CONCEPTO DE FUNDAMENTACIN, IMPORTANCIA, ALCANCES

Y LIMITACIONES.

La fundamentacin de la carrera profesional est integrada por una serie de
investigacin previa, consideradas evaluaciones que sustentan y apoyan el porqu
de la creacin de una carrera y porque esa carrera profesional es la ms
adecuada para resolver los problemas detectados.
Sin una fundamentacin, probablemente la carrera profesional no tendra ninguna
vinculacin real con la problemtica apremiante del pas ni con el mercado laboral;
por lo tanto, carecera de un valor real y los egresados estaran destinados al
subempleo o a realizar sus actividades en un rea totalmente distinta de su campo
de accin.
Diversos autores han destacado la importancia que tiene esta primera etapa.
Resultado de el anlisis y reflexin sobre las caractersticas y necesidades del
contexto del educando y de los recursos; tales caractersticas y necesarias para
la fundamentacin de la carrera.
De Ibarrola, por su parte, seala que para fundamentar un currculo se requiere
especificar cuestiones referentes al contenido formativo e informativo propio de la
profesin, el contexto social, las instituciones educativas y las caractersticas del
estudiante. Algunos de estos aspectos son contemplados tambin por Arredondo,
quien seala que el desarrollo curricular puede distinguirse cuatro fases. En la
primera, que el llama anlisis previo, se analizan ciertos elementos necesarios
para los fundamentacin del contexto social, poltico, y econmico; del contexto
educativo; del educando y de los recursos disponibles y requeridos.
Dos de las etapas que contemplan Acua, Vega, Lagarde y Angulo, en su modelo
de desarrollo curricular, pueden corresponder a la fundamentacin de la carrera.
En primera, se contemplan el estudio de la realidad social y educativa, en el cual
los indicadores del anlisis social son: condiciones econmicas, sociales culturales
y aportaciones cientificostecnolgicas; la realidad educativa comprende variables
institucionales, individuales y el anlisis del plan de estudio. En segundo etapa se
contempla el establecimiento de un diagnostico y un pronstico con respecto a las
necesidades sociales. Por su parte, Villareal afirma que debe partirse del anlisis
global de las necesidades conformen un universo curricular que sera la base
para el diseo del currculo.
Arnaz, aunque no menciona todos los elementos descritos por los autores
anteriores, considera muy importante precisar las necesidades que sern
atendidas por el profesionista (este sera uno de los elementos considerados para
la fundamentacin de la carrera). En esta fase describe cuatro actividades:
1. La identificacin de las propsitos del sistema y del suprasistema
2. La seleccin de las necesidades seleccionadas
3. La jerarquizacin de las necesidades seleccionadas
4. La cuantificacin de esas necesidades
Este autor destaca la importancia del diagnostico de las necesidades,
argumentando las necesidad de conocer algunas caractersticas del educando, de
la sociedad en el que este (posteriormente el profesionista) interacta, y del medio
que lo rodea.
Como puede observarse, de una u otra forma, los autores interesados en el
desarrollo curricular plantean la necesidad de la fundamentacin de la carrera
profesional. A continuacin se trata de integrar lo mencionado por loa autores y de
sealar algunas actividades especficas que el interesado deba realizar. Estas
actividades (investigaciones de evaluacin) pueden ser tiles tanto para planear
una profesin nueva, como para analizar la fundamentacin de una carrera
profesional, aplicarla en caso de que este incompleta e, incluso, para crear otra.
Las subetapas que contemplan la fundamentacin de la carrera profesional que se
propone en este texto son:
1. Investigacin de las necesidades que abordara el profesionista
2. Justificacin de la perspectiva a seguir como la ms viable para incidir en
las necesidades detectadas.
3. Investigacin del mercado ocupacional
4. Investigacin de la instituciones nacionales que ofrecen carreras a fines a la
propuesta
5. Anlisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes
6. Anlisis de la poblacin estudiantil.
Investigacin de las necesidades que aborda el profesionista.

Se considera que esta es una de las investigaciones prioritarias para la
fundamentacin de la carrera profesional, Taba, la define como:
una actividad que se centra en la determinacin de las necesidades
educacionales de los estudiantes, las condiciones de aprendizaje en el aula y los
que afectan la realizacin optima de los objetivos educacionales.
Por su parte, Tyler (1917), al mencionar las necesidades afirma que son las
carencias las que se deben tomar en cuenta para elaborar los objetivos los
objetivos de la educacin: estas carencias se pueden determinar por medio del
estudio del alumno, los especialistas y la sociedad. Los dos autores se refieren a
la necesidad. La necesidad se define como la diferencia entre una situacin de
hecho y una considerada como deseable. Kaufman (1973) concuerdas con esta
definicin.
Determinar las necesidades sociales implica definir las preferencias, los objetivos
que se persiguen y los recursos de que se dispone, es decir elabora un modelo de
sociedad buscado. A partir de la situacin actual objetiva y de ciertas matas
generales como la eliminacin de la pobreza, la dependencia econmica y cultural,
etc., debe investigarse como ejecutar el cambio; para ello es necesario analizar
todos los aspectos: con que recursos naturales y humanos se cuenta, que fuerzas
internas y externas se oponen, que nuevas instituciones son necesarias, etc. de
acuerdo con esta concepcin, deben distinguirse las necesidades mediatas e
inmediatas, regionales y particulares, nacionales y generales.
Para determinar las necesidades sociales debe capturarse la realidad social
(Taborga 1980 a), a la cual es necesario ubicar en tres sistemas contenidos en el
macrosistema social:
1. El sistema poltico, que define todas las relaciones existentes en el
macrosistema social por medio de disposiciones y regulaciones.
2. El sistema cultural, que aporta los sistemas polticos y econmicos y al
macrosistema social pautas normativas de usos y costumbres, creencias y
valores de todo tipo entre ellos, los de conocimientos cientficos y
tecnolgicos. En este sistema se ubica la educacin superior como uno de
los subsistemas ms importantes del sistema cultural.
3. Los sistemas econmicos, que produce bienes y servicios para los otros
sistemas; su principal relacin con la educacin superior cosiste en que
demanda de esta profesionales e investigadores.

Para Taborga, la realidad social es un gran sistema que engloba, como
subconjuntos, a varios sistemas y subsistemas que interactan dinmicamente
entre s.
En la formalizacin del diagnostico universitarios importan, segn Taborga, tres
elementos bsicos:
1. La descripcin de la situacin de la realidad universitaria.
2. La explicacin causal de dicha situacin.
3. Alguna pauta de valor implcito que defina el estado en que se encuentra la
situacin universitaria.
De tal manera que el diagnostico debe ser:
Situacional. Este elemento del diagnostico puede estar constituido por una
fenomenologa muy vasta, que vaya desde lo no problemtico hasta lo
problemtico; es decir, que el contenido abarque desde lo que est de acuerdo
con la funcin universitaria hasta lo poco satisfactorio o contrario a la misma.
Causal. Este elemento resulta imprescindible porque facilita el camino para
encontrar posibles soluciones. Un diagnostico bien elaborado contiene
potencialmente las soluciones.
Valoral. Que es impredecible para el diagnostico, como los objetivos
institucionales, son los elementos bsicos para determinar la normatividad de la
situacin analizada.
Esta subetapas se plantea con demasiada amplitud. Para Daz-Barriga (1981),
debido a este puede suceder dos cosas: la primera, que al ser definida en un
sentido tan amplio se puede hacer casi cualquier cosa con ella, y la segunda, que
las decisiones que se toman son justificadas principalmente para beneficiar los
modelos dominantes de un ejercicio profesional determinado. Daz Barriga afirma
que:
la nocin del diagnostico de necesidades es una nocin identificada por los
autores que sostiene la teora curricular, identificacin que opera como elemento
encubridor de la realidad, que soslaya un mecanismo de ocultacin: haber como si
se efectuara un diagnostico para conocer una realidad cuando lo que se intenta es
ocultarla y no conocerla. Este se traduce en la creacin de un apartado para el
nuevo plan de estudios, llamado fundamentacin o justificacin de un plan, que
cumple con un requisito formal, pero no proporciona elementos de anlisis que
sirvan de marco referencial para la construccin de un nuevo plan de estudios.
Daz-Barriga, al concluir sus reflexiones sobre la etapa de diagnostico de
necesidades, hace algunos cuestionamientos:
En esta obra se consideran validas las caractersticas de Daz-Barriga, y se cree
que el anterior es un aspecto que no debe descuidarse. El grupo interdisciplinario
de diseadores, profesionistas, directivos, o simplemente el grupo de interesadas
en la fundamentacin de la carrera profesional, no debe desatender este anlisis.
Los lineamientos que aqu se describen proporcionan una serie de herramientas
que podran considerarse apolticas y amorales. La posicin que tome, la visin
del mundo que se tenga, los intereses creados, etc., dependen de otros factores
que estn ntimamente relacionados y que deben tomarse en cuenta; el uso de lo
que aqu se plantea depende de la posicin social, poltica y educativa que se
asuma.
Consideramos ahora las siguientes actividades, las cuales convienen realizar para
obtener informacin relevante para esta primera subetapa:
1. Obtencin de informacin objetiva acerca de la situacin real de la
sociedad.
2. Determinacin de la situacin ideal de la sociedad.
3. Determinacin de la distribucin de los beneficios de los servicios
profesionales.
4. Determinacin de los problemas sociales.
Como se afirmo anteriormente, las subetapas que aqu se describen requiere de
un equipo interdisciplinario. En el caso de la primera actividad es necesaria la
colaboracin de un especialista de investigacin social, ya que se realizara un
conjunto de investigaciones de carcter evaluativo para conseguir los primeros
datos que fundamentaran la carrera profesional.
Para obtener informacin objetiva acerca de la situacin real de la sociedad, se
requiere de informes de los estudios realizados por institutos de investigacin,
censos, planes de desarrollo de instituciones pblicas y privadas, adems de
encuestas y entrevistas como especialista en el ramo: economista, socilogos,
etc., as como con funcionarios y expertos en las diferentes reas que se requiere
analizar: social, poltica, cultural y econmica.
Posteriormente, al contar con todos los materiales y recursos necesarios, se
procede a describir las caractersticas sociales, polticas, culturales y econmicas
del pas, adems de definir las categoras y describir los mtodos de investigacin
se emplean. Como resultados se obtiene informacin acerca de la situacin de la
sociedad.
Para determinar la situacin ideal de la sociedad, primero, debe determinarse un
modelo de sociedad segn la concepcin del equipo multidisciplinario de
diseadores. Se emplearan las mismas categoras utilizadas al analizar la
situacin real de la sociedad para describir las caractersticas sociales, polticas,
culturales y econmicas del modelo de sociedad buscado.
En la decisin acerca de la manera en que deben distribuirse los beneficios de los
servicios profesionales en los diversos sectores sociales, se requiere la
descripcin de las caractersticas sociales, polticas, culturales y econmicas del
pas y del modelo de sociedad buscado, as como la descripcin de las actividades
propias de un profesional; para esta ltima tarea se consultaran los documentos
relativos a lo que es un profesional, como por ejemplo, el reglamento general de
estudios tcnicos y profesionales de la UNAM.
Debe, asimismo, proponerse y explicarse una forma de distribucin de los
servicios profesionales en cada uno de los sectores sociales identificados de
acuerdo con las necesidades detectadas. De este modo, se obtendrn la
distribucin de los beneficios, cual es el sector que requiere de mayor urgencia un
determinado profesionista, y que sectores son los que tienen mayores
necesidades. Esto depender del rea de inters, es decir, de una determinada
profesin.
Para determinar cules son los problemas sociales inmediatos, mediatos,
regionales y nacionales que el profesional deber resolver, se requiere la
descripcin de las caractersticas sociales, polticas, culturales y econmicas del
pas, el modelo de sociedad buscado y la descripcin de los servicios
profesionales en los sectores sociales ms necesidades. Para establecer la
prioridad de los problemas, debe basarse en indicadores tales como el nmero de
sujeto beneficiado, el nmero de sujetos que requiere el servicio, al alcance de la
solucin del problema, etc.
Se recomienda emplear las mismas categoras anteriores para analizar la
situacin real de la sociedad.
El resultado final de estas primera subetapa, que ser til en la realizacin de la
realizacin de la segunda, es un documento que describe los problemas
detectados en la sociedad, estructurado por los sectores y con su correspondiente
nivel de inmediatez, a nivel regional y nacional.
En caso de la creacin de una nueva carrera profesional, la primera subetapa
proporcionara las bases para determinar qu tipo de profesionista se necesita para
que participe en la solucin de los problemas detectados; se trata de actualizar la
fundamentacin de una carrera profesional, esta subetapa servir para justificar
algunas de las modificaciones que se hara al plan de estudios vigente.