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CAPITULO I

EL PROBLEMA

Segn el diccionario de la lengua de Real Academia Espaola (2001), el
arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto
realizado por el ser humano con una finalidad esttica o comunicativa. Por
mucho tiempo se ha considerado un medio de expresin que efectivamente
ha mostrado los sentimientos ms profundos del hombre, as como sus ideas
y percepciones del mundo mediante diversos recursos. Puede decirse que el
arte es un componente de la cultura que ha reflejado en su concepcin los
sustratos econmicos y sociales, pero que a su vez se considera como
medio de transmisin de valores.
Las ambientaciones artsticas desde la llegada del pop-art en el siglo XX
tom una nueva y especial importancia con la elaboracin de instalaciones
artsticas donde el artista utiliza el ambiente como parte de la composicin, el
propio medio como paredes, piso, luces e instalaciones adems de objetos
diversos, el performance (muestra escnica que busca la provocacin o el
asombro) y el happening (experiencia teatral, que se basa en la provocacin-
participacin-improvisacin), que como parte del arte contemporneo buscan
dar al espectador una experiencia visceral o conceptual en cualquier mbito
determinado.
El arte conceptual segn Vsquez (2013) es el arte crtico y satrico de
nuestros tiempos, pone nfasis en lo mental, existiendo as en la obra una
hper-valoracin del trabajo como actividad reflexiva, es as como la obra se
convierte en una vivencia intelectual como experiencial (p.2). Por
consiguiente es aqu donde se descubre la interrelacin entre ambiente
artstico y educacin en valores.
Al comprender los valores morales como todo aquello que lleva al hombre
a defender y crecer en su dignidad de persona, o dicho de otra manera, el
valor moral perfecciona al hombre en cuanto al deber ser, en su voluntad, en
su libertad y en su razn, se busca la manera de cultivar esto en el sistema
social a travs de la educacin en valores morales o educacin de la
conciencia, Gatti (1997) define esto como la orientacin para la distincin
entre las buenas y malas acciones, es aqu donde la tica, y el
establecimiento del juicio moral desarrolla el saber usar las capacidades
argumentativas para conocer lo moralmente bueno de la propia actitud y lo
moralmente recto del propio comportamiento.
Ahora bien, visto que en Venezuela se est haciendo frente al desamparo
de valores en las relaciones humanas, debido a la poca prctica de la
alteridad, muestra una conducta que slo contribuye a la destruccin de la
convivencia social y al aumento de actitudes antisociales y deshumanizadas.
Cada vez ms ha sido evidente el reflejo de una sociedad absorbida por
escenarios de caos ideolgico y poltico, una sociedad que se ha distanciado
de los valores estticos y culturales, una creciente anomia dentro de los
hogares, se omiten las exigencias de calidad y no hay nueva produccin ni
innovacin en la resolucin efectiva de los problemas que corroen la
sociedad, lamentablemente esto est formando parte de la realidad actual.
Al tener esta situacin como patrn comn en diversos contextos ya sea
en la calle, en el trabajo, en los hogares e incluso instituciones educativas, se
debe buscar opciones para retomar principalmente la prctica de valores en
el pas, con la finalidad de mejorar a nivel social y aunque parezca atpico
tambin para contribuir a que bajen las estadsticas de inseguridad,
desercin estudiantil, bajo rendimiento, desintegracin familiar, violencia,
intolerancia, bullying, fuga de cerebro, entre otros.
Al tomar en cuenta el comentarios de Bull (1976) sobre la educacin
moral, se hace referencia a que los orgenes de la inquietud por la
educacin moral en el pensamiento occidental retrotraera por lo menos a la
pregunta del filsofo Scrates sobre si la virtud puede ser enseada y da la
impresin que la educacin moral ha estado histricamente condicionada a
un juicio valorativo de la naturaleza del hombre. Por otra parte, Aguilar (2008)
hace referencia sobre las consideraciones generales para la formacin en
valores, pues explica que es necesario detenerse en la concepcin de valor
moral ya que es un aspecto que no se puede subestimar.
lo que puede ser bueno para unos, para otros no lo es; y en el
otro extremo, lo que puede ser considerado como inadecuado
para algunos, para otros puede verse como natural o normal; por
lo que se recomienda actuar de manera muy celosa procurando
no entrar en contradicciones que, lejos de ofrecer solucin o
marcar pautas, propicien un rechazo o apata hacia el tema
seleccionado. Si el hombre desconoce las propiedades de un
determinado fenmeno, no puede emitir un juicio sobre l. (p. 1)
Sin dejar de lado la labor importante que tiene la familia dentro de la
formacin y refuerzos de los valores tambin es necesario incluir a las
escuelas ya que las metas que componen las instituciones educativas son,
las de formar ciudadanos integrales, crticos y desarrollar las capacidades y
potencialidades del individuo, por lo tanto estos organismos tambin son
consideradas trascendentales en el refuerzo de valores. La educacin ha de
atender, como misin preferente, a la formacin cultural y tica de la persona
(Llano, 1994), delineando estrategias que faciliten su humanizacin al
desarrollar y perfeccionar sus facultades intelectuales y morales (Ibarra,
1996).
Por lo anterior expuesto se toma como muestra la Escuela Bsica
Nacional Concentrada 71, es una institucin ubicada en el 23 de enero, un
sector donde regularmente sus habitantes presencian enfrentamientos,
problemas de basura, venta de droga y de inseguridad. Los alumnos que
frecuentan esta institucin son nios de zonas aledaas que se
desenvuelven en estos contextos, y que para tristeza de muchos son
condiciones que pese al fuerte esfuerzo de los educadores muchos de estos
estudiantes tarde o temprano ven cercenado su futuro quizs por malas
decisiones.
En esta institucin educativa aunque de escasos recursos y siendo de
difcil acceso se puede presenciar un personal de labor abnegado,
responsable, no obstante su problema ms notorio est en la estructura y
distribucin de la planta fsica. En la instalacin los espacios de
esparcimiento son limitados y reducidos, los salones son pequeos, en toda
la institucin se cuenta con baos un tanto deteriorados para profesores y
alumnos. Por otra parte se puede decir que en la escuela el nico refuerzo
de valores es slo la labor del docente como orientador ante situaciones
pertinentes como el bullying, la rebelda, la irresponsabilidad del alumno o del
representante, por citar algunos casos, pero esto aunque bien es substancial
en la conciencia del individuo, esta accin no deja de ser efmera, intangible
y poco permanente.
En atencin al proceso socializador del nio y adolescente, la influencia
de la escuela viene a ser tan importante como el ncleo familiar, porque en
ella se fomentan un conjunto de pautas de comportamientos que ms
adelante definirn la personalidad de un adulto autnomo. Los valores
pueden ejercitarse a partir de los procesos de aprendizaje, de experiencias
vividas, de ideales proclamados, o de la comprensin de un orden natural y
social, que supera la condicin de sujeto individual y piensa al hombre como
ser social, imposibilitado para vivir por fuera del orden social.
La preocupacin que hace evidente que es necesaria una rpida atencin
en centros de estudio, es la violencia y las condiciones crticas de su entorno
social que se presencia a diario dentro de la cotidianidad de estas personas,
hasta el punto de llegar a considerar este tipo de eventualidades como algo
normal. Las conductas violentas en estudiantes han ido creciendo por lo que
nadie est exento a sufrirla, por tanto se afirma que la conducta violenta no
es creada en las aulas de clases de las instituciones escolares, sino que
puede ser creada por la sociedad en crisis y los medios de comunicacin, los
cuales se encargan de mostrar el mundo violento en el que nos
encontramos.
Por consiguiente ante toda la realidad social de este siglo es el de
considerar la elaboracin de una ambientacin artstica que est canalizada
al refuerzo de valores morales dentro de una institucin educativa ser el
comienzo del desarrollo de una nueva sociedad moral por consiguiente el
proyecto de investigacin se centra en Cul fue el impacto de la instalacin
de un ambiente artstico diseado para el refuerzo de valores morales en
distintas reas del conocimiento en la comunidad educativa del colegio
U.E.N. Concentrada 71?

Objetivo general:
Evaluar el impacto del ambiente artstico diseado para el refuerzo de
valores morales en distintas reas del conocimiento en la comunidad
educativa de la U.E.N. Concentrada 71.

Objetivos especficos:
Identificar todos los valores morales que poseen los nios
dentro de la institucin.

Disear la propuesta del ambiente artstico que se realizar en
la institucin.

Ajustar el ambiente artstico sobre la base de los valores
morales tomando en consideracin las reas del conocimiento.

Estimar el impacto de la ambientacin artstica en el plantel
seleccionado

Justificacin
Los ambientes artsticos tienen como cualidad impactar al espectador y
al mismo tiempo involucrarlo con el desarrollo y el proceso de la misma obra,
por ende estos poseen la facultad de envolver a las personas en la idea o el
concepto planteado que se centra en el proceso de valores como factor
motivador en las personas que se rodeen de l e intervengan en el proceso
creativo.
En mucho surge la interrogante de Por qu mezclar artes con valores
morales? Solo hay una respuesta para esto y es, que las artes de alguna u
otra forma en su carcter esttico tocan al espectador y lo sensibilizan
mostrando otra perspectiva del mundo, despertando as sus sentidos. El
romper con los esquemas al distanciar al espectador de la cotidianidad, tiene
un carcter liberador y de despeje sin dogmas, lo cual son factores
fundamentales que deben estar presentes en el refuerzo de valores.
En otras palabras la necesidad que existe en una sociedad que atraviesa
por tantas problemticas como la realidad venezolana, es importante el
empleo de una alternativa que este fuera de lo trivial, ya es evidente que el
mtodo pedaggico que se ha venido empleando en el refuerzo de valores
no est llegando con tanta efectividad o no es suficiente, de aqu nace el
deseo de proyectar los valores de una forma innovadora y de una forma ms
sencilla permanente y significativa.
El arte es una forma sencilla y ms aprehensible de hacer llegar un
conocimiento, de hacerlo significativo, el hombre est familiarizado con l,
desde nio ha sido parte de nuestro medio para expresarnos y comunicarnos
por consiguiente el poner un ambiente artstico que exprese valores morales
es un camino para inducir curiosidad en ellos, inters e inconscientemente
llevar al espectador a mencionarlos y consecutivamente ponerlos en prctica
de forma voluntaria.
Los valores morales son los principios que conducen a una sociedad por
la va de la convivencia, por ende reforzarlos es contribuir al bien comn y
crecimiento positivo de una comunidad, pueblo e incluso el desarrollo de un
pas. Al trabajar el refuerzo de valores con las ambientaciones artsticas
tambin se fortalece la apreciacin cultural y crece el sentido de pertenencia,
se alimenta la creatividad y se canaliza mejor el tiempo de ocio, por eso al
introducir ambientes artsticos en las instituciones educativas se quiebran los
prejuicios de aquella frase que dice: el arte es una prctica elitesca,
llegando a ser posible que est al alcance de todos, como factor
transformador de una sociedad.