TALLER MONOGRFICO PRESENTACIN Y DESINHIBICIN

JUSTIFICACIN: Este taller monogrfico utiliza un repertorio de actividades ldicas y

recreativas para intentar conseguir la desinhibicin y prdida de vergenza de las
personas que componen el grupo.
Con cierta frecuencia durante la prctica de la Expresin Corporal, en algunas
personas, sobre todo en las ms retradas y tmidas, aparece lo que Salzer (1984)
denomina el efecto de malestar. Este malestar con sentimiento de vergenza es
prcticamente inexistente en las primeras edades y va creciendo poco a poco a medida
que se trabaja con personas de ms edad, y suele ser ms acentuado en los hombres
que en las mujeres. Recordemos en este sentido que la expresin y la comunicacin, la
libre exteriorizacin de las emociones, y la comodidad en las relaciones
interpersonales son tradicionalmente adscritas a las mujeres. Como afirma Juliano:
Una tarea que desempean las mujeres desde los primeros tiempos, y que conservan
hasta nuestros das, es la de la crianza, cuidado, enseanza y atencin de hijas e hijos.
Esto implicaba una asignacin social muy general en las distintas culturas, segn la
cual las mujeres se especializan en las relaciones humanas, mientras que los hombres
se especializan en las relaciones con las cosas (Fernndez, Juliano, Lpez y Martnez,
2001: 55).
El profesorado, conocedor por experiencia de todas estas cuestiones debe intentar
paliarlas en la medida de lo posible implementando actividades que ayuden, por una
parte a que todo el alumnado se conozca, y adquiera confianza en sus relaciones
interpersonales, y por otra, a que consiga seguridad en s mismo.
Todo esto adems le facilitar la prctica de las sesiones de Expresin Corporal.

PRESENTACIN: Este taller monogrfico y estas recomendaciones son especialmente
aconsejables y tiles para nuevos grupos en conformacin: a principio de curso, e
inmediatamente despus de alguna interrupcin de las actividades, como por ejemplo
a la vuelta de las vacaciones de navidad y de semana santa; para campamentos; para
comenzar dinmicas de grupos; para actividades ldicas; etc. En los primeros contactos
interpersonales en el seno del grupo es donde se establecen o asientan los principios
de las futuras relaciones. Asimismo este taller monogrfico tambin puede ser muy til
cuando se quieran preparar actividades de educacin intercultural y de integracin. La
secuenciacin de las propuestas pretende ser lenta y progresiva, para que al llevarlo a
la prctica el alumnado se sienta bien con la actividad.


Con las actividades de conocimiento de grupo se pretende que los componentes del
mismo se presenten entre s y comiencen a conocerse y a cimentar la amistad, la
confianza y la seguridad para poder caminar todos juntos en una misma direccin,
favoreciendo el crecimiento y desarrollo personal y su integracin dentro del grupo.
El profesorado tratar de fomentar todos aquellos aspectos que sirvan, precisamente,
para favorecer la buena conformacin del grupo, estableciendo una dinmica grupal
creativa, estable y fluida.
Se har especial hincapi en que la riqueza del grupo se basa en su diversidad, en que
todos somos iguales (tenemos una cabeza, dos brazos, dos piernas y un tronco...), pero
tambin somos diferentes (hombres, mujeres, espaoles, sudamericanos, con unos
gustos u otros, etc.), y que todas las personas tienen cosas maravillosas que aportar,
que la unin hace la fuerza, y que la humanidad se basa en la afabilidad, la libertad, el
respeto, la sensibilidad para con los dems, etc.
Como dice la cancin de Jarabe De Palo (2001) En lo puro no hay futuro:

En lo puro no hay futuro
la pureza est en la mezcla
en la mezcla de lo puro
que antes que puro fue mezcla.

Los objetivos y las caractersticas de las actividades de conocimiento de grupo se
describen a continuacin:

Objetivos:

1- Aprender los nombres de todos los miembros el grupo.
2- Conocer sus gustos aficiones, etc.
3- Dar a conocer las partes de m que yo quiera que conozcan.
4- Sentir mi individualidad dentro del grupo y sentirme seguro.
5- Intercambiar opiniones de cmo soy, de cmo eres, etc.
6- Favorecer un ambiente distendido.
7- Crear momentos de distensin y diversin para el intercambio.
8- Fomentar la autoestima, el autoconocimiento y las actitudes positivas ante
el grupo.
9- Aumentar la cohesin a travs de la comunicacin.
10- Abrir nuestro espacio a desconocidos y favorecer la apertura.
11- Favorecer las habilidades comunicativas.
12- Favorecer el trabajo cooperativo.
13- Atender a la diversidad.
14- Tolerar diferentes formas de expresin y facilitar el crecimiento creativo.


Caractersticas:

1- Sencillos en cuanto a su ejecucin para favorecer la participacin de todos.
2- Donde se vea tambin implicado el movimiento.
3- Divertidos, porque cuando me siento a gusto me cuesta menos moverme, actuar.
4- Donde la intervencin del profesor no sea autoritaria.
5- Innovadores, originales, para llamar la atencin del alumnado.
6- Donde se favorezca el trabajo en grupo.
7- Donde se les permita ser y actuar de manera ms libre.
8- Donde haya intercambio de gustos, aficiones, ideas, etc.
9- Dnde cada uno se muestre a los dems tal y como es.


Junto a este tipo de actividades, se realizan otras de Desinhibicin cuyos objetivos y
caractersticas se presentan a continuacin:

Objetivos:

1- Perder el miedo a hacer el ridculo, para as poder enfrentarse a situaciones que se
salen de lo comn.
2- Aprender a rernos de los dems y que se ran de nosotros.
3- Darnos a conocer tal y como somos.
4- Aceptar a los dems tal y como son.
5- Acostumbrarnos al contacto corporal.
6- Promover la cohesin del grupo.
7- Favorecer el estar todos con todos y que no se formen grupitos.
8- Eliminar prejuicios.
9- Superar el miedo escnico.
10- Sentirse acogido y aceptado por los dems.


Caractersticas:

1- Actividades sencillas.
2- Donde el alumno se lo est pasando bien.
3- Ldicas.
4- Llamativas, con propuestas que se salgan de lo comn.
5- Donde se utilice material, ya que se desva la atencin del que participa.
6- Realizadas siempre en grupo para sentirse respaldado por l.
7- Actividades donde lo importante es hacerlo y no hacerlo bien.
8- Son propuestas bastante abiertas, donde caben casi todas las respuestas que se
propongan.


PREPARACIN PREVIA
- Msica: Una buena coleccin de CDs de msicas variadas (bailes de saln, clsica,
tnica, moderna, new age, etc.).
- Papel y bolgrafo para cada alumno.
- Rbricas de las AF (actividades formativas de aula)

PROPUESTAS
SESIN 1:
El reportero: El alumnado sentado en crculo, se empareja con un compaero que
apenas conozca. Durante cinco minutos deben intercambiarse preguntas para
conocerse un poco ms, dnde viven, nombre, gustos, aficiones, etc. La ltima
pregunta que se hagan debe ser original salirse de lo comn y durante el periodo de
preguntas se debe intentara ser lo ms rpido posible en la elaboracin de las mismas
(Fluidez de respuesta. Una vez finalizado el cuestionario (5), cada persona pasar a
presentar a su pareja. Durante el tiempo que habla, el profesor y el resto de alumnos
deben atender a algunos elementos de su comunicacin no verbal (postura corporal,
gestos, mirada, velocidad del habla, entonacin, volumen, etc.). Al finalizar cada
intervencin el profesor analizar estos elementos y pedir al resto de los alumnos que
intervengan en la crtica constructiva.
Contenidos implicados: En esta propuesta, el contenido nuclear es la Interaccin
personal porque el alumnado establece un intercambio con el compaero con un
valor comunicativo. Se trata de fomentar en el alumno la capacidad de escucha, de
atender a las posibilidades, capacidades, peculiaridades y aportaciones del otro, as
como a la necesidad de adaptarse a los dems. A travs de la Interaccin Personal el
alumno aprende a observar los movimientos de sus compaeros/as, a interpretarlos, a
respetarlos, a establecer una comunicacin utilizando las actitudes, los movimientos y
los sonidos para ello. Tambin se encuentra presente como contenido nuclear
Presentacin de uno mismo ante los dems, subcontenido de Mundo Externo,
porque se favorece que el alumno se d a conocer al resto del grupo a travs del
movimiento y del lenguaje verbal articulado. Como contenidos complementarios se
trabajan dos subcontenidos de Alfabeto creativo: fluidez y originalidad, la
fluidez cuando se les pide rapidez de respuesta y originalidad cuando se les pide que
elaboren un pregunta que se salga de lo comn, que no sea la tpica para conocer a
alguien, como por ejemplo: qu te llevaras a una isla desierta?.


Mil preguntas: Sentado todo el grupo en crculo, se confecciona un cuestionario de
preguntas originales que se le haran a una persona para conocerla un poco ms. Cada
alumno dice una pregunta y todos las van apuntando. Se busca que un mismo alumno
no diga ms de una pregunta, para que todos participen. Se les pide originalidad en las
respuestas y variedad en las mismas. Una vez finalizado el cuestionario (tantas
preguntas como alumnos hay en clase), todos se ponen de pi y deben hacerle una
pregunta a cada compaero, con el fin de comunicarse e intercambiar con todos los
del grupo. Si no da tiempo a realizarlo en clase, se les pide que lo terminen fuera de la
misma. Una vez relleno todo el cuestionario, se vuelve a la disposicin en crculo y se
intercambia con el resto del grupo las respuestas que nos han llamado la atencin, por
su originalidad, por su gracia, o por el motivo que sea. Se dice el nombre de la persona
a la que se le ha hecho la pregunta y su respuesta. Se les recuerda que atiendan al
lenguaje gestual y a los componentes sonoros comunicativos a la hora de exponerse
en pblico.
Contenidos implicados: En esta propuesta se trabaja como contenido nuclear
Presentacin de uno mismo ante los dems, subcontenido de Mundo Externo,
porque se favorece que el alumno se d a conocer al resto del grupo a travs del
lenguaje verbal articulado. Tambin se encuentra presente, aunque como contenido
complementario la Interaccin personal porque el alumnado establece un
intercambio con el compaero con un valor comunicativo. Se trata de fomentar en el
alumno la capacidad de escucha, de atender a las posibilidades, capacidades,
peculiaridades y aportaciones del otro, as como a la necesidad de adaptarse a los
dems. Otro contenido complementario al que se le est prestando atencin, es
Alfabeto Comunicativo, concretamente Lenguaje gestual (mirada, gestos, actitud
corporal, etc. y Componentes sonoros comunicativos (entonacin, intensidad o
volumen, pausa, etc.), porque se les pide que atiendan a estos elementos a la hora de
comunicarse con el resto del grupo.


Cambio de sitio: De pi y en crculos de 8 10 personas. Primero se hacen una o dos
rondas donde cada alumno dice su nombre en voz alta (atender al volumen de emisin
de la voz). Posteriormente uno del grupo dice su nombre y el de otro compaero,
intercambiando as sus lugares en el crculo. El compaero que ha sido nombrado hace
lo mismo hasta que hayan sido nombrados todos por lo menos una vez.
Variantes:
Se realiza la misma propuesta pero a la vez que se dice el nombre de cada uno y el
del compaero se realizan los movimientos que uno quiera (saltando, moviendo los
brazos como un pjaro, etc.).
dem pero ahora movimiento ms sonido no articulado
dem pero en vez de realizar un movimiento se adquieren las caractersticas fsicas
de un personaje real o ficticio (charles chaplin, una persona que cojea, una persona
enfadada, etc.). Se debe atender tambin al lenguaje gestual y a los componentes
sonoros comunicativos del mismo).
Contenidos implicados: En esta propuesta se trabaja como contenido nuclear
Presentacin de uno mismo ante los dems, subcontenido de Mundo Externo,
porque se favorece que el alumno se d a conocer al resto del grupo a travs del
movimiento y del lenguaje verbal articulado. Tambin se encuentra presente, aunque
como contenido complementario la Interaccin personal porque el alumnado
establece un intercambio con el compaero con un valor comunicativo. Se trata de
fomentar en el alumno la capacidad de escucha, de atender a las posibilidades,
capacidades, peculiaridades y aportaciones del otro, as como a la necesidad de
adaptarse a los dems.


Reflexin: El alumnado por tros reflexiona sobre las vivencias que ha tenido en el
desarrollo de la sesin y busca una reflexin para poner en comn con el resto del
grupo.
Contenidos implicados: Con esta propuesta y con todas las que se realicen de este
estilo durante el curso se desarrolla el contenido de Intercambio Discursivo, En esta
propuesta se est trabajando el contenido de Intercambio Discursivo, porque al
alumnado se le pide que exprese mediante lenguaje escrito o/y hablado las vivencias
que ha tenido en el desarrollo de las propuestas, intercambiando as sus experiencias
con el resto del grupo. Tambin se encuentra presente el contenido de Componentes
sonoros comunicativos, porque al alumnado se le pide que module la voz para dar a
las palabras el significado que le corresponde, utilice las pausas, velocidad e intensidad
adecuada, etc., As como el contenido Ritmo comunicativo gestual y sonoro cuando
comience la reflexin compartida, porque tienen que atender a aspectos temporales
del comportamiento en lo relativo a las actitudes, los gestos, los movimientos y el
lenguaje corporal verbal, en las relaciones interpersonales. Por ltimo, si el profesor
hace referencia a la buena utilizacin del Lenguaje gestual (gestos, actitudes,
contacto ocular, etc.), tambin se estar trabajando este contenido. La reflexin
debera estar presente en todas las sesiones, por tanto se puede incidir en estos
contenidos durante todo el curso. Tambin se puede trabajar con estos contenidos
cuando el alumnado hace alguna exposicin oral.

SESIN 2


Siameses: Por parejas andar por la sala unimos mediante un punto de contacto,
cuando se pare la msica cambiar de pareja y de punto de contacto.
Buscar formas originales de hacerlo
Probar a que cada uno se desplace en un nivel diferente
Contenidos implicados: Interaccin personal: Complementariedad, Alfabeto
comunicativo: Lenguaje gestual (contacto fsico) y Alfabeto Expresivo Elementos del
espacio: niveles.




Cadena amiga (Mar Montvez y Zea): andando por la sala al ritmo de la msica,
cuando nos crucemos con alguien le saludamos corporalmente.




Cuando se quite la msica, a la ltima persona que he saludado le doy la mano
y nos presentamos.
Nos movemos can ella al ritmo de la msica cogidos por donde queramos.
Al quitarla corremos hacia la pareja ms alejada y nos presentamos.
Los cuatro nos desplazamos por la sala sin chocarnos con el resto y en contacto
al ritmo de la msica.
Al quitarla nos acercamos a otros cuatro, nos presentamos y nos unimos.
En cadena nos desplazamos por todo el espacio sin molestar y teniendo
cuidado con el resto.
Cadena entre todos siguiendo al primero.



Cada vez ms juntos: Andando por la sala, a la seal del profesor formamos un crculo
y realizamos las siguientes consignas: (Parejas, tros, grupos de cuatro).
Intercambio de nombres
Saludos originales
Abrazo de oso en tros
Besos
Grito de guerra: prepararlo en grupos de 5 y ensearlo al resto del
grupo, intentando meter algo original. (ANALIZAR CUL ES EL MS
CREATIVO Y POR QU: n de movimientos, originalidad, flexibilidad,
elaboracin)
Contenidos implicados: Presentacin de uno mismo ante los dems, dilogo corporal y
sincronizacin as como el alfabeto creativo

Cd Condor pasa n2
Variada alumnos
2009/10 n 8

Variada alumnos 2009/10 n 7

Te lo digo con gestos: Andar por la sala mientras se escucha la msica, cuando se para
me acerco a alguien y le digo algo con gestos a ver si lo adivina.
dem pero le digo algo que me gusta hacer
Le digo algo sobre cmo soy
Intercambiamos gustos, aficiones y formas de ser de quienes nos
acordemos.
Contenidos implicados: dilogo corporal



Baila conmigo. Formamos dos filas A y B. Cuan se ponga la msica A invita a B a bailar
de la forma ms original que se nos ocurra. Al llegar al otro lado bailamos hasta que se
pare la msica. Sin ir al rimo de ella
Variantes:
Invito a bailar enfadados, ms chulos que un 8, alegres, pasotas, etc.
Contenidos implicados: Complementariedad





Defnete: Cada uno dice su nombre y realiza un gesto que describa o defina alguna
caracterstica que se asemeje a su propia forma de ser.
Variantes:
En las siguientes rondas se realiza lo mismo pero cambiando la forma de decirlo
(rindose, cantando, llorando, enfadado, como un chulo/a, etc.).
Contenidos implicados: En esta propuesta se est trabajando el contenido de
Presentacin de uno mismo ante los dems, porque se favorece que el alumno se d
a conocer al resto del grupo a travs del movimiento y el lenguaje verbal articulado.
Tambin se encuentra presente el contenido de Interaccin Personal, porque existe
un intercambio y trabajo compartido con los otros donde se fomenta en el sujeto la
capacidad de escucha, de atender a las posibilidades, capacidades, peculiaridades y
aportaciones de los otros.

Reflexin: Proponer al alumnado que respondan por escrito a las siguientes preguntas
y posteriormente se leen en alto algunas de ellas.
Para qu crees que sirve lo que hemos hecho?
Qu caractersticas tienen estos juegos o propuestas?
o Dinmicos
o Mucho cambio de pareja
o Llamativos y originales
o Divertidos
o Con msica
o Sencillos
Palabras que te surgen de la realizacin de esta actividad.
Contenidos implicados: Intercambio discursivo.
Cd Ritmo y Mov. N4
Lo que ms se baila en el
caibe N2
CDs bailes de saln


SESIN 3


EN ESTA SESIN CONTINUAMOS CON ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO DE GRUPO, DE
DESINHIBICIN Y DE CONFIANZA DONDE TOCAREMOS LOS SIGUIENTES CONTENIDOS
Presentacin de uno mismo ante los dems
Mundo interno
Investigacin y toma de conciencia del sonido corporal: vocal, no vocal e
instrumental

Somos animales: Nos colocamos en crculo toda la clase y tenemos que hacer el ruido que
hace el animal que se nos ocurra, pero que empiece por la primera letra de nuestro
nombre. Tambin hacemos una segunda ronda en la que adems de decir nuestro
nombre, hacemos el sonido del animal y debemos imitarlo con gestos. Y una tercera en la
que todo el grupo se adelanta al nombre, sonido y gesto de la persona.
Contenidos implicados: Mundo Externo: Presentacin de uno mismo ante los dems
Objetivo: Este ejercicio pretende un mejor conocimiento del grupo y sus nombres.

Cantar y bailar: Aqu formamos grupos de seis personas y cada grupo debe elegir dos
canciones para cantarlas y bailarlas al mismo tiempo, mientras el resto de la clase observa,
as grupo por grupo hasta hacerlo todos.
Contenidos implicados: Interaccin personal: Complementariedad.


Yo canto t bailas: En grupos de seis, nos dividimos en dos subgrupos de tres y cada uno
prepara una cancin que la otra mitad del grupo debe improvisar bailando delante del
resto de los compaeros.
Contenidos implicados: Interaccin personal: Complementariedad. Tcnicas
creativas corporales: Improvisacin.


Cantar datos con una cancin: Nos dividimos en grupos de 5 y ante los componentes de
nuestro grupo, nos presentamos diciendo nuestro nombre, edad, gustos, etc. Entonndolo
con una cancin que previamente hemos elegido.
Posteriormente se seleccionar una de las melodas utilizadas y se preparar una
representacin original en la que se presente a todo el grupo.
Contenidos implicados: Mundo Externo: Presentacin de uno mismo ante los dems y
Originalidad


Cambiamos?: Grupo en corro lo ms amplio posible. Desde su disposicin en corro los
participantes buscarn con la mirada a alguien con quien cambiar de sitio; una vez
establecido el contacto ocular se dirn el nombre para ratificarlo, y sin perder dicho
contacto ocular se intercambiarn su situacin. Esto se repetir cuantas veces se pueda
mientras dure la propuesta. Se pueden producir intercambios simultneos de muchas, e
incluso de todas, las personas a la vez.
Contenidos implicados: Alfabeto comunicativo: Contacto ocular


Cmo sueles desplazarte?: individualmente representamos con el cuerpo en qu medio
de locomocin me desplazo para ir a trabajar. Observo al resto y nos desplazamos juntos.
Cada grupo busca hacer una secuencia rtmica con ese sonido.


Los cuadros: En grupos de 6 personas, se trata de representar dos cuadros estticos. Tiene
que ser un cuadro que no sea conocido y cada componente tiene que utilizar como mucho
una sudadera. Se le debe buscar un nombre al cuadro que cuando sea visto por el resto de
compaeros intentarn adivinarlo.
Contenidos implicados: Interaccin personal: Complementariedad.

Los monstruos: El grupo esta vez debe representar un monstruo con las siguientes
caractersticas: que sea original, feo, con un movimiento caracterstico y un sonido propio.
Se puede utilizar todo el material del que se dispone en la sala.
Contenidos implicados: Interaccin personal: Sincronizacin. Alfabeto creativo:
Originalidad. Tambin Mundo Externo: Simbolizacin corporal.
ANALIZAR LA CREATIVIDAD DE LAS PRODUCCIONES

Construcciones: En grupos de 4, mediante la utilizacin de los cuerpos, se trata de
representar figuras, como por ejemplo: Una pirmide, una casa, una pelota, un puente,...
Contenidos implicados: Interaccin personal: Complementariedad. Tambin Mundo
Externo: Simbolizacin del objeto Y creatividad, fluidez de respuesta
POSIBLES REFLEXIONES

Sugerencias metodolgicas: Seis personas por grupo son el nmero idneo para
empezar, el protagonismo que adquiere la persona vara en cada caso. A medida que
se van haciendo los grupos ms grandes la propuesta va subiendo el nivel de dificultad,
porque el grado de protagonismo se va haciendo mayor. No es lo mismo ponerse en el
medio de un corro de seis personas que de ms.

Reflexiones compartidas: En la puesta en comn, bien sea al comienzo de la sesin,
entre propuesta y propuesta, o al final, se pedir al alumnado que dialogue sobre la
experiencia, hablando de: lo que ms les ha gustado; cmo se han sentido durante la
sesin; qu les han parecido las distintas propuestas; etc.
Sera interesante recordar que con este trabajo se trata de presentarse y empezar a
conocerse, tomar confianza y seguridad, apreciar la diversidad, divertirse con los
dems, y basar las interrelaciones sociales en la afabilidad, el respeto y la sensibilidad
para con los dems. No se trata de que todos seamos iguales como reproductores de
un modelo preestablecido, sino de que entre todos conformamos el grupo y ayudamos
a su crecimiento, evolucin e identidad, respetando las peculiaridades de los dems y
conservando las nuestra propias.
ste es tambin un momento muy interesante y oportuno para hacer referencia a
aquellos valores que queremos trasmitir: Amistad; Educacin cvica; Educacin
intercultural; Igualdad; y Tolerancia.
Recurdese que hay que intentar que sea el propio alumnado el que haga los
comentarios sobre estos temas, participando el profesorado slo para conducir,
moderar e invitar a la reflexin. La habilidad del profesorado consistir en saber cmo
llevar al grupo hacia estos temas por medio de preguntas, sugerencias, etc., y nunca de
forma autoritaria e impositiva.
Se podr llamar la atencin sobre el tema del contacto corporal que surge en algunas
propuestas en las propuestas y que se hace de una forma progresiva, de lo indirecto y
momentneo, a lo directo y continuo.

ADAPTACIN A LAS DIFERENTES EDADES: Este taller monogrfico est dirigido a todas
las edades. Las adaptaciones tendrn que ser mnimas y estarn ms relacionadas con
la forma en que el profesorado se dirige al alumnado, que con la naturaleza de las
propias propuestas. En este sentido recurdese que la actividad fsica relacionada con
la Expresin Corporal est ms centrada en aspectos hedonistas que en cuestiones
tcnicas o de logros cuantitativos.
Otra cuestin significativa a tener en cuenta es la duracin de las propuestas en
funcin de la edad. Lgicamente una propuesta de presentacin para nios pequeos
tendr que durar ms que para mayores, porque la dinmica de desarrollo variar en
funcin de la edad. Ello est motivado por el ritmo vital de cada edad, y ser el propio
profesorado el que tendr que valorar esta circunstancia para adaptar la temporalidad
de la actividad a sus propios grupos.
El profesorado del alumnado de menor edad con un mnimo de experiencia ser capaz
de adaptar todas estas propuestas con pequeas variaciones: explicaciones ms lentas
y sencillas; intentar evitar las aglomeraciones espaciales; repeticin de las propuestas
varias veces en momentos diferentes, hasta que sean comprendidas y realizadas con
soltura; sustituir algunas acciones ms complejas por otras ms sencillas (cambiar
lanzamientos de compaeros al aire por abrazos y aplausos, etc.), e incluso por algunas
de las utilizadas en otras reas; ayudas puntuales para realizar acciones ms complejas
(danzas sencillas, intercambios de sitios, etc.).

RELACIN CON OTRAS REAS O DISCIPLINAS: Este taller monogrfico ofrece buenas
oportunidades para realizar actividades de globalizacin con las reas de
Ciencias Sociales, Geografa e Historia, Conocimiento del medio natural, social y
cultural y Lengua y Literatura. Con la primera y la segunda se pueden establecer
relaciones en lo relativo al establecimiento y mantenimiento de las relaciones
interpersonales; y con la tercera en lo relativo al lenguaje verbal. Algunas propuestas
pueden tambin relacionarse con el rea de Educacin Artstica y Educacin Plstica
y Visual, al tratar aspectos en alguna forma estticos, tanto de las actitudes como del
movimiento.

EDUCACIN EN VALORES: En este taller monogrfico podemos incidir especialmente:
en Amistad por medio todas las propuestas de ambos bloques; en Educacin cvica
por medio de todas y cada una de sus propuestas, porque se basan en la convivencia,
el respeto por los dems y la solidaridad; en Educacin intercultural porque la
mayora de las propuestas de este taller monogrfico estn ntimamente relacionadas
con la aceptacin y el reconocimiento de la pluralidad; y Tolerancia porque todas sus
propuestas se basan en la consideracin y el respeto hacia las opiniones o/y prcticas
de los dems.