RELACIN ENTRE DESARROLLO INFANTIL Vs SENSO-PERCEPTUAL, Y SU

IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS PSICOLGICOS.

Proponentes:
ANA MARIA ALZATE TORRES
MARA FERNANDA LEN LPEZ


Profesor: Psicloga. DIANA CAROLINA FANDIO TABARES.
Asignatura: Procesos Psicolgicos 1



FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGA
UNIVERSIDAD DE MANIZALES
MAYO 25 DE 2014.
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El desarrollo infantil es un sumario de etapas o fases en las que se generan unos cambios
fsicos y psicolgicos que se involucraran en el crecimiento del nio, este ensayo se abordara
desde la perspectiva de Jean Piaget que habla del desarrollo infantil desde una perspectiva
cognitiva que alude a mayores niveles de desarrollo continuo de abstraccin y desarrollo lgico
matemtico, en la teora de Jean Piaget se habla de cuatro estadios del desarrollo:
Estadio Sensorio motor: De los 0 a los 2 aos, en este estadio el nio solo dispone de sus
percepciones y movimientos para acomodarse y responder al medio, comienza a
construir secuencias de acciones ms completas y complejas partiendo de conductas
reflejas, la conducta del bebe es de reflejos, este estadio es el de los mecanismos reflejos
congnitos y los nuevos conocimientos por experimentacin.
A nivel simblico l bebe comienza a repetir y producir sus primeros sonidos mediante el
juego, y todo se encuentra ligado a su accin presente y concreta.

Estadio Pre-Operatorio: De los 2 a los 7 aos, en este estadio el nio desarrollan su
capacidad de reflexin sobre su comportamiento, representacin ms comprensiva de la
realidad, su pensamiento va ms all de los actos y hechos presentes e inmediatos.
A nivel simblico el nio permite una representacin mental de lo que le rodea y lo
remplaza por smbolos, esto permite desarrollar el lenguaje, imitacin y el dibujo.

Para Jean Piaget las operaciones son una accin mental reversible que significa una
relacin entre hechos y objetos y estas conforme se van integrando se van haciendo ms
complejas.
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Estadio Operatorio: En este estadio se generan mayores avances en todo nivel
sustentados desde los estadios anteriores, para alcanzar esta etapa el nio debe adquirir mayores
nociones de la accin. El nio deja de ser intuitivo y comienza a razonar, comienza a pensar en
lo posible y en principios lgicos. A nivel simblico el nio mejora su capacidad de dialogar y
desenvolverse en un grupo as como su expresin grfica y ldica por medio de juegos con
reglas.
Estadio Operatorio Concreto: De los 7 a los 12 aos, los procesos de racionamiento se
vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales, el nio se convierte
en un ser totalmente social, en este estadio aparecen los esquemas lgicos y conceptos
de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

Estadio Operatorio Formal: De los 12 a ms, en este estadio el adolescente logra una
abstraccin sobre los conocimientos que le permite lograr un desarrollo de sentimientos
idealistas y la formacin de su personalidad, hay un mayor desarrollo de conceptos
morales.
Las sensaciones son energas que estimulan o activan clulas nerviosas, no todas estas
energas se interpretan o reciben en forma significativa, la sensacin produce una informacin y
depende de los diversos canales sensoriales y de la capacidad de codificacin y procesamiento
para interpretarlos y darles sentido. Cuando un bebe diferencia entre un olor, un sabor o un
sonido realiza un proceso llamado discriminacin, donde a medida que se adquieran experiencias
se vuelve ms exacta, derivado de la discriminacin se encuentra el reconocimiento que ocurre
cuando el nio sabe lo que huele, prueba y escucha porque ya lo ha experimentado, esto se da
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porque se recurre a la memoria de sensaciones y discriminaciones previas y esto muestra que se
produce un aprendizaje.
Un largo proceso de mediacin e integracin, de sensaciones, discriminaciones y
reconocimientos permite la diferenciacin y la especificacin de la entrada sensorial y la
transformacin en percepciones (Bower 1977).
El nio tiene la capacidad para buscar, aceptar estmulos y excluir otros, esto es la
jerarquizacin de los sentidos. El aprendizaje sensorial se determina por intereses, experiencias y
el recurso de estmulos que cada nio posee en su mundo.
Bower (1979) cree que al nacer, los sentidos estn coordinados pero no
diferenciados; l habla de una "unidad primitiva" de los sentidos como que el estmulo auditivo
especifica algo relacionado con ver y tocar, el estmulo visual significa algo para el tacto y el
estmulo tctil implica algo a la vista. El nio media entre el mundo exterior con sus estmulos
sensoriales y su esquema sensorial, selectivo y organizado que interpreta una seria de
informaciones. El uso de los sistemas sensoriales ayuda al nio a alcanzar un gran potencial de
aprendizaje.
Es entonces que se logra visualizar la relacin entre el desarrollo infantil y el desarrollo
senso-perceptual se ve establecido en un ambiente enriquecido en estmulos que aporta al
desarrollo del nio, ambos estn implicados, ya que al hablar por ejemplo de la etapa pre-
operatoria de Jean Piaget vemos que desarrollan una representacin mental de las cosas por
medio de smbolos, esto genera le lenguaje, la imitacin al desarrollar una representacin
simblica de las cosas acudimos a una interaccin de estmulos y generacin de percepciones, ya
que el nio para desarrollar esto tuvo primero que aprender el sonido y la forma de la letra A, y
de otras letras que con el tiempo se van convirtiendo en palabras.
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El desarrollo senso-perceptual interviene activamente en el desarrollo infantil, es decir,
hace parte de l, la senso-percepcin por s sola no aporta al desarrollo, el desarrollo del nio es
integral por lo tanto todos estadios del desarrollo van ligados para lograr un progreso en el
desarrollo del nio.
Los procesos psicolgicos permiten que la persona tome consciencia de s misma y su
entorno, se encuentran en las manifestaciones conductuales y hacen posible el ajuste del
comportamiento a las condiciones del contexto, esto forman la comprensin del mundo, nuestros
recuerdos, percepciones, pensamientos, emociones
La importancia del desarrollo integral, de la relacin entre el desarrollo infantil y el
senso-perceptual en la conformacin de estos procesos psicolgicos es que estos procesos se
desarrollan paralelos con el desarrollo del nio, es decir, conforme se va desarrollando el nio va
adquiriendo diferentes habilidades, estos procesos evolucionan para que estas habilidades se
perfilen, por ejemplo el lenguaje, este se comienza a desarrollar desde el nacimiento, y va
evolucionando conforme otros procesos psicolgicos, otras etapas, para el desarrollo de este se
hace necesaria la memoria, y as se ven todos los procesos ligados, para la memoria es importante
la atencin y para esta la motivacin que necesita de la emocin y as consecutivamente, entre
individuos y sociedad, los resultados de la interaccin con el medio socio-cultural, los
educadores, los padres y los adultos son los principales mediadores, los procesos de desarrollo se
dan por la experiencia humana , y por esto son dependientes, he aqu la importancia que tiene la
relacin del desarrollo infantil y senso-perceptual en el desarrollo posterior de los procesos
psicolgicos, en que todos estn ligados y que sin uno no podra desarrollarse el otro y no habra
desarrollo.

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Web grafa.
Desarrollo y Aprendizaje (s.f)
http://www.psicopedagogia.com/desarrollo-aprendizaje

Desarrollo Senso-perceptivo (s.f)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/ftp/desarrollo_senso_percept
ivo.htm

Desarrollo Senso-Perceptual (2013)
http://desarrollo-infantil-uvm.blogspot.com/2013/05/en-la-mayoria-de-los-ninos-el-
proceso.html

Que es el Desarrollo Infantil (s.f)
http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-que-desarrollo-infantil.html

Etapas del Desarrollo de Piaget. (2009)
http://www.colciencias.gov.co/centro_recursos/etapas-del-desarrollo-de-jean-piaget






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