LA FORMACIN INVESTIGATIVA EN LA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR CARTAGENA DE INDIAS

En la Escuela Normal Superior Cartagena de Indias, la formacin investigativa adems de
ser, siguiendo a Mario Daz, un proceso articulado al desarrollo de la formacin
acadmica profesional !lase, en nuestro caso prcticas pedaggicas" #ue tiene como
o$%etivo generar competencias investigativas en los estudiantes se comprende como un
proceso #ue integra lo pedaggico a lo acadmico , adems genera competencias en los
maestros adscritos a su proecto educativo&
'o anterior nos lleva a considerar #ue, en nuestra institucin, la formacin investigativa no
se orienta e(clusivamente al desarrollo de una cultura) espritu e%ercicio * investigativo
en los maestros maestras en formacin sino tam$in en los maestros +formador de
formadores,, de tal forma, #ue dic-a formacin pasa por esta$lecer diferencias entre la
investigacin formativa la investigacin estricta siguiendo los trminos del Conse%o
Nacional de .creditacin& Es importante precisar #ue la formativa es predominante de los
primeros la estricta, es un campo de incursin de los segundo, sin em$argo, en nuestro
caso, la apuesta es por la investigacin formativa&
En la Escuela Normal, la investigacin propiamente dic-a o estricta es una empresa
internacional& .lude necesariamente a la e(istencia de grupos considerados de
investigacin #ue producen resultados !artculos, li$ros, patentes, innovaciones"
reconocidos ms all de las fronteras nacionales, de grupos #ue estn en contacto
permanente, con las comunidades nacionales e internacionales& /. su vez la
investigacin formativa se referencia0 como una apropiacin su$%etiva o colectiva de
conocimientos #ue no necesariamente son validados como originales por una comunidad
acadmica1 como autorrefle(in colectiva tam$in organizada sistemtica de las
prcticas !es el caso de la investigacin educativa en el aula de la refle(in de e#uipos
de docentes #ue se decanta en propuestas de innovacin pedaggica curricular o en
te(tos"1 /como0 la aplicacin misma de conocimientos previamente ela$orados en
situaciones radicalmente nuevas /#ue0 e(ige la e(ploracin cuidadosa de esas situaciones
1
so$re las cuales no necesariamente se -an producido conocimientos previos
suficientemente ela$orados&
2odramos decir #ue el primer tipo de investigacin )desde la tipologa genrica
planteada) tiene como o$%eto producir conocimientos para el desarrollo de un campo
especfico del sa$er, la $3s#ueda de soluciones a pro$lemas de alta significatividad
acadmica social la transformacin pedaggica sustantiva, )por consiguiente la
valoracin cientfica de las comunidades)1 por su parte la investigacin formativa
constitue un escenario de pra(is #ue permite al estudiante *especficamente) al
docente dinamizar e impulsar competencias desde la investigacin para transformar
consolidar sus prcticas actitud investigativa& En este sentido es una especie de
prem$ulo para la investigacin estricta, pero, parad%icamente, se sustenta en sta&
Nuestro compromiso, se reafirma en la investigacin formativa&
. partir de lo e(puesto 4cmo se desarrolla la formacin investigativa en la Escuela
Normal Superior Cartagena de Indias5 6eamos en detalle las estrategias m$itos donde
se potencia la formacin investigativa7

1. Desarrollo de la enseanza ro!le"#$a $o"o n%$leo de d#s$&s#'n(
ar)&"en*a$#'n ra$#onal( de le$*&ra #n*erre*a*#+a( de rod&$$#'n es$r#*a , de
+ol&n*ad de sa!er , sa!er-se. 2or ello, se re#uiere impulsar 8estrategias8 de tra$a%o
+en el aula, fundadas en el tra$a%o investigativo en e#uipo, lo #ue a su vez implica
evidenciar actitudes de respeto por la diferencia profundizar 9o enri#uecer la
formacin al darse los encuentros desencuentros de sa$eres, e(periencias,
conocimientos& Es precisamente en este clima pedaggico donde se inserta la
definicin de asesoras comprendidas como e%ercicio de acompa:amiento
investigativo& Estas son implementadas por los Coordinadores de los proectos de
investigacin en su accionar regulativo, de acompa:amiento a la resolucin de
interrogantes e in#uietudes por parte de los estudiantes convirtindose en fuente
+generatriz, de nuevos interrogantes e in#uietudes&
'as asesoras investigativas, en nuestro caso, re#uieren del e%ercicio de la lectura, la
escritura del estudio independiente los cuales sirven de sustento para su desarrollo&
2
De igual forma e(igen el desarrollo de discusin argumentada tanto por los
coordinadores de proectos, estudiantes co)investigadores maestros asesores de
los escenarios de prcticas, adscritos a los proectos de investigacin& El desarrollo
consolidacin de estas condiciones acadmicas, construidas en el aula, por fuera
de ella, potencian el tra$a%o de formacin investigativa de los autores actores
!coordinadores de proectos, maestros asesores estudiantes co)investigadores" en
tanto se considera #ue la dinamizacin del pensamiento, las competencias lecto
escriturales la voluntad para emprender el tra$a%o de manera autnoma, constituen
el 8andamia%e8 so$re el cual descansan los e%ercicios investigativos concretos&
.. Tra!a/o In*erd#s$#l#nar#o0 Se parte de comprender el carcter comple%o de los
pro$lemas *de cual#uier tipo) en nuestro caso pedaggico 9o educativo, los cuales si
$ien se delimitan, como tales trascienden sus propios lmites& En este sentido, los
pro$lemas colocados como centros de aprendiza%es re#uieren m3ltiples diversos
a$orda%es desde los campos de formacin entre los campos interceptados con
otros sa$eres contemplados en la estructura curricular&
El tra$a%o interdisciplinario tiene como sustento dos eventos7
;&<& Car1$*er ro!le"1*#$o e #n*erd#s$#l#nar#o del $&rr2$&lo "#s"o. Se centra
en la dinmica de pro$lemas pedaggico)didcticos educativos en la
con%ugacin de am$os tipos de pro$lemas, es decir, se centra en
acontecimientos #ue re#uieran de los autores *el su%eto #ue +aprende de
#uien ense:a,) un tratamiento distinto de una simple aplicacin rutinaria de
procedimientos&
En efecto, en nuestro currculo se esta$lece una co-erencia entre la realidad,
los componentes los campos de formacin desde los proectos de
investigacin #ue se tra$a%an& Esto en concordancia con lo planteado por
'a=rence Sten-ouse para #uien el currculo se -ace se conci$e desde la
investigacin& De esta manera se esta$lece un distanciamiento respecto a las
concepciones #ue lo conci$en de las disciplinas provenientes desde la
ciencia, antes #ue desde los sa$eres concretos& Igualmente seg3n lo
3
planteado por .$ra-am Magendzo el currculo sirve para enlazar los
contenidos de la educacin con la cultura como conte(to en el cual toman
forma los -om$res& 2ara indicar #ue las prcticas pedaggicas atienden a las
lecturas de los conte(tos educativos a su o$servacin minuciosa& Esto
permite #ue no -aa lectura #ue no impli#ue un te(to, ni te(to #ue no tenga
referente en el conte(to sociocultural& Es la manera como en la Escuela
Normal se crean am$ientes para la actitud investigativa&
;&;& Arend#za/e $ole$*#+o0 Este -ace del reconocimiento de las limitaciones #ue
cada participante presenta, un espacio para la *asuncin de toma de
conciencia cognitiva metacognitiva, tica esttica #ue fortalecen las
pro$a$ilidades de solucin de los pro$lemas comple%os a$ordados en el
proceso de formacin& En este sentido, el tra$a%o interdisciplinario * el e#uipo
interdisciplinario #ue sta +impone,) es un espacio pedaggico en el cual se
intercam$ian sa$eres puntos de vista en el proceso de construccin de una
descripcin suficientemente comple%a de una situacin o de un pro$lema #ue
re3ne aspectos diferentes pero vinculados esencialmente como se plantean en
la estructura curricular por componentes campos de formacin&
3. Se"#nar#os In+es*#)a*#+os0 Estos son espacios de circulacin de sa$eres, de
sustentacin, de de$ate de re)orientacin de los avances investigativos
desarrollados por los colectivos de estudiantes de docentes estudiantes& En
relacin con los primeros colectivos !los de estudiantes" implica la puesta en
escenario p3$lico, de los resultados parciales 9o finales de los proectos de
investigacin en donde participan los estudiantes, liderados asesorados por parte
del coordinador del respectivo proecto& Estos seminarios, adems, se utilizan
como estrategias de aula, #ue van preparando condiciones de aprendiza%e
investigativo en relacin a la dinmica de los proectos de investigacin al
desarrollo curricular& .-ora, como participacin en los seminarios est precedida de
la incursin compromiso formativo al interior de un proecto de investigacin, se
-an esta$lecido unos criterios para tal fin7 Inters por la temtica a investigar,
compromiso con el desarrollo de altos niveles de responsa$ilidad investigativa,
profundizacin en el campo de sa$er pedaggico en el sa$er didctico&
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'os segundos colectivos !investigadores, docentes estudiantes" integran el grupo
de maor e(igencia rigurosidad investigativa, en tanto participan investigadores
nacionales e internacionales, por ello, los seminarios ad#uieren un rol7 intercam$io
de e(periencias investigativas con representantes de la comunidad acadmica del
campo educativo& En resumen los seminarios investigativos tienen, en nuestra
Escuela Normal, una funcin7 la formacin alrededor de la pedagoga la
educacin1 son los inicios de los futuros semilleros de investigacin&
2ara este a:o se tiene definido, otra estrategia de movilizacin de la formacin
investigativa7 los seminarios inter)campos de maestros, los cuales se realizarn
una vez al mes o $imestralmente seg3n las circunstancias& Estos seminarios
constituirn el lugar donde no solo se discutan los avances de los proectos de
investigacin de los maestros sino tam$in pro$lemticas especficas de la
pedagoga, la didctica la educacin en los conte(tos de las prcticas
pedaggicas investigativas& .dems cumplirn un papel organizador evaluador
de la dinmica investigativa adelantada en la Escuela Normal&
4. De5#n#$#'n , desarrollo de l2neas de #n+es*#)a$#'n0
Entendiendo #ue la formacin investigativa se consolida cuando se -ace desde los
criterios acadmicos de lneas de investigacin, la Escuela Normal -a venido
avanzando, de una +lnea, demasiado genrica denominada +>ormacin de
formadores, desde lo disciplinar, lo pedaggico la comunicacin) significacin
cultura ! contemplada en el 2EI", a unos campos discuti$les de investigacin, mas
#ue lneas, los cuales cumplen una do$le funcin7 darle un inicial sentido de
articulacin a los proectos de investigacin #ue se vienen desarrollando liderados
por docentes investigadores con la participacin de colectivos de estudiantes1
soportar la estructura curricular del programa las practicas pedaggicas de los
estudiantes& 2ara ello se viene tra$a%ando en la construccin de una estructura
interdisciplinaria #ue se organiza en lnea, campos proecto #ue vienen
discutindose en los seminarios !nacionales e internacionales" los diplomados de
investigacin desarrollados en la Escuela Normal
5
4.1. In5or"es de #n+es*#)a$#'n en el "ar$o de los ro,e$*os l#derados or los
"aes*ros0 En trminos de la formacin investigativa ste constitue un m$ito
donde se interceptan los resultados de la formacin en competencias
comunicativas e(presadas en competencias interpretativas escriturales?, el
desarrollo cognitivo metacognitivo manifestados en los procesos de pensamiento,
nivel de mane%o terico conceptual de los paradigmas refle(ionados en los distintos
campos de formacin al interior del currculo&
El informe muestra entonces #ue el estudiante mane%a los siguientes aspectos
en el marco de los parmetros propios de la investigacin formativa7 anlisis del
conte(to, comprensin de la pro$lemtica #ue se a$orda, presentacin de
alternativas encaminadas a la solucin de la pro$lemtica a$ordada, claridad
metodolgica de la propuesta estrategias procedimientos adecuados para
su puesta en marc-a& .dems el informe se plasma en un documento #ue
muestre las competencia del estudiante en el mane%o del lengua%e escrito& Este
informe est directamente relacionado con las prcticas&
4... Las Pr1$*#$as. O*ro es$enar#o de 5or"a$#'n #n+es*#)a*#+a0 Las prcticas
desarrolladas por los estudiantes constituen un lugar importante en el e%ercicio
de la formacin investigativa por cuanto en ellas, por un lado, se ponen en
contacto con un am$iente #ue tiende a ser similar a el #ue vivenciarn cuando
sean maestros en e%ercicio1 por otro, e(isten pro$lemticas centrales para la
investigacin, la discusin el de$ate acadmico en las aulas& Estas prcticas
signadas por la investigacin formativa posi$ilitan la solucin de sus pro$lemas
en las instituciones donde se realizan consolida la formacin de los
estudiantes e impacta, a su vez, en la transformacin acadmica del 2rograma,
al introducir sus resultados en la dinmica curricular&
'a dialctica, academia *escenario de prcticas, solo se podra dilucidar, desde
la perspectiva de la Escuela Normal, atendiendo a la gramtica de la
investigacin como recurso formativo, es decir, convirtiendo tanto la academia
como a las prcticas en m$itos investigativos& Esto e(plica por#ue, en la
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Escuela Normal, el escenario #ue se -a venido refle(ionado se comprende
como un e%ercicio enteramente investigativo ms all de cual#uier tecnicismo
metodolgico& 'as +prcticas, no son solo una salida desde la academia al
+sitio, de su realizacin, sino #ue tanto la una como la otra, son entendidas
como acontecimientos donde se generan prcticas #ue son sern
investigadas&
4.3. La Pro,e$$#'n So$#al0 Sens#!#l#dad e #n+es*#)a$#'n. En la Escuela Normal,
se parte de comprender #ue la formacin integral no solo corresponde al
desarrollo de competencias acadmicas $sicas !tradicin con la lectura
escritura, dise:o prefiguracin de las acciones, argumentacin discursiva
voluntad de sa$er" competencias acadmicas especficas !las #ue
corresponden a las lgicas de las disciplinas profesiones particulares" sino
tam$in, articuladamente, a la formacin tica esttica&
Esta 3ltima entendida como tacto, sensi$ilidad, para lo acadmico lo social,
implica una toma de conciencia crtica un compromiso con las
transformaciones sociales culturales tanto a nivel de las instituciones como
de las comunidades& Es precisamente esta condicin la #ue -ace #ue nuestros
estudiantes desarrollen prcticas sociales en la educacin Media, adems del
inicio de las pedaggicas& En este sentido, se ratifica la intervencin
investigativa se:alada en el punto de +prcticas,, articulada a la indagacin,
refle(in contratacin de los escenarios socio)culturales en #ue dic-as
prcticas se desenvuelven, posi$ilitndose la interaccin dialctica academia)
proeccin social mediada por investigacin& 'a proeccin social ms #ue un
e%ercicio investigativo se constitue en un campo de formacin investigativa por
cuanto significa una transformacin cognitiva, valorativa metodolgica del
su%eto #ue investiga del conte(to donde este se moviliza&
@odos lo anteriormente referenciado se soporta institucionalmente en unas
polticas de investigacin& Desde estas, aun con las limitaciones normativas
financieras, la Escuela Normal, le apuesta a la formacin de un nuevo maestro
dotado de una cultura investigativa pedaggica #ue le permita comprender
7
las pro$lemticas de la educacin, la ense:anza, el aprendiza%e la didctica
#ue, en las practicas son o$%etos de su in%erencia&
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