Concepto de lenguaje: facultad humana. En el lenguaje existe la presencia de cdigos.

Comunicacin se puede efectuar sin utilizar las palabras en forma oral (comunicacin kinestsica, visual, etc)

Maturana sostiene que el lenguaje es un conjunto de acciones consensuadas consensuadas... a nivel social sobre un
concepto determinado.

Apego y las emociones:
Saber que los significados los construimos a partir de la comprensin individual, y la carga emocional que le entreguemos.

La emocin cambia la disposicin y visin sobre los aprendizajes que se nos entregan, se busca generar una conexin
emocional con el estudiante, y este pueda expresar sintindose cmodo y en confianza.

El apego puede fomentar y/o problematizar el lenguaje en el sujeto, dependiendo de los logros y fracasos del estudiante.

El apego seguro en el nio genera la exploracin por parte del nio para lograr aprendizajes significativos y desarrollo del
pensamiento, sin embargo el estudiante que no presenta un apego seguro, desarrollar el pensamiento, no obstante no
lograr resolver conflictos emocionales interiores.

Ambiente activo - Modificante:
Al nio no hay que cambiarle su esencia, sino sus conductas. A travs del ambiente fsico, emocional, contexto, cultura,
lenguaje, etc.

Hacer que el nio sea consciente de las distintas variables para resolver algn problema, a travs de preguntas,
reflexiones, razonamiento constante a travs de un mediador que intenciona las condiciones y/o estmulos para
que se genere un aprendizaje en el estudiante, siendo el protagonista principal el nio.
Cada vez aumenta el nivel de complejidad del aprendizaje.
Es continuo, no tiene fin.
Genera el pensamiento crtico a travs de la propia investigacin y/o experimentacin.
Ambiente pasivo - aceptante:
Se acepta al nio como es y no se generan cambios, no se generarn relaciones

Estrategias para desarrollar aprendizajes:

Acciones para generar un aprendizaje, debe existir un valor educativo.
La conducta del estudiante siempre ser funcional, es decir buscar la forma de que algo le funcione de acuerdo los
contextos que se encuentren insertos los nios y nias.

Bowlby (1993, pp, 60) defini la conducta de apego como cualquier forma de comportamiento que hace que una persona
alcance o conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido. En tanto que la figura de apego
permanezca accesible y responda, la conducta puede consistir en una mera verificacin visual o auditiva del lugar en que
se halla y en el intercambio ocasional de miradas y saludos. Empero, en ciertas circunstancias se observan tambin
seguimiento o aferramiento a la figura de apego, as como tendencia a llamarla o a llorar, conductas que en general
mueven a esa figura a brindar sus cuidados.

Segn los Mapas de progreso:
Definicin de Comunicacin Oral:
Se refiere a la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma atenta, recibiendo comprensivamente y
comunicando diversos tipos de mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado y estructuras lingsticas
progresivamente ms complejas.

Tramo I Hacia los 6 Meses: Reacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las personas que
interactan con el(a), mirando, sonriendo o intentando imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u
otras formas gestuales o corporales. Reacciona diferenciadamente frente a los tonos de voz.

Tramo II Hacia los 18 meses: Comprende el significado de algunas palabras (sustantivos y verbos) de uso habitual en su
entorno. Reconoce su nombre, el de personas cercanas, animales y objetos familiares, y responde a instrucciones
sencillas. Se comunica mediante la combinacin de palabras y gestos. Usa palabra-frase para expresar deseos y
pensamientos. Utiliza un vocabulario de alrededor de 30 palabras o sonidos onomatopyicos con significado,
independientemente de cmo las pronuncie.















































1.1 Las aportaciones de Chomsky.-

Chomsky plantea la teora innatista desde su gramtica generativa y describe la gramtica de una lengua como un
mecanismo para producir o entender oraciones. Es una gramtica que refleja el aspecto creador del lenguaje humano y
que hace que se diferencie con cualquier sistema de comunicacin animal.

Chomsky aade que no se puede ensear el lenguaje, sino solo presentar las condiciones en las que se desarrollar
espontneamente en la mente y que toda persona adquiere conocimiento de su lengua, siendo ste un sistema de
reglas, muy rico y articulado complejamente, que el hablante domina.

Desde esta postura realiza su teora innatista, puesto que segn su enfoque racionalista, el lenguaje es una propiedad
biolgica exclusiva de la especie.

Todas las lenguas tienen aspectos comunes, a los que denomina universales lingsticos, principios generales que
determinan las estructuras gramaticales de cada lengua en particular. Lo comn a todas las lenguas es la sintaxis; para
hablar es necesario su conocimiento, pero sta es tan compleja que para dominarla se ha de tener una predisposicin
innata.

La capacidad innata para adquirir el lenguaje es especficamente lingstico y capacita para el aprendizaje de cualquier
lengua. Esta estructura es subyacente, el lenguaje constituye un sistema cognitivo independiente, regido por leyes
propias. El aprendizaje del lenguaje es un proceso predeterminado por la herencia, desencadenado y parcialmente
configurado por el entorno.

1.1 La teora cultural de Vigotsky y la adquisicin del lenguaje.-

Para Vigotsky el desarrollo humano no est garantizado exclusivamente por la herencia, sino que se produce gracias a la
interaccin social, a travs de la cual se garantiza la educacin. El proceso de formacin de las funciones psicolgicas
superiores que estructuran la conciencia se da por medio de la interaccin social. En la interaccin entre un sujeto ms
capacitado que el aprendiz se desarrolla una zona de desarrollo prximo que delimita aquellas actividades que el aprendiz
no puede desarrollar solo pero s con la ayuda y mediacin del otro sujeto ms capacitado. En este sentido concibe el
lenguaje como el instrumento ideal de mediacin que garantiza la transmisin y la interaccin del conocimiento.

Aprender a hablar supone saber usar el lenguaje ms que conocer las reglas que lo rigen. Esta visin pragmtica del
proceso de adquisicin del lenguaje es la que ha permitido avanzar en el conocimiento de dicho proceso. Si el lenguaje es
comunicacin su uso incorpora una intencin: regular la conducta de otro e informarlo acerca de intereses, deseos y
necesidades. Su adquisicin supone el aprendizaje de la enunciacin de intenciones y la necesidad de compartir
significados con el interlocutor.

2. EL ENTORNO FAMILIAR.

En la adquisicin del lenguaje oral es necesario relacionar las propuestas del trabajo escolar con el otro mbito del
desarrollo del nio: el hogar. La familia y la escuela son los dos mbitos centrales en el desarrollo de las capacidades de
las personas. Al abordar la realidad escolar habr que tener en cuenta las experiencias anteriores al ingreso en el centro
educativo.

2.1 Disimilitudes del desarrollo de los nios.-

El desarrollo comunicativo no es el mismo para todos los nios de una misma edad. Hay casos en que los nios
manifiestan precocidad en la expresin y comprensin verbal, en la precisin de sus manifestaciones; algunos sienten una
necesidad de comunicacin rpida con los dems, mientras que otros, no manifiestan un inters marcado por la
comunicacin. stas diferencias existen a causa de factores de diversa ndole, relacionados casi todo con el entorno
humano y la situacin en la que los nios y nias se desarrollan, tal como se explica a continuacin:

Factores individuales:

Relacionados con situaciones que el nio vive de una manera especial y que repercuten en su carcter aunque sea de
forma temporal.

Factores relacionados con las atenciones y el afecto que el nio recibe de su entorno:

Los nios desatendidos o muy poco estimulados, pueden manifestar dficit en su desarrollo comunicativo, lingstico y
cognitivo.

Factores relacionados con la interaccin que han mantenido con los miembros de la familia:

De la calidad de esta interaccin depende, en parte, el progreso cognitivo y lingstico que los pequeos realicen. Es
sabido, adems, que los primeros aos, tienen una importancia vital en el desarrollo de sus capacidades y en su futuro.

Los tres factores mencionados anteriormente estn interconectados, favoreciendo o perjudicando el proceso de
adquisicin de la lengua materna.