EL NIO CON DEPRIVACIN SOCIOCULTURAL

La desventaja sociocultural y econmica

En nios pertenecientes a capas socioculturales ms pobres se
producen mayores niveles de dificultades en el plano cognitivo como en el
afectivo y emocional. No encuentran las mismas oportunidades de desarrollo
personal, escolar y laboral que los nios de entorno normal.
El mismo fracaso escolar sera resultado de un dficit cultural de
partida, centrado en el alumno al no alcan!ar los objetivos propuestos, y en
su medio familiar y social, que presentaran muc"as limitaciones.
#inillos $%&'&( al "ablar de los efectos de la deprivacin ambiental,
resume un conjunto de dficits)
*ificultades de lectura y dominio del lenguaje,
+a!onamiento ms inductivo que deductivo,
*ificultad para manipular imgenes, esquemas, representaciones, etc.,
#ocas aspiraciones escolares,
Escasa regulacin interior del comportamiento.
,actores de deprivacin sociocultural
-ay un conjunto de condiciones de carcter ambiental y personal que
influyen de manera decisiva en el desarrollo del sujeto y en su actividad
escolar. #ac"eco y .arco, $%&&/( las agrupan en)
,actores biolgicos,
,actores familiares,
,actores socioculturales.
,actores biolgicos
#renatales)
0rastornos por uso de "erona,
1alformaciones, retrasos y posibles abortos por uso de otras drogas
$alco"ol, tabaco, e2ceso de antibiticos(
1alnutricin del feto por deficiente alimentacin de la madre3
Neonatales)
4ircunstancias en el parto) duracin e2cesiva, parto inducido, bajo
peso3
+iesgos de lesin cerebral,
0rastornos por agnosia $prdida de la capacidad de reconocimiento
de personas y objetos( postparto, que pueden ser leves
$"iperactividad y disfuncin cerebral mnima( y graves $parlisis(

,actores familiares
4digo ling5stico
El lenguaje utili!ado en la familia influye en el logro escolar. Los
individuos de clase alta utili!an un lenguaje elaborado que suele ayudar a
modelar la funcin cognitiva, el desarrollo del pensamiento y el estilo de
resolucin de problemas. Las familias de clase baja utili!an un lenguaje
restringido que dificulta la comprensin del lenguaje de la escuela con que
se adquieren los conocimientos.
Nivel cultural de los padres
Es un factor decisivo en la inadaptacin nio6 escuela. 7uele "aber una
relacin positiva entre el nivel educativo de los padres y el 4.8. de los "ijos.
La privacin social y familiar est relacionada con conceptos menos
favorables de s mismo, nivel de e2pectativas y motivaciones de logro.
Nivel socioeconmico y ocupacional de los padres
El nivel de ingresos de la familia suele estar asociado con el nivel
escolar y educativo de los "ijos. En familias muy pobres e2iste una cultura
de la pobre!a, que influye en el lenguaje, nivel de conocimientos y
aspiraciones de los nios, especialmente en los aos preescolares y
escolares.
9l parecer tambin el nivel ocupacional de los padres influye en el
desarrollo cognitivo y adaptativo de los "ijos.
,actores socioculturales
4lase social
La clase social correlaciona con el 4.8. del nio. 1s que una
disminucin de la inteligencia, "ay una carencia de "abilidades que no
permite potenciar los aprendi!ajes y el desarrollo cognitivo. En las
relaciones sociales padres6 "ijos o escuela6 alumno tambin influye la clase
social) ms castigos en la clase obrera.
4onte2to escolar
0ambin la escuela puede propiciar el fracaso de estos sujetos, sobre
todo cuando no "ay ajuste o adaptacin entre la escuela y el nio en el
cdigo ling5stico, niveles de e2pectativas y aspiraciones, motivaciones,
espera de gratificaciones, etc. 7eg:n 1ario de 1iguel, $%&;<(, "ay un
conjunto de variables que inciden en la eficacia de la escuela) motivacin y
satisfaccin del profesorado, tamao reducido de las escuelas, clima
escolar, unidades organi!ativas, e2pectativas de cambio.
La educacin compensatoria
La educacin compensatoria responde a la necesidad de remediar las
desigualdades socioculturales. Est orientada a paliar las desigualdades
socioculturales, a dar ms ayuda a quienes ms lo necesitan. 7e dirige a
aquellos nios que presentan los siguientes rasgos) situacin econmica de
pobre!a, lenguaje restringido, dficit intelectual, baja motivacin "acia la
escuela y bajo rendimiento acadmico.
DFICITS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS EN NIOS
DEPRIVADOS SOCIO-CULTURALMENTE

El nio que sufre de carencias socioculturales va a arrastrar
importantes dficits "acia los procesos de aprendi!aje.
*ificultades de aprendi!aje
La capacidad intelectual est disminuida por dificultades cognitivas
deficientes que se manifiestan)
%. a la "ora de enfrentarse al problema, como
percepcin borrosa,
e2ploracin impulsiva,
carencia de conceptos y palabras,
deficiente orientacin espacial y temporal,
%. mientras se resuelve el problema, como
dificultad para percibir un problema y definirlo,
dificultad para distinguir datos relevantes de los irrelevantes,
dificultades para "acer comparaciones,
escase! para ra!onamiento lgico,
dificultades para "acer "iptesis, utili!ar estrategias, interiori!ar su
comportamiento.
%. a la "ora de comunicar los resultados, como
comunicacin egocntrica $no tener presentes a los otros(
carencia de un vocabulario adecuado,
falta de precisin en la comunicacin.
+epercusiones en el aprendi!aje
0odos estos aspectos estn dificultando utili!ar adecuadamente los
procesos de aprendi!aje) deficiente percepcin, nula motivacin, atencin
escasa que dificulta la seleccin, organi!acin e integracin de la
informacin. 4onsecuentemente, sin la elaboracin y retencin adecuadas de
esa informacin en la memoria, es difcil su recuperacin y puesta en
prctica $trasferencia( en la fase posterior. No digamos la dificultad de
"acerla algo propio, personal y creativo $proceso de personali!acin(.
INTERVENCIN CON EL NIO DEPRIVADO SOCIO- CULTURAL
8nsistir en)
9 nivel cognitivo
en la mejora de todos los procesos implicados en el aprendi!aje)
motivacin, atencin, seleccin, organi!acin, integracin,
recuperacin, trasferencia, etc.
En la correccin de las dificultades cognitivas deficientes que se dan
en el acto mental, tanto a la entrada, elaboracin y salida de la
informacin.
9 nivel social
En la mejora de "abilidades sociales tanto de componente verbal
$palabras, contenido del discurso(, como no verbal $aspectos fsicos,
distancia del interlocutor, contacto visual, etc.(.
-abilidades sociales) para escuc"ar, iniciar conversacin o
mantenerla3 para participar o dar3 para e2presar sentimientos,
comprenderlos3 para "acer frente al estrs $formular una queja o
responder a una queja(3 para planificar, tomar decisiones, etc.
DEFINICIN DE DEPRIVACIN SOCIOCULTURAL:
Los jvenes que carecen de una adecuada estimulacin
afectiva, cultural, social y econmica y que presentan en
la escuela una serie de conductas disruptivas y desatadas
(aprendidas en el medio ambiente) que puede favorecer
la entrada en procesos de predelincuencia
Otra definicin: aquel conjunto de jvenes que no tienen
una adecuada estimulacin en una serie de procesos
bsicos sociales: cultural, educativo, econmico,
afectiva... stos jvenes adems presentan una serie de
conflictos en el aula y tambi!n se pueden ver empujados
a un proceso de predelincuencia que puede desembocar
a la delincuencia. " su ve# puede tener problemas de
adiccin a las dro$as.

POSIBLES CARACTERSTICAS EN EL COLEGIO.
%racaso escolar.
"specto descuidado (malas condiciones de
alimentacin, vestido).
"bsentismo escolar.
"sociacin con ami$os que ya estn en la
predelincuencia.
"ctos vandlicos.
&espuestas a$resivas.
'eque(os )urtos.
'roblemas de comunicacin.
*ilo$o interno disperso.
'oco autocontrol (no piensa en las consecuencias de
sus actos).
+o comprensin normas de conducta.
*estructividad.
"$resividad.
*esobediencia.
&obos.
,onducta antisocial.
-rritabilidad.
.olitarios.
+erviosismo.
tc...

AISLAMIENTO RURAL.
'roblema familiar. scolar. ntorno.
./ntesis edad de 0 12 a(os y en adelante situaciones
ries$o.
Familia:
"bandono.
scase# de estimulacin.
'aro laboral.
3alas condiciones de la vivienda.
4ajo nivel cultural.
5plotacin laboral
*iferencias econmicas.
,ompartir vivienda.
Escuela:
%alta de apoyo escolar.
"bsentismo.
*ificultades co$nitivas $enerales.
"bandono sin titulacin bsica.
E!"#":
scaso contacto interpersonal.
%alta de servicios.
'oco empleo.

MARGINALIDAD URBANA$PROBLEM%TICA
FAMILIAR&
ESCOLAR ' DEL ENTORNO.
Familia:
"bandono.
scase# de est/mulos.
3ayor conflictividad conyu$al.
,orrupcin6mendicidad.
*elincuencia.
Escuela:
'oco apoyo escolar p7blico.
scasa colaboracin familiar.
"bsentismo.
"bandono $enerali#ado.
E!"#":
"suncin del rol de mar$inalidad.
&eafirmacin de la auto mar$inalidad.
8ictimi#acin.
"lta incidencia de actividades delictivas .
DEPRIVACIN SOCIOCULTURAL

Introduccin

La sociedad a la que perteneceos a!an"a a pasos a#i#antados $ de%ido esto

unido al &eneno de #lo%ali"acin' que se e(pande e ipone una cultura
undial aplastando las identidades culturales de cada pue%lo o en otros casos las
di!ersas tendencias culturales se )an ido acoplando )asta &orar un pro$ecto
sociocultural aceptado por la a$or*a $ transitido as* a las #eneraciones
&uturas' aunque la ra*" del iso se terina perdiendo ante la a#nitud de esa
cultura #lo%ali"ada+ Por esta Ra"n' es iportante pre#untarse qu, pasa con
aquellos indi!iduos que' por !arias ra"ones' no pueden o sipleente' no
quieren unirse a esa cultura predoinante+ Respecto a ellos #ira este in&ore'
que %usca desarrollar el tea de la llaada depri!acin sociocultural+

Concepto

La depri!acin sociocultural es' coo su no%re lo indica' una carencia o &alta

del contacto social necesario para #enerar' entre otras cosas' ecanisos de
aprendi"a-e' $a que este proceso est. li#ado de anera iportant*sia con la
capacidad de sociali"acin del ser )uano' $a que se dice que el aprendi"a-e es
un proceso social+ Esta situacin ocasiona consecuencias o alteraciones
iportantes en quienes la so%relle!an' pues no les perite interactuar de la
e-or anera con su edio+ A eso se de%e que ta%i,n se le denoine
depri!acin a%iental+ Se de&ine de la si#uiente anera/

0Ausencia de la estiulacin necesaria para el desarrollo )uano a causa de un

aislaiento social' que puede pro!ocar trastornos en la e!olucin de la
personalidad $ en el proceso de sociali"acin1 23art*' 4556/ 7458

Ori#inalente' este t,rino se introdu-o para )acer re&erencia a la pri!acin de

%ienes deri!ados de la cultura que su&ren al#unas personas+ Sin e%ar#o' de
acuerdo a las &uentes inda#adas' de!ino en este otro si#ni&icado relacionado con
la preocupacin sociol#ica por el &eneno de la po%re"a+
A propsito' se cita al psiclo#o R+ 9euerstein' quien indica que 0ese proceso
ocurre &uerteente en las counidades' &ailias $ personas en situacin de
po%re"a' que se educan en los si#ni&icados de la cultura de la po%re"a $ se
autoe(clu$en 2$ son e(cluidos8 de la cultura predoinante en la sociedad1
2:arrantes' 455;/ <=8+ A)ora %ien' en realidad no se trata de una carencia
cultural' pues cada persona $ #rupo social crea $ coparte su propia cultura>
.s %ien' se re&iere a la construccin social de la po%re"a $ la interiori"acin de
ella coo estado de !ida &rente a una cultura 0superior1+ Lo iso sucede con
los #rupos ,tnicos inoritarios' los cuales se encuentran en des!enta-a &rente a
otros #rupos .s aplios+

Caracter*sticas

Las personas que conlle!an esta realidad' presentan una serie de caracter*sticas
counes' las cuales pro!ienen de las situaciones en que co)a%itan+ Entre ellas se
pueden citar/

a+9alta de participacin en las instituciones sociales coo consecuencia de la

discriinacin $ aislaiento social+
%+Condiciones &ailiares poco adecuadas tanto en lo que se relaciona con lo
aterial 2!i!ienda' alientacin' !estido' espacio de estudio8 coo con lo
relati!o a las relaciones entre los ie%ros de la &ailia 2desinte#racin $
!iolencia intra&ailiar8+
c+Con&licto entre la propia cultura 2ar#inada8 $ la del resto de la sociedad
2predoinante8+ Esto #enera alentendidos $ consecuencias ne#ati!as u$
patentes entre ie%ros de di&erentes culturas+
d+La nota%le ar#inalidad' la dependencia' el desaparo $ el sentiiento de
in&erioridad &rente a los otros #rupos sociales+
e+El e!idente retraso de uc)os ni?os' -!enes' e incluso adultos' respecto a los
de su edad+
&+La d,%il &oracin de las capacidades de estructuracin del pensaiento
l#ico' lo cual reduce la capacidad de uni!ersalidad' &le(i%ilidad $ plasticidad de
los procesos entales+
#+El inter,s liitado por el estudio o cualquier &aceta que ten#a relacin con la
cultura predoinante+

Si#uiendo la teor*a desarrollada por el Diccionario Enciclop,dico de Educacin

Especial' se indica que la depri!acin sociocultural tiene coo preocupante
punto de partida el )ec)o de que todos los indi!iduos pertenecientes a las clases
sociales .s depriidas econicaente 0tienen quince !eces .s
pro%a%ilidades de ser dia#nosticados coo retrasados entales1 2S.nc)e"' 7@A</
<@A8+
Es interesante notar co en la clase %a-a se utili"a un cdi#o counicati!o
0restrin#ido1 $ un proceso de aprendi"a-e pasi!o' recepti!o e ipositi!o que
si#ue anteniendo una continuidad de po%re"a' restriccin $ de&iciencia propias
de las estructuras en las que se &undaenta+

Estrate#ias para su atencin

La incidencia de la depri!acin sociocultural so%re el rendiiento escolar se

intenta iti#ar ediante pro#raas de educacin copensatoria' cu$o ,(ito
depende de ultitud de &actores 2capacidad intelectual del su-eto' deterioro
su&rido' duracin del pro#raa' entre otros8+
O%!iaente' se pueden reitir los ni?os $ -!enes a un ca%io no slo de
pensaiento sino de actitud $ por ende' de conte(to' que perita o &acilite una
odi&icacin peranente no slo en la anera de pensar' sino de en&rentar la
!ida $ los pro%leas+

Se#Bn el estudio de :arrantes' el psiclo#o R+ 9euerstein propone la reali"acin

de acciones intencionales que estiulen la odi&icacin del estado de %a-o
desarrollo+ 9ue ,l quien introdu-o coo una !*a de solucin a la depri!acin
sociocultural' la nocin de a%iente odi&icador acti!o+ Se )an identi&icado
cuatro coponentes %.sicos de los a%ientes odi&icadores/

a+E(pectati!as/ se coenta' por parte de los a#entes odi&icadores' acerca de

que los estudiantes pueden lo#rar las etas que se proponen+
%+Iportancia/ la con!iccin de que las etas propuestas son lo &undaental+
c+Recursos/ tan#i%les e intan#i%les+
d+Proceso indi!iduali"ado/ se adapta el pro#raa' los recursos $ la e!aluacin
del estudiante ediante una relacin indi!iduali"ada $ personal+

A su !e"' se descri%en tres caracter*sticas &undaentales que de&inen la

capacidad de odi&icacin estructural co#niti!a de la persona/

a+Peranencia/ e(istencia de los ca%ios co#niti!os a tra!,s del tiepo+

%+Propa#acin/ proceso de di&usin en que los ca%ios a&ectan la totalidad+
c+Centralidad/ re&le-o de la autono*a $ autorre#ulacin de la odi&icacin
co#niti!a+

As* pues' de acuerdo a lo anali"ado' se rea&ira 0la posi%ilidad de ca%io que

tienen el ser )uano' a pesar de las circunstancias que su situacin le depare>
siepre $ cuando ten#a la in&luencia de est*ulos e(ternos o internos que le
posi%iliten reali"ar nue!os procesos adaptati!os' en %ene&icio de su desarrollo $
conociiento personal1 2:arrantes' 455;/ <A8
Se trata entonces de una la%or con-unta' entre el educador $ los di&erentes
especialistas que tra%a-en con la po%lacin en estas condiciones 2psiclo#os'
pediatras' terapeutas de len#ua-e' ,dicos' nutricionistas' tra%a-adores sociales'
entre otros8> es decir' tanto en el aula coo &uera de ella+ 0El ediador actBa
so%re el su-eto $ &acilita su aprendi"a-e' por edio de la estiulacinC donde lo
iportante no es tanto el contenido del aprendi"a-e' sino el desarrollo de los
procesos co#niti!os' a&ecti!os' psicootores' counicati!os $ de insercin
social1 2:arrantes' 455;/ <A8+

Conclusin

En s*ntesis' se )a a%ordado el concepto de depri!acin social' con el &in de de-ar

claro a qu, tipo de &eneno se re&iere dic)a nocin+ Se )a e(plicado la
pro&unda relacin que #uarda con la po%re"a $ las inor*as+ De i#ual odo' se
)an estudiado las caracter*sticas que presentan los indi!iduos con esa situacin+
Ade.s' se )a desarrollado una estrate#ia para su atencin' tal $ coo es la
odi&icacin del pensaiento $ la actitud ediante la la%or articulada de
di!ersos odi&icadores' esto con el &in de poder aplicarlo a nuestras di&erentes
disciplinas de estudio $ lo#rar e-orar las condiciones de aprendi"a-e de las
personas que se !en inersos en este cople-o caso+