Pode-se escrever

(Pedro Oom)
Pode-se escrever sem ortografia
Pode-se escrever sem sintaxe
Pode-se escrever sem portugus
Pode-se escrever numa lngua sem saber essa lngua
Pode-se escrever sem saber escrever
Pode-se pegar na caneta sem haver escrita
Pode-se pegar na escrita sem haver caneta
Pode-se pegar na caneta sem haver caneta
Pode-se escrever sem caneta
Pode-se sem caneta escrever caneta
Pode-se sem escrever escrever plume
Pode-se escrever sem escrever
Pode-se escrever sem sabermos nada
Pode-se nada sem sabermos
Pode-se escrever sabermos sem nada
Pode-se escrever nada
Pode-se escrever com nada
Pode-se escrever sem nada
Pode-se no escrever..
Hiptese pr-silbica
A criana no registra traos no papel com a inteno de reali!ar o
registro sonoro do "ue foi proposto para a escrita
Nvel 1 Escrita indiferenciada
#aixa diferenciao entre a grafia de uma palavra e outra$
%raos semelhantes entre si$
%raos descontnuos & se a criana tem maior contato com letras de
imprensa$
%raos contnuos & se a criana tem mais contato com a escrita com letra
cursiva$
O "ue diferencia uma palavra da outra ' a inteno do produtor(
portanto( a interpretao s) poder* ser feita por "uem escreveu$
+uitas ve!es a criana no consegue identificar o "ue escreveu & leitura
inst*vel$
,ostumam grafar palavras de acordo com o tamanho do "ue est*
representando$
Algumas ve!es usam como estrat'gia o pareamento de desenhos com as
palavras & para poder ler com mais segurana & mas tamb'm pode
caracteri!ar uma certa insegurana ao decidir "ue letras deva usar. -ssa
dificuldade acontece por"ue ainda no compreendem a funo da escrita
e confundem o "ue ' escrita com desenhos.
Nvel 2 Diferenciao da escrita
A caracterstica principal das escritas desse nvel ' a tentativa
sistem*tica de criar diferencia.es entre os grafismos produ!idos$ mas a
escrita continua no analis*vel em partes levando a criana a interpret*-
la globalmente$
/ip)tese da "uantidade mnima de caracteres e a necessidade de vari*-
los$
0* possuem a inteno de ob1etivar as diferenas do significados das
palavras$
Arran1am as letras "ue conhecem & por poucas "ue se1am
2a figura abaixo( #*rbara demonstra not*vel a"uisio cognitiva "uando
arran1a as 3 letras "ue conhece (4---A-5-6-P) de forma a representar as
palavras sugeridas
2esta idade ainda no tem mecanismo para comparar palavras "ue no
este1am pr)ximas.
2este nvel poder* ter se apropriado de algumas escritas est*veis &
principalmente do pr)prio nome
Hiptese silbica
A criana inicia a tentativa de estabelecer rela.es entre o contexto
sonoro da linguagem e o contexto gr*fico do registro$
A estrat'gia da criana ' a de atribuir a cada letra ou marca escrita o
registro de uma slaba falada$ essa marca poder* ser uma letra (com
valor sonoro convencional ou no)( pseudoletra( n7mero$
A criana comea a perceber "ue a escrita representa partes sonoras da
fala$
,onflito( principalmente "uando tem "ue escrever palavras monosslabas
& para eles ' necess*rio um n7mero mnimo de letras para cada palavra$
+uitas ve!es enxertam letras no meio ou final das palavras para "ue
possa parecer estar escrito uma palavra correta$
2o ' necess*rio empregar o valor sonoro convencional das letras & P
poder* representar a slaba #A( por exemplo.
-sse conflito (n7mero mnimo de letra)( acaba por ser deixado de lado(
num determinado momento da evoluo da criana predominando
apenas a l)gica da hip)tese sil*bica .
Hiptese silbico-alfabtica
2este nvel a criana utili!a a hip)tese sil*bica e alfab'tica da escrita( ao
mesmo tempo - momento de transio8 a criana no abandonou a
hip)tese anterior( mas 1* ensaia novos avanos.
-sses avanos s) podem ocorrer se forem oferecidas informa.es 9s
crianas atrav's de formas fixas "ue permitam o refinamento da
aprendi!agem do valor sonoro convencional das letras e das
oportunidades de comparar os diversos modos de interpretao da
mesma escrita.
Hiptese alfabtica
A"ui a criana 1* venceu todos os obst*culos conceituais para a
compreenso da escrita & cada um dos caracteres da escrita corresponde
a valores sonoros menores "ue a slaba & e reali!a sistematicamente
uma an*lise sonora dos fonemas das palavras "ue vai escrever.
2o h* a superao total dos problemas & ainda no domina as regras
normativas da ortografia.
2esta produo( a criana dominou o c)digo da escrita( mas no as
regras ortogr*ficas & perceba "ue ela no teve medo de escrever( o "ue
no ocorre com a maioria das crianas "uando iniciam a escolaridade$
-ssa inconst:ncia com a ortografia no ' permanente e a superao das
falas depende de ensino sistem*tico( 1* "ue no so dedutveis como a
construo da escrita.
bserva!es "#portantes
O tempo necess*rio para avanar de um nvel para outro varia muito.
A evoluo pode ser facilitada pela atuao significativa do educador(
sempre atento 9s necessidades observadas no desempenho de cada
estudante( organi!ando atividades ade"uadas e colocando(
oportunamente( os conflitos "ue condu!iro ao nvel seguinte.
O uso da metodologia contrastiva( permitindo "ue a criana confronte
sua hip)tese de escrita com a forma padro (nos diversos materiais de
leitura 1* conhecidos) so um importante recurso para a estabili!ao da
escrita ortogr*fica.
A sistemati!ao do processo de alfabeti!ao se dar* ao longo dos anos
subse";entes.
2a medida em "ue a criana ad"uire segurana no contato pra!eroso(
contextuali!ado e significativo com a lngua escrita( sua leitura torna-se
mais fluente e compreensiva.
Por meio da leitura( o estudante assimila( aos poucos( as conven.es
ortogr*ficas e gramaticais( ad"uirindo competncia escritora compatvel
com as exigncias da escrita socialmente aceita.
<esenvolve-se( assim( o gosto e o interesse pela leitura e a habilidade de
inferir( interpretar e extrapolar as id'ias do autor( formando-se o leitor
crtico.
"#port$ncia da sonda%e#
por meio da sondagem "ue o professor poder* conhecer as hip)teses
das crianas sobre a lngua escrita e dessa forma plane1ar as atividades(
organi!ar as duplas e os grupos de acordo com as necessidades de cada
criana. A sondagem ' uma atividade essencial para "ue o professor conhea o
"u e como cada criana est* pensando. <eve ser feita individualmente e
sempre com palavras e atividades in'ditas.
Palavras de um mesmo campo sem:ntico (animais da floresta( doces(
frutas( material escolar...)
= palavra polisslaba - = palavra trisslaba - = palavra disslaba - = palavra
monosslaba - = frase com uma das palavras ditadas.
A sondagem deve ser feita com uma certa regularidade( uma ve! a cada =>
dias ou uma ve! por ms( para "ue o professor possa acompanhar as etapas
de cada criana. 2este caso( o professor no deve interferir na escrita da
criana.
&%r'pa#entos si%nificativos(
Pr'-sil*bicos com sil*bicos
?il*bicos s@ valor sonoro com sil*bicos c@ valor sonoro
?il*bicos com valor sonoro com sil*bicos alfab'ticos
?il*bicos alfab'ticos com alfab'ticos (ortogr*ficos ou no)
Alfab'ticos no ortogr*ficos com alfab'ticos ortogr*ficos
)'%est!es de atividades para o nvel pr silbico
A iniciar pelos nomes das crianas escritos em crach*s( listados no "uadro ou
em carta!es$
Aidentificar o pr)prio nome e depois o de cada colega( percebendo "ue nomes
maiores podem pertencer 9s crianas menores e vice-versa$
Aclassificar os nomes pelo som inicial ou por outros crit'rios$
Aorgani!ar os nomes em ordem alfab'tica( ou em BgaleriasC ilustradas com
retratos ou desenhos$
Acriar 1ogos com os nomes (Bl* vai a bar"uinhaC( domin)( mem)ria( boliche(
bingo)$
Afa!er contagem das letras e confronto dos nomes$ confeccionar gr*ficos de
colunas com os nomes seriados em ordem de tamanho (n7mero de letras).
A5a!er estas mesmas atividades utili!ando palavras do universo dos alunos8
r)tulos de produtos conhecidos ou recortes de revistas (propagandas( ttulos(
palavras conhecidas).
&tividades para nvel silbico e# diante(
Afa!er listas e ditados variados (de estudantes ausentes@ presentes( livros de
hist)rias( ingredientes para uma receita( nomes de animais( "uest.es para um
pro1eto)$
Ausar 1ogos e brincadeiras (forca( cru!adinhas( caa-palavras)$
Aorgani!ar supermercados e feiras$ fa!er Bdicion*rioC ilustrado com as palavras
aprendidas( di*rio da turma( relat)rios de atividades ou pro1etos com
ilustra.es e legendas$
A propor atividades em dupla (um dita e outro escreve)( para reescrita de
notcias( hist)rias( pes"uisas( can.es( parlendas e trava-lnguas.
Desc'bra para *'e nvel so esses +o%os
1- ,o%o dos - erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas(
substitui uma letra por outra "ue no faa parte da palavra. A criana deve
locali!ar essas E substituio.
2- ,o%o dos - erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas(
inverte a ordem de F letras (ex8 cachorro & cachroro). A criana deve achar
esses E erros.
.- ,o%o dos - erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas(
omite uma letra. O aluno deve locali!ar os E erros.
/- ,o%o dos - erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas(
acrescenta = letra "ue no existe. A criana deve locali!ar "uais so elas.
0- ,o%o dos - erros8 a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda(
etc.) e substitui E palavras por outras( "ue no faam parte do texto. O aluno
deve achar "uais so elas.
1- ,o%o dos - erros8 a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda(
etc.) e omite E palavras. O aluno deve descobrir "uais so elas.
-- ,o%o dos - erros8 a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda(
etc.) e inverte a ordem de E palavras. O aluno deve locali!ar essas invers.es.
2- ,o%o dos - erros( a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda(
etc.) e acrescenta E palavras "ue no faam parte dele. A criana deve
locali!ar "uais so elas.
3- 4aa palavras( a profD monta o "uadro e d* s) uma pista8 BAche > nomes
de animaisC por exemplo.
15- 4aa palavras8 a profD monta o "uadro e escreve( ao lado( as palavras
"ue o aluno deve achar.
11- 4aa palavras no te6to( a profD d* um texto ao aluno e destaca palavras
a serem encontradas por ele( dentro do texto.
12- ,o%o da #e#ria8 o par deve ser composto pela escrita da mesma
palavra nas duas peas( sendo uma em letra basto( e a outra( cursiva.
1.- ,o%o da #e#ria( o par deve ser idntico e( em ambas as peas( deve
haver a figura acompanhada do nome.
1/- ,o%o da #e#ria( o par deve ser composto por uma pea contendo a
figura( e a outra( o seu nome.
10- 4r'7adin8a( A profD monta a cru!adinha convencionalmente( colocando
os desenhos para a criana pGr o nome. +as( para a1ud*-las( fa! uma tabela
com todas as palavras da cru!adinha em ordem aleat)ria. Assim( a criana
consulta a tabela e BdescobreC "uais so os nomes pelo n7mero de letras( letra
inicial( final( etc.
11- 4r'7adin8a( A profD monta a cru!adinha convencionalmente( colocando
os desenhos para a criana pGr o nome. +as( para a1ud*-las( fa! um "uadro
com todos os desenhos e seus respectivos nomes( para "ue a criana s)
precise copi*-los( letra a letra.
1-- 4r'7adin8a( A profD monta a cru!adinha convencionalmente( colocando
os desenhos para a criana escreva seus nomes.
12- 9in%o de letras8 as cartelas devem conter letras variadas. Algumas
podem conter s) letras do tipo basto$ as outras( somente cursivas$ e outras(
letras dos dois tipos( misturadas.
13- 9in%o de palavras( as cartelas devem conter palavras variadas. Algumas
podem conter s) palavras do tipo basto$ as outras( somente cursivas$ e
outras( letras dos dois tipos.
25- 9in%o( a profD deve eleger uma palavra iniciada por cada letra do alfabeto
e distribu-las( aleatoriamente( entre as cartelas. (H@- 3 palavras por cartela).
A profD sorteia a letra e o aluno assinala a palavra sorteada por ela.
21- 9in%o8 as cartelas devem conter letras variadas. A profD dita palavras e a
criana deve procurar( em sua cartela( a inicial da palavra ditada.
22- :'ebra cabea de rt'los8 a profD monta "uebra cabeas de r)tulos e
logomarcas conhecidas e( na hora de montar( estimula a criana a pensar
sobre a Bordem das letrasC
2.- Do#in de palavras( em cada parte da pea deve estar uma palavra(
com a respectiva ilustrao.
2/- &c8e o estran8o( a profD recorta( de revistas( r)tulos( logomarcas(
embalagens( etc. Agrupa-os por categoria( deixando sempre um BestranhoC
(ex8 I alimentos e um produto de limpe!a$ J coisas geladas e = "uente$ I
marcas comeadas por BAC e uma por B0C$ J marcas com I letras e = com =K(
etc.) ,ola cada grupo em uma folha( e pede ao aluno para achar o estranho.
20- Proc're se' ir#o8 os pares devem ser um r)tulo ou logomarca
conhecidos e( seu respectivo nome( em letra basto.
21- ;Proc're se' ir#o<( os pares devem ser uma figura e sua respectiva
inicial.