Byg 4 Eso

DESARROLLO
DE LAS UNIDADES DIDCTICAS EN EL AULA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Biologa y Geologa
SERIE 2000
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
(2 CICLO)
1
INTRODUCCIN.
El Profesor, en coordi naci n con los dems miembr os del
Equipo docent e de ciclo o curso, debe elabor ar el Desarrollo de
las unidades didcticas en el aula , que es el instrume nt o de
planificacin anual que per mi t e proyect ar el trabaj o que se va a
llevar a cabo en el aul a; es decir, posibilit a ordenar el proceso de
ensea nza y apr endi zaj e tal como se pret ende poner en prctica
(nivel de concr eci n curricul ar ms cercano a la prctica
educat i va).
El Desarrollo de las unidades didcticas en el aula define
los props i t o s educat i vos del Depart a me nt o didctico,
garant izando la articul acin de sus decisiones desde una
adecuada coordi naci n y coher enci a de la prctica docent e, y
ofrece las oport unas respues t as educat i vas adapt ada s a las
caract er sticas y necesi dade s del alumnado. Para lo que debe
tomar como marco de refer enci a:
* El Proyect o educati vo del Cent ro.
* El Proyect o curricul ar de la et apa y la
progr amaci n didctica del Depart a me nt o, teni endo
en cuent a las decisiones de secuenci aci n adopt adas
para el ciclo/curso de Educacin Secundari a
Obligat ori a.
* La idiosincrasi a del grupo -clase, la adapt aci n al
cont ext o y a las caract er sticas de los alumnos.
* La distribucin y acomodaci n de los element os de
la progr amaci n a los tiempos disponi bl es y a las
condiciones exist ent es (tempor alizacin).
Por tant o, el Desarrollo de las unidades didcticas en el
aula constit uye un pl an de acci n, en el que se est abl ece el
conjunt o de act uaci ones que transfor man las int enci ones
educat i vas en propues t as didcticas concret as, que posibilit an la
consecuci n de los objetivos previ st os (coher enci a ent r e el
Proyect o educat i vo del Centro y el Proyect o curricul ar de la
et apa con la prctica docent e).
El Desarrollo de las unidades didcticas en el aula es
tambi n un instrume nt o de programaci n de carct er prctico
por su funcin de apoyo til para el ejercicio docent e, porque
facilita ideas, tcnicas, actividades y recursos para el trabaj o
diario en el aul a . Asimismo, est a ayuda se organiza de forma
compl eme nt ari a con el rest o de los mat eri al es de la Editori al
Santillana (Libro de text o del alumno, Carpet a de recursos, etc.).
2
Por otra part e, est e instrume nt o es la refer enci a prxi ma
de las adapt aci ones curricul ar es individualizadas, proporciona
element os de anlisis, eval uaci n y reaj ust e del Proyect o
educat i vo y del Proyect o curricul ar, favorece la progr esi va
implicacin de los alumnos y las alumnas en su proces o de
aprendizaj e y, final ment e, facilit a la reflexin y revisin de la
propi a prctica docent e.
3
1.- ORGANIZACIN DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES
DIDCTICAS EN EL AULA.
El Desarrollo de las unidades didcticas en el aula que
pres ent a mos se est ruct ur a por reas y cursos, y cada una de
ellas, normal me nt e, compr ende entre cinco y ocho uni dade s
didct i c a s , relacionadas con los bloques de cont eni do del
currculo precepti vo, las cual es agluti nan y asoci an, desde una
dimensi n de conjunt o, los temas desarr oll ados en los
mat eri al es de la Editorial Santillana (Libro de text o y Carpet a de
recursos).
En est e senti do, el Desarrollo de las unidades didcticas
en el aula que se adjunt a se fundame nt a en las caract er sti cas y
consi der aci ones que expr es a mos :
Prcti co: El model o de progr a maci n responde y se
enfoca como un recurso beneficioso, compl eme nt ari o
par a las tareas docent es y disponi bl e par a la consul t a
profesi onal.
Cohere nt e : Se disea ajust ado y concat ena do en
relacin con el currculo prescri ptivo, adem s de
per mi tir el enlace y la conveni ent e acomodaci n a cada
uno de los cont ext os.
Si ngul ar: Se posibilita la adecuaci n a las
peculi aridades de cada Centro docent e y de cada
grupo -clase, as como a las condiciones de especificidad
y diversi dad.
Abi ert o: Facult a la incorpor aci n o la eliminaci n de los
plant ea mi ent os , apreci aci ones y element os que se
esti men conveni ent es , para gar ant i zar una mejor
adapt aci n a la realidad educat i va. Esta revisin se
consi der a impresci ndi bl e para consegui r un pti mo
aprovecha mi ent o de los mat eri al es que pres ent a mos .
Viabl e y real i s t a: Su diseo est al alcance de la
gener ali dad del profesor ado y per mi t e cumplir las
funciones comunes de la Programaci n, porque puede
acopl ar s e al tiempo verdader a me nt e disponi bl e, adem s
de ajust ar s e a los espaci os y medi os real es. Igual ment e,
al favorecer una revisin y modificacin per mane nt e s se
tiene el refer ent e par a una progr amaci n realist a.
El Equipo docent e deber est udi ar con det eni mi ent o la
propues t a de unidades didcticas que realizamos, con la
int enci n de ajust ar su desarr ollo a las condiciones y
4
caract er sticas de su Cent ro, y para est abl ecer la confor mi dad
con sus docume nt os de planificacin instit uci onal (Proyect o
educat i vo, Proyect o curricul ar de et apa y Programaci n
didctica). A est e respect o, una de las decisiones ms
import ant es , en el enfoque de acomodaci n a las propi as
circunst anci as, es la det er mi naci n de la t e mp o r al i z aci n
anual , como estr at egi a para distribuir razonabl eme nt e la
actividad docent e en el tiempo disponi bl e.
5
2. - LOS ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.
El Desarrollo de las unidades didcticas en el aula que
ofrecemos se est ruct ur a medi ant e la concepci n de las unidades
como soport e principal del trabaj o del profesor. Por ello es
preciso la descri pcin y anlisis de sus element os, tant o los que
se recogen por su carct er prefer ent e en el currculo ( objeti vos,
cont eni dos y criterios o actividades de eval uacin) , como los que
aborda mos porque asegur an una adecuada prctica docent e
(actividades, met odol og a, atenci n a la diversi dad, trat ami ent o
de los temas transversal es y procedi mi ent os e instrume nt os de
evaluaci n) .
2. 1. - Encabe z a mi e nt o y pres e nt a c i n de las
Uni dade s :
Es la identificacin de la temt i ca o del eje que articul a la
Unidad, convirti ndol a en una unidad de aprendi zaj e . Se pueden
desarr oll ar las Unidades didcticas como unidades amplias de
progr amaci n, que responden a un conjunt o de temas de un
mismo bloque temt i co o ncl eo de cont eni dos, acorde con la
correspondi ent e agrupaci n de temas del Libro de text o del
alumno de la Editori al Santillana; o bien pueden exponer s e como
unidades cortas que organizan solament e cada uno de los temas
del Libro de text o.
Igual ment e, la organizaci n de las Unidades debe tener en
cuent a la situaci n y relacin de cada Unidad con respect o a las
dems, eligiendo el moment o de tempor alizaci n ms idneo en
el conjunt o del curso acad mi co, la duraci n y el nmer o de
sesiones.
2. 2. - Objeti vos didct i c os .
La propues t a de objetivos didcticos es la refer enci a del
qu ensear? y del qu eval uar? Los objetivos didcticos son
la concr eci n de las capacidades incluidas en los objetivos de
ciclo o curso. Asimismo, expr es an est as capaci dades indicando
el tipo y grado de aprendi zaj e. Por tant o, funcionan tambi n
como criterios de eval uacin de la Unidad.
Para ayudar al profesor ado y facilitar la prctica docent e
en el aul a, se present a un dobl e plant ea mi ent o de objetivos
didcticos:
a/. - Por un lado, se identifican los objeti vos bsicos o
priorit ari os que son los que seal an los aprendizaj es
fundame nt al es que los alumnos deben adquirir al finalizar
la Unidad.
6
b/.- Por otra part e, para at ender a la diversi dad del
alumnado, se posibilit a que, adem s y a mayor es, se
puedan y deban ens ear otros conoci mi ent os y
apr endi zaj es, con el plant ea mi ent o de objeti vos de
ampliacin que responden a diversos grados de dificult ad.
Los objetivos didcticos orient an la sel eccin de
cont eni dos (concept ual es, procedi me nt al es y actit udi nal es),
tienen en cuent a los temas transver s al es y dirigen la secuenci a
y los diferent es tipos de actividades.
2. 3. - Cont e ni do s .
En el Desarrollo de unidades didcticas de cada curso es
neces ari o adopt ar una forma de organizacin de los cont eni dos
que respet e la lgica int erna del rea, la jerarqu a de los
concept os y procedi mi ent os, junt o con el punt o de vist a de la
acomodaci n e int ervenci n en el aul a y su cont ext o.
El Desarrollo de las unidades didcticas en el aula
est abl ece una secuenci a clara de los cont eni dos, ajust ada a los
mat eri al es de la Editorial Santillana y confor me con el currculo
oficial (bloques y tipos de cont eni dos), en el senti do de
consolidar una organizaci n coher ent e a lo largo de los cursos,
ciclos y, por ende, de la et apa. Por tant o, se incorpor an desde la
tipolog a de cont eni dos concept ual es, procedi me nt al es y
actitudi nal es , con la salvedad est r at gi ca de aadi r una
sel eccin de cont eni dos previ os , para afianzar el nexo con los
nuevos conoci mi ent os a consegui r en cada unidad didctica, y
as posibilit ar un aprendizaj e significativo y const r uctivo.
En coher enci a con los objetivos didcticos, tambi n para
at ender la diversi dad del alumnado, la propues t a de cont eni dos
diferenci a los que se progr a ma n como bsicos o priorit arios
(nucl ear es) de aquellos otros que se progr ama n como de
ampliacin de conoci mi ent os en diferent es nivel es de
compl ejidad creci ent e.
2. 4. - Acti vi dade s .
En la propues t a de secuenci a de actividades se utiliza el
refer ent e de los mat eri al es de la Editori al Santillana (Libro de
text o del alumno y Carpet a de Recursos, ent r e otros) y adem s
se ampl a con otras orient aci ones de actividades , diseando un
reper t ori o direct o y concret o de un nmer o conveni ent e de
actividades que pueden ser un compl eme nt o didctico y prctico
para el profesor, el cual las podr sel ec ci onar , modi f i car y
adap t ar par a cada grupo de cl as e .
7
En el presente Desarrollo de unidades didcticas que proponemos, las actividades son el elemento
ms recurrente para los aspectos de atencin a la diversidad del alumnado, porque el diseo recoge
a/. - Una sel eccin de distint os tipos de actividades de
enseanza y aprendizaj e que pueden contribuir a ayudar
al profesor ado.
b/.- Una secuenci a de actividades diversificadas que
compr ende n distint os grados de dificult ad para que pueda
int erveni r todo tipo de alumnado, favoreci endo la adopci n
de varios enfoques o de diferent es nivel es de compl ejidad.
2. 4. 1. - Acti vi dade s de introduc ci n, que agrupan
actividades de motivaci n, iniciales o de ent r ada gil y atractiva
a la Unidad en su conjunt o, o de comi enzo de alguna de sus
part es fundame nt al es, junt o con otras de det ecci n de
conoci mi ent os previos, para incit ar el int ers de los alumnos y
para conocer su situaci n de parti da en cada nueva Unidad. Son
actividades previst as par a hacer viabl e con los alumnos el
reconoci mi ent o de "lo que sabe", "lo que le gust ar a saber" y "lo
que le int er es a saber".
Las unidades didcticas en el rea de Cienci as de la
Natur al eza- Biolog a y Geolog a pres ent an una serie de
actividades de introducci n de cada Unidad (Cuesti ones clave
y Debat e inicial) cuyo objetivo es alcanzar la motivaci n
inicial, la explor aci n de los conoci mi ent os previos y la det ecci n
de posibl es concepci ones errneas .
2. 4. 2. - Acti vi dade s de des arrol l o del proc e s o, que
renen el conjunt o de actividades esenci al es de la Unidad,
donde se progr ama una recopil acin equilibrada que posibilit a la
eleccin del profesor segn su criterio y necesi dad. Est e bloque
compr ende las actividades que act an como soport e del proces o
ordinario de la Unidad y responde n a la explicacin y aplicacin
de los objetivos y cont eni dos consi der ados como bsi co s o
priorit arios.
En el rea de !iencias de la "aturale#a$%iolog&a ' (eolog&a se incorpora
un repertorio de actividades propias, complementarias, que se adiciona con las
actividades de la estructura esta)le que tienen los temas del *i)ro de te+to que
,orman las respectivas -nidades. /odas ellas sirven para adquirir, aplicar '
consolidar los conocimientos.
En este mismo sentido, podemos considerar los materiales de la !arpeta de 0ecursos de la
Editorial 1antillana con la utili#acin del material del apartado de 2Desarrollos3, que ampl&an las
posi)ilidades de actividades de interpretacin de la in,ormacin.
4
2. 4. 3. - Acti vi dade s para la at enci n a la
diversi dad del al umnado, que son una medi da desti nada bien
para los alumnos que necesi t en ayuda porque no han alcanzado
los objetivos propues t os como bsicos ( actividades de
recuperaci n o de refuerzo ), bien para los alumnos que de forma
sati sfact ori a han realizado las actividades de desarr ollo, e
incluso de refuerzo, y sus posibilidades les per mi t en una
ampli acin de conoci mi ent os (actividades de ampliacin).
En el Desarrollo de unidades didcticas del rea de !iencias
de la "aturale#a$%iolog&a ' (eolog&a expone mos una sel eccin de
actividades de refuerzo y de ampli acin que enriquece y
compl eme nt a las exist ent es en el Libro de text o y en la Carpet a
de recursos de la Editori al Santillana.
2. 5. - Met odol o g a.
La propues t a de met odol og a ordena la secuenci a de
actividades, las tcnicas y est r at egi as didcticas y los medi os
para articul ar la decisin de cmo ens e ar? As cada profesor
tiene la facult ad de elegir est os mat eri al es y sus procedi mi ent os
como element os de ayuda, bien en su tot alidad o bien de
maner a parci al.
Orient amos sobre los aspect os met odol gi cos que
cont ribuyen a sist ema t i zar las unidades didcticas. Para ello,
foment a mos la consi der aci n y aprovecha mi ent o de las
orient aci ones ya reflej adas en los mat eri al es de la Editorial
Santillana (Libro de text o y Carpet a de recursos), junt o con otras
aport aci ones aadi das que hacen hincapi en los moment os, las
tcnicas, los agrupa mi ent os y espaci os, los recursos y medi os de
mayor int er s. Todo lo que, obvi ament e, queda abi ert o para la
valoracin y la posibl e modificacin que esti me oport una cada
profesor o Equipo docent e.
2. 5. 1. - Los princi pi os di dct i c o s del rea de !iencias de la
"aturale#a$%iolog&a ' (eolog&a guan el desarr ollo de las capaci dades
cogni tivas de los alumnos, par a que sus conoci mi ent os sean
funcional es, es decir, que puedan ser aplicados a situaci ones
nuevas. Por ello, la met odol og a tiene en cuent a lo sigui ent e:
? Organiza los conoci mi ent os en torno a ncl eos de
significacin.
? Combi na el apr endi zaj e por recepci n y el apr endi zaj e
por descubri mi ent o.
5
? Realza el papel activo del alumno en el apr endi zaj e de
la cienci a.
2. 5. 2. - En la apli caci n de las unidades didcticas del
rea de !iencias de la "aturale#a$%iolog&a ' (eolog&a se consi der an una
seri e de compone nt es principal es:
? La explor aci n de los conoci mi ent os previos, que se
incorpor a en el marco de las actividades de
introducci n.
? La exposicin del profesor, ordenada de forma
int er acti va y alt ernant e medi ant e dilogos y actividades
de aplicacin y resol ucin de dudas con los alumnos.
? Actividades para consolidacin de los conoci mi ent os, en
las que se des arr oll an las tcnicas y procedi mi ent os
bsicos del rea.
? Identificacin de los alumnos con dificult ades o de un
mej or nivel de compet enci a curricul ar, para encauzarl es
en la realizacin de las actividades de refuerzo o de
ampliacin.
? La organizaci n del grupo de clase (equi pos, grupos
flexibl es, par ej as, tros, etc.) y la utilizacin de espaci os
(aul a ordinari a, aul a de informt i ca, etc.) como medi os.
2. 5. 3. - La at enci n a la di versi dad.
La at enci n a la diversi dad del alumnado es un propsi t o
que est pres ent e a lo largo de toda nuest r a propues t a, de
maner a que tiene una respues t a en tres planos:
a/. - En la propi a programa ci n que se realiza a travs del
Desarrollo de las unidades didcticas , donde todos los
component e s (obj etivos, cont eni dos, actividades,
met odol og a y eval uaci n) se trabaj an desde dos
dimensi ones: El mbi t o bsi co , que rene los element os
mni mos o nucl ear es del currculo, de forma que justifican
las actividades de refuerzo par a los alumnos que no los
alcanzan; y el mbi t o de ampl i aci n o prof undi zaci n,
con el gradi ent e de un mayor nivel de compl ejidad,
desti nado a los alumnos que resuel ven de forma
satisfact ori a los nivel es bsicos.
b/. - En la pue s t a en prcti ca del model o de
progr a maci n, que est abi ert o al profesor par a que
introduzca las vari aciones conveni ent e s y acomode su
met odol og a a las necesi dades de su alumnado.
16
c/. - En las diversas posibilidades de los mat eri al e s , tant o
del alumno (fichas de refuerzo, fichas de ampli acin,
planes personal es de apr endi zaj e, cuader nos
monogr ficos, etc.), utilizados en el cont ext o de las
diferent es actividades; como del prof esor (suger enci as
met odol gicas, bibliogr af a, regist ros, fichas de desarr ollo,
fichas de planificacin, etc.).
2. 5. 4. - El trat ami e nt o de los temas trans v e r s al e s .
En cada Unidad didctica, con la int enci n de favorecer la
educaci n en valores, se hace un trat a mi ent o explcito de una
sel eccin de temas transver s al es correl acionados con los
objetivos didcticos de la misma: Por ello, en el component e de
las actividades aborda mos cont eni dos de carct er transver s al
enl azados de forma est r echa con los cont eni dos de la Unidad,
aprovechando especi al ment e actividades tipo : Solucin de
probl emas, la introducci n en los temas, las carpet as de
trabajos monogrficos, etc.
2. 6. - - Acti vi dade s y proc e s o de eval uaci n.
En el Desarrollo de las unidades didcticas en el aula , los
criterios de eval uaci n se identifican con los objetivos didcticos
previ st os inicial ment e. Es decir, los objetivos funcionan tambi n
como crit erios de eval uaci n de la Unidad. Por otra part e, todas
las actividades que realicen los alumnos pueden proporci onar
informaci n vlida sobre su evaluaci n. Sin embar go, se ha
consi der ado conveni ent e decidir un conjunt o de actividades de
eval uaci n ( logro de los domi nios bsicos de la Unidad, rigor y
precisin en el lenguaj e especfico del rea, participaci n activa
en la clase, calidad de la elabor aci n del cuader no de aul a,
int ers por el trabaj o en equi po, la realizaci n de trabaj os
monogr ficos o de prcticas, etc.), asent ada s en varios
procedi mi ent os e instrume nt os, que se utilizan par a valorar o
apreci ar la consecuci n o logro de los objetivos didcticos,
haci ndos e desde los mbi t os propues t os de at enci n a la
diversi dad (bsico y ampli aci n).
En est e senti do, trabaj amos un conjunt o de
procedi mi ent os e instrume nt os de eval uaci n, elegi dos segn
las caract er sticas de las actividades de eval uaci n escogi das. La
utilizacin correct a de diferent es proc e di mi e n t o s en la
eval uaci n es una vari abl e de not abl e import anci a para la
consecuci n de un eficaz y eficient e proceso docent e. Por ello,
hemos incorpor ado en todas las unidades didcticas la
posibilidad de su utilizacin.
PROCEDIMIENTOS OBSERVACIONES
11
Aut oeval uaci n
Los alumnos deben tener capaci dad par a expres ar sus criterios y opiniones
sobre las facilidades o dificult ades encont r adas en el apr endizaj e de los
cont eni dos, sobre los aspect os que les atraen o, por el contr ario, no les han
gust ado. Incluso deben manifest ar su juicio sobre los resul t ados que
consiguen.
Coeval uaci n
Procedi mi ent o que enfocamos haci a la const ant e retroali ment aci n que nos
facilita el dilogo con los alumnos sobre sus necesi dades de ayuda, sobre su
participaci n e implicacin, sobre la asist enci a que le prest amos, entr e otros
aspect os.
Obs ervaci n direct a y
si st e mt i c a.
Nos per mi t e obser var y valorar en los alumnos: la participacin en las
actividades cotidi anas del aula, la int eracci n y el trabajo en equipo, los
hbit os escol ares, la actitud ant e la bsqueda de informaci n, el domi nio de
los cont eni dos procedi ment al es, ent re otros aspect os.
Anli si s de tareas y de la
producci n de los alumnos .
Se efect a medi ant e un plant eami ent o permanent e, con regist ro continuo de
dat os sobre la realizacin de las actividades y los aprendizaj es adqui ri dos.
Es un procedi mi ent o clave para identificar la situacin individual de cada
alumno y sus particul ar es necesi dades de ayuda.
Intercambi o s oral es ,
int errogaci n y pruebas
espe c f i cas .
Las pregunt as, los dilogos, el debat e, la intervencin en las puest as en
comn son medios bsicos para identificar los conoci mi ent os, los cont eni dos
actitudi nal es y las capaci dades en gener al. *as prue)as escritas 7o)8etivas, a)iertas,
cuadros sinpticos mutilados, etc.9 son de gran utilidad para valorar la adquisicin de las
capacidades cognitivas ' de los contenidos procedimentales.
Igual ment e, la eleccin y el empl eo de ins t r ume n t o s de
eval uaci n son recursos pri mor di al es. En est a lnea, tene mos en
cuent a los procedi mi ent os y propone mos instrument os basados
esenci al ment e en las tcnicas de observaci n , tant o desde la
aplicacin de las tcnicas direct as (ficha personal de regist ro,
list as de punt eo, listas de control o de comprobaci n, escal as de
valoracin y de calificacin, guas, pruebas oral es, etc.), como de
las tcnicas indirect as (pruebas escrit as, pruebas prcticas de
ejecucin o funcional es, trabaj os y proyect os de equipo, etc.).
12
3. - LA ACOMODACIN DEL DESARROLLO DE UNIDADES
DIDCTICAS EN EL AULA AL PROPIO PLANTEAMIENTO
DEL CENTRO Y DEL PROFESOR.
3. 1. - Justifi caci n y proc e di mi e nt o.
*as unidades didcticas estn conce)idas para ser revisadas ', en su caso, modi,icadas, para
acoplarse a las situaciones particulares ' supeditarse a las condiciones ' caracter&sticas singulares de los
!entros ' de los Equipos docentes, con la oportuna adaptacin a las intenciones ' propuestas educativas
7:ro'ecto educativo del !entro, :ro'ecto curricular de etapa ' :rogramacin didctica del Departamento9.
La prctica docent e exige que el Desarrollo de las unidades
didcticas en el aula se ajust e a la propi a experi enci a del profesor,
a las capaci dades del alumnado y a las circunst anci as del ent orno.
De forma discrecional , los profesor es pueden acceder al mat eri al
pres ent a do en soport e de disco informt i co e introducir las
modificaciones de su inter s, con el objet o de lograr la
individualizacin de la propues t a de unidades didcticas y obt ener
un product o cuya redacci n e impresi n final (despus de supri mir,
modificar o ampli ar) sea un trabaj o especfico del profesor del rea
o del Equipo docent e en cuesti n.
Un fact or dest acado en est e proceso de acomodaci n es el
referido a la distribuci n de las unidades didcticas en el tiempo
escol ar. La t e mp o r al i z aci n anual del trabaj o propici a la
organizaci n de un proceso docent e propio y aut nomo. En
consecuenci a, sugeri mos que se planifique de forma anticipada y
en el marco del curso escol ar se ordene la present aci n de las
unidades didcticas, en corresponde nci a con los tiempos y los
element os del currculo. Para est a tarea, propone mos que se tenga
en cuent a la distribucin de tiempos que plant ea nuest r a
progr amaci n. Aunque, obvi ament e, los profesor es pueden opt ar
por su propi a planificacin, para lo que facilitamos un instrume nt o
de tempor alizaci n anual, que adjunt a mos en otro archivo del
disco (Archi v o "TEMPBIGE").
En el comi enzo del curso acad mi co, es recomenda bl e la
organizaci n de una o vari as sesiones iniciales de pr e s e n t a c i n
del prof e s or y del r ea , en las que se facilit e a los alumnos la
tempor alizacin anual esti mada de las unidades didcticas,
adem s de la informaci n y trat a mi ent o de otros aspect os como:
Los agrupa mi ent os y la organizaci n de la clase, el mat eri al
neces ari o, los procedi mi ent os de eval uaci n, la valoracin de los
nivel es previos, etc.
Por otra part e, otros element os relevant es , en la dinmi ca de
adapt aci n del Desarrollo de unidades al cont ext o, son los
referidos a la eval uaci n de los procesos de enseanz a y de la
prctica docent e , en la que habr a que consider ar los sigui ent es
mbi t os : La int ervenci n en el aula; la prctica docent e desde la
13
perspect i va del Equipo docent e; el desarrollo del Proyect o
curricul ar empr endi do.
Con el fin de que el equi po docent e disponga de distint os
instrume nt os para analizar el grado de consecuci n de los
objetivos que se ha fijado, la adecuaci n de los procesos y las
disfunciones surgidas, ofrecemos distint os indicador es de anlisis
que favorezcan ult erior es propues t as de mejor a (Archi v o s
"EVALPCBIGE", EVALIDBIGE y EVALPDBIGE) .
3. 2. - El format o.
El Desarrollo de las unidades didcticas en el aula se
pres ent a y distribuye en un disco como soport e par a el
trat a mi ent o informt i co.
Las diferent es part es o instrume nt os del Desarrollo
confor man los archivos que se identifican como resea mos , a los
que se puede acceder de forma direct a desde el Proces ador de
Textos Word (o cual qui er otro proces ador de ent or no Windows).
ARCHIVOS IDENTIFICACIN
DESABIGE2 Introducci n y explicacin gener al sobre el Desarrollo de las unidades didcticas en el
aula, en el segundo ciclo de Educacin Secundari a Obligat ori a.
BIGE3ESO Desarrollo de las unidades didcticas para 3 de Educaci n Secundari a Obligat ori a.
BIGE4ESO Desarrollo de las unidades didcticas para 4 de Educaci n Secundari a Obligat ori a.
TEMPBIGE Instrument o de tempor alizacin anual: a det er mi nar por el equi po docent e.
EVALPCBIGE Instrument o para la evaluaci n del Proyect o curricul ar.
EVALIDBIGE Instrument o para la evaluaci n de la intervenci n didctica.
EVALPDBIGE Instrument o para la evaluaci n de la prctica docent e.
En el format o se ha opt ado por la orient aci n apai sada de las
pgi nas (una medi a de siet e pgi nas por Unidad didctica) y por la
utilizacin de tabl as, con la int enci n de agilizar la consul t a direct a
y el empl eo oper at i vo del mat eri al.
Ent ende mos que est e sist ema de present aci n es bast ant e
manej abl e. Se acopl a, mani pul a y transpor t a con facilidad, que son
vent aj as y caract er sticas sust anci al es par a las sigui ent es
act uaci ones:
14
- La consul t a y el segui mi ent o de la Unidad didctica,
bien desde su perspect i va global y unit ari a, bien desde la
dimensi n parci al de cualqui er a de los element os (es
bast ant e recomenda bl e la visin per mane nt e de la part e
referida a los cont eni dos de la unidad).
-La coordi naci n docent e.
-La informaci n y explicacin a cual qui er miembr o de la
Comuni dad educat i va.
-La labor supervi sor a de la Inspecci n Educati va.
15
SANTILLANA
SECUNDARIA 2000
DESARROLLO DE LAS UNIDADES
DIDCTICAS EN EL AULA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BIOLOGA ! GEOLOGA
" DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
TE#$ORALIZACIN ANUAL DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS EN EL AULA
CENTRO% &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& DE$ARTA#ENTO% Cie'(ia) Na*+,ale) CURSO% &&&&&&&&&&&&&&&&&
REA-#ATERIA% Cie'(ia) .e la Na*+,ale/a (Biologa y Geologa) CURSO% " E0S0O0 GRU$O% &&&&&& $RO1ESOR% &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
TE#$ORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
2 TRI#ESTRE 2 TRI#ESTRE
3 TRI#ESTRE
U'i.a.e)
.i.4(*i(a)
Te5a) .el Li6,o
.e Te7*o
D+,a(i8'
e)*i5a.a
De 000
A 000
U'i.a.e)
.i.4(*i(a)
Te5a) .el Li6,o .e
*e7*o
D+,a(i8'
e)*i5a.a
De 000
A 000
U'i.a.e)
.i.4(*i(a)
Te5a) .el Li6,o
.e Te7*o
D+,a(i8'
e)*i5a.a
De 000
A 000
1; 1
El Sist ema Solar y
el Universo
3 semanas 3;
7cont.9
3
Energ a y mat eri a
en los ecosi st e ma s
4
Inter acci ones en los
ecosi st e ma s
4 semanas
7cont.9
5; 7
La evolucin de
los seres vivos
4
La hist ori a de la
Tierra
4 semanas
2;
2
Dinmi ca int erna
de la Tierra
5 semanas 4; 5
La her enci a
6
La biot ecnol og a
7 semanas
3; 3
Energ a y mat eri a
en los
ecosi st e ma s
4
Inter acci ones en
los ecosi st ema s
4 semanas
CIENCIAS DE LA NATURALEZA(BIOLOGA Y GEOLOGA) 4 DE EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
Uni dad didct i c a: 1 Tema: El Si st e ma Sol ar y el Uni vers o Bloque temt i c o: La Tierra en el Univers o
Sesi one s : 9 Duraci n: 3 se mana s De: _____ A: _____
OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIN
1. Descri)ir las di,erentes capas que con,iguran el 1ol.
2. Distinguir los planetas rocosos de los gaseosos.
3. <nali#ar las caracter&sticas or)itales de los planetas.
4. =denti,icar las caracter&sticas de cometas ' asteroides.
5. Di,erenciar las estrellas por el tamao ' su color super,icial.
6. 0econocer los grupos de estrellas.
7. =nterpretar un diagrama >$0.
4. 0econocer algunas constelaciones.
5. =denti,icar los di,erentes tipos de gala+ias.
16. Descri)ir la ?&a *ctea.
11. @)servar el cielo nocturno.
12. Di,erenciar en el ,irmamento los planetas de las estrellas
13. Desarrollar el interAs por la )Bsqueda de e+plicaciones lgicas a los
,enmenos naturales.
14. Comentar una conciencia de responsa)ilidad ,rente al medio am)iente. 719
719 0elacionado con los /emas transversales
1. Enumerar las di,erencias entre el modelo geocAntrico ' el modelo
DeliocAntrico.
2. 0epresentar mediante un esquema o di)u8o el modelo geocAntrico ' el
modelo DeliocAntrico.
3. Descri)ir el modelo de universo aceptado actualmente.
4. 0econocer las di,erencias entre novas ' supernovas.
5. !omparar las curvas de lu# de las novas ' supernovas.
6. Di,erenciar las supernovas de tipo = de las de tipo ==
7. Desarrollar el interAs por reca)ar in,ormacin so)re la evolucin de las
e+plicaciones cient&,icas a pro)lemas planteados por la Dumanidad.
OBLIGATORIA
Sesi one s : 9 Duraci n: 3 semana s De: _____ A: _____
CONTENIDOS
PREVIOS GRADACI
N
CONCE$TUALES $ROCEDI#ENTALES ACTITUDINALES
1. *os astros que ,orman
el 1istema 1olar.
2. El 1ol caracter&sticas '
actividad.
3. *as estrellas
caracter&sticas ' muerte.
4. /ipos de gala+ias. *a
?&a *ctea.
BSICOS
1. El 1istema 1olar
? El 1ol
? *os planetas
? <steroides ' cometas.
2. *as estrellas
? /ipos de estrellas.
? El )rillo de las estrellas.
? (rupos de estrellas.
? *a vida de las estrellas.
3. *as (ala+ias
? /ipos de gala+ias.
? *a ?&a *ctea
1. =nterpretacin de gr,icos ' diagramas
relacionados con el universo.
2. @)servacin del cielo nocturno '
locali#acin de estrellas, planetas '
constelaciones.
3. !lasi,icacin de estrellas en ,uncin de su
tamao ' temperatura super,icial.
4. Descripcin de las di,erentes capas que
con,iguran el 1ol
5. Eane8o de un planis,erio o mapa celeste.
6. !lasi,icacin de gala+ias en ,uncin de su
,orma.
7. 0econocimiento de algunas constelaciones.
4. -tili#acin de ,uentes de in,ormacin
complementarias so)re el tema
1. =nterAs por la )Bsqueda de
e+plicaciones lgicas a los
,enmenos naturales.
2. ?aloracin de la actitud de
perseverancia de los cient&,icos
para e+plicar interrogantes que
se plantea la Dumanidad.
AMPLIACIN
1. *os modelos de -niverso.
2. "ovas ' supernovas.
1. =nterpretacin de los modelos del 1istema
1olar de :tolomeo ' de !opArnico.
2. *ectura de imgenes del 1istema 1olar ' del
-niverso.
3. =nterpretacin de gr,icos ' esquemas.
4. Descripcin del modelo actual de -niverso.
5. 0eali#acin de un mural en donde se
e+ponga las di,erencias entre novas '
supernovas.
6. !omparacin de las curvas de lu# de novas '
supernovas.
1. =nterAs por reca)ar
in,ormaciones Districas so)re
la evolucin de las
e+plicaciones cient&,icas a
pro)lemas planteados por los
seres Dumanos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
E.+(a(i8' a56ie'*al%
? El desarrollo sosteni)le ' los grandes pro)lemas medioam)ientales.
OBLIGATORIA
Uni dad di dct i ca: 1 Tema: El Si st e ma Sol ar y el Uni ver s o Bloque temt i c o: La Tierra en el Uni vers o
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INTRODUCCIN
1. !omunicacin de los recursos ' materiales que se emplearan en el desarrollo de la -nidad, con indicacin de la duracin ' nBmero de sesiones previstas.
2. =ndividualmente, reali#acin por parte del alumnado de las 9C+e)*io'e) (la:e; que se encuentran en el inicio del tema de su li)ro de te+to con el ,in de
activar los conocimientos previos ' descu)rir posi)les concepciones incorrectas.
3. *ectura del apartado 9De6a*e i'i(ial% La e7<lo,a(i8' .el e)<a(io; del li)ro de te+to ' comentario de las ,otogra,&as que le acompaan seguido de un
de)ate en el que se ,avore#ca el dilogo ' el intercam)io de ideas entre los alumnos.
4. En tra)a8o por pare8as se contestar a las cuestiones e+presadas en 9$+'*o) <a,a el .e6a*e;. *as conclusiones se presentarn en una puesta en comBn.
O*,a) a(*i:i.a.e)%
5. :ro'eccin de los v&deos El Universo: ms all del Sistema Solar ' El Sistema Solar como introduccin a la unidad ' al desarrollo de los conceptos
)sicos.
6. %uscar en revistas, peridicos, li)ros... reporta8es so)re el 1istema 1olar ' ela)orar un tra)a8o con las caracter&stica esenciales de cada planeta.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO
1. 0esolucin por parte de cada alumno a las preguntas que aparecen en el apartado 9C+e)*io'e); que se encuentran intercaladas a lo largo de la presentacin
de los contenidos de in,ormacin )sica del tema.
2. 0eali#acin de las actividades que aparecen al tArmino del tema del li)ro del alumno
? =ndividualmente las actividades del apartado 9Sa6e, lo e)e'(ial; que tiene que ver con los conceptos ' principios.
? En actividad por pare8as, la reali#acin de los apartados 9O,ga'i/a, lo) (o'o(i5ie'*o); ' 9Re)ol:e, <,o6le5a); en los que se tra)a8a la
interpretacin ' ela)oracin de gr,icos ' esquemas ' la resolucin de pro)lemas conceptuales ' numAricos.
3. En tra)a8o por pare8as, utili#acin ' mane8o de un planis,erio celeste. 0espuesta a las cuestiones que aparecen en el apartado 9T=('i(a) .e *,a6a>o%
$la'i)?e,io (ele)*e; del li)ro de te+to del alumno.
4. 0eali#acin de las 9A(*i:i.a.e) y (+e)*io'e); correspondiente al apartado 9De)a,,ollo)% El U'i:e,)o I y II; de la !arpeta de 0ecursos.
Co5<le5e'*a,ia5e'*e )e <+e.e' ,eali/a, a(*i:i.a.e) .el *i<o%
5. :ro'eccin del v&deo La vida de las estrellas.
6. ?isita a un planetario para o)servar ' comprender me8or el movimiento aparente del 1ol, los planetas ' las estrellas.
7. En pare8as tra)a8ar con los programas in,ormticos 2El Sistema Solar ' 2Skymap
4. @)servacin del cielo en una nocDe despe8ada ' con la a'uda de un mapa celeste, prismticos 'Fo un telescopio, locali#ar las estrellas ' planetas que se
distinguen e identi,icar las constelaciones visi)les.
5. 0eali#ar un mural so)re las constelaciones #odiacales
OBLIGATORIA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN O REFUERZO
1. =ndividualmente, resolucin de los e8ercicios ' cuestiones que se presentan en la correspondiente 91i(@a .e ,e?+e,/o; de la !arpeta de 0ecursos 7CicDa 1
El 1istema 1olar ' el -niverso9.
O*,a) a(*i:i.a.e) .el *i<o%
2. >acer una descripcin del 1ol e indicar la distancia a que se encuentra de la /ierra.
3. 0eali#ar una )reve redaccin, esta)leciendo la comparacin entre estrellas, planetas ' gala+ias, sealando sus caracteres ' las di,erencias entre ellos.
4. !rear un cuadro en el que se indiquen las clases de astros que se di,erencian en el 1istema 1olar ' sus principales caracter&sticas.
5. >acer un esquema de la evolucin de las estrellas.
6. !lasi,icar las estrellas en ,uncin de su tamao ' temperatura super,icial.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
1. =ndividualmente, resolucin de los e8ercicios ' cuestiones que se presentan en la correspondiente 91i(@a .e a5<lia(i8'; de la !arpeta de 0ecursos 7CicDa
1 El 1istema 1olar ' el -niverso9.
2. 1e constitu'en pare8as de alumnos ' en equipo reali#an la 9$,o<+e)*a .e *,a6a>o; del apartado 9De)a,,ollo)% Lo) 5o.elo) .e U'i:e,)o; del li)ro de
te+to del alumno.
3. En equipos de tra)a8o, los alumnos reali#an la 9$,o<+e)*a .e *,a6a>o; del apartado 9De)a,,ollo)% No:a) y )+<e,'o:a); del li)ro de te+to del alumno.
O*,a) a(*i:i.a.e) <a,a ,eali/a,
4. Ela)orar un tra)a8o so)re el telescopio espacial >u))le.
5. !on,eccionar un mural so)re la misin Ears :atD,inder de la "<1< en Earte, a partir de la in,ormacin o)tenida en =nternet 7DttpFFGGG.nasa.gov9
6. 0eali#ar un in,orme so)re :tolomeo ' "icols !opArnico.
OBLIGATORIA
METODOLOGA
ORDENACIN Y SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
ASPECTOS A DESTACAR
TCNICAS AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
RECURSOS Y MEDIOS
1. :resentacin de la -nidad para conseguir una
necesaria motivacin inicial ' e+ploracin de
los conocimientos previos aprovecDando las
a(*i:i.a.e) .e i'*,o.+((i8' programadas.
2. E+posicin de la i'?o,5a(i8' 64)i(a del tema
' ,omento del dilogo con los alumnos
intercalando para ello la reali#acin de algunas
de las actividades que se Dan diseado.
3. <ctividades para la consolidacin de los
conocimientos )sicos que se )asaran en la
reali#acin de las a(*i:i.a.e) .e .e)a,,ollo .el
<,o(e)o y .e ,e?+e,/o que se Dan programado.
"0 A(*i:i.a.e) .e a5<lia(i8' que desarrollan
aspectos monogr,icos del tema que per,ilan '
per,eccionan el aprendi#a8e de los contenidos
esenciales.
5. Eane8o ' utili#acin del planis,erio celeste '
posterior salida nocturna para o)servacin del
cielo ' locali#acin de astros ' constelaciones que
estAn visi)les.
1. En las actividades de
introduccin se ,avorecer la
participacin, el de)ate ' la
)Bsqueda selectiva de
in,ormacin.
2. Estrategias e+positivas para la
comunicacin de la in,ormacin
)sica mediante la utili#acin de
diapositivas ' v&deos didcticos.
3. En la ,ase de las actividades de
desarrollo, re,uer#o ' ampliacin
se tra)a8arn las siguientes
tAcnicas
? !omprensin ' e+presin oral '
escrita.
? /ra)a8o en equipo.
? =nterpretacin de ,otogra,&as.
? /ra)a8o en casa.
? Estrategias de clasi,icacin.
? @)servacin ' descripcin del
,irmamento
1. El grupo$clase se utili#ar en las
actividades de situacin colectiva
como son la introduccin '
presentacin de la unidad, las
,ases e+positivas ' las puestas en
comBn.
2. El tra)a8o individual es la
principal opcin en la reali#acin
del con8unto de actividades.
3. *a organi#acin por pare8as 'Fo
pequeos grupos se disea para
un repertorio de actividades.
1. El aula$clase ser el espacio ms
utili#ado apo'ndose en la
)i)lioteca del centro para la
)Bsqueda de la in,ormacin.
2. <ula de in,ormtica para la
consulta ' aplicacin de los
programas in,ormticos.
3. <ula de audiovisuales para la
visuali#acin de los v&deos.
#a*e,iale) i5<,e)o)0
? *i)ro de te+to %iolog&a ' (eolog&a 4H
1ecundaria 2666. Ed. 1<"/=**<"<.
? !arpeta de recursos %iolog&a '
(eolog&a 2H ciclo 1ecundaria 2666. Ed.
1<"/=**<"<
? Einisterio de Educacin ' !iencia
715529. !iencias de la "aturale#a.
1ecundaria @)ligatoria 7!a8a 0o8a9.
Eadrid
? C. <nguita El Sistema Solar y su
exploracin. Ed. <na'a.
? 1. 1noGden. El joven astrnomo. Ed.
:lesa.
? !. Ea'nard. El libro de la astronoma.
Ed. :lesa
#a*e,ial i'?o,54*i(o0
? El Sistema Solar. (rupo =nnova
Eultimedia.
? Skymap !"indo#s$. DttpFFGGG
sI'map.com
#a*e,ial a+.io:i)+al
? Diapositivas La %ierra en el
Universo >iares Editorial
? El Universo: ms all del Sistema Solar
' El Sistema Solar. Jncora <udiovisual
1.<.
? La vida de las estrellas. Cundacin
1erveis de !ultura :opular.
#a*e,ial .e la6o,a*o,io0
? :lanis,erio o mapa celeste.
? :rismticos.
? /elescopio.
OBLIGATORIA
EVALUACIN
ACTIVIDADES DE EVALUACIN $ROCEDI#IENTOS INSTRU#ENTOS
So6,e la <a,*i(i<a(i8' e' (la)e%
? *a comunicacin de su criterio en la participacin activa de clase.
? El respeto Dacia los compaeros en el intercam)io de opiniones.
So6,e @46i*o) .e *,a6a>o y ,eali/a(i8' .e *a,ea)%
? ?aloracin de los conocimientos previos.
? =niciativa e interAs por la correccin en clase de las actividades.
? =nterAs ' atencin por la dinmica de clase
? *a capacidad de resolucin de cuestiones imprevistas.
? *a reali#acin ' correccin del cuaderno en clase, las cuestiones ' tra)a8os prcticos.
Aalo,a(i8' .e la a.B+i)i(i8' .e o6>e*i:o) .e (o'o(i5ie'*o)C .e)*,e/a) y a(*i*+.e)%
B4)i(o)
? 0eali#ar un esquema de las di,erentes capas que con,iguran el 1ol.
? Esta)lecer las di,erencias entre planetas rocosos ' gaseosos.
? Enumerar las caracter&sticas de cometas ' asteroides.
? 0eali#ar un clasi,icacin de las estrellas por el tamao ' su color super,icial.
? 0econocer los grupos de estrellas.
? =denti,icar algunas de las constelaciones ms comunes.
? Descri)ir los di,erentes tipos de gala+ias.
A5<lia(i8'
? Enumerar las di,erencias entre el modelo geocAntrico ' el modelo DeliocAntrico.
? 0epresentar mediante un esquema o di)u8o el modelo geocAntrico ' el modelo
DeliocAntrico.
? 0esumir el modelo de universo que se acepta actualmente.
? E+plicar las di,erencias entre novas ' supernovas.
?Desarrollar el interAs por la )Bsqueda de e+plicaciones lgicas a los ,enmenos naturales.
?Comentar una conciencia de responsa)ilidad ,rente al medio am)iente.
?Desarrollar el interAs por reca)ar in,ormacin so)re la evolucin de las e+plicaciones
cient&,icas a pro)lemas planteados por la Dumanidad
1. Observaci n sist emt i ca del
trabaj o del alumno en el
aul a y en el laborat ori o
2. Interca mbi os oral es con los
alumnos (dilogos,
pregunt as oral es, puest as en
comn) y anlisis y revisin
de los cuader nos de clase,
trabaj os e informes
realizados por el alumno.
3. Pruebas especficas de
eval uaci n.
4. Observaci n sist emt i ca.
Coeval uaci n.
Autoeval uaci n
1. Regist ro individual usado
para el segui mi ent o y
anot aci n de dat os y
valoraciones sobre la
ejecucin de actividades ,
tareas, actit udes y hbit os
de trabaj o.
2. Ejercicios escrit os en los que
se intercal en pruebas
objetivas con otras de
cuest i ones abiert as de
respues t a cort a, la
interpr et aci n o
repr es ent aci n de esque ma s
y dibujos y la resol ucin de
algn probl ema.
3. Diario de clase, utilizado
como instrume nt o para el
regist ro de las
valoraciones sobre
actit udes.
? !uestionario sencillo, aplicado a una
muestra de alumnos, a travAs de unas
preguntas simples, para valorar su
interAs ' autoestima ante el tra)a8o.
OBLIGATORIA
Uni dad didct i c a: 2 Tema: Dinmi c a int erna de la Tierra Bloque temt i c o: Los cambi os en el medi o nat ural .
Los sere s humano s princi pal e s age nt e s del cambi o Sesi one s : 15 Duraci n: 5 se mana s De: _____ A: _____
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. E+plicar la teor&a de la deriva continental.
2. Enumerar las prue)as que apo'an la teor&a de la deriva continental.
3. Di,erenciar litos,era ' astenos,era.
4. 0econocer so)re un mapamundi las principales placas litos,Aricas.
5. Di,erenciar los tipos de l&mites de las placas litos,Aricas.
6. Descri)ir las dorsales ' las ,osas ocenicas.
7. Enumerar las prue)as que apo'an la teor&a de la tectnica de placas.
4. 0econocer el origen de la energ&a interna de nuestro planeta.
5. E+plicar el modelo de las 2corrientes de conveccin3.
16. E+plicar el origen de la actividad s&smica ' volcnica.
11. 0econocer los elementos de un terremoto.
12. Di,erenciar los tipos de ondas s&smicas.
13. Distinguir los tipos de volcanes ' los materiales que e+pulsan.
14. Di,erenciar los tipos de erupciones volcnicas ' las mani,estaciones de
volcanismo atenuado.
15. Di)u8ar un pliegue indicando los elementos del mismo.
16. Di,erenciar tipos ' asociaciones de pliegues.
17. Di)u8ar una ,alla indicando los elementos de la misma.
14. Di,erenciar tipos ' asociaciones de ,allas.
15. E+plicar los procesos creadores de cordilleras.
26. Descri)ir el ciclo de Kilson.
21. Di,erenciar los movimientos orogAnicos de los epirogAnicos.
22. 0econocer la provisionalidad de algunas interpretaciones cient&,icas.
23. !uriosidad ante los ,enmenos geolgicos.
24. <dquirir la conciencia de responsa)ilidad respecto del medio am)iente glo)al.
719
1. Descri)ir las caracter&sticas de la ,alla de 1an <ndrAs.
2. Esta)lecer relacin entre la ,alla de 1an <ndrAs ' las placas litos,Aricas.
3. Enumerar las medidas preventivas ,rente a los terremotos.
4. 0econocer las #onas de ma'or riesgo s&smico de la pen&nsula =)Arica.
5. Descri)ir las ,ases de la ,ormacin de la cordillera del >imala'a.
6. E+plicar el origen de la cordillera del >imala'a
7. =denti,icar cordilleras originadas por la colisin entre placas.
4. 0econocer la importancia que tiene para el ser Dumano comprender el
comportamiento del interior de la /ierra para poder predecir catstro,es ' evitar
sus e,ectos devastadores.
5. 1ealar la importancia de los ,enmenos geolgicos como modi,icadores de la ,a#
de la /ierra.
OBLIGATORIA
CONTENIDOS
PREVIOS GRADACIN CONCE$TUALES $ROCEDI#ENTALES ACTITUDINALES
1. El interior de la
/ierra.
2. *os tipos de rocas.
3. *os volcanes partes,
materiales volcnicos
' actividad.
4. *os terremotos
elementos, magnitud,
intensidad ' e,ectos.
BSICOS
1. *a deriva de los continentes.
2. *a teor&a de la tectnica de placas.
3. *os l&mites de las placas.
4. E+pansin de los ,ondos ocenicos '
destruccin de la corte#a ocenica.
5. *as prue)as de la tectnica de placas.
6. *a energ&a interna de la /ierra.
7. *os terremotos.
4. *os volcanes tipos de erupciones
volcnicas ' volcanismo atenuado.
5. *os pliegues ' las ,allas.
16. *os procesos creadores de
cordilleras.
11. El ciclo de Kilson.
12. *os movimientos ,ormadores de
montaas.
1. =nterpretacin de esquemas ' di)u8os de ,enmenos
geolgicos.
2. Emisin de Diptesis so)re la dinmica del planeta a partir de
situaciones pro)lemticas sencillas.
3. =denti,icacin de las prue)as que apo'an la teor&a de la deriva
continental ' la de la /ectnica de :lacas
4. Ela)oracin de un in,orme so)re los l&mites de las placas
litos,Aricas.
5. Determinacin de los elementos de un terremoto.
6. 0eali#acin de un mural e+plicativo del modelo de las
2corrientes de conveccin3
7. Ela)oracin de in,ormes a partir de datos cient&,icos.
4. 0eali#acin de di)u8os interpretativos so)re de,ormaciones de
la corte#a terrestre.
5. *ocali#acin en un mapamundi de las placas litos,Aricas.
16. !lasi,icacin de volcanes ' los materiales que e+pulsa.
11. !lasi,icacin de los tipos de de,ormaciones de la corte#a
terrestre.
12. 0epresentacin en un esquema del ciclo de Kilson.
1. Desarrollar actitudes de
interAs ' curiosidad ante
determinadas estructuras
presentes en las rocas de la
corte#a terrestre, as& como
ante ,enmenos como
volcanes ' terremotos.
2. 0econocer la
provisionalidad de algunas
interpretaciones cient&,icas.
3. !uriosidad ante los
,enmenos geolgicos.
AMPLIACIN
1. *a ,alla de 1an <ndrAs.
2. *a ,ormacin del >imala'a.
1. <plicacin de los conocimientos adquiridos a ,enmenos de la
vida real.
2. =denti,icacin de distintos tipos de de,ormaciones de la corte#a
terrestre.
3. Descripcin de las caracter&sticas de la ,alla de 1an <ndrAs.
4. =denti,icacin de las medidas preventivas ,rente a los
terremotos.
5. *ocali#acin de las #onas de ma'or riesgo s&smico de la
pen&nsula =)Arica.
6. *ocali#acin de cordilleras originadas por colisin entre placas
litos,Aricas.
7. Descripcin de las ,ases de ,ormacin de la cordillera del
>imala'a.
4. !on,eccin de un mural so)re el origen de la cordillera del
>imala'a
1. ?alorar la importancia que
tiene para el ser Dumano
conocer el comportamiento
del interior de la /ierra para
poder predecir catstro,es '
evitar sus e,ectos
devastadores.
2. ?alorar la importancia de los
,enmenos geolgicos como
modi,icadores de la ,a# de la
/ierra.
E.+(a(i8' a56ie'*al0
? *a proteccin de los espacios naturales.
OBLIGATORIA
2. =ndividualmente, reali#acin por parte del alumnado de las 9C+e)*io'e) (la:e; que se encuentran en el inicio del tema de su li)ro de te+to con el ,in de
activar los conocimientos previos ' descu)rir posi)les concepciones incorrectas.
3. *ectura del apartado 9De6a*e i'i(ial% DC85o )e ?o,5a,o' lo) (o'*i'e'*e)E; del li)ro de te+to seguido de un de)ate en el que se ,avore#ca el dilogo ' el
intercam)io de ideas entre los alumnos.
O*,a) a(*i:i.a.e)%
5. :ro'eccin del v&deo &'or (u) perduran las monta*as+ como introduccin a la unidad ' al desarrollo de los conceptos )sicos.
6. L!rees que la super,icie de la /ierra cam)ia a lo largo del tiempo o te parece que siempre Da estado igualM L:or quAM
7. "om)ra algunas mani,estaciones e+ternas del calor interno de la /ierra.
4. Di,erencia entre pliegue ' ,alla ' pon un e8emplo de cada uno de ellos.
5. =ndica en cuntas capas se divide la /ierra ' el nom)re que reci)en.
1. 0esolucin por parte de cada alumno a las preguntas que aparecen en el apartado 9C+e)*io'e); que se encuentran intercaladas a lo largo de la presentacin
de los contenidos de in,ormacin )sica del tema.
2. 0eali#acin de las actividades que aparecen al tArmino del tema del li)ro del alumno
? =ndividualmente las actividades del apartado 9Sa6e, lo e)e'(ial; que tiene que ver con los conceptos ' principios.
? En actividad por pare8as, la reali#acin de los apartados 9O,ga'i/a, lo) (o'o(i5ie'*o); ' 9Re)ol:e, <,o6le5a); en los que se tra)a8a la
3. En tra)a8o por pare8as responder a las cuestiones que aparecen en el apartado 9T=('i(a) .e *,a6a>o% La .i)<o)i(i8' .e la) ,o(a) e' el (a5<o I y II; de
la !arpeta de 0ecursos.
4. %Bsqueda de noticias so)re ,enmenos volcnicos ' sus e,ectos ' ela)oracin de mapas so)re su distri)ucin.
5. %Bsqueda de noticias so)re terremotos ' sus caracter&sticas ' ela)oracin de mapas so)re su distri)ucin.
6. 0eali#ar una e+cursin geolgica para que el alumnado pueda o)servar en la realidad las de,ormaciones de la corte#a terrestre.
7. @)servar ,otogra,&as o diapositivas de rocas de,ormadas ' descri)ir lo ms detalladamente posi)le las estructuras que apare#can.
4. :ro'eccin del v&deo ,olcanes como elemento de apo'o a los conceptos ' procedimientos incluidos en la -nidad.
OBLIGATORIA
1. =ndividualmente, resolucin de los e8ercicios ' cuestiones que se presentan en la correspondiente 91i(@a .e ,e?+e,/o; de la !arpeta de 0ecursos 7CicDa 2
Dinmica interna de la /ierra9.
2. 0elacionar las prue)as que aport Kegener para avalar su Diptesis.
3. E+plicar que se entiende por 2placa litos,Aricas3 ' cuales son los l&mites que las di,erencian.
4. Di)u8ar so)re un mapamundi las principales placas litos,Aricas.
5. E+plicar por quA la antigNedad de los materiales del ,ondo del <tlntico aumenta con la distancia a la dorsal.
6. E+plicar la causa que provoca el movimiento de las placas litos,Aricas.
7. Distinguir entre un pliegue ' una ,alla.
4. Descri)ir el origen de los terremotos ' los volcanes.
1. =ndividualmente, resolucin de los e8ercicios ' cuestiones que se presentan en la correspondiente 91i(@a .e a5<lia(i8'; de la !arpeta de 0ecursos 7CicDa
2 Dinmica interna de la /ierra9.
2. 1e constitu'en pare8as de alumnos ' en equipo reali#an la 9$,o<+e)*a .e *,a6a>o; del apartado 9De)a,,ollo)% La ?alla .e Sa' A'.,=); del li)ro de te+to
del alumno.
3. En equipos de tra)a8o, los alumnos reali#an la 9$,o<+e)*a .e *,a6a>o; del apartado 9De)a,,ollo)% La ?o,5a(i8' .el Fi5alaya; del li)ro de te+to del
alumno.
O*,a) a(*i:i.a.e)%
4. E+plicar los distintos tipos de de,ormaciones que pueden su,rir las rocas.
5. %uscar in,ormacin so)re la escala de Eercalli ' la de 0icDter ' esta)lecer sus di,erencias.
6. >a' constancia de que antes de que se produ#ca un terremoto tiene lugar ciertos ,enmenos. !ita cules son.
7. /eniendo en cuenta la deriva continental ' los l&mites de las placas, e+plica la evolucin pro)a)le de <mArica del "orte respecto a la del 1urO el mar 0o8o '
<ustralia.
4. E+plica quA tipo de orgeno se ,orma cuando convergen dos placas ocenicasO ' cuando convergen dos continentales.
5. E+plica quA es un punto caliente.
OBLIGATORIA
METODOLOGA
ACTIVIDADES
ASPECTOS A DESTACAR
ESPACIOS
RECURSOS Y MEDIOS
2. E+posicin de la i'?o,5a(i8' 64)i(a del tema '
,omento del dilogo con los alumnos intercalando
para ello la reali#acin de algunas de las
actividades que se Dan diseado.
reali#acin de las a(*i:i.a.e) .e .e)a,,ollo
.el <,o(e)o y .e ,e?+e,/o que se Dan
programado.
esenciales.
1. En las actividades de introduccin
se ,avorecer la participacin, el
de)ate ' la )Bsqueda selectiva de
in,ormacin.
tAcnicas
escrita.
? =nterpretacin de esquemas '
gr,icos.
? %Bsqueda ' seleccin de la
in,ormacin.
? =nterpretacin de ,ormas de
relieve a partir de imgenes.
? /ra)a8o en casa.
presentacin de la unidad, las
,ases e+positivas ' las puestas en
comBn.
1ecundaria 2666. Ed. 1<"/=**<"<.
1<"/=**<"<
Eadrid
? <nguita C. ' otros 715539 :rocesos
geolgicos internos. Ed. 0ueda.
? ?&deos &'or (u) perduran las
monta*as+ ' ,olcanes.
Enciclopedia %ritnica.
? (eolog&a == procesos geolgicos
internos. 1ervicio :u)licaciones
del EE!. 7Diapositivas9.
? (eolog&a 7E.1.@.9 >iares
Editorial. 7Diapositivas9
OBLIGATORIA
EVALUACIN
? *a e+presin ' comunicacin de ideas de ,orma ra#onada ' con precisin.
? *a cola)oracin ' participacin en el tra)a8o de equipo.
? :rocedimientos para recoger ' organi#ar la in,ormacin de los de)ates ' tra)a8os.
B4)i(o)
? E+plicar la teor&a de la deriva continental.
? Enumerar las prue)as que apo'an la teor&a de la deriva continental.
? *ocali#ar so)re un mapamundi las principales placas litos,Aricas.
? Enumerar las prue)as que apo'an la teor&a de la tectnica de placas.
? 0econocer el origen de la energ&a interna de nuestro planeta.
? E+plicar el origen de la actividad s&smica ' volcnica.
? 0econocer los elementos de un terremoto.
? Descri)ir los di,erentes tipos de ondas s&smicas.
? Distinguir los tipos de volcanes ' los materiales que e+pulsan.
? Di)u8ar un pliegue ' una ,alla indicando los elementos de cada uno de ellos.
? Di,erenciar los tipos ' asociaciones de pliegues ' ,allas.
? Esta)lecer las di,erencias entre movimientos orogAnicos ' epirogAnicos.
A5<lia(i8'
? Descri)ir las caracter&sticas de la ,alla de 1an <ndrAs.
? Enumerar las medidas preventivas ,rente a los terremotos.
? *ocali#ar en un mapa las #onas de ma'or riesgo s&smico de la pen&nsula =)Arica.
? =denti,icar cordilleras originadas por la colisin entre placas.
?0econocer la provisionalidad de algunas interpretaciones cient&,icas.
?!uriosidad ante los ,enmenos geolgicos.
?<dquirir la conciencia de responsa)ilidad respecto del medio am)iente glo)al.
?1ealar la importancia de los ,enmenos geolgicos como modi,icadores de la ,a# de la /ierra.
trabaj o del alumno en el
aul a y en el labor at ori o
2. Intercambi os oral es con
los alumnos (dilogos,
pregunt as oral es,
puest as en comn) y
anlisis y revisin de los
cuader nos de clase,
evaluaci n.
Coeval uaci n.
Autoeval uaci n
ejecuci n de actividades,
tar eas, actit udes y hbit os de
trabaj o.
interpr et aci n o
algn probl ema.
regist ro de las
valoraciones sobre
actit udes.
OBLIGATORIA
Uni dad didct i c a: 3 Agrupaci n de tema s : 3. Energ a y mat eri a en los ecos i s t e ma s . 4. Int eracci one s en los
ecos i s t e ma s Bloque temt i c o: Int eracci n de los compone nt e s abi ti cos y bi ti cos del medi o nat ural
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. 0econocer la importancia de la materia ' energ&a para el desarrollo de la
vida.
2. Distinguir entre cata)olismo ' ana)olismo.
3. E+plicar las di,erencias entre quimios&ntesis ' ,otos&ntesis.
4. 0econocer los aparatos de medicin de la radiacin solar ' la constante
solar.
5. Di,erenciar los tipos de radiacin que con,iguran la emisin solar.
6. Descri)ir por quA solo una pequea ,raccin de la energ&a solar es
aprovecDa)le por los seres vivos.
7. De,inir quA es un ecosistema.
4. 0econocer los di,erentes niveles tr,icos de la )iocenosis.
5. Distinguir las varia)les ms comunes que caracteri#an los modelos de
ecosistemas.
16. De,inir quA son ciclos )iogeoqu&micos.
11. 0eali#ar esquemas de los ciclos )iogeoqu&micos ms importantes.
12. E+plicar como se produce el ,lu8o de los elementos ' compuestos en la
naturale#a.
13. 0econocer los ,actores de un )iotopo ' los procedimientos de medida.
14. Di,erenciar organismos eurioicos de los estenoicos.
15. Descri)ir relaciones entre los seres vivos dndoles el nom)re correcto.
16. E+plicar cmo in,lu'en las relaciones entre especies en la vida de los
organismos que ellas participan
17. Di,erenciar los cam)ios r&tmicos de las ,luctuaciones.
14. !ompro)ar los cam)ios a largo pla#o en los ecosistemas.
15. 0econocer la ,uncin que cumplen los di,erentes componentes del
ecosistema ' su contri)ucin al equili)rio del medio am)iente.
26. 1ensi)ili#acin ante pro)lemas am)ientales creados por el ser Dumano. 719
1. E+plicar el origen del e,ecto invernadero.
2. =denti,icar los gases ms importantes del e,ecto invernadero.
3. 0econocer el origen del incremento del di+ido de car)ono ' el metano en la
atms,era.
4. 0econocer los e,ectos que tendr&a un calentamiento atmos,Arico.
5. Enumerar acciones que eviten la ampli,icacin del e,ecto invernadero.
6. Descri)ir adaptaciones en depredadores ' presas.
7. 0econocer tAcnicas de ca#a ' de escapatoria di,erentes en depredadores ' sus
presas.
4. 0econocer que la relacin depredador$presa est presente en todos los grupos del
reino animal
5. ?eri,icar que en cualquier ecosistema e+iste una relacin entre el nBmero de
depredadores ' el nBmero de presas.
16. !lasi,icar los tipos de )osques caduci,olios
11. *ocali#ar en la pen&nsula =)Arica el dominio natural del )osque caduci,olio
12. E+plicar el porquA de la ca&da de las Do8as de los r)oles en otoo.
13. =denti,icar las etapas de sucesin que conducen a la ,ormacin del )osque
caduci,olio
14. Descri)ir el ciclo estacional de un Da'edo.
15. ?alorar los ecosistemas, motivando acciones dirigidas a su me8oramiento '
proteccin.
16. 0econocer que los recursos de la /ierra son limitados ' que su conservacin es
necesaria para el equili)rio del planeta
21. !uidado ' respeto por el medio ,&sico ' los seres vivos. 719
OBLIGATORIA
CONTENIDOS
PREVIOS GRADACIN CONCE$TUALES $ROCEDI#ENTALES ACTITUDINALES
1. *os grandes
componentes del
ecosistema.
2. El equili)rio
ecolgico.
3. *as
adaptaciones de
los seres vivos al
medio.
4. *as relaciones
entre los seres
vivos.
5. *a pirmide
alimentaria.
6. *a red tr,ica de
un ecosistema.
BSICOS
1. *os sistemas vivos.
2. !ata)olismo ' ana)olismo.
3. Puimios&ntesis ' ,otos&ntesis.
4. El ,lu8o de energ&a solar *a radiacin solar
' su distri)ucin so)re el planeta.
5. El concepto de ecosistema
6. Estructura tr,ica de la )iocenosis.
7. %iomasa, mineralomasa ' produccin.
4. *os ciclos )iogeoqu&micos el ciclo del
agua, del nitrgeno, del car)ono, del a#u,re
' del ,s,oro.
5. *os ,actores del )iotopo ' su medida.
16. !urvas de tolerancia Cactores limitantes '
nicDo ecolgico.
11. *as relaciones entre especies
!ompetencia, mutualismo ' comensalismo
12. !am)ios r&tmicos ' ,luctuaciones D&as '
nocDes, los ritmos estacionales ' las
,luctuaciones.
13. 1ucesin ' clima+.
1. 0eali#acin de esquemas de los ciclos )iogeoqu&micos.
2. Descripcin de aparatos de medicin de la radiacin solar.
3. !lasi,icacin de los tipos de radiacin que con,iguran la emisin
solar.
4. Ela)oracin de gr,icas de los mrgenes de tolerancia de especies.
5. !on,eccin de paneles que muestren el ,lu8o de energ&a ' materia
en los ecosistemas.
6. =nterpretacin de gr,icos ' esquemas.
7. 0epresentacin de los niveles tr,icos de la )iocenosis.
4. 0epresentacin de una red tr,ica.
5. Descripcin de los ,actores de un )iotopo ' los procedimientos de
medida.
16. !lasi,icacin de los tipos de relaciones entre especies.
11. !on,eccin de murales o paneles so)re los cam)ios r&tmicos '
,luctuaciones.
12. 0epresentacin de la sucesin en un sistema de dunas costeras.
13. <nlisis de egagrpilas.
14. Diseo ' reali#acin de e+periencias de campo para conocer el
nBmero de individuos de una po)lacin.
1. 0econocimiento ' valoracin de
la ,uncin que cumplen los
di,erentes componentes del
ecosistema ' su contri)ucin al
equili)rio del medio am)iente.
2. 1ensi)ilidad ' respeto por los
espacios naturales.
3. Desarrollo de una actitud cr&tica
Dacia las noticias de los medios
de comunicacin so)re los
pro)lemas relacionados con la
conservacin de los ecosistemas.
AMPLIACIN
1. El cam)io climtico.
2. Depredadores ' presas.
3. *os cam)ios en el )osque caduci,olio.
1. =denti,icacin de los gases responsa)les del e,ecto invernadero.
2. Ela)oracin de un mural so)re los e,ectos que tendr&a un calentamiento
atmos,Arico.
3. !on,eccin de paneles que especi,iquen acciones que eviten la ampli,icacin
del e,ecto invernadero.
4. Descripcin de adaptaciones en depredadores ' presas.
5. !lasi,icacin de las tAcnicas de ca#a ' escapatoria de depredadores ' sus
presas.
6. :rediccin de la evolucin de un ecosistema ante el aumento del nBmero de
depredadores.
7. !lasi,icacin de los tipos de )osque caduci,olio.
4. *ocali#acin en la pen&nsula =)Arica del dominio natural del )osque
caduci,olio.
5. Ela)oracin de un panel e+plicativo de las sucesiones ecolgicas que
conducen a la ,ormacin del )osque caduci,olio.
1. ?aloracin e interAs por los
ecosistemas, motivando acciones
que va'an dirigidas a su
me8oramiento ' proteccin.
2. <ceptacin de que los recursos
de la /ierra son limitados ' que
su conservacin es necesaria
para el equili)rio del planeta.
E.+(a(i8' a56ie'*al
? :ro)lemas am)ientales creados por el ser Dumano.
E.+(a(i8' .el (o')+5i.o,
? El mantenimiento del medio ,&sico ' de los seres vivos como parte esencial del entorno Dumano.
OBLIGATORIA
2. !ada uno de los dos temas que con,iguran la -nidad se iniciar con las contestaciones individuales que el alumno realice al apartado 9C+e)*io'e) (la:e;
que aparece al principio del tema de su li)ro de te+to para activar los conocimientos previos ' detectar concepciones errneas.
3. :osteriormente se recomienda la lectura del apartado 9De6a*e i'i(ial; de cada tema como punto de partida de los mismos, seguido de un de)ate a)ierto
con ,ormulacin de preguntas a los alumnos so)re aspectos relacionados con la lectura.
? El deterioro de la capa de o-ono !tema .$
? La biodiversidad !tema /$
4. En tra)a8o por pare8as, contestacin a las cuestiones de cada tema e+presadas en el apartado 9$+'*o) <a,a el .e6a*e;. *os resultados se plantearn en
situacin colectiva, ,avoreciendo el dilogo ' el intercam)io de ideas.
5. :ro'eccin del v&deo 0ncendio y re1eneracin de un bos(ue como introduccin a la -nidad ' al desarrollo de los conceptos )sicos.
1. !ontestar individualmente a las preguntas que aparecen en el apartado 9C+e)*io'e); que se intercalan a lo largo de la presentacin de los contenidos de
in,ormacin )sica de cada uno de los temas.
2. De acuerdo con la secuencia de los temas que con,orman la -nidad, resolucin de las actividades que aparecen al ,inal de cada tema del li)ro del alumno
? En actividad individual, reali#acin de las actividades del apartado 9Sa6e, lo e)e'(ial; en el que se tra)a8an los conceptos ' principios.
? En tra)a8o por pare8as, reali#acin de las actividades de los apartados 9O,ga'i/a, lo) (o'o(i5ie'*o); ' 9Re)ol:e, <,o6le5a); relacionados con la
3. En equipo de tra)a8o
? 0eali#acin de las 9a(*i:i.a.e) y (+e)*io'e); correspondiente al apartado 9De)a,,ollo); de la !arpeta de 0ecursos en la que se tratan los siguientes
aspectos
? El impacto 2umano en el paisaje
? El o-ono
? E,ectuar una e+periencia so)re cmo in,lu'e el color de la lu# en el crecimiento de las plantas. :ara ello se toma como re,erencia la ,icDa 9T=('i(a) .e
*,a6a>o% 1l+>o) .e 5a*e,ia y e'e,ga; de la !arpeta de 0ecursos.
? 0eali#ar una e+periencia para conocer el nBmero de individuos de una po)lacin. :ara ello se toma como re,erencia la ,icDa 9T=('i(a) .e *,a6a>o% La
.i)*,i6+(i8' .e +'a <o6la(i8' e' el e(o)i)*e5a; de la !arpeta de 0ecursos.
? 0eali#ar el estudio de una egagrpila para o)tener datos so)re la alimentacin de un ave.
? !ontestar a las cuestiones que aparecen en el apartado 9T=('i(a) .e *,a6a>o; del li)ro de te+to del alumno 7tema 49 re,erente a La red tr3ica de un
arenal costero y su representacin.
4. :ro'eccin de los v&deos Ecolo1a 00 y 000 como elementos de apo'o de conceptos ' procedimientos incluidos en la -nidad.
OBLIGATORIA
1. =ndividualmente, resolucin de los e8ercicios ' cuestiones que se presentan en la correspondiente 91i(@a .e ,e?+e,/o; de la !arpeta de 0ecursos
? CicDa 3 4ateria y ener1a en los ecosistemas.
? CicDa 4 0nteracciones en los ecosistemas
2. 0edactar un )reve in,orme de cmo se distri)u'e la energ&a solar que llega a la /ierra.
3. E+plicar las di,erencias entre productores primarios, ,it,agos ' #o,agos.
4. 0a#onar por quA es necesario a)onar los campos tras la e+traccin de la cosecDa.
5. /eniendo en cuenta los ciclos del car)ono ' del nitrgeno, Les correcta la costum)re de quemar rastro8osM 0a#onar la respuesta.
6. < partir del ciclo del car)ono indicar mediante quA proceso el car)ono inorgnico pasa a orgnico ' viceversa.
7. De,inir sucesin ' clima+.
1. =ndividualmente, resolucin de los e8ercicios ' cuestiones que se presentan en la correspondiente 91i(@a .e a5<lia(i8'; de la !arpeta de 0ecursos
? CicDa 3 4ateria y ener1a en los ecosistemas
? CicDa 4 0nteracciones en los ecosistemas
2. 1e constitu'en pare8as de alumnos ' en equipo reali#an la 9$,o<+e)*a .e *,a6a>o; del apartado 9De)a,,ollo); del li)ro del alumno
? El (a56io (li54*i(o 7/ema 39 so)re las noticias que aparecen en los medios de comunicacin re,erentes al calentamiento glo)al.
? De<,e.a.o,e) y <,e)a) 7/ema 49 en el que se reali#ar un tra)a8o so)re los depredadores i)Aricos.
? Lo) (a56io) e' el 6o)B+e (a.+(i?olio 7/ema 49 en el que se estudiar los cam)ios que se producen en un )osque a lo largo de un ao.
O*,a) a(*i:i.a.e)%
3. 0edactar un )reve in,orme del cometido que tiene la !omisin =ntergu)ernamental so)re el !am)io !limtico.
4. !on,eccionar un mural o panel so)re el pro)lema de los incendios ,orestales.
5. Ela)orar un pequeo estudio re,erente al tr,ico ilegal de especies.
6. >acer una coleccin de Do8as ' ,rutos de r)oles caduci,olios.
OBLIGATORIA
METODOLOGA
ACTIVIDADES
ASPECTOS A DESTACAR
ESPACIOS
RECURSOS Y MEDIOS
programado.
esenciales.
in,ormacin.
tAcnicas
escrita.
? /ra)a8o en casa.
? Ela)oracin de in,ormes '
cuadros sinpticos.
? =nterpretacin de gr,icos ' la
representacin de datos.
presentacin de la unidad, las ,ases
e+positivas ' las puestas en comBn.
1ecundaria 2666. Ed. 1<"/=**<"<.
1<"/=**<"<
Eadrid
? %urIe, E. 715529 56 cosas sencillas que
tu puedes Dacer para salvar la /ierra.
Edic. Eensuales.
? (il, <. 715539 (u&a para vivir sin
contaminar en Espaa. Edit. !irene.
? 0ncendio y re1eneracin de un
bos(ue. Cundacin 1erveis de
!ultura :opular.
? Ecolo1a 00 y 000. 1an :a)lo ?&deo.
OBLIGATORIA
EVALUACIN
? *a intervencin acertada en la dinmica de clase.
? ?aloracin de los conocimientos previos.
? :rontitud ' disposicin por el tra)a8o )ien DecDo.
? ?aloracin del grado de autonom&a para la reali#acin de las tareas
? 0espuestas orales a preguntas ,ormuladas por el pro,esor
B4)i(o)
? 0econocer la importancia de la materia ' energ&a para el desarrollo de la vida.
? Esta)lecer las di,erencias entre cata)olismo ' ana)olismo ' entre quimios&ntesis ' ,otos&ntesis.
? De,inir quA es un ecosistema.
? 0eali#ar un esquema de los di,erentes niveles tr,icos de la )iocenosis.
? Distinguir las varia)les ms comunes que caracteri#an los modelos de ecosistemas.
? De,inir quA son ciclos )iogeoqu&micos.
? !onstruir esquemas de los ciclos )iogeoqu&micos ms importantes.
? 0econocer los ,actores de un )iotopo ' los procedimientos de medida.
? Descri)ir relaciones entre los seres vivos dndoles el nom)re correcto.
? Di,erenciar los cam)ios r&tmicos de las ,luctuaciones.
? 0eali#ar un esquema de una sucesin ecolgica.
A5<lia(i8'
? E+plicar el origen del e,ecto invernadero.
? Enumerar algunos e,ectos que tendr&a un calentamiento atmos,Arico.
? !itar acciones que eviten la ampli,icacin del e,ecto invernadero.
? Descri)ir adaptaciones en depredadores ' presas.
? !lasi,icar los tipos de )osques caduci,olios
? *ocali#ar en un mapa de la pen&nsula =)Arica el dominio natural del )osque caduci,olio
? Descri)ir el ciclo estacional de un Da'edo.
??alorar los ecosistemas, motivando acciones dirigidas a su me8oramiento ' proteccin.
?0econocer que los recursos de la /ierra son limitados ' que su conservacin es necesaria para el
equili)rio del planeta.
?0econocer la ,uncin que cumplen los di,erentes componentes del ecosistema ' su contri)ucin al
equili)rio del medio am)iente.
trabaj o del alumno en el aul a y en
el labor at ori o
alumnos (dilogos, pregunt a s
oral es, puest a s en comn) y
cuader nos de clase, trabaj os e
informes realizados por el alumno.
eval uaci n.
Coeval uaci n. Autoeval uaci n
1. Regist ro individual usado par a
el segui mi ent o y anot aci n de
dat os y valor aci ones sobr e la
ejecuci n de actividade s ,
tareas, actit udes y hbit os de
trabaj o.
2. Ejercicios escrit os en los que se
intercal en pruebas obj etivas
con otras de cuesti ones abi ert as
de respues t a cort a, la
interpr et aci n o repr es e nt a ci n
de esque ma s y dibujos y la
resolucin de algn probl ema.
3. Diario de clase, utilizado como
instrume nt o par a el regi stro de
las valor aci ones sobr e
actit ude s.
preguntas simples, para valorar su interAs
' autoestima ante el tra)a8o.
OBLIGATORIA
Uni dad di dct i ca: 4 Agrupaci n de tema s : 5. La herenci a 6. La biot e c nol o g a Bloque temt i c o: Diversi dad y
uni dad de los sere s vivos Sesi one s : 21 Duraci n: 7 se mana s De: _____ A: _____
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. 0econocer la e+istencia de caracteres Dereditarios en los seres vivos.
2. 0econocer la importancia que tuvo la eleccin del material ' la seleccin de
los caracteres por parte de Eendel a la Dora de reali#ar sus e+perimentos.
3. Di,erenciar la auto,ecundacin de la ,ecundacin cru#ada.
4. Enunciar las tres le'es de Eendel.
5. De,inir correctamente los distintos tArminos relacionados con la genAtica.
6. E+plicar la teor&a cromosmica de la Derencia.
7. 0elacionar el <D" ' los cromosomas con la in,ormacin genAtica.
4. E+plicar la segregacin de los alelos en los gametos ' las di,erencias en la
descendencia.
5. De,inir quA es una mutacin.
16. =denti,icar las clases de mutaciones.
11. E+plicar las causas del cam)io en los caracteres )iolgicos
12. De,inir quA es la )iotecnolog&a
13. Enumerar algunas reas de aplicacin de la )iotecnolog&a.
14. De,inir quA es la ingenier&a genAtica.
15. Descri)ir algunos de los o)8etivos de la ingenier&a genAtica en plantas '
animales.
16. 0econocer la importancia de la )iotecnolog&a aplicada a las personas.
17. Enumerar algunos e8emplos de aplicacin de la )iotecnolog&a a seres
Dumanos.
14. Desarrollar la curiosidad por e+plicar las causas de la transmisin de
determinados caracteres )iolgicos de una generacin a otra.
15. Comentar el respeto a las caracter&sticas ' ,ormas de ser de cada individuo.
719
1. Descri)ir el pro'ecto genoma Dumano.
2. <nali#ar los pro)lemas Aticos que plantea el conocer la in,ormacin
genAtica de un individuo.
3. 0econocer algunas en,ermedades Dereditarias ' su locali#acin en los
cromosomas.
4. E+plicar en quA consiste la terapia genAtica.
5. =denti,icar el cariotipo de la especie Dumana.
6. Enumerar algunas aplicaciones de la )iotecnolog&a a la me8ora del medio
am)iente.
7. E+plicar el proceso de eliminacin de metales pesados mediante ingenier&a
genAtica.
4. Descri)ir el proceso de produccin de metano para su utili#acin como
com)usti)le energAtico no contaminante.
5. 0econocer la importancia de la ela)oracin de sustancias mediante ingenier&a
genAtica para el tratamiento de en,ermedades.
16. 0econocer el proceso de produccin de insulina mediante ingenier&a genAtica.
11. Descri)ir que son los )iosensores.
12. =denti,icar a los virus como vectores de in,ormacin.
13. Descri)ir los anticuerpo monoclonales ' los inter,erones.
14. !omprender el tra)a8o cient&,ico como una tarea colectiva.
15. Desarrollar la inquietud investigadora, motivando la )Bsqueda de in,ormacin
so)re temas )iolgicos.
OBLIGATORIA
CONTENIDOS
PREVIOS GRADACI
N
1. *a estructura de
la cAlula.
2. /ipos de cAlulas.
3. *as ,unciones
vitales de las
cAlulas.
4. *a reproduccin
se+ual de los
organismos.
5. *a gametogAnesis.
6. *a ,ecundacin.
BSICOS
1. *os e+perimentos de Eendel.
2. >erencia de un carcter !ru#amiento entre ra#as
puras primera ' segunda generacin ,ilial.
3. (enes, genotipo ' ,enotipo.
4. >erencia de dos caracteres primera ' segunda
generacin ,ilial.
5. *a teor&a cromosmica de la Derencia.
6. *a Derencia Dumana
? !romosomas Dumanos.
? >erencia del carcter se+o.
? >erencia ligada al se+o.
? >erencia de un carcter.
7. *as mutaciones clases ' origen de las mutaciones.
4. *a )iotecnolog&a or&genes ' reas de aplicacin.
5. *a ingenier&a genAtica o)8etivos en animales '
plantas.
16. *a )iotecnolog&a aplicada a las personas.
1. 0esolucin de pro)lemas de genAtica.
2. =nterpretacin de esquemas ' gr,icos relacionados con la
genAtica.
3. 0epresentacin mediante esquemas de las le'es de Eendel.
4. -tili#acin correcta de tArminos espec&,icos de genAtica.
5. =nterpretacin de casos concretos de Derencia de caracteres
)iolgicos.
6. Descripcin de la teor&a cromosmica de la Derencia.
7. 0epresentacin de la segregacin de los alelos en los gametos.
4. !lasi,icacin de las mutaciones.
5. Descripcin de secuencias de procesos en el la)oratorio.
16. Ela)oracin de un cuadro sinptico de las reas de aplicacin de
la )iotecnolog&a.
11. Descripcin de los o)8etivos de la ingenier&a genAtica en plantas
' animales.
12. !on,eccin de un panel so)re algunas aplicaciones de la
)iotecnolog&a a los seres Dumanos
1. ?aloracin positiva del
progreso Dumano.
2. =nterAs por conocer
cmo se adquirieron
los conocimientos que
Do' tenemos so)re la
genAtica ' su
aplicacin.
3. !uriosidad por
e+plicar las causas de
la transmisin de
determinados
caracteres )iolgicos
de una generacin a
otra.
AMPLIACI
N
1. El mapa cromosmico Dumano.
2. %iotecnolog&a ' medio am)iente.
3. %iotecnolog&a ' medicina
1. %Bsqueda de in,ormacin complementaria.
2. Descripcin del pro'ecto genoma Dumano.
3. Ela)oracin de un in,orme so)re los pro)lemas Aticos que
plantea el conocer la in,ormacin genAtica de un individuo.
4. Ela)oracin de un in,orme so)re algunas en,ermedades
Dereditarias con indicacin de sus datos principales.
5. 0epresentacin mediante esquemas de la terapia genAtica.
6. Ela)oracin de un in,orme so)re el proceso de eliminacin
de metales pesados mediante ingenier&a genAtica.
7. Descripcin del proceso de ,ormacin de metano como
com)usti)le no contaminante.
4. 0epresentacin del esquema del proceso de produccin de
insulina mediante ingenier&a genAtica.
5. Descripcin de los anticuerpos monoclonales ' los
inter,erones.
1. Entender el tra)a8o
cient&,ico como una
tarea colectiva.
2. Despertar la
inquietud
investigadora,
motivando la
)Bsqueda de
in,ormacin so)re
temas )iolgicos.
E.+(a(i8' <o, la <a/
? *a diversidad de ra#as ' caracter&sticas en los seres Dumanos.
OBLIGATORIA
2. !ada uno de los dos temas que con,iguran la -nidad se iniciar con las contestaciones individuales que el alumno realice al apartado 9C+e)*io'e) (la:e;
que aparece al principio del tema de su li)ro de te+to para activar los conocimientos previos ' detectar concepciones errneas.
3. :osteriormente se recomienda la lectura del apartado 9De6a*e i'i(ial; de cada tema como punto de partida de los mismos, seguido de un de)ate a)ierto
con ,ormulacin de preguntas a los alumnos so)re aspectos relacionados con la lectura.
? 5esci3rar la in3ormacin 1en)tica 2umana. !tema 6$
? &7nimales arti3iciales+ !tema 8$
4. En tra)a8o por pare8as, contestacin a las cuestiones de cada tema e+presadas en el apartado 9$+'*o) <a,a el .e6a*e;. *os resultados se plantearn en
situacin colectiva, ,avoreciendo el dilogo ' el intercam)io de ideas.
1. !ontestar individualmente a las preguntas que aparecen en el apartado 9C+e)*io'e); que se intercalan a lo largo de la presentacin de los contenidos de
in,ormacin )sica de cada uno de los temas.
? En tra)a8o por pare8as, reali#acin de las actividades de los apartados 9O,ga'i/a, lo) (o'o(i5ie'*o); ' 9Re)ol:e, <,o6le5a); relacionados con la
3. En tra)a8o por pare8as contestar a las cuestiones que aparecen en el apartado 9T=('i(a) .e *,a6a>o; del li)ro de te+to del alumno 7tema 59 re,erente a la
resolucin de pro)lemas de genAtica ' clculo de pro)a)ilidades.
O*,a) a(*i:i.a.e)%
4. :ro'eccin del v&deo 9erencia como elemento de apo'o de conceptos ' procedimientos incluidos en la -nidad.
5. En equipo de tra)a8o utili#acin del programa in,ormtico :en)tica.
6. 0edactar una )reve )iogra,&a de Eendel.
OBLIGATORIA
? CicDa 5 La 2erencia.
? CicDa 4 La biotecnolo1a.
2. E+plicar por quA los Dermanos no son idAnticos entre s& si Deredan los caracteres de los mismos padres.
3. De,inir algunos conceptos como gen, alelo, genotipo, ,enotipo, mutacin.
4. E+plicar la di,erencia que e+iste entre individuo Domo#igtico ' Detero#igtico.
5. =ndicar de quA depende el que, en la ,ecundacin, se engendre un nio una nia.
6. !itar algunos e8emplos que muestren la importancia de la ingenier&a genAtica.
7. Ela)orar una lista con las actuales aplicaciones de la )iotecnolog&a en productos ,armacAuticos, alimentarios ' en medio am)iente.
? CicDa 5 La 2erencia.
? CicDa 4 La biotecnolo1a.
? El 5a<a (,o5o)85i(o @+5a'o 7/ema 59 so)re el pro'ecto genoma Dumano ' las en,ermedades Dereditarias.
? Bio*e('ologa y 5e.io a56ie'*e 7/ema 69 so)re la utili#acin de microorganismos para la conservacin del medio am)iente.
? Bio*e('ologa y 5e.i(i'a 7/ema 69 en el que se tra)a8ar cmo in,lu'e esta tAcnica en el tratamiento ' prevencin de en,ermedades.
O*,a) a(*i:i.a.e) <a,a ,eali/a,%
3. Ela)orar el cariotipo de una cAlula Dumana.
4. Descri)ir de quA manera se com)ate en la actualidad las mareas negras.
5. =n,rmate en los esta)lecimientos de alimentacin si e+isten productos transgAnicos que se consumen Da)itualmente.
OBLIGATORIA
METODOLOGA
ACTIVIDADES
ASPECTOS A DESTACAR
ESPACIOS
RECURSOS Y MEDIOS
programado.
esenciales.
in,ormacin.
diapositivas, programas
in,ormticos ' v&deos didcticos.
tAcnicas
escrita.
gr,icos.
? :ropuesta ' resolucin de
investigaciones.
in,ormacin.
? 0esolucin de pro)lemas
genAticos.
? /ra)a8o en casa.
1ecundaria 2666. Ed. 1<"/=**<"<.
1<"/=**<"<
Eadrid
#a*e,ial i'?o,54*i(o0
? :en)tica. Edicinco.
? 9erencia. Jncora
? !oleccin de diapositivas La
2erencia. Edit. *a Euralla
CIENCIAS DE LA NATURALEZA(BIOLOGA Y GEOLOGA) 4 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
EVALUACIN
? =nterAs ' atencin por la dinmica de clase
B4)i(o)
?0econocer la e+istencia de caracteres Dereditarios en los seres vivos.
?Enunciar las tres le'es de Eendel.
?De,inir correctamente los distintos tArminos relacionados con la genAtica.
?E+plicar la teor&a cromosmica de la Derencia.
?0elacionar el <D" ' los cromosomas con la in,ormacin genAtica.
?De,inir quA es una mutacin.
?E+plicar las causas del cam)io en los caracteres )iolgicos
?De,inir quA es la )iotecnolog&a
?Enumerar algunas reas de aplicacin de la )iotecnolog&a.
?De,inir quA es la ingenier&a genAtica.
?Descri)ir algunos de los o)8etivos de la ingenier&a genAtica en plantas ' animales.
?Enumerar algunos e8emplos de aplicacin de la )iotecnolog&a a seres Dumanos.
A5<lia(i8'
? Descri)ir el pro'ecto genoma Dumano.
? <nali#ar los pro)lemas Aticos que plantea el conocer la in,ormacin genAtica de un individuo.
? 0econocer algunas en,ermedades Dereditarias ' su locali#acin en los cromosomas.
? E+plicar en quA consiste la terapia genAtica.
? Enumerar algunas aplicaciones de la )iotecnolog&a a la me8ora del medio am)iente.
? 0econocer la importancia de la ela)oracin de sustancias mediante ingenier&a genAtica para el
tratamiento de en,ermedades.
?Desarrollar la curiosidad por e+plicar las causas de la transmisin de determinados caracteres
)iolgicos de una generacin a otra.
?!omprender el tra)a8o cient&,ico como una tarea colectiva.
?Comentar el respeto a las caracter&sticas ' ,ormas de ser de cada individuo.
trabaj o del alumno en el aul a y
en el laborat ori o
alumnos (dilogos,
pregunt as oral es, puest as en
comn) y anlisis y revisin
de los cuader nos de clase,
eval uaci n.
Coeval uaci n.
Autoeval uaci n
ejecuci n de actividades,
tar eas, actit udes y hbit os de
trabaj o.
interpr et aci n o
algn probl ema.
regist ro de las
valoraciones sobre
actit udes.
OBLIGATORIA
Uni dad di dct i ca: 5 Agrupaci n de temas : 7. La evol uci n de los ser e s vivos 8. La hi st ori a de la Tierra
Bloque temt i c o: Los cambi os en el medi o nat ural . Los sere s humano s , princi pal e s age nt e s del cambi o
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. De,inir el concepto de especie ' de evolucin.
2. Enumerar algunas de las prue)as a ,avor de la evolucin.
3. 0econocer a los ,siles como indicadores de la evolucin.
4. Di,erenciar los rganos Domlogos de los rganos anlogos.
5. E+plicar la teor&as ,i8istas.
6. Descri)ir la teor&a de la evolucin de *amarcI ' de DarGin.
7. 0econocer las aportaciones que reali#a la teor&a neodarvinista.
4. Descri)ir las condiciones de la atms,era primitiva de la /ierra.
5. E+plicar el origen de las molAculas de la vida el e+perimento de Eiller.
16. E+plicar el origen de las primeras cAlulas ' su evolucin a estructuras ms
comple8as.
11. 0econocer los antepasados de las algas, Dongos, plantas ' animales.
12. =denti,icar los antepasados ms importantes del Dom)re.
13. E+poner las ideas so)re la edad de la /ierra que Da Da)ido a lo largo de la
Distoria.
14. 0econocer los dos tipos de medicin del tiempo que utili#an los gelogos.
15. =denti,icar los mAtodos de datacin relativa.
16. Di,erenciar las eras en las que se divide la Distoria de la /ierra.
17. 0econocer la ,auna ' ,lora ms caracter&stica de cada era.
14. Descri)ir la distri)ucin de los continentes a lo largo de las eras geolgicas
15. =denti,icar los DecDos ms caracter&sticos del per&odo cuaternario.
26. Desarrollar el interAs por la ,ormacin Districa de las ideas cient&,icas que
Do' son dominantes.
21. 0espetar las diversas ,ormas de vida, entendiendo que cualquier ser vivo es
el resultado de un proceso evolutivo de gran duracin ' comple8idad.
22. 0econocer las agresiones am)ientales que pueden llevar a la e+tincin de
especies 719
1. Descri)ir la serie ,ilogenAtica del ca)allo.
2. 0econocer el proceso de la ,osili#acin.
3. =denti,icar algunos 2esla)ones perdidos3 ' e+plicar su importancia.
4. E+plicar el origen de la ,auna ' ,lora de las islas (alpagos.
5. Descri)ir los estudios de DarGin so)re los pin#ones de las (alpagos.
6. 0econocer el origen de la pala)ra 2dinosaurio3.
7. !lasi,icar los dinosaurios segBn su alimentacin.
4. =denti,icar algunos de los dinosaurios ms importantes.
5. <nali#ar las e+tinciones de los seres vivos.
16. 0econocer el l&mite QF/.
11. Descri)ir la e+tincin que se produ8o en el :Armico.
12. =ndicar las causas de las e+tinciones que se producen en la actualidad.
13. 0espetar las opiniones de los dems ' tener moderacin en la e+posicin de
las propias convicciones.
14. 0econocer la capacidad de los organismos para adaptarse al medio
am)iente.
OBLIGATORIA
CONTENIDOS
PREVIOS GRADACI
N
1. *os cam)ios de los seres
vivos a largo pla#o en la
Distoria de la /ierra.
2. *a clasi,icacin de
animales ' plantas.
3. *a atms,era terrestre.
4. *os ,siles.
5. *a estructura de las
cAlulas ' tipos.
BSICOS
*a evolucin de las especies.
*as prue)as de la evolucin.
*as teor&as para e+plicar los cam)ios
de los seres vivos ,i8ista, *amarcI,
DarGin ' neodarvinista.
El origen de la vida.
*a evolucin de las plantas, animales '
de la especie Dumana.
El tiempo geolgico.
*os mAtodos de datacin.
*a era cripto#oica ' la era paleo#oica.
*a era meso#oica.
*a era ceno#oica.
1. !omparacin de estructuras anatmicas.
2. Ela)oracin de un mural so)re la teor&a de la
evolucin de *amarcI ' de DarGin.
3. !omparacin de cuadros sinpticos de las
teor&as cient&,icas so)re la evolucin.
4. 0epresentacin del e+perimento de Eiller.
5. @rgani#acin cronolgica de los principales
Ditos en la evolucin.
6. Ela)oracin de un r)ol ,ilogenAtico de
animales ' plantas.
7. =denti,icacin de los antepasados ms
importantes del Dom)re.
4. Ela)oracin de un cuadro sinptico de los
mAtodos de datacin relativa.
5. 0epresentacin en un esquema de las eras en
que se divide la Distoria de la /ierra.
16. Ela)oracin de un mural con la ,auna ' ,lora
ms representativa de cada era.
1. =nterAs por la ,ormacin
Districa de las ideas cient&,icas
que Do' son dominantes.
2. Disposicin para el contraste de
pareceres con los compaeros
para llegar a e+plicaciones
satis,actorias a los pro)lemas
planteados.
3. 0espeto por las diversas ,ormas de
vida, entendiendo que cualquier ser
vivo, es el resultado de un proceso
evolutivo de gran duracin '
comple8idad.
AMPLIACIN
1. Csiles ' evolucin.
2. *as islas (alpagos.
3. *os dinosaurios.
4. *as e+tinciones masivas
1. 0epresentacin mediante esquemas de la
serie ,ilogenAtica del ca)allo.
2. =denti,icacin de algunos de los 2esla)ones
perdidos3.
3. *ocali#acin de las islas (alpagos.
4. 0eali#acin de un )reve estudio de los
tra)a8os de DarGin so)re los pin#ones de las
(alpagos.
5. !lasi,icacin de los dinosaurios segBn su
alimentacin
6. =denti,icacin de los dinosaurios ms
importantes.
7. !on,eccin de un mural so)re las e+tinciones
de los seres vivos a lo largo de la Distoria
geolgica de la /ierra.
1. <dmiracin por la capacidad de los
organismos para adaptarse al
medio am)iente.
2. 0espeto a las opiniones de los
dems ' moderacin en la
e+posicin de las propias
convicciones.
E.+(a(i8' a56ie'*al0
? *as agresiones am)ientales reali#adas por el Dom)re.
? *a e+tincin de especies
OBLIGATORIA
2. =ndividualmente, reali#acin por parte del alumnado de las 9C+e)*io'e) (la:e; que se encuentran en el inicio del tema de su li)ro de te+to con el ,in de activar los conocimientos previos ' descu)rir
posi)les concepciones incorrectas.
6. *ectura del apartado 9De6a*e i'i(ial; de cada tema como punto de partida de los mismos, seguido de un de)ate a)ierto con ,ormulacin de preguntas a los alumnos so)re aspectos relacionados con la
lectura.
? El viaje de 5ar#in. !tema ;$
? 9istorias de dra1ones y 1i1antes. !tema <$
4. LDe dnde piensas que proceden los animales ' plantas que Da' en la /ierraM
5. E+poner si se cree que los seres vivos Dan vivido siempre tal ' como los conocemos en la actualidad o, por el contrario, Dan su,rido cam)ios con el paso del tiempo.
6. De,ine ,sil ' di)u8a algunos e8emplos de ,siles acuticos ' terrestres.
7. =ndicar cundo aparecieron los seres Dumanos so)re la /ierra.
4. :ro'eccin del v&deo 0slas :alpa1os: el mundo de 5ar#in como introduccin a la unidad ' al desarrollo de los conceptos )sicos
1. 0esolucin por parte de cada alumno a las preguntas que aparecen en el apartado 9C+e)*io'e); que se encuentran intercaladas a lo largo de la presentacin de los contenidos de in,ormacin )sica del
tema.
? En tra)a8o por pare8as, reali#acin de las actividades de los apartados 9O,ga'i/a, lo) (o'o(i5ie'*o); ' 9Re)ol:e, <,o6le5a); relacionados con la interpretacin ' ela)oracin de gr,icos '
esquemas ' la resolucin de pro)lemas conceptuales ' numAricos.
3. En tra)a8o por pare8as
? 0eali#acin de las actividades ' respuesta a las cuestiones que se plantean en el apartado 9T=('i(a) .e *,a6a>o% A'a*o5a y e:ol+(i8'; del li)ro de te+to del alumno en el que se comparan
estructuras anatmicas ' se emiten e+plicaciones so)re la evolucin. 7tema 79.
? @)servacin, identi,icacin ' clasi,icacin de ,siles. :ara ello se toma como re,erencia la ,icDa 9T=('i(a) .e *,a6a>o% O6)e,:a(i8' e i.e'*i?i(a(i8' .e ?8)ile); de la !arpeta de 0ecursos.
? 0eali#acin de las 9A(*i:i.a.e) y (+e)*io'e); correspondiente al apartado 9De)a,,ollo)% O*,a) @+ella) .el <a)a.o; de la !arpeta de 0ecursos.
? 0Aplica ' limpie#a de ,siles siguiendo las instrucciones que se indican en el apartado 9T=('i(a) .e *,a6a>o% El *,a6a>o .el <aleo'*8logo; del li)ro de te+to del alumno 7tema 49.
4. Ela)orar u r)ol ,ilogenAtico de la evolucin de animales ' plantas. e+plicar en quA consiste la datacin por istopos radiactivos.
5. 0eali#ar un cuadro sinptico de los per&odos geolgicos en que se divide cada era.
6. 0edactar una )reve )iogra,&a de *amarcI ' DarGin.
7. L!mo e+plicar&a un lamarcIista ' un darvinista el DecDo de que las serpientes care#can de patasM
4. :ro'eccin de los v&deos 25ar#in y la diversidad ' 2El ori1en de la vida = En la sopa primordial3 como apo'o a los conceptos ' procedimientos incluidos en la -nidad.
OBLIGATORIA
? CicDa 7 la evolucin.
? CicDa 4 La 2istoria de la %ierra.
2. E+plicar en quA se parecen ' en quA se di,erencian las teor&as evolutivas de *amarcI ' DarGin.
3. De,inir quA son rganos Domlogos ' rganos anlogos ' poner algBn e8emplo.
4. Ela)orar una lista de las eras geolgicas ' los ,siles ms caracter&sticos de cada una de ellas.
5. =ndicar cul Da sido el cam)io ms signi,icativo que se Da producido en la atms,era terrestre ' cundo ocurri
6. =ndicar en quA se di,erencia una datacin a)soluta de una relativa.
7. Enumerar los di,erentes tipos de prue)as que avalan la teor&a de la evolucin.
? CicDa 7 La evolucin.
? CicDa 4 La 2istoria de la %ierra.
? 18)ile) y e:ol+(i8' 7/ema 79 so)re la distri)ucin geogr,ica de los ,siles ' su signi,icado.
? La) I)la) Gal4<ago) 7/ema 79 su descu)rimiento ' las caracter&sticas ecolgicas que presenta.
? Lo) .i'o)a+,io) 7/ema 49 sus caracter&sticas ' clasi,icacin.
? La) e7*i'(io'e) 5a)i:a) 7/ema 49 sus consecuencias ' l&neas de investigacin.
3. L!mo convencer&as a una persona de que s& e+istieron los dinosauriosM
4. 0ecopilar in,ormacin so)re las posi)les causas de la e+tincin de los dinosaurios.
5. *a -"E1!@ Da declarado a las isla (alpagos, >eserva 4undial de la ?aturale-a. =ndica si es acertada esta decisin ' por quA.
6. !onstruir, utili#ando papel continuo, una escala cronolgica de la Distoria de la /ierra ' di)u8a los principales ,siles de cada per&odo.
7. 0epresenta en esquemas o di)u8os la distri)ucin de los continentes a lo largo de la Distoria geolgica.
OBLIGATORIA
METODOLOGA
ACTIVIDADES
ASPECTOS A DESTACAR
ESPACIOS
RECURSOS Y MEDIOS
programado.
esenciales.
in,ormacin.
tAcnicas
escrita.
? Ela)oracin de in,ormes '
cuadros sinpticos
gr,icos.
in,ormacin.
? Estrategias de clasi,icacin.
? /ra)a8o en casa.
1ecundaria 2666. Ed. 1<"/=**<"<.
1<"/=**<"<
Eadrid
? (enevieve /ermier, >. 1546. Los
animales pre2istricos. Edit. @r)is.
? !Daring, <. 1545. La verdadera
2istoria de los dinosaurios. Edit. 1alvat
? Cernnde# 0ui#, %. La vida: ori1en y
evolucin. /emas !lave. 1alvat
? 0slas :alpa1os: el mundo de 5ar#in.
Jncora.
? 5ar#in y la diversidad. @pen
-niversit'.
? El ori1en de la vida = En la sopa
primordial. @pen -niversit'.
#a*e,ial .e la6o,a*o,io0
? !oleccin de ,siles
OBLIGATORIA
EVALUACIN
? *a comunicacin de su criterio en la participacin activa de clase.
? *a intervencin acertada en la dinmica de clase.
? :rontitud ' disposicin por el tra)a8o )ien DecDo.
? ?aloracin del grado de autonom&a para la reali#acin de las tareas
? 0espuestas orales a preguntas ,ormuladas por el pro,esor
B4)i(o)
? De,inir el concepto de especie ' de evolucin.
? Enumerar algunas de las prue)as a ,avor de la evolucin.
? Esta)lecer las di,erencias entre rganos Domlogos ' anlogos.
? E+plicar el contenido de las teor&as ,i8istas.
? Descri)ir la teor&a de la evolucin de *amarcI, DarGin ' la teor&a neodarvinista
? Descri)ir el e+perimento de Eiller ' su relacin con el origen de las molAculas de la vida.
? E+plicar el origen de las primeras cAlulas ' su evolucin a estructuras ms comple8as.
? =denti,icar los antepasados ms importantes del Dom)re.
? 0econocer los dos tipos de medicin del tiempo que utili#an los gelogos.
? 0esumir en un cuadro las eras en las que se divide la Distoria de la /ierra.
? 0eali#ar un esquema con la ,auna ' ,lora ms caracter&stica de cada era.
? =denti,icar los DecDos ms caracter&sticos del per&odo cuaternario.
A5<lia(i8'
? Descri)ir cmo se reali#a el proceso de la ,osili#acin.
? =denti,icar algunos 2esla)ones perdidos3 ' e+plicar su importancia.
? E+plicar el origen de la ,auna ' ,lora de las islas (alpagos.
? Descri)ir los estudios de DarGin so)re los pin#ones de las (alpagos.
? 0eali#ar una clasi,icacin de los dinosaurios segBn su alimentacin.
? =denti,icar algunos de los dinosaurios ms importantes.
? =ndicar las causas de las e+tinciones que se producen en la actualidad.
?0espetar las opiniones de los dems ' tener moderacin en la e+posicin de las propias convicciones.
?Desarrollar el interAs por la ,ormacin Districa de las ideas cient&,icas que Do' son dominantes.
?0espetar las diversas ,ormas de vida, entendiendo que cualquier ser vivo es el resultado de un proceso
evolutivo de gran duracin ' comple8idad.
trabaj o del alumno en el aul a y en
el labor at ori o
alumnos (dilogos, pregunt a s
oral es, puest a s en comn) y
cuader nos de clase, trabaj os e
informes realizados por el alumno.
eval uaci n.
Coeval uaci n. Autoeval uaci n
1. Regist ro individual usado par a
el segui mi ent o y anot aci n de
dat os y valor aci ones sobr e la
ejecuci n de actividade s ,
tareas, actit udes y hbit os de
trabaj o.
2. Ejercicios escrit os en los que se
intercal en pruebas obj etivas
con otras de cuesti ones abi ert as
de respues t a cort a, la
interpr et aci n o repr es e nt a ci n
de esque ma s y dibujos y la
resolucin de algn probl ema.
3. Diario de clase, utilizado como
instrume nt o par a el regi stro de
las valor aci ones sobr e
actit ude s.
preguntas simples, para valorar su interAs
' autoestima ante el tra)a8o.
TE#$ORALIZACIN ANUAL DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS EN EL AULA
CENTRO% &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& DE$ARTA#ENTO% &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& CURSO% &&&&&&&&&&&&&&&&&
REA-#ATERIA% &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& CURSO% &&&&&&& GRU$O% &&&&&& $RO1ESOR%
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
TE#$ORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
2 TRI#ESTRE 2 TRI#ESTRE
3 TRI#ESTRE
U'i.a.e)
.i.4(*i(a)
Te5a) .el
Li6,o .e
Te7*o
D+,a(i8'
e)*i5a.a
De 000
A 000
U'i.a.e)
.i.4(*i(a)
Te5a) .el
Li6,o .e
*e7*o
D+,a(i8'
e)*i5a.a
De 000
A 000
U'i.a.e)
.i.4(*i(a)
Te5a) .el
Li6,o .e
Te7*o
D+,a(i8'
e)*i5a.a
De 000
A 000
EAALUACIN DEL DESARROLLO DEL $RO!ECTO CURRICULAR DE LA ETA$A
INDICADORES OBSERAACIONES DI1ICULTADES SURGIDAS
$RO$UESTAS DE #EGORA
& La a.e(+a(i8' .e lo) o6>e*i:o) a la)
'e(e)i.a.e) y (a,a(*e,)*i(a) .e lo)
al+5'o)0
& La )ele((i8'C .i)*,i6+(i8' y
)e(+e'(ia .e lo) o6>e*i:o) y
(o'*e'i.o) <o, (i(lo)-(+,)o)0
& La i.o'ei.a. .e la 5e*o.ologa y .e
lo) 5a*e,iale) (+,,i(+la,e) e5<lea.o)0
& La :ali.e/ .e lo) (,i*e,io) .e
e:al+a(i8' y <,o5o(i8' e)*a6le(i.o)0
& La) a(*i:i.a.e) .e o,ie'*a(i8'
e.+(a*i:a y <,o?e)io'al0
& La a.e(+a(i8' .e la o?e,*a .e
5a*e,ia) o<*a*i:a) a la) 'e(e)i.a.e)
e.+(a*i:a) .e lo) al+5'o)0
& La e?e(*i:i.a. .e lo) <,og,a5a) .e
.i:e,)i?i(a(i8' (+,,i(+la,0
& La <e,*i'e'(ia .e la) 5e.i.a) .e
a.a<*a(i8' (+,,i(+la, a.o<*a.a) <a,a
lo) al+5'o) (o' 'e(e)i.a.e)
e.+(a*i:a) e)<e(iale)0
EAALUACIN DE LA INTERAENCIN DIDCTICA DESDE EL #BITO DEL DE$ARTA#ENTO
& El .e)a,,ollo .e la $,og,a5a(i8'
.i.4(*i(a e' )+ (o'>+'*o
((+5<li5ie'*o .e )+) (o5<o'e'*e)C y
e' e)<e(ial .e la) a(*i:i.a.e)
o,.i'a,ia)C (o5<le5e'*a,ia) y
e7*,ae)(ola,e))0
& La o,ga'i/a(i8' y a<,o:e(@a5ie'*o
.e lo) ,e(+,)o) .el Ce'*,o0
& El (a,4(*e, .e la) ,ela(io'e) e'*,e
<,o?e)o,e) y al+5'o) y e'*,e lo)
<,o<io) <,o?e)o,e)C a) (o5o la
(o':i:e'(ia e'*,e lo) al+5'o)0
& E?i(a(ia .el )i)*e5a .e (oo,.i'a(i8'
a.o<*a.o (o' lo) 8,ga'o) .e go6ie,'o
y .e (oo,.i'a(i8' .o(e'*e0
& La ,eg+la,i.a. y (ali.a. .e la
,ela(i8' (o' lo) <a.,e) o *+*o,e)
legale)0
EAALUACIN DE LA $RCTICA DOCENTE ! DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
DESDE EL #BITO DEL AULA
REA% &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& $RO1ESOR% &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& UNIDAD% &&&&&&&&&&&&&&&&&
& La )ele((i8' .e lo) o6>e*i:o)
.i.4(*i(o) y (o'*e'i.o)0
& G,a.o .e (o')e(+(i8' .e lo)
o6>e*i:o) .i.4(*i(o) <,o<+e)*o)0
& A.e(+a(i8' y g,a.a(i8'C )egH' el
'i:el .e .i?i(+l*a.C .e la) a(*i:i.a.e)
y .e lo) *ie5<o) +*ili/a.o)0
& La) a.a<*a(io'e) (+,,i(+la,e) y lo)
,e?+e,/o) e.+(a*i:o)0
& La o,ga'i/a(i8' .el a+la y el
a<,o:e(@a5ie'*o .e lo) ,e(+,)o) y
5a*e,iale)0
& El a56ie'*e .el g,+<o .e (la)e0
& La (oo,.i'a(i8' (o' o*,o)
<,o?e)o,e) B+e i'*e,:ie'e' (o' el
5i)5o g,+<o0
& La (o5+'i(a(i8' (o' lo) <a.,e)0
& A<li(a(i8' y :ali.e/ .e la)
a(*i:i.a.e)C <,o(e.i5ie'*o) e
i')*,+5e'*o) .e e:al+a(i8'0

Byg 4 Eso

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Byg 4 Eso

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

DESARROLLO

DE LAS UNIDADES DIDCTICAS EN EL AULA

You might also like