personas angloparlantes. En los programas se
considera la primaca natural del uso oral del lenguaje sobre sus formas escritas. La
traduccin desde la lengua materna y hacia ella es un recurso natural en todo
esfuerzo consciente de apropiacin de otro idioma, lo cual puede aprovecharse
cuando sea factible para sealar diferencias o equivalencias, estructurales o
semnticas, pero conociendo que limita la fluidez en el procesamiento de los
mensajes (en este momento) y que constituye una habilidad adicional ms compleja,
con un fin en si misma. Por lo tanto, segn el alumno desarrolle habilidades propias
de ese nivel, su uso disminuir. Tambin, entre los hbitos y estrategias de
aprendizaje que se desarrollan estn los de trabajo en parejas, en grupos y el
aprendizaje autnomo a travs del entrenamiento a distancia, as como las formas
extracurriculares de contacto con el idioma extranjero a fin de que se propicie una
6

mayor relacin con ste y de que se disminuya tensin en un entorno donde no se
emplee habitualmente.
OBJETIVOS
Objetivos educativos: Al concluir el curso, y atendiendo a sus limitadas
posibilidades lingsticas, los estudiantes deben:

- Mostrar hbitos y convicciones personales acordes con las normas y principios
de la ideologa, la tica y la moral socialistas en el anlisis crtico de las
manifestaciones ideolgicas, polticas y sociales propias de los pases de habla
inglesa y del mundo globalizado actual.
- Aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos para consolidar su formacin
poltico-ideolgica, cientfico-tcnica, tico-profesional y cultural, adems de la
concepcin cientfica del mundo y de los fenmenos naturales, sociales y del
conocimiento humano.

Objetivos instructivos: Al concluir el curso los estudiantes deben:
- Comprender el ingls hablado a velocidad moderada auxilindose de su
conocimiento previo, del contexto y de la informacin visual, y requiriendo de
frecuentes repeticiones y aclaraciones que sean posibles en situaciones en que
se manifiesten las funciones y formas estudiadas.
- Comunicarse oralmente en ingls empleando expresiones bsicas y recursos
conversacionales en las funciones comunicativas estudiadas con suficiente
correccin, aunque pueden ocurrir frecuentes interrupciones y el empleo de
formas no apropiadas para la situacin a los interlocutores.
- Apropiarse de la mayor parte de la informacin escrita a la que acceden en
ingls de forma global, detallada o inferida segn se requiera, son incipientes
estrategias para compensar las limitaciones lexicales y gramaticales propias de
este nivel en las funciones comunicativas y en sus formas estudiadas.
- Expresarse por escrito en ingls de forma suficientemente coherente e
inteligible, siguiendo un proceso de aproximaciones sucesivas a una correccin
y extensin, todava limitadas, segn los gneros que contengan las funciones
comunicativas estudiadas.
7

- Diferenciar con un nivel de aproximacin elementalmente inteligible los fonemas
del idioma ingls que se utilizan poco, o no, en idioma espaol.

DISEO DEL MDULO INSTRUCCIONAL DEL CURSO DE IDIOMA INGLS
BASADO EN LA SERIE New Interchange UTILIZANDO LA METODOLOGA DEL
MODELO ADDIE
Nuestro Centro posee en su estructura organizacional con una Direccin de
Tecnologas de la Informacin conformada por un grupo de especialistas y tcnicos
con amplia experiencia en el Diseo de materiales didcticos y objetos de
aprendizaje en Entornos Virtuales. Esto contribuye a que el Diseo del curso de
idioma ingls cuente con el respaldo de un equipo multidisciplinario aunque el rol de
los Diseadores Instruccionales se centrar no solo en la elaboracin de los
materiales didcticos sino adems, en instruir a los docentes en esta actividad.
El modelo ADDIE es un modelo comnmente utilizado en el diseo de la instruccin
tradicional, aunque ms en el medio electrnico. Es un modelo genrico que se
compone de las fases Anlisis, Diseo, Desarrollo, Implementacin y Evaluacin, en
las que sern ejecutadas las siguientes acciones:

- Anlisis: esta fase se centrar en el anlisis de los recursos existentes, las
particularidades del pblico a quien va dirigido el Programa (se tienen en
cuenta los Principios del Aprendizaje de Adultos) as como lo relacionado con
el Diseo Pedaggico que incluye los objetivos generales y especficos que
deben cumplirse para la adquisicin de determinadas competencias en los
estudiantes. Se presentar un Cronograma con fechas que indican la etapa
de ejecucin o implementacin del curso y la evaluacin del mismo en un
primer nivel de impacto de la capacitacin. En esta fase se utilizar como
mtodo de investigacin, el anlisis de necesidades.

- Diseo: en esta etapa se planificarn las estrategias de aprendizaje. Entre
estas se incluirn los compromisos de aprendizaje, las lecturas, los
intercambios de opiniones, los pequeos grupos de trabajo, el aprendizaje
8

colaborativo, el estudio de casos con simulaciones de hechos concretos que
suceden en la vida cotidiana y profesional. Se disearn los Manuales de
Auto-acceso; se distribuir el contenido del Programa del Curso en 18
unidades lectivas as como en otras actividades extra curriculares. Se
disearn las actividades que permitirn dirigir los debates en los foros de
participacin donde se produce la interaccin entre profesores-estudiantes,
estudiantes-estudiantes, estudiantes-contenido. Se utilizar un Modelo de
Prototipizacin Rpida.

- Desarrollo: En esta fase se determinar la versin de la Plataforma Educativa
Moodle a utilizar (esto se debe a que el Centro adquiri la versin 2.1 de
Moodle y por fallas en el Servidor se perdi la instalacin; en estos momentos
contamos con la versin 1.8). Se publicarn los recursos bibliogrficos y los
recursos multimediales en los mdulos dirigidos al entrenamiento de las
habilidades auditivas y de prctica oral del idioma. Se publicarn los
Manuales de Auto-acceso y otras materiales de soporte al aprendizaje
(Diccionarios, Glosario de trminos)

- Implementacin: en la fase de implementacin del Modelo de Prototipizacin
Rpida se implementar el curso en la red docente del Centro. Se crear un
grupo de usuarios (especialistas y Directivos del Centro) en la Plataforma
Educativa Moodle con los permisos asociados segn los roles que se definen
en la herramienta. Para hacer ms rpida y efectiva la descarga y ejecucin
de los ficheros de audio y video, se prev que cada estudiante en su PC
tenga copiado los mismos para que el vnculo se realice desde la propia PC y
no desde el Servidor.

- Evaluacin: se publicarn herramientas de evaluacin formativa durante la
ejecucin del curso y finalmente se publicar una herramienta de evaluacin
sumativa para medir la efectividad de las instrucciones diseadas lo que
permitir continuar con el Proyecto a niveles superiores.

9



Para el desarrollo del curso se seleccion el sistema de gestin de aprendizaje
Moodle por su enfoque pedaggico constructivista, ya que permitir a los
participantes del curso construir su aprendizaje, mediante actividades cooperativas,
aportaciones individuales de experiencias prcticas y tericas, anlisis de diversos
artculos y la interaccin con diversos materiales multimedia.

En el anlisis del Diseo Pedaggico se tuvo en cuenta la teora del aprendizaje de
adultos que sugiere que es muy probable que la utilizacin de las experiencias de
los participantes mediante debates de grupo y actividades en equipo permitir crear
el ambiente de colaboracin que asegurar la participacin, el compromiso y la
accin necesaria para cumplir esos objetivos (Knowles, 1991). Por lo tanto es
importante seleccionar las actividades, tareas e interacciones que hagan que se
establezca el dilogo entre los alumnos y que ellos busquen activamente material
con el que responder las preguntas, apoyar sus puntos de vista y rebatir las ideas de
los dems. Esta interaccin crea una sinergia que hace que el contenido pueda
nacer de los alumnos, y evidentemente esto acerca al alumno a un modelo
constructivista.

Joe B. Wilson, en el libro Cmo aplicar tcnicas de formacin que garanticen el
xito, destaca una lista de principios del aprendizaje en adultos que se resume as:
los adultos deben querer aprender, y aprenden slo lo que consideran necesario, lo
hacen mediante la prctica y combinando diferentes mtodos de formacin (tomado
del Informe Especial Learning Review No 4)

Otro aspecto a incluir dentro del Diseo de Actividades ser desarrollar un Plan de
Seguimiento a los estudiantes para evitar la pasividad y receptividad de los mismos.

ALGUNAS INDICACIONES METODOLGICAS
La forma de organizacin docente a utilizar es la Clase de Prctica Integral de la
Lengua Inglesa (CPILI), segn se describe en el Reglamento vigente para la
Organizacin del Proceso Docente Educativo concebido para estudiantes no
10

fillogos. El mismo se fundamenta en el enfoque comunicativo para la enseanza y
aprendizaje de las cuatro habilidades bsicas del idioma (comprensin auditiva y de
lectura, expresin oral y escrita) como Lengua Extranjera y en el desarrollo de un
aprendizaje autnomo.

Se seguirn los procedimientos metodolgicos propios del enfoque comunicativo, las
orientaciones del Centro Coordinador para la Formacin y Desarrollo del Capital
Humano (FORDES) del Ministerio de Comunicaciones basadas en la educacin a
distancia y, segn convengan, las indicaciones de los autores de los textos bsicos
aprobados. Los programas constituirn una gua para el proceso docente-educativo
que deber adecuarse a las condiciones y caractersticas del centro y de los
estudiantes, por lo que se requiere del anlisis crtico, la flexibilidad y la creatividad
del colectivo docente y del profesor durante la clase para lograr que cada grupo de
estudiantes alcance los objetivos propuestos para este nivel.

El profesor debe desarrollar la clase en idioma ingls (sin descartar el uso racional
de la lengua materna cuando sea necesario) de forma prctica, evitando centrar la
actividad en si mismo, actuando como facilitador del aprendizaje y a fin de favorecer
la participacin consciente de los estudiantes en las etapas de presentacin, prctica
y produccin. Tambin propiciar que los estudiantes aclaren sus dudas e
interacten en actividades cada vez menos controladas y con ms informacin
personalizada, en situaciones que simulen el uso del idioma en la vida real. Se
evitarn las explicaciones excesivas acerca del funcionamiento del lenguaje, su
gramtica, fontica, etc.; se preferirn las demostraciones y situaciones problmicas
que propicien su utilizacin natural, ya sea informativa, directiva, evaluativa o de
contraste. Debe orientarse y comprobarse el trabajo independiente de los
estudiantes as como la realizacin de las actividades que se asignen a distancia,
estimulndolos a aprovechar todas las posibilidades de contacto con el idioma
extranjero.





11


SISTEMA DE EVALUACIN

Como parte esencial del proceso docente-educativo debe tenerse en cuenta que la
evaluacin retroalimenta no solo al profesor y a la institucin, sino tambin a los
estudiantes, permitindoles identificar sus deficiencias y orientar consecuentemente
su estudio.

Las tcnicas o procedimientos evaluativos han de ejercitarse previamente en las
clases. De igual modo se tratar de reducir el aspecto subjetivo inherente al proceso
de evaluacin mediante la definicin de objetivos y de claves de calificacin cuyo
enfoque comunicativo propicie el anlisis colectivo y la creacin (si es conveniente)
de tribunales para los exmenes finales.

Tomando en consideracin que para los estudiantes ya no es razonable confiar en
una prueba parcial y una prueba o examen final, se desarrollarn diversas
actividades didcticas que permitan al profesor familiarizarse con el trabajo de cada
uno de los estudiantes. Cada tarea contendr una rbrica redactada
cuidadosamente para que los estudiantes puedan entender qu se espera de ellos.

A continuacin se muestra uno de los posibles entornos grficos del SGA que ser
utilizado para el curso.
12



Fig. Entorno grfico SGA

13

CONCLUSIONES

Un clima de confianza puede potenciar un aprendizaje ms efectivo, si ste se
construye a travs del aprendizaje conjunto. El xito del aprendizaje depende
siempre del nivel de compromiso de la persona y de su oportunidad para practicar.
(Peter Senge, autor de La Quinta Disciplina, Entrevista realizada por el equipo de Learning Review)

Luego de un estudio detallado de los Modelos Instruccionales podemos concluir que
a travs de ellos podemos establecer diversas metodologas de planificacin
pedaggicas que sirvan de referencia a la produccin de materiales educativos,
atemperados a las necesidades de nuestros estudiantes, asegurando adems la
calidad del aprendizaje.

Para nosotros los docentes, todas las fases del Diseo Instruccional que se
establecen en estos modelos, son fases del desarrollo de Programas Formativos y
de Capacitacin que estn implcitos y que siempre se efecta de manera
planificada, aunque tambin es cierto que el desarrollo de Programas de e-learning
requiere una mayor explicacin de nuestros objetivos y planes que en la enseanza
tradicional.

El estudio de estos modelos ha permitido que el Programa de Formacin,
Entrenamiento y Perfeccionamiento del idioma ingls propuesto para los
especialistas del Ministerio de Comunicaciones est siendo concebido dentro de
esta modalidad de aprendizaje combinado haciendo uso de la Tecnologa disponible
que no por ser la ms avanzada, significa que sea desaprovechada. Planificar con
antelacin, organizar estructuradamente, proporcionar calendarios avanzados,
ofrecer estructuras de apoyo para ubicar el trabajo de los alumnos e implicarlos en
actividades autnticas, retroalimentarlos constantemente, brindarles flexibilidad de
espacio y tiempo en ambientes dinmicos, amigables y de cooperacin entre
estudiantes y tutores, ser lo ms importante a tener en cuenta en las nuevas
ediciones.

14

BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Daz Santos, Gilberto, Decano de la Facultad de Lenguas Extranjeras de la Universidad de
la Habana. La Capacitacin en idioma ingls para el Sector de la Informtica y las
Comunicaciones en Cuba. Propuesta de Proyecto.

Gonzlez, G. y Daz, S. (2005) Herramientas en lnea como apoyo a cursos presenciales: un
modelo de formacin de expertos. Mxico: Memorias del VIII Congreso de Investigacin
Educativa, Hermosillo, Sonora, Noviembre de 2005

Gonzlez, J. (2006) B-learning utilizando software libre, una alternativa viable en
educacin superior. La Revista Computense de Educacin, Enero de 2006, Vol. 17,
Nm. 1 [en red] Recuperado de:
http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/articulos/rced0606120121a.pdf

Lpez, M. (2005) Modificacin del proceso de aprendizaje a partir del uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Un estudio de caso. Mxico:
Memorias del VIII Congreso de Investigacin Educativa, Hermosillo, Sonora,
Noviembre de 2005

Makara, B., Malevini, G. (2004) La dimensin pedaggica del b-learning en la
universidad, [en red] Recuperado de:
http://www.cibersociedad.net/congres2004/

Morales Irizarri, Carlos R., La importancia del Diseador Instruccional en el diseo de cursos
en lnea.

Nieto Ramos, Mara Isabel. Cmo crear contenido e-learning sin morir en el intento. Informe
Especial Learning Review No 4

Nez lvarez, Andrs. Modelo Addie de Diseo Instruccional, en Academia Diseo
Curricular

Quionez Pech, Sergio Humberto. Diseo, Implementacin y evaluacin de un curso en la
modalidad de aprendizaje combinado (blended learning). Tesis elaborada para obtener el
15

grado de Maestro en Innovacin Educativa. Universidad Autnoma de Yucatn. Facultad de
Educacin

Santilln, F. (2006) El aprendizaje basado en problemas como propuesta educativa para las
disciplinas econmicas y sociales apoyadas en el b-learning. Revista
Iberoamericana de Educacin, No. 40 [en red] Recuperado de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1460Santillan.pdf

Watson, R. (1981). Instrucciotional Systems Development (ISD): Using the ADDIE Model.
Florida State University. [en red] Recuperado de:
http://www.skagitwatershed.org/~donclark/history_isd/addie.html

Yukavetsky, Gloria J., M.A. Ed Proyecto de Ttulo V. La elaboracin de un mdulo
instruccional. Preparado para el Centro de Competencias de la Comunicacin, Universidad
de Puerto Rico en Humacao.

Zapata, M. (2003) Sistemas de gestin del aprendizaje Plataformas de teleformacin, [en
red] Recuperado de: http://www.um.es/ead/red/9/SGA.pdf