Caractersticas alumno con SA

El objetivo de este escrito es explicar alguna de las caractersticas que con mayor
frecuencia presentan los alumnos con Sndrome de Asperger y ofrecer estrategias que
puedan facilitar la comprensin y manejo de las mismas.
El hecho de que en la mayora de los casos su inteligencia sea normal o superior hace
que durante mucho tiempo puedan pasar desapercibidos y que incluso sus rarezas
puedan animar a padres y maestros a considerarlo un nio demasiado listo. !ambi"n esta
inteligencia contribuye a que ellos mismos desde pequeos sean conscientes de sus
diferencias con los compaeros y esto puede# desde edades muy tempranas# generarles
altos niveles de ansiedad y depresin que en muchos casos impiden la buena utilizacin
de sus capacidades. En la actualidad un gran n$mero de nios y m%s aun de adultos que
padecen este sndrome carecen de un diagnstico adecuado y la existencia de trastornos
psiqui%tricos asociados en la edad adulta es frecuente.
Su capacidad intelectual# el inter"s y conocimiento que muestran sobre algunos temas# su
facilidad para los aprendizajes y la fluidez de su lenguaje pueden hacernos olvidar que
nos encontramos frente a un alumno que necesita de nuestra ayuda.
Aunque todas las personas que lo padecen tienen unas caractersticas comunes# la
cantidad de sntomas y la expresin de los mismos pueden ser diferentes.
El objetivo de este escrito es explicar alguna de las caractersticas que con mayor
frecuencia presentan los alumnos con Sndrome de Asperger y ofrecer estrategias que
puedan facilitar la comprensin y manejo de las mismas.
&escribir dificultades no excluye en absoluto las muchas capacidades y recursos con los
que estos nios cuentan y van a facilitar el aprovechamiento de la intervencin
terap"utica.
'os nios con Sndrome de Asperger pueden presentar alguna de estas caractersticas
pero no todas estas caractersticas est%n presentes en cada nio.
'a mayora de nios con S.A son cariosos# inteligentes y sensibles# pero hemos de
conocer en cada caso# los aspectos que pueden limitar su capacidad y la forma de
expresin de sus sentimientos. (eneralmente reaccionan bien al tratamiento y pueden
alcanzar una vida personal y profesional autnoma# aunque socialmente persistan
algunas caractersticas singulares.
Caractersticas fsicas
) Apariencia fsica normal.
) (eneralmente retraso en las adquisiciones motrices y de la marcha autnoma.
) *otrizmente torpe. +atoso al correr y saltar. &ificultades para atrapar la pelota incluso
si se le lanza a corta distancia. 'a manipulacin fina puede estar tambi"n afectada y
presenta dificultades para cortar con tijera y sujetar el l%piz. &ificultades de coordinacin#
problemas para seguir el ritmo y pedalear.
) +ueden aparecer movimientos anmalos especialmente en situacin de nerviosismo o
estr"s como movimientos de ojos o manos# muecas# saltos.
) (eneralmente poca fuerza en las manos. +uede costarle moldear una bola de pastilina
o abrir un tapn de rosca. 'a presin del trazo suele ser discontinua y d"bil.
) En algunos casos fatigabilidad.
Perfil Cognitivo.
) ,oeficiente -ntelectual# medido con las escalas de .echsler# normal o superior y en
pocos casos inferior.
) ,oeficiente -ntelectual /erbal# generalmente superior al manipulativo# especialmente
en los nios con coeficiente intelectual global inferior a 01.
) &ificultades en la percepcin global a favor de la percepcin de los detalles.
&ificultades para sintetizar el contenido relevante de un discurso o una imagen de los que
f%cilmente extrae los detalles m%s insignificantes. !endencia a la repeticin literal. Al
pedirle que te explique una pelcula tiende a repetir exactamente las palabras originales.
Al preguntarle por cmo ha ido el da en el colegio o la celebracin de su cumpleaos#
tiende a escenificar y repetir literalmente# las frases de los adultos imitando incluso el tono
y las inflexiones de la voz. 'e es m%s f%cil memorizar que extraer el significado que exige
la interpretacin del contexto concreto# del lenguaje no verbal y de las sensaciones y
emociones presentes en aquel momento.
) *emoria muy desarrollada. !anto la memoria mec%nica como la fotogr%fica les permite
retener con facilidad todo lo que leen# el di%logo completo de una pelcula o la explicacin
dada en la clase aun sin comprender muchas veces el significado. !ambi"n memorizan
matriculas de coches# n$meros de tel"fono y fechas de nacimiento de familiares.
2ecuerdan recorridos complejos que han hecho una sola vez.
) +ensamiento visual# cuando a una persona se le pide que explique el pensamiento que
est% teniendo en ese momento# generalmente incluye en su relato sensaciones#
sentimientos etc. 'as personas con S.A relatan sus pensamientos en forma de im%genes.
) 3unciones ejecutivas disminuidas. &ificultades para la planificacin# organizacin#
atencin y control de la desinhibicin. !endencia a la perseveracin.
) &ificultades para generalizar sus aprendizajes a otras situaciones.
) 2econocimiento precoz del l"xico y4o hiperlexia con escasa comprensin del guin. En
algunos casos dificultades para el aprendizaje de la lecto escritura.
) &ificultades en aritm"tica. 2econocimiento precoz de los n$meros y aprendizaje
adecuado de operaciones b%sicas sencillas con apoyo visual# pero dificultades cuando
intervienen conceptos abstractos.
) 3alta de motivacin para lo que no le interesa.
) +roceso de aprendizaje simult%neo menos desarrollado que el secuencial.
) &ificultades en la integracin viso motriz y en la percepcin viso espacial.
) *ovidos y frecuentemente inatentos# algunos cumplen los criterios de !rastorno de
atencin con o sin hiperactividad. 5ay que tener en cuenta que cualquier ruido inesperado
o un cambio en la rutina de la clase les generan ansiedad y se distraen f%cilmente.
) &ificultades para la atencin selectiva excepto si se trata de temas de su inter"s. 'a
incomprensin de lo que est% pasando o una situacin desconocida para "l tambi"n
favorecen su inatencin. !ambi"n es posible una aparente inatencin por no estar
mirando a la maestra pero en cambio s estar escuchando su explicacin.
) &ificultades para la abstraccin. ,onceptos como maana# la semana prxima# el
deseo# la intencin o los conceptos de adicin 678 o sustraccin 698 son problem%ticos para
"l.
) :aja tolerancia a la frustracin# mala aceptacin de sus fracasos y de las crticas.
!ienden al perfeccionismo.
) &ificultad par resolver todo tipo de problemas# incluso problemas pr%cticos de la vida
cotidiana y utilizacin de estrategias peculiares para encontrar la solucin.
) 2esistencia a adquirir autonoma# su diferente percepcin de los acontecimientos que
les rodean les da inseguridad. Esta actitud favorece en ocasiones la sobreproteccin de
sus padres y maestros y se prolonga la dependencia del adulto m%s de lo que
correspondera por su edad.
Caractersticas que condicionan su relacin social
) Escaso contacto visual. ,uando hablan suelen no dirigir la cabeza hacia el interlocutor
y espont%neamente no acostumbran a mirar a los ojos o lo hacen de forma mec%nica
6poco interactiva8 cuando se le exige. 'a escasa respuesta cuando se les llama o el adulto
les dirige la palabra puede hacer sospechar un d"ficit auditivo.
) +oco respeto del espacio interpersonal. +ueden ;tirarse; encima del interlocutor o
dirigirse a muy corta distancia o tocar a la persona cuando le habla.
) 2igidez en el cumplimiento de normas explcitas y dificultades para comprender y
utilizar normas sociales implcitas. Siguen rgidamente las normas explicitas y exigen que
sean cumplidas por los dem%s< no permiten que se aparque si existe una seal que lo
prohba o no cruzar% #ni permitir% cruzar# con el sem%foro rojo.
En cambio# pueden delatar al compaero que ha infringido una norma# sin culpabilidad
alguna# desinhibidos# acostumbran a decir lo que piensan aunque socialmente no sea
correcto o hay que explicarles repetidamente las razones por las que cuando alguien est%
hablando no se puede interrumpir#
) &ificultad para el reconocimiento de caras y en el reconocimiento de las expresiones
faciales. Esta dificultad puede pasar f%cilmente desapercibida porque los nios o adultos
suelen utilizar estrategias compensatorias como por ejemplo fijarse en el peinado# en las
gafas o en alguna marca especfica# pero si estas cambian dejaran de saludar por no
reconocerlo. (eneralmente reconocen expresiones b%sicas faciales de risa# llanto# alegra
o tristeza pero el dolor# la preocupacin# la sorpresa etc. son difciles de identificar si no
utilizan la informacin verbal complementaria.
) 3alta de empata. &ificultades para interpretar el estado de %nimo o intenciones de
compaeros# maestros# familiares y personas que le rodean. =o diferencian un empujn
por rabia o enfado de otro causado involuntariamente mientras se corre detr%s de una
pelota. +ara ellos ambos son una agresin. +ueden definir un amigo como el nio que se
sienta a su lado# sin apreciar las caractersticas personales que le diferenciaran del que
no lo es. &ifcilmente hablan de sentimientos# pensamientos o intenciones propios o
ajenos ni pueden considerar las causas que los producen o cmo podran cambiar o ser
eliminados. El nio con S.A tiene sentimientos y puede ser afectuoso pero la forma como
los expresa o interpreta son diferentes.
) &ificultades para mentir y4o comprender un engao. ,omprobar que un compaero
refiere algo que no ha sucedido le genera ansiedad al igual que no cumplir lo que
previamente se le ha anunciado. Aprende que decir mentiras no es correcto pero es
incapaz de comprender la mentira piadosa. =o comprende los juegos de cambio de rol<
hoy yo soy el nio y t$ el pap%.
) &ificultades para hacer o interpretar bromas# chistes y dobles sentidos. Es frecuente
que debido a su incomprensin se convierta en vctima f%cil de engaos# bromas y burlas
de los dem%s compaeros.
) +oca o nula capacidad para anticipar acontecimientos. Al no anticipar lo que puede
suceder todo es nuevo# no previsto y frecuentemente fuente de conflicto.
) -ntereses restringidos. (eneralmente acumulan informacin de forma exagerada sobre
temas especficos como dinosaurios# trenes# horarios# n$meros# astronoma# inform%tica#
programas especiales de !/ etc. en los que consiguen ser expertos pero limitan su
curiosidad sobre otros aspectos. Su extraordinaria memoria mec%nica y fotogr%fica que
les permite acumular informacin incluso sin comprender# a veces. el sentido de la
misma..
) 2igidez y poca flexibilidad en sus creencias sobre lo que est% bien y lo que est% mal y
en la aceptacin de los cambios de rutinas. Su rigidez dificulta que aprendan de sus
errores pero tambi"n favorece que una vez hayan aprendido algo siempre lo hagan
correctamente.
) 2abietas como respuesta a su ansiedad# a su rigidez o a la incomprensin de la
situacin.
) !endencia a monopolizar el tema de conversacin focaliz%ndolo en su inter"s
especfico sin establecer un di%logo con el otro# no escuchar sus argumentos ni sospechar
que pueden estar aburriendo a su interlocutor.
) !endencia a un aspecto externo descuidado. 3recuentemente insisten en no cambiarse
de ropa# pueden tener pocos h%bitos de higiene o incluso pueden escoger vestimentas
peculiares.
) Ansiedad# que puede aparecer r%pida e inesperadamente debida a cualquier
incomprensin de una situacin# a un sobresalto por un ruido o ante una negativa a
complacer un deseo que obsesivamente reclama.
) &eseo de tener amigos pero incapacidad para modificar# sin ayuda# las caractersticas
y actitudes que le impiden conseguirlo.
Caractersticas del lenguaje.
) +rimeras palabras pueden aparecer con un ligero retraso# pero su vocabulario aumenta
con mucha rapidez. Aunque algunas conductas puedan ser similares a las de los nios
autistas# la r%pida evolucin del lenguaje en los nios con S.A nos permite establecer la
diferencia. ,omprende bien el significado de las palabras pero puede haber dificultades
de comprensin de las frases.
) Abrumador en su discurso si se tratan temas de su inter"s. =o tiene medida.
) /ocabulario singular. Suelen utilizar palabras sofisticadas que generalmente no
corresponden a su edad.
) *eloda inadecuada. =o utilizan inflexiones de voz. Su tono de voz oscila entre muy
alto o muy bajo.
) !endencia a la interpretacin literal.
;Estoy roto o muerto de cansancio; puede ser para "l una fuente de ansiedad por
interpretar la muerte o la rotura de forma literal. ;/uelvo en 1 minutos; no puede soportar
que sean > o ?. Si se le anuncia que va a dar un paseo y "l otorga a esta actividad una
duracin de @A o @1 minutos# todo lo que sobrepase este tiempo le genera estr"s y
adem%s de no disfrutarlo puede provocarle una rabieta.
) Escasa o nula comprensin del lenguaje metafrico que repercute en dificultades de
comprensin global del discurso# que tambi"n son evidentes cuando se habla de temas
no cotidianos# nuevos para "l o se le dan rdenes fuera de la rutina.
) &ificultad para respetar turnos de palabra y de accin.
) Btilizacin inadecuada de los pronombres. +ueden referirse a ellos mismos en tercera
persona o por su nombre.
) Ecolalia. 2epeticin inmediata o diferida de frases o preguntas. +uede repetir anuncios
e intercalarlos en la conversacin incluso sin comprender su contenido.
) Escasa interpretacin y utilizacin del lenguaje no verbal. +ocos cambios# coherentes a
la situacin# en su expresin facial y corporal y4o dificultades para interpretar gestos o
expresiones de otras personas y otorgarles el sentido o estado de %nimo que representan.
Estas caractersticas pueden dificultar la comprensin global de la conversacin. +uede
presentar expresiones faciales y4o corporales bizarras
) 3recuente utilizacin de neologismos y verbalizacin involuntaria de sus pensamientos.
+ueden inventar palabras o intercalar de forma autom%tica en su discurso la verbalizacin
de lo que est% pensando en ese instante. +uede intercalar involuntariamente sonidos en
la conversacin.
Caractersticas sensoriales
) Sensibilidad auditiva< poca o nula tolerancia a ruidos inesperados 6un portazo# un
estornudo# el ladrido de un perro8 o a ruidos sostenidos 6turmix# secador de pelo8 o
sonidos complejos o m$ltiples 6centro comercial# nios que gritan en clase# situacin
social ruidosa8. !odos ellos son fuentes de ansiedad para el nio que puede reaccionar
desconect%ndose distray"ndose con otra cosa 6dibujando8 o tap%ndose los odos con las
manos# o con un cambio brusco de humor# una rabieta o la necesidad de protegerse
abraz%ndose a un adulto. +ueden tener una agudeza auditiva extraordinaria que les
permite detectar# por ejemplo# la llegada del tren mucho antes de que el ruido sea
percibido por otras personas. Es posible que el grado de sensibilidad auditiva vare frente
a un mismo sonido que un da sea percibido como insoportable y otro como molesto pero
tolerable.
) Sensibilidad t%ctil< rechazo a tocar o que le toquen ciertas partes del cuerpo 6cabeza#
brazos8# a dar o que le den un beso o un abrazo# a aceptar ciertas texturas de su
vestimenta# a caminar descalzo o tocar la arena de la playa# a tocar pastelina. !ambi"n
puede haber alteraciones en la intensidad del tacto.
) Sensibilidad olfativa< resistencia a la aceptacin de cambios de perfume o del olor de
los detergentes caseros.
) Sensibilidad gustativa< dificultades para introducir alimentos con nuevos gustos y4o
textura.
) Sensibilidad al dolor< generalmente escasa respuesta al dolor que puede impedir la
identificacin de acciones arriesgadas o peligrosas o enmascarar algunas enfermedades#
por Ej.# dolor de garganta# de odos. Algunas veces puede reaccionar exageradamente
despu"s de un golpe insignificante.
) Sensibilidad visual< excesiva sensibilidad a determinados niveles de luz o de color.
+osible distorsin de la percepcin visual.
Caractersticas del juego
) +referencia por el juego solitario# muchas veces repetitivo. Siempre que juegue con
piezas har% el mismo tipo de construccin. ,uando juegue con animales tender% a hacer
la misma secuencia o las mismas actividades.
) &ificultades para aceptar el juego impuesto por los adultos# generalmente insiste en
escoger "l la actividad y es poco flexible ante las sugerencias externas.
) &ificultades para participar en juegos de equipo# dificultad para comprender las normas
no escritas y los objetivos del juego. +or Ej. 3$tbol. +uede ser incomprensible para "l el
hecho de que haya @ grupos que juegan unos contra otros# que "l $nicamente debe pasar
la pelota a los de su equipo aunque en el otro haya compaeros suyos.
) ,apacidad para jugar o compartir con compaeros siempre que se cumpla su voluntad
o sus reglas de juego. -ncapacidad para unirse a un grupo de juego
liderado por otros pero admite compartir cuando es "l el que impone el tipo de juego y sus
reglas. &ificultad en respetar los turnos de juego. &ificultades para negociar.
) &ificultades para el juego simblico. Su incapacidad para atribuir pensamientos#
sentimientos# deseos e intenciones a otras personas influye en las caractersticas de su
juego predominantemente concreto y poco creativo. Al observar su juego solitario
aparentemente simblico descubriremos que frecuentemente es la repeticin literal de lo
que alguien ha dicho o la repeticin id"ntica de una escena de una pelcula. Es un juego
predominante imaginativo que le permite disfrutar de un mundo comprensible para "l en el
que abundan los dinosaurios# +oCemon# elfos y personajes fant%sticos# divididos entre
buenos y malos y con pocas o nulas relaciones afectivas entre ellos. Bn cuento cl%sico o
una pelcula rom%ntica son inmensamente aburridos para un nio con S.A. *uy h%biles en
juegos inform%ticos
) &ificultades para organizarse en espacios de tiempo no estructurados# por ejemplo la
hora del recreo# el tiempo libre etc.