PLAN ANUAL KINDER B ESCUELA NUEVA ESPAA

.- IDENTIFICACIN.
Nombre: Escuela Nueva Espaa.
Ubicacin: Quinchilca 599, Los Lagos.
Institucin Sostenedora: Ilustre Municipalidad de Los Lagos.
R.B.D.
Niveles que atiende: Parvulario y Bsica.
Fono: 461226.
Ciudad: Los Lagos.
Regin: Dcima.
Niveles de prvulos: Kinder A, matricula 33 alumnos.
Kinder B, matricula 33 alumnos. (Curso
Combinado)
31 nias y nios de segundo nivel de transicin y 2 de primer nivel
Jornada: Kinder B, 13:30 a 18:30 horas
Nios y nias: 13:30 a 17:30 horas.
Kinder A, 08:00 a 13:00 horas.
Nios y nias: 08:30 a 12:30 horas
Personal docente: 2 educadoras de prvulos
Maria de la luz Marqus Rosa, educadora de prvulos, jornada tarde
Edeltaud lvarez H, Educadora de prvulos, jornada maana
Horario contrato: 30 horas cronolgicas.
Personal Paradocente: 2 asistentes de prvulos.
Cecilia Torres Cordova, Asistente jornada maana
Patricia Delgado, Asistente jornada tarde
Horario contrato: 30 horas cronolgicas.

FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ESCUELA NUEVA ESPAA

Nuestro establecimiento imparte el sistema de jornada escolar completa desde el ao 2003, atendiendo en esta
modalidad desde el tercer ao bsico a octavo ao bsico.
La jornada del establecimiento comienza a las 08:10 horas terminando su jornada a las 16:10 horas, manejando un periodo de
80 minutos para que los alumnos y alumnas se sirvan su almuerzo o colacin. Los cursos de primer y segundo ao terminan su
jornada a las 13:20 horas.
-

MISIN DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Nueva Espaa imparte educacin en el nivel parvulario y bsico, con 18 cursos, con una matricula de
aproximadamente 628 alumnos.
El proyecto educativo de la Escuela Nueva Espaa, en el marco valrico y filosfico, ha logrado en el tiempo delinear el
proceso de aprendizaje de la escuela a nivel de los docentes y alumnos. En estos ltimos se reflejan ms su participacin y
desarrollo de valores como la creatividad seguridad en si mismo, superndose lo que era deficitario antiguamente.
La visin.
La escuela como institucin formal de la educacin busca, en lo inmediato, ser una unidad educativa, donde el alumno, a
travs del currculo pueda desarrollar sus potencialidades comunicacionales, socio afectivas, psicofsicas y tcnico artsticas,
para que al egresar de octavo ao pueda continuar su formacin en la enseanza media y ms tarde en la sociedad.
La misin.
La Escuela Nueva Espaa es una institucin cuya razn de ser es educar a nias y nios de La comuna de Los Lagos,
satisfaciendo la necesidad del servicio educacional que requiere la familia y la comunidad. Para lo anterior se ha diseado un
perfil de alumno y alumno que al egresar de sus aulas, tengan las caractersticas que se desprenden de los objetivos
estratgicos de este proyecto educativo institucional (PEI)

En lo pedaggico.
Que sepa expresarse correctamente en nuestro idioma, en forma oral y escrita.
- Que domine las cuatro operaciones aritmticas y sus nociones complementarias y esenciales.
- Que conozca con la profundidad del nivel la historia y geografa de Chile, historia universal y las nociones elementales de
las ciencias naturales.
En el desarrollo personal.
- Que sea creativo, participativo, responsable, solidario, disciplinado y de buen trato con los dems.

-MISIN Y VISIN DEL NIVEL PARVULARIO DE LA ESCUELA NUEVA ESPAA .

MISIN.
Favorecer una educacin de calidad, oportuna, pertinente y continua que propicie aprendizajes relevantes y significativos
basado en el desarrollo de practica democrticas y formacin de valores, junto a la familia y la comunidad educativa, siendo
nuestros nios y nias protagonistas de sus aprendizajes.
VISIN.Nosotras como educadoras de prvulos de la Escuela Nueva Espaa, aspiramos a que nuestros nios y nias puedan a travs de
nuestras practicas docentes desarrollar potencialidades, habilidades y destrezas que le permitan comunicarse, relacionarse y
desenvolverse de forma autnoma, reconocindose a si mismo como una persona capaz de compartir, expresarse y
desarrollarse en el medio social y cultural en que esta inserto.
NFASIS CURRICULAR
El nivel parvulario de la escuela Nueva Espaa utiliza la modalidad curricular de Autodeterminacin. Esta eleccin curricular se
fundamenta en las necesidades de los prvulos que llegan a este establecimiento educacional, siendo los factores incidentes, la
vulnerabilidad social, ruralidad y el proyecto educativo institucional de nuestra comunidad educativa.

De las diferentes modalidades curriculares (integral, monte soriano y personalizado) Hemos rescatado aquellas estrategias y
procedimientos pedaggicos que nos son tiles para poder concretar el proyecto educativo de aula, acorde a los recursos
materiales, humanos y tecnolgicos a los cuales se tiene acceso.
Dado lo expuesto anteriormente, los niveles parvularios utilizaran las estrategias metodolgicas segn sean los intereses y
necesidades de los nios y nias y sus familias.
Estrategias Metodolgicas:
- Unidades de aprendizaje
- Centros de inters
- Zonas de trabajo ( lenguaje, matemticas, arte, informtico y dramatizacin)
- Proyecto de aula.
El sistema de evaluacin depender de la modalidad utilizada para enfrentare las necesidades pedaggicas del nivel.
- Siendo para las unidades de aprendizaje, el instrumento evaluativo a utilizar, lista de cotejo y escala de apreciacin, ello
depender de las actividades que se realicen.
- Para los centros de inters se utilizara la escala de apreciacin dado el corto tiempo que esta estrategia demanda en su
aplicacin.
- El sistema a utilizar en los rincones de trabajo ser el registro de participacin, observacin directa y auto evaluacin.
- Y por ultimo para los proyectos de aula se utilizara como evaluacin el xito o fracaso de las metas que se propongan para
dicho proyecto.

INICIO
PERIODO DE DIAGNOSTICO
CON LOS NIOS Y NIAS
OBJETIVOS
Determinar las conductas de entrada
de los prvulos a travs de una
evaluacin diagnostica

ESTRATEGIAS/
Conversaciones
Juegos grupales
Dibujos

Establecer vnculos afectivos con los

nios y nias de modo que la
comunicacin entre adultos y nios
fluya sin dificultad

Cuentos
Tteres
Juegos dirigidos

ACTIVIDADES

Conocer las caractersticas generales

de cada prvulo (afectividad, temores,
etc.)

EVALUACIN
Registro de observacin

Registro de observacin

Registro de entrevista

Identificar los gustos y preferencias

del grupo

Lluvia de ideas

Papelografo

Realizar evaluacin antropomtrica

Pesar y medir

Libro de registro tcnico pedaggico

Realizar evaluacin visual y auditiva

Diagnostico visual y auditivo

Informe programa salud escolar

Organizar en conjunto con los nios las

reglas y normas a trabajar en el
transcurso del ao

Establecer por escrito las normas y

sanciones

Cartel de reglas

DIAGNOSTICO PEDAGGICO.
Para realizar el diagnostico de los nios se realizaron diferentes actividades referidas a los aprendizajes esperados
seleccionados para concretar el diagnostico, registrndose niveles de logro, principales dficit y observaciones que se
sintetizaron en un comentario escrito que se le entrego a cada apoderado a fin de que pudiera conocer la situacin de
ingreso de su hijo hija y as poder apoyar el proceso educativo

mbito Formacin personal Aprendizaje

social
Esperado
Ncleo autonoma

identidad

Convivencia

Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes,

cortantes de carpintera y jardinera en sus respectivos
contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para
su uso adecuado y seguro
Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas
de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su
lateralidad. (6)
Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando
los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos
que inicia. (12
Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en
situaciones dela vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las
caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos
culturales. (5)
Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos
cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin,
derechos y sentimientos del otro. (4)

Estrategia

Experiencias de aprendizaje
focalizadas
(periodos
variables)
Experiencias de aprendizaje
de periodos constantes

Experiencias de aprendizaje
focalizadas
(periodos
variables)
Experiencias de aprendizaje
de periodos constantes
Experiencias de aprendizaje
focalizadas
(periodos
variables)
Experiencias de aprendizaje

de periodos constantes
mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje Verbal

Ncleo: Lenguajes
Artsticos

Aprendizaje Esperado
Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones,
ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando
su vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcan
sus competencias comunicativas. (3)
Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos,
con interlocutores diversos, usando argumentos en sus
conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.
(7)
Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de
distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las
caractersticas convencionales bsicas de la escritura. (5)
Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando
el todo a partir de algunos elementos o partes que se le
presentan.(8)

Estrategia
Experiencias de aprendizaje
focalizadas
(periodos
variables)
Experiencias de aprendizaje
de periodos constantes

Experiencias de aprendizaje
focalizadas
(periodos
variables)
Experiencias de aprendizaje
de periodos constantes

mbito Relacin con el medio

natural y cultural

Aprendizaje esperado

Estrategia

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los

procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las
personas y otros seres vivos en diferentes am

Ncleo: Grupos Humanos, sus

formas de vida y acontecimientos
relevantes

Representar diferentes hechos de su historia personal,

familiar y comunitaria a travs de distintas formas de
expresin. (8)

Ncleo: Relaciones Lgico

Matemticas y cuantificacin

Establecer relaciones cada vez ms complejas de

semejanza y diferencia mediante la clasificacin y
seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida
cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3)
Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar,
sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la
realidad. (8)

Experiencias de aprendizaje
focalizadas
(periodos
variables)
Experiencias de aprendizaje
de periodos constantes
Experiencias de aprendizaje
focalizadas
(periodos
variables)
Experiencias de aprendizaje
de periodos constantes
Experiencias de aprendizaje
focalizadas
(periodos
variables)
Experiencias de aprendizaje
de periodos constantes

CON LOS PADRES

En el transcurso del periodo de diagnostico se realizara la primera reunin de apoderados, en la que se realiza una encuesta que
recoge las expectativas de los padres en relacin a: el nivel, la escuela y ellos mismos como familia. As mismo se realiza una
presentacin de las Bases curriculares.

OBJETIVOS
Conocer cuales son las expectativas que
tienen sobre el nivel y el trabajo que aqu
se realiza
Establecer conversaciones y entrevistas
con los padres que se requiera
Difundir la reforma del nivel y las bases
curriculares
Informar sobre la modalidad curricular que
se utiliza en el nivel
Definir roles dentro de los espacios
educativos (deberes del padre)

ESTRATEGIAS
Encuesta

EVALUACIN
Resultados de la encuesta

Citar a entrevistas personales

Registro tcnico pedaggico

Charlas informativas
Papelografos y diagramas
Entrega de informativo

Asistencia a reunin
Acta de celebracin de asamblea
Registro de recepcin conforme

Informar el significado de conceptos como,

aprendizajes esperados y indicadores de
logro
Trazar en conjunto estrategias para
alcanzar las metas propuestas

Entrega de informativo

Registro de recepcin conforme

Trazar un plan de trabajo

Establecer agentes educativos

Acta de celebracin de asamblea

Acuerdos
votacin

democrticos

por

Registro de acuerdos en libro tcnico

pedaggico

En relacin con los resultados del diagnostico se puede comentar que los padres presentan altas expectativas en relacin al
nivel y la escuela, mostrndose dispuestos a cooperar en todo el proceso, esto se puede concluir al recoger la encuesta que se
aplico en la primera reunin. Con respecto a las bases curriculares manifiestan estar en conocimiento de la reforma curricular
del nivel, mostrndose interesados por conocer sus caractersticas y la forma de realizar el trabajo de aula
CON LA COMUNIDAD (equipo de trabajo)
Se realizan reuniones organizativas para poder definir las estrategias de trabajo.

OBJETIVOS
Definir los lineamientos generales del
trabajo a realizar
Definir roles y funciones
Informar sobre la modalidad curricular
que se utilizara
Orientar el trabajo en base a las
necesidades que se plantean
Mantener un estrecho dialogo que
permita realizar un trabajo de equipo que
favorezca a los prvulos
Informar
permanentemente
sobre
cambios y modificaciones que se realicen
en las planificaciones

ESTRATEGIAS
Reuniones tcnicas con asistente de
prvulos
Calendarizacin del trabajo
Acordar de mutuo acuerdo los roles y
funciones
Reuniones tcnicas
Conversaciones y reorganizacin
Conversaciones diarias
Trabajo en equipo
Trabajo en horas de colaboracin

EVALUACIN
Acta de celebracin
tcnicas

de

reuniones

Incorporacin de estos en plan anual

Acta de celebracin de reuniones
tcnicas
Modificaciones en el plan anual
Registro de asistencia administrativo

En relacin a los resultados se puede comentar que la comunidad inmediata como es el equipo de trabajo se muestra dispuesta a
realizar un trabajo organizado, estructurado, innovador y creativo, lo que es altamente positivo para el grupo de prvulos que
son atendidos
COMUNIDAD CIRCUNDANTE
OBJETIVOS
Definir los lineamientos generales del
trabajo a realizar
Determinar donde estn y cuales son las
instituciones y espacios con que se

ESTRATEGIAS
Reuniones tcnicas con asistente de
prvulos
Calendarizacin del trabajo
Catastro de espacios e instituciones

EVALUACIN
Acta de celebracin
tcnicas
Batida

de

reuniones

pueden establecer redes

ESPACIOS EDUCATIVOS Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

Esta lnea de accin se estudia en conjunto con todo el equipo de trabajo.
OBJETIVOS
Distribuir el tiempo dentro de la jornada
de trabajo

ESTRATEGIAS
Reorganizar el tiempo de acuerdo al
grupo

EVALUACIN
Horario diario

Organizar
los
espacios
orientando su uso

Observacin
Maximizacin de recursos

Zonas reorganizadas,
reinventadas

educativos

eliminadas

Se reorganiza el espacio del aula posibilitando la creacin de tres zonas de trabajo que se suman a las ya existentes
(biblioteca y matemticas), siendo estas arte, informtica y dramatizacin Adems se ordena la distribucin del tiempo de
manera que los periodos que eran infrtiles se traduzcan en tiempo en que los nios y nias puedan vivir experiencias
significativas.

RESUMEN RESULTADOS DIAGNOSTICO 2007

En relacin a los padres, de 30 encuestas recibidas:
Cual es la razn que tuvo para matricular a su hijo(a) en este establecimiento
1. infraestructura: 2
2. calidad educacional: 20
3. disciplina: 2
4. tradicin familiar: 6
5. compromiso y entrega profesional: 2
6. confianza y seguridad: 1
Que espera del nivel parvulario en relacin a la educacin de su hijo(a)
1. normas y hbitos: 1
2. desarrollo de la personalidad: 3
3. buena base para ingresar a la enseanza bsica: 19
4. independencia y autonoma:3
5. relacionarse con otros:4
De que manera se compromete a trabajar en la educacin de su hijo(a)
1. ensendole valores: 1
2. cumplir con sus materiales: 3
3. apoyarlo y reforzarlo: 12
4. participando de actividades escolares: 10
5. asistir a reuniones: 1
6. exigiendo un buen comportamiento: 1
Que espera que aprenda su hijo (a)
1. a ver la escuela como fuente de aprendizaje: 1
2. independencia, responsabilidad y contenidos: 18

3.
4.
5.
6.

pertinentes al nivel
letras y nmeros: 2
la preparacin para primero: 6
a leer: 1
aprender a escuchar: 1

Considera el nivel parvulario como determinante en los futuros aprendizajes de su hijo

1. si: 29
2. no: 2
Considera que la educacin parvularia es una etapa que depende de la escuela
1. si: 16
2. no: 12
DIAGNOSTICO DE CONDICIONES DE SALUD
PESO
Nias:
Nios:
8 normales
5 normales
13 sobre peso
7 sobre peso
ESTATURA
Nias:
Nios:
8 normales
9 normales
13 sobre estatura
1 sobre normal
2 bajo estatura

PEDICULOSIS
5 Casos de pediculosis
ASMA : 2
ALERGIAS: 5
PIE PLANO: 7

DIAGNOSTICO CONDUCTUAL
muy inquieto: 4
inquieto: 12
normal: 14
tranquilo: muy tranquilo:AUDICIN
normal: 29
anormal: 1
VISION
normal: 28
anormal:2
NECESIDAD DE ALIMENTACION
SI NECESITA: 5
NO NECESITA: 25
CADA RACION ASIGNADA SERA DE COMPROMISO DE LOS PADRES, DE RENUNCIAR POR LA RAZON QUE FUERE, DEBE
HACERSE POR ESCRITO EN LA DIRECCION DEL ESTABLECIMIENTO

DIAGNOSTICO PEDAGOGICO
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ANTERIORES
CON PRE-KINDER: 10
SIN PRE KINDER : 20
MBITONCLEO
Personal-social
Autonoma

APRENDIZAJE ESPERADO
Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos
punzantes, cortantes de carpintera y jardinera en sus
respectivos contextos de empleo, tomando los
resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro

Reconocer progresivamente las posibilidades y

caractersticas de su cuerpo para lograr conciencia
corporal y definir su lateralidad. (6)
Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando
los medios adecuados que le permitan concluir los
proyectos que inicia. (12)
Personal- social
Identidad

1. Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro

en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el
conocimiento de las caractersticas femeninas y

INDICADOR DE
LOGRO
Nivel 1: Utiliza la
tijera para recortar
trazos rectos y
curvos en sus
trabajos, cuida de no
hacerse dao l ni a
los dems
compaeros
Nivel 1: Dibuja su
cuerpo
Nivel 1: Realiza las
experiencias o
trabajos llevndolos
a cabo hasta el final.
Nivel 1: Dice que es
mujer u hombre,
nombrando

NIVELES DE LOGRO
1 1 alumno
2 8 alumnos
3 22 alumnos
2 ausentes

1
2
3
1
2
3

33 alumnos
2 alumnos
7 alumnos
22 alumnos
2 ausentes
1 2 3 33 alumnos

masculinas en diferentes contextos culturales. (5)

Personal-social
Convivencia

1. Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin

de conflictos cotidianos con otros nios, intentando
comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro.
(4)

Comunicacin
Lenguaje verbal

1. Expresarse en forma oral en conversaciones,

narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y
otros, incrementando su vocabulario y utilizando formas
gramaticales que enriquezcan sus competencias
comunicativas. (3)

2. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes

contextos, con interlocutores diversos, usando
argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y
escuchando atentamente.
(7)

Comunicacin
Lenguaje escrito

2. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos

de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando
las caractersticas convencionales bsicas de la
escritura. (5)

caractersticas
propias de su sexo.
Nivel 1: Pide
disculpas
espontneamente
frente a situaciones
de conflicto en las
que ha tenido
responsabilidad
Nivel 1: Relata
hechos, utilizando
frases simples con
sujeto, verbo y
predicado y
empleando nuevas
palabras.
Nivel 1: Conversa en
forma comprensible
con sus compaeros,
en relacin a temas
que el inicia,
escuchando y
respetando turnos.
Nivel 1: Traza lneas
rectas, lneas
segmentadas,
crculos y
semicrculos en
contextos

1 17 alumnos
2 12 alumnos
3 4 alumnos

1 9 alumnos
2 19 alumnos
3 5 alumnos

1 12 alumnos
2 17 alumnos
3 4 alumnos

1 2 3 28 alumnos
5 ausentes

Comunicacin
Lenguajes
Artsticos
Relacin con el
medio
Seres vivos y su
entorno
Relacin con el
medio
Grupos humanos

1. Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos

completando el todo a partir de algunos elementos o
partes que se le presentan.
(8)
1. Identificar necesidades, caractersticas y cambios en
los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de
las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes
y lugares. (5)
2. Representar diferentes hechos de su historia
personal, familiar y comunitaria a travs de distintas
formas de expresin. (8)

Relacin con el
medio
Lgico
matemtico

1. Establecer relaciones cada vez ms complejas de

semejanza y diferencia mediante la clasificacin y
seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida
cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3)

3. Emplear los nmeros para identificar, contar,

clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar
elementos de la realidad. (8)

significativos
(dibujos, murales o
juegos) siguiendo
ciertas instrucciones
Nivel 1: Realiza una
composicin a partir
de imgenes dadas.
Nivel 1: Menciona
dos caractersticas
de una guagua y/o de
una persona adulta
Nivel 1: Representa
situaciones
familiares en sus
juegos colectivos.
Nivel 1: Dice
semejanzas y
diferencias entre
dos colecciones que
se le presentan (por
ejemplo: piedras,
conchitas, palos,
hojas).
Nivel 1: Cuenta
hasta 5 objetos,
tocndolos y sin
saltarse ni objetos ni
nmeros.

1 2 alumnos
2 7 alumnos
3 24 alumnos
1 2 alumnos
2 3 29 alumnos
2 ausentes
1 15 alumnos
2 18 alumnos
3 1 2 alumnos
2 1 alumno
3 29 alumnos
1 ausente

1 2 alumnos
2 9 alumnos
3 22 alumnos

CRITERIOS DE LOGRO:
NIVEL 1: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIO(A) REQUIERE DEL APOYO DEL ADULTO, SE
MUESTRA MUY INSEGURO E INCAPAZ DE RALIZAR LA ACCION QUE SE LE SOLICITA
NIVEL 2: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIO NECESITA DE LA ORIENTACION DEL ADULTO,
INTENTA Y SE ESFUERZA
NIVEL 3: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA ESPONTANEAMENTE, EL NIO (A) REALIZA LA ACCION QUE SE SOLICITA
SIN NECESIDAD DE APOYAR MAS QUE CON LA ENTREGA DE LAS INSTRUCCIONES GRUPALES

ANLISIS FODE
Fortalezas
COMUNIDAD EDUCATIVA
Planta docente estable
Paradocente estable en el nivel
Equipo tcnico y direccin abiertos al cambio
Disposicin para formular un plan de articulacin
Disposicin de los docentes para recibir a los prvulos
Incorporar a la familia al aula
PLANIFICACIN
Inters por formular planificaciones acordes al currculo
Motivacin para presentar temas de inters para los nios
Inters por incorporar nuevas estrategias y metodologas que
fomenten aprendizajes de calidad
Inters por retroalimentar el trabajo de planificacin
ESPACIOS EDUCATIVOS
Espacios fsicos en el aula que permiten la implementacin de

Debilidades
Docentes resistentes a innovaciones
Falta de informacin sobre bases curriculares(docentes
bsicos)
Dificultades comunicacionales con docentes bsicos

Desconocimiento sobre nuevos lenguajes tcnicos

Poca informacin sobre evaluacin
Dificultad para articular los aprendizajes esperados y los
indicadores de logro
Poco tiempo para planificar adecuadamente
Sala compartida lo que dificulta el trabajo de c/ nivel

zonas de trabajo
Llegada de nuevos materiales MINEDUC y UE.
Buena iluminacin y ventilacin
Buen sistema de calefaccin
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
Inters por aprovechar las horas aula
Aprovechamiento de todas las instancias
aprendizajes significativos
Reorganizacin del tiempo
EVALUACIN
Evaluacin de las actividades de rutina
Registro de avance

Inters por hacer de los espacios educativos zonas

gratas, acogedoras y motivadoras

para

lograr

Retroalimentacin a traves de evaluaciones continuas y

permanentes
Elaboracin de pautas para cada eje temtico y zonas de
trabajo

Dificultad para organizar la jornada

Jornada insuficiente para llevara cabo las actividades
planificadas
Reiterados atrasos en la llegada de los nios

Dificultad para visualizar los indicadores de logro

objetivos y pertinentes

PERIODO DE DESARROLLO
CON LOS NIOS Y NIAS
Objetivo General
Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los nios y nias, que fortalezcan su disposicin por aprender
en forma activa, creativa y permanente; logrando as un mejor avance en los mbitos de la formacin personal y social, la
comunicacin y la relacin con el medio natural y cultural
Los ejes temticos y centros de inters se seleccionaran de acuerdo ha:

Los intereses de los nios , realizndose una votacin democrtica para establecer el orden de sucesin de los
temas
Las efemrides que el consejo de profesores del establecimiento determino desarrollar en el presente ao
La determinacin de debilidades en algunos mbitos o ncleos de aprendizaje en particular
Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia personal de el o los nios y nias del nivel

OBJETIVOS GENERALES POR MBITOS

mbito personal social
Adquirir autonoma que le permita valerse adecuadamente e integralmente en su medio, desarrollando la confianza, habilidades
corporales, socio emocional e intelectuales
Desarrollar una valoracin positiva de si mismo y de los dems, basada en los vnculos afectivos
mbito Comunicacin
Desarrollar la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo mensajes,
mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrito

Desarrollar la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad, a travs de diferentes manifestaciones
artsticas.
mbito Relacin con el medio natural y cultural
Desarrollar la capacidad para descubrir y comprender a travs de la interaccin con el medio, las caractersticas y atributos
de los seres vivos y su entorno
Descubrir y comprender progresivamente las caractersticas de grupos humanos, sus formas de vida y organizacin de su
medio mediato e inmediato, dando sentido a la vida de las personas
Iniciarse progresivamente en el lenguaje de las matemticas y las aplicaciones que de ella surgen.

Aprendizajes esperados seleccionados para periodos variables (ejes temticos, experiencias focalizadas y proyectos de aula)
Esta seleccin de aprendizajes esperados se baso en el referente evaluativo Pauta de evaluacin para el segundo nivel de
Transicin Instrumento elaborado por el Ministerio de Educacin. Esta decisin se adopto a partir de un profundo anlisis que
dice relacin con el proyecto educativo Institucional y las caractersticas sico sociales de los nios y nias que conforman el
grupo 2007
mbito personal social
Ncleo: Autonoma
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTRATEGIA
EVALUACIN
Adquirir destreza en el uso de algunos
Actividades motoras finas con Combina el uso de dos herramientas en la
instrumentos punzantes, cortantes de
implementos
realizacin de sus trabajos, cuida de no hacerse
carpintera y jardinera en sus respectivos (Proyecto de aula Exploremos dao l ni a los dems compaeros
contextos de empleo, tomando los
el mundo del arte)
resguardos necesarios para
su uso adecuado y seguro
Reconocer
progresivamente
las Unidad Enseanza aprendizaje Seala en dibujos o en lminas tres
posibilidades y caractersticas de su Conociendo nuestro cuerpo)
caractersticas distintivas de su cuerpo (Por
cuerpo para lograr conciencia corporal y
ejemplo: soy alto/a, soy bajo/a, musculoso,
definir su lateralidad. (
fuerte
Identificar objetos y situaciones de riesgo Visitas a terreno
Discrimina situaciones de riesgo al preguntarle

que pueden atentar contra su bienestar y

seguridad, buscando algunas alternativas
para enfrentarlas. (8)

y plantea el modo de evitarlos o solucionarlos

Proponer ideas y estrategias para

contribuir a resolver situaciones
que le permitan llevar a cabo sus iniciativas
y propuestas.
(4)

Planificacin de experiencias
de aprendizaje, lluvia de ideas

Invita y organiza a los dems nios para

realizar juegos y trabajos de su preferencia,
creando ambientaciones y distribuyendo roles

Perseverar en la realizacin de sus

actividades, buscando los medios
adecuados que le permitan concluir los
proyectos que inicia. (12)

Unidad Enseanza aprendizaje

El ciclo del agua

Realiza experiencias de su inters enfrentando

por s mismo la bsqueda de recursos
y la solucin de problemas que se le presentan.

ESTRATEGIA
Unidad Enseanza aprendizaje
(Conociendo nuestro cuerpo)

EVALUACIN
Dice diferencias e igualdades de gnero
haciendo comparaciones (por ejemplo: sexo,
maternidad, actitudes) (son personas, les gusta
divertirse, hacen la comida, lloran, trabajan)

Circulo, Cierre de semana

Expresa verbalmente
emociones

Ncleo: Identidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Apreciar positivamente su gnero y
respetar al otro en situaciones dela vida
cotidiana, ampliando el conocimiento de las
caractersticas femeninas y masculinas en
diferentes contextos culturales. (5)
Expresar su mundo interno a travs de la
exteriorizacin de sus sueos, fantasas y
emociones. (4)

sus

sentimientos

Ncleo: Convivencia
APRENDIZAJE ESPERADO
Contribuir con los dems, aportando a
personas o grupos de ellas con su compaa,
sus conocimientos, sus afectos, sus
expresiones.
(6)

ESTRATEGIA
Planificacin de experiencias
de aprendizaje, lluvia de ideas

EVALUACIN
Propone ideas en los preparativos y durante el
desarrollo de celebraciones de cumpleaos,
visitas a otros nios o a grupos de la comunidad.

Apreciar e incorporar elementos

significativos de la cultura chilena en
prcticas cotidianas y expresiones
artsticas. (4)

Celebracin de pascua de Reconoce celebraciones y representaciones

resurreccin, fiestas patrias , culturales chilenas que se realizan en el grupo.
efemrides

Apreciar la diversidad en las personas, en

un marco de respeto por sus singularidades
personales, tnicas, fisonmicas,
lingsticas. (6
Aplicar algunas estrategias pacficas en la
resolucin de conflictos cotidianos con
otros nios, intentando comprender la
posicin, derechos y sentimientos del otro.
(4)

Circulo, Cierre de semana

Se relaciona conversando, en trabajos o en

juegos sin discriminar por color de piel, forma
de hablar, caractersticas fsicas o sexo.

Trabajo de equipo o grupo

Resuelve sus problemas de relacin con los

otros conversando u otro gesto y sin violencia

Iniciarse en prcticas democrticas

sealando sus opiniones, respetando las de
los dems y contribuyendo al desarrollo de
proyectos de bien comn con sus pares y
con la comunidad. (5)

Votaciones democrticas

Da opiniones, sugerencias o trata de incidir en

las decisiones respetando a los dems nios
(conversando, escuchando, sin imponer sus
opiniones).

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje verbal
APRENDIZAJE ESPERADO
Expresarse en forma oral en
conversaciones, narraciones,
ancdotas, chistes, juegos colectivos y
otros, incrementando su vocabulario y
utilizando
formas
gramaticales
que
enriquezcan
sus
competencias
comunicativas. (
Comunicarse con distintos propsitos, en
diferentes contextos, con interlocutores
diversos, usando argumentos en sus
conversaciones, respetando turnos y
escuchando atentamente.
(7)

ESTRATEGIA
Disertaciones
Conversaciones
relatos

EVALUACIN
Relata hechos construyendo oraciones,
utilizando correctamente artculos, adverbios,
pronombres y tiempos verbales y utilizando
nuevas palabras

Visitas a terreno
Visitas en el aula

Conversa con distintas personas en distintos

contextos,
argumentando
con
distintos
propsitos

Producir oralmente sus propios cuentos,

poemas, chistes, guiones, adivinanzas,
dramatizaciones, en forma personal o
colectiva.
(9)

El
cuaderno
recopilacin
de
autnticos

Diferenciar el sonido de las slabas que

Juegos lingsticos

viajero,
textos

Produce textos para la creacin de cuentos

colectivos

Dice o marca palabras que empiezan con la

conforman las palabras habladas,

avanzando en el desarrollo de la conciencia
fonolgica.
(11)

Lecturas compartidas

misma slaba.

. Iniciarse en la interpretacin de signos

escritos en contextos con significado,
asociando los fonemas a sus
correspondientes
grafemas avanzando en el aprendizaje de
los fnicos. (4)

Lecturas compartidas
Caminatas de lectura

Lee carteles sin imgenes asociadas que se

encuentran en la sala u otros recintos

Reproducir diferentes trazos: curvos,

rectos y mixtos de distintos tamaos,
extensin y direccin, respetando las
caractersticas convencionales bsicas de
la escritura. (5)

Rotular su nombre
Rotular fecha
Rotular titulos
Copiar textos

Copia letras en contextos significativos (por

ejemplo: al producir sus propios textos, en
dibujos o juegos).

Interpretar la informacin de distintos

textos, considerando algunos aspectos
claves como formato, diagramacin,
tipografa, ilustraciones y palabras
conocidas. (8)

Lecturas compartidas

Dice cul podra ser el contenido de diferentes

textos que se le muestran. (Por ejemplo: una
carta, una etiqueta, un diario).

Iniciarse en la representacin grfica de

palabras y textos simples que cumplen con
distintos propsitos de su inters,
utilizando para esto diferentes
diagramaciones. (9)

Rotular su nombre
Rotular fecha
Rotular titulos
Copiar textos

Copia palabras y pequeas frases

Ncleo: Lenguajes Artsticos

APRENDIZAJE ESPERADO
. Recrear imgenes, rimas, canciones o
cuentos completando el todo a partir de
algunos elementos o partes que se le
presentan
. Innovar en sus posibilidades creativas a
travs del manejo de diversas tcnicas,
materiales, instrumentos, prfeccionndose
en el uso de ellos. (9)
Disfrutar obras artsticas distinguiendo y
apreciando elementos bsicos de las
formas de expresin: color, forma, lnea,
movimiento, volumen, texturas, ritmos,
melodas, timbres, entre otros, que le
permitan desarrollar su sensibilidad
esttica.
(15)

ESTRATEGIA
Juegos musicales

EVALUACIN
Cambia la letra de una cancin conservando su
meloda

Proyectos individuales asociados

a los ejes temticos

Utiliza creativamente materiales en desuso en

sus creaciones, uniendo distintos elementos a
travs de diferentes tcnicas (amarra,
plegado, ensamble

Proyectos de arte

Recrea una imagen o una obra de arte de su

agrado incorporndole nuevos elementos.

mbito: Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Seres vivos y su entorno

APRENDIZAJE ESPERADO
. Identificar necesidades, caractersticas
y cambios en los procesos de crecimiento y
etapas del desarrollo de las personas y
otros seres vivos en diferentes ambientes
y lugares. (5)
Representar en el espacio fenmenos
naturales y sus cambios, empleando su
imaginacin
en
dibujos,
modelos,
diagramas, planos, fotografas, mapas, u
otros. (13)
. Iniciarse en la formulacin de hiptesis,
buscando respuestas y explicaciones, para
anticipar probables efectos que podran
producirse como consecuencia de
situaciones de la vida diaria y de algunos
experimentos realizados. (16)

ESTRATEGIA
Conociendo nuestro cuerpo
Mi familia
Como nacen los nios
Visitemos el asilo de ancianos
Visitemos el hospital
Nuestro mar
Mi ciudad

EVALUACIN
Menciona tres etapas de la vida de las
personas al preguntarle qu pasa con ellas
durante el tiempo (por ejemplo: primero las
personas son... y luego son... y despus...).

Porque caen las hojas

Porque nos enfermamos en
invierno
Qu es alimentacin saludable?

Aplica sus conocimientos para elegir entre

varias explicaciones las ms adecuadas para
dar respuesta a un problema planteado

Dibuja o modela las etapas en el crecimiento

de una planta o animal.

Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

APRENDIZAJE ESPERADO
ESTRATEGIA
. Apreciar diferentes obras e invenciones
Mis juegos preferidos
creadas en los mbitos tecnolgicos y
Qu tenemos en casa?
cientficos, distinguiendo las funciones que Para que sirve?
cumplen para las personas. (6)

EVALUACIN
Menciona la utilidad que tienen para las
personas algunos elementos de la tecnologa
que se le nombran, por ejemplo: lupas,
computadora, televisores, juguera.

Representar diferentes hechos de su

historia personal, familiar y comunitaria a
travs de distintas formas de expresin.

Incorpora
situaciones
familiares
o
comunitarios en dibujos o dramatizaciones
(por ejemplo: paseos, cumpleaos, club

Conociendo nuestro cuerpo

Mi familia
Como nacen los nios

(8)

Visitemos el asilo de ancianos

Visitemos el hospital
Distinguir
caractersticas
de
las Nuestro mar
diferentes formas de vida urbana y rural Mi ciudad
en sus distintas manifestaciones. (9)

Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin

APRENDIZAJE ESPERADO
ESTRATEGIA
Establecer relaciones cada vez ms Clasificacin
de
elem
del
complejas de semejanza y diferencia entorno
mediante la clasificacin y seriacin entre Creacin de colecciones de
objetos, sucesos y situaciones de su vida objetos, acorde a los contenidos
cotidiana, ampliando as la comprensin de
su medio. (3)
. Reconocer ciertos atributos, propiedades Asociaciones de figuras con
y nociones de algunos cuerpos y figuras
objetos del entorno
geomtricas en dos dimensiones, en
Construccin
con
bloques
objetos, dibujos y construcciones. (4)
(cajas), actividades acordes a
los temas y contenidos
Emplear los nmeros para identificar,
Conteos
contar, clasificar, sumar, restar,
Caminatas de lectura
informarse y ordenar elementos de la
Visitas a terreno
realidad. (8)
Juegos de palabras
. Representar grficamente cantidades,
estableciendo su relacin con los nmeros
para organizar informacin y resolver
problemas simples de la vida cotidiana.

Resolucin de problemas de la
vida cotidiana asociados a los
ejes temticos

deportivo, la plaza).
Discrimina entre una situacin propia de la
ciudad y del campo, o de la ciudad y de la
cordillera, o de la ciudad y el mar.

EVALUACIN
Clasifica elementos de acuerdo a distintos
criterios y fundamenta su decisin

Dibuja figuras geomtricas que reconoce:

crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo

Cuenta hasta 10 objetos a partir de un nmero

dado que no es el 1 (por ejemplo: 5, 6, 7, 8,...).

Escribe el nmero no mayor de 20 que

representa el resultado de un problema
matemtico (por ejemplo: haba ........ palomas y
se vol una).

EVALUACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aprendizajes esperados para el presente ao se evaluaran en 4 momentos del proceso, diagnostico, finalizacin del primer
semestre, mediados del segundo semestre y al culminar el ao escolar.
OBJETIVOS
ESTRATEGIA
EVALUACIN
Determinar los niveles de logro Desarrollo de actividades pertinentes Cuaderno de actividades
alcanzados por los nios y nias en el con los ejes temticos
Registro de observacin
proceso de desarrollo de las diferentes
Videos
unidades, centros de inters y/o
Fotos
proyectos realizados
Listas de control
Escalas de apreciacin
Libro tecnico pedaggico
Determinar los niveles de Logro al Aplicacin de test resumen
Test
termino del primer semestre y mediados
Pauta de evaluacin
del segundo semestre
Informe al hogar
Determinar el grado de adquisicin de Aplicacin de prueba de matemticas y Pruebas
las competencias mnimas para ingresar comunicacin
Resultados individuales
al primer ao bsico
Informe final

PERIODOS CONSTANTES
Las actividades constantes se realizan diariamente siendo estas las siguientes:

Saludo
Juego de zonas
Conversacin y recuerdo
Asistencia, fecha , clima del da y responsabilidades
Bao( lavado de manos y evacuacin)
Despedida

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LAS ACTIVIDADES CONSTANTES

mbito personal social
Ncleo: Autonoma
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTRATEGIA
EVALUACIN (Indicador de evaluacin)
Regular y adaptar su comportamiento en Manual
de
convivencia Cumple con las reglas acordadas
funcin de las necesidades de los dems y elaborado en conjunto
Levanta la mano
las norma de funcionamiento grupal,
Escucha al compaero
logrando
progresivamente
una
bota la basura en su lugar
autorregulacin de sus acciones
utiliza adecuadamente el agua
guarda los juguetes
Conocer y discriminar los alimentos Colacin
Nombra alimentos saludables
beneficiosos para su salud
Responsabilizarse gradualmente de sus Manual de convivencia
Se responsabiliza de sus actos
actos, estableciendo relaciones entre sus

acciones y las consecuencias de ellos en las

personas o el medio
Identificar objetos y situaciones de riesgo
que atenten contra su bienestar y
seguridad

conversaciones

nombra situaciones de riesgo

evacuacin

Utiliza el bao cuando corresponde a su

grupo(sexo)

Cuidado de si mismo, sonarse,

lavarse las manos

Cuida su aseo y presentacion

se suena cuando se requiere
se lava las manos
se arregla la ropa

Ncleo: Convivencia
Determinar y aceptar ciertas normas para
el funcionamiento y convivencia con su
grupo de pares en diferentes situaciones

Juegos grupales
Juego de zonas

Ampliar sus practicas de convivencia social

Manual de convivencia

Acepta las normas acordadas

respeta turnos
no se empuja en la fila
acepta las orientaciones de la ta
Se relaciona adecuadamente con sus pares

Compartir con otros nios(as) inventando

juegos con reglas y procedimientos a partir
de sus necesidades
Apreciar la importancia de los valores
como la solidaridad, la verdad, la paz y la

Juego de zonas
Juego de patio

Ncleo: Identidad
Apreciar positivamente su genero y
respetar el otro en situaciones de la vida
cotidiana
Preocuparse de su presentacin personal,
peinado, orden, etc.

Cumpleaos
Carencia de materiales

Propone juegos inventando reglas

Dice la verdad en situaciones que se

requiere

justicia en la viada de las personas

aplicndolos en las act. Cotidianas

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje verbal
Expresarse
en
forma
oral
en
conversaciones y otros, incrementando su
vocabulario y utilizando estructuras
oracionales que mejoren su comunicacin
Expresarse en forma clara y comprensible
empleando
patrones
gramaticales
y
estructuras oracionales adecuadas segn
su lengua materna
Expandir progresivamente su vocabulario
explorando los fonemas y significado de
nuevas palabras que son parte de sus
experiencias
Iniciarse en la interpretacin de signos
escritos en contextos con significados
asociando
los
fonemas
con
sus
correspondientes grafemas
Descubrir las funciones que pueden
ofrecer los textos escritos
Ncleo: Lenguajes Artsticos
Ampliar las posibilidades expresivas de su

Perdida de objetos

Es solidario, ayuda al compaero cuando

se requiere

Hora de recuerdo
Saludo
Votaciones
Conversaciones grupales
Lista de asistencia
Conversaciones
Hora de colacin
Juego de zonas
Lista de asistencia
Conversaciones
Saludos cordiales,
Explicaciones de situaciones
particulares
Copia de recetas
Invitaciones
Correspondencias

Se expresa en
comprensiblemente

forma

Biblioteca y hogar

Descubre funciones de textos

Juego de patio

Incorpora

oral,

clara

Se expresa utilizando frases completas

Amplia su vocabulario y el significado de nuevas

palabras

Interpreta signos escritos

sus

movimientos

equilibrio

cuerpo, incorporando en sus movimientos,

equilibrio, direccin, velocidad, control
Crear
sus
propias
ambientaciones
utilizando diversos elem. y organizando el
espacio segn sus proyectos y juegos

velocidad y control
Ambientacin de la sala
Juego de role
Dramatizaciones

Crea sus ambientaciones

mbito: Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Seres vivos y su entorno
Identificar los cambios que se producen
durante el da, los meses y las estaciones
del ao: claridad, oscuridad, longitud de la
sombra y caractersticas atmosfricas
Relacionar cambios de diferente ndole en
las personas, animales, ambientes, clima y
otros

Fecha y clima

Identifica cambios que se producen durante el

da

Estaciones del ao
Clima del da

Relaciona cambios

Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin

Orientarse temporalmente en situaciones Lista de asistencia
cotidianas, utilizando diferentes nociones y Fecha del da
relaciones tales como: secuencias(ayerhoy y maana), duracin(mas- menos) y
velocidad(rpido- lento)
Reconocer y nominar los nmeros, Conteo de asistencia
desarrollando el lenguaje matemtico para Marcar en calendario
establecer
relaciones,
describir
y Hora de rutina (reloj)
cuantificar su medio y enriquecer su

Se orienta temporalmente

Reconoce y nomina nmeros

comunicacin

EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES CONSTANTES

Las actividades constantes se planifican en forma mensual, llevndose un registro diferente al de las actividades variables. Se
realizara una seleccin de aprendizajes para cada mes, mismos que se evaluaran parceladamente, es decir se ira registrando lo
observado en cada nio en forma diferenciada, informacin que se vaciara a un registro evaluativo.
OBJETIVOS
Conocer el grado de adquisicin de los
valores, hbitos y seguridad en el
manejo personal

ESTRATEGIA
Conversaciones
Juegos colectivos
Distribucin de funciones

EVALUACIN
Lista de control
Observacin directa
Escalas de apreciacin
Heteroevaluacin

Conocer los gustos y preferencias de

nios y nias(juego y trabajo)

Juego de zonas

Registro de Participacin

CON LOS PADRES

OBJETIVO GENERAL
Potenciar la participacin permanente de la familia en funcin de la realizacin de una labor educativa conjunta,
complementaria, congruente que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los nios y nias.

OBJETIVO
Realizar
oportunidad

reuniones
en que se

bimensuales,
entregara un

ESTRATEGIA
Citacin a reunin
Propuesta de temas interesantes

EVALUACIN
Registro de asistencia libro tecnico
pedaggico

informe de avance de los nios

Programar diferentes actividades que
permitan lograr en conjunto el logro de
metas y objetivos
Planificar conjuntamente salidas y visitas
Informar de la metodologa que se esta
utilizando para mejorar los aprendizajes
de los nios y nias
Realizar entrevistas personales cada vez
que sea necesario a fin de ir solucionando
pequeos problemas individuales
Capacitar a los padres para poder apoyar la
labor pedaggica que se realiza en el nivel
Fomentar en los padres la participacin en
cada una de las actividades propuestas
Invitar a los padres a incorporarse a las
actividades del nivel

Calendarizacion conjunta
Definir metas en conjunto
Proponer actividades
Ver viabilidad
Planificar calenda rizadamente
Organizar comisiones
Delegar responsabilidades
Reunin de apoderados

Citar a
personal

los

padres

entrevista

Trasladar herramientas a los padres

en reunin
Horas de atencin a apoderados
Invitar a los padres a participar
Incentivara los nios a invitar a sus
padres
Incorporar de diferentes formas a
los padres y apoderados

Acta de secretaria de sub-centro

Calendario propuesto
Registro de asistencia a reunin

Registro de entrevistas
refrendado con firma.

personales

Acta de reunin temas y acuerdos

Videos
Fotos
Videos
Fotos

CON EQUIPO DE TRABAJO

OBJETIVO GENERAL
Generar las instancias necesarias para mantener una comunicacin fluida y permanente que propicie un trabajo de equipo.
OBJETIVO
Informar rpida y oportunamente sobre

ESTRATEGIA
Consejo de profesores

EVALUACIN
Actas de celebracin de consejo y

los temas y proyectos a realizar en el nivel

Organizar en conjunto la propuesta que se
entregara a los nios y nias del nivel
Mostrar y conversar sobre la planificacin
a fin de que exista una comprensin de lo
que se espera lograr al trmino de cada eje
temtico
Mantener una fluida comunicacin con los
otros estamentos de la comunidad a fin de
que exista un canal que facilite el transito
posterior de los nios y nias
Implementar a nivel de unidad educativa un
plan de articulacin que posibilite realizar
un trabajo armnico, pertinente y
significativo para los nios y nias
Mantener una comunicacin fluida y
permanente con el nivel paralelo a fin de
realizar un trabajo de equipo que facilite
nuestro quehacer pedaggico

Jornadas de reflexin pedaggica

Reuniones de nivel
Reuniones tcnicas de ciclo
Reuniones tcnicas de nivel
Planificacin conjunta

reflexin.

Conversaciones permanentes
Trabajo de equipo

Retroalimentacin conjunta

Actas de reuniones y acuerdos

Planificaciones en
tcnico pedaggico

libro

de

registro

Coordinacin
unidad
tecnico Actas de reuniones tcnicas
pedaggica
Calendarizar
reuniones
de
articulacin
Trabajo conjunto en horas de Registro administrativo de asistencia
colaboracin
diario.
Apoyo permanente

CON LA COMUNIDAD
OBJETIVO GENERAL
Generar los contactos con instituciones y organismos de la comunidad que permitan satisfacer necesidades e intereses
educativos de nios y nias permitindoles su formacin integral.
OBJETIVO
Entablar contacto con las distintas
instituciones presentes en la comunidad

ESTRATEGIA
Envi
de
cartas
telefnicos

contactos

EVALUACIN
Oficios enviados

Visitar diferentes espacios comunitarios ,

museos, departamentos estatales etc.
Invitar
a
diferentes
personas
pertenecientes a diversas instituciones
privadas y publicas
Periodo de Finalizacin.
Con los nios
Objetivos
Determinar el logro de los aprendizajes
esperados para el ao(desempeos a
lograr)
Determinar el estado general al termino
del proceso
Producir interaccin entre nios y profesor
de primer ao
Visualizar a traves de los nios sensaciones
y experiencias vividas
Planificar en conjunto las actividades de
fin de ao

Contactos telefnicos,
solicitudes
Invitaciones

envi

de

Registro fotogrfico
Registro de visitas

Estrategia
Aplicacin de prueba
Prueba de lenguaje y matemticas

Evaluacin
Resultados de la prueba

Informe consejo de evaluacin

Informe entregado

Visitas al aula

Observacin

Dibujos

Explicacin de los dibujos

Lluvias de ideas
Votaciones democrticas

Registro fotogrfico

Con los Padres

Objetivos
Dar a conocer el estado general en que
egresan los prvulos del nivel
Evaluar en conjunto los resultados
alcanzados en el transcurso del ao
Organizar
conjuntamente
las

Estrategias
Informe cuantitativo en reunin

Evaluacin
Informe

Aplicacin de una encuesta

Resultados de la encuesta

Reunin de apoderados

Acta de realizacin

actividades de fin de ao

Con equipo de trabajo

Objetivos
Organizar en equipo las estrategias que
se utilizaran para realizar la evaluacin
de los nios y nias
Determinar los lineamientos de mejor y
peor resultado en el ao y elaborar una
pauta
que
permita
visualizarlo
claramente
Realizar una reunin de equipo de nivel
para evaluar las estrategias, roles y
funciones desempeados en el ao

Estrategias
Reuniones tcnicas realizadas en horario
de colaboracin

Evaluacin
Libro de registro de asistencia

Reunin tcnica

Libro de registro

Reunin de nivel

Registro escrito

CON LA COMUNIDAD
OBJETIVO
Determinar con que instituciones se
establecieron vnculos
Determinar cuantas visitas a terreno se
desarrollaron
Determinar que numero de personas
concurri al aula a transferir sus saberes

ESTRATEGIA
Registro de contactos
Registro de salidas a terreno

EVALUACIN
N de instituciones con las que se
estableci contacto
N de visitas fuera del establecimiento

Registro de visitas

N de personas que visitaron el aula

ENCUESTA PARA PADRES KINDER AO 2007

NOMBRE DEL ALUMNO:...........................................................
FECHA DE NACIMIENTO..........................................................
ESTUDIOS DE LA MADRE:........................................................
ESTUDIOS DEL PADRE:............................................................
OCUPACION DEL JEFE (A) DE HOGAR:..................................
ESTUDIOS DEL JEFE DE HOGAR:............................................
ALUMNO RECIBE SUBSIDIO FAMILIAR (DEPTO SOCIAL MUNICIPALIDAD):
SI
NO
SISTEMA DE SALUD: FONASA A- B- C- D.
ISAPRE
OTRO
EXISTE ALGUNA ENFERMEDAD MENTAL EN LA FAMILIA SI - NO
EL INGRESO FAMILIAR ES DE $......................
NMERO DE PERSONAS DEL GRUPO FAMILIAR........................................
PARTICIPA LA FAMILIA EN: IGLESIA
CENTRO DE MADRES JUNTA DE
VECINOS CLUBES DEPORTIVOS, AGRUPACIONES CULTURALES, POLITICAS O
RECREATIVAS
(MARQUE TODAS LAS ALTERNATIVAS QUE CORRESPONDAN)
NUMERO DE PIEZAS PARA DORMIR:..................................
NECESITA ALIMENTACION
SI
- NO
ALUMNO ASISTIO A PRE-KINDER
SI - NO DONDE...............................
SU VIVIENDA ES: PROPIA - ARRENDADA - CEDIDA
EL ESTADO DE LA VIVIENDA ES : BUENO - REGULAR - MALO
CUENTA CON:
LUZ ELECTRICA SI
NO
AGUA POTABLE _SI
NO
ALCANTARILLADO SI
NO
EN RELACION A SU HIJO A:

PRESENTA ALGUN ANTECEDENTE DE SALUD COMO:

PIE PLANO
ASMA
ALERGIAS A MEDICAMENTOS, ALIMENTOS, OTRO CUAL?............................................................
OTRO..
A OBSERVADO ALGUN TIPO DE DIFICULTAD PARA ESCUCHAR? CUAL?
A OBSERVADO ALGUN TIPO DE DIFICULTAD PARA VER? CUAL?
SEGN SU APRECIACION SU HIJO-A ES:
MUY INQUIETO
INQUIETO
NORMAL
TRANQUILO
MUY TRANQUILO
CUL ES LA RAZON QUE TUVO PARA MATRICULAR A SU HIJO-A EN ESTE ESTABLECIMIENTO?

QUE ESPERA DEL NIVEL PARVULARIO EN RELACION A LA EDUCACION DE SU HIJO-A?

DE QUE MANERA SE COMPROMETE A TRABAJAR EN LA EDUCACION DE SU HIJO-A?

QUE ESPERA QUE APRENDA SU HIJO-A?

CONSIDERA EL NIVEL PARVULARIO COMO DETERMINANTE EN LOS FUTUROS APRENDIZAJES DE SU HIJO-A? POR QUE?

CONSIDERA QUE LA EDUCACION PARVULARIA ES UNA ETAPA QUE DEPENDE DE LA ESCUELA? POR QUE?


NOMBRE Y FIRMA DEL APODERADO
.

REGISTRO DE OBSERVACIN PARA PERIODOS CONSTANTES DE LA JORNADA

En relacin a actitudes
MANIFIESTA INTERES POR
Pide ms informacin
Al no lograr lo que desea, pide repetir la
actividad
No le importar no ir al recreo y continua
trabajando.
Repite con otros lo que hizo, demostrando
sus habilidades
FRENTE AL XITO PERSONAL O DEL
GRUPO
Pide ms trabajo, desea repetir o continuar
Se alegra frente al xito (re, hace
bromas,)
Se da importancia (molesta, se burla de
otros,)
FRENTE A UNA DIFICULTAD
Busca alternativas, trata de salir solo.
Pide ayuda, ya sea a un par o a un adulto

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Se angustia, deja de trabajar

FRENTE AL FRACASO PROPIO
Comienza nuevamente, es persistente
Se angustia, llora o hace una rabieta
Deja de trabajar, pierde el inters y
solicita otra actividad
EN RELACIN A LOS PROCESOS
Puede explicar lo que ha hecho, los
materiales utilizados y los pasos realizados
Le cuesta encontrar palabras para explicar
cmo pens o cmo lo hizo.
Puede discriminar entre los procedimientos
correctos y errneos.

REGISTRO DE OBSERVACIN PARA PERIODOS CONSTANTES DE LA JORNADA

En relacin a habilidades y destrezas
RECEPCION Y SALUDO
Saluda espontneamente al llegar
Se saca las prendas y las cuelga en su lugar
Saca su colacin, ponindola donde
corresponde
Elige material de acuerdo a su inters
Ordena y guarda el material
Se ubica espontneamente en el rectngulo
Expresa verbalmente sus vivencias
Expresa verbalmente sus conocimientos
previos
ASISTENCIA Y ORGANIZADORES
Solicita o pide la responsabilidad
Juega a leer utilizando un volumen de voz
adecuado
Asocia las letras con el nombre de sus
compaeros
Asocia las letras con los nombres de los
das de la semana

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Asocia las letras con los carteles climticos

Cuenta correlativamente
Asocia la cantidad con el numeral que
corresponde
Identifica antecesor y sucesor de un
numero
BAO Y COLACION
Se viste y desviste solo
Se limpia los genitales solo
Utiliza adecuadamente el jabn y el agua
Utiliza la servilleta para servirse la colacin
Se mantiene sentado durante la colacin y
el reposo
Saca su colacin, la destapa y se sirve sin
ayuda
Se sirve los alimentos de acuerdo a normas
de buena educacin(boca cerrada, con
cuchara)
Desecha los papeles en el basurero
Reposa el tiempo sugerido
Limpia y ordena su mesa
JUEGO LIBRE (RECREO)

Comparte los materiales de juego

Inicia juegos grupales o compartidos
Se incorpora solo a juegos grupales
Respeta la actividad de sus compaeros, no
interfiere
Guarda y ordena el material que utilizo
ARREGLARSE Y DESPEDIRSE
Guardar sus materiales en la
mochila(estuche y colores)
Cantar la cancin de despedida
Mantenerse sentado hasta que se le llame
Despedirse espontneamente de las tas al
salir
Recoger sus pertenencias de la percha

ESCALA DE APRECIACIN FORMULADA PARA EVALUAR PROYECTOS DE AULA

NIOS Y NIAS

Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a

Los nios y nias tienen la

oportunidad de planificar la
experiencia de aprendizaje
Los nios y nias hacen sus
propuestas de planificacin
Los nios y nias son
protagonistas en la adquisicin
de nuevos conocimientos
Los nios y nias evalan sus
aprendizajes determinando el
grado de xito o fracaso
Los nios y nias desarrollan
actitudes y valores
democrticos
Se desafa en los nios y nias
la capacidad de pensar y
trabajar en equipos
Se desafa en los nios y nias
la capacidad de enfrentar y
resolver situaciones
problemticas

ESCALA DE APRECIACIN FORMULADA PARA EVALUAR DISERTACIONES

NOMBRE DEL NIO(A):
TEMA:

FECHA:
NIOS Y NIAS

Nio/a

Lo expuesto dice relacin con

la temtica propuesta
El desarrollo de la exposicin
es fluido, ordenado, con
sentido
El material de apoyo es
adecuado , facilita la
exposicin
El tono o altura de voz es
adecuado.
Utiliza frases completas,
incorporando palabras nuevas
Domina el tema y expone con
seguridad
Es capaz de responder a las
preguntas formuladas por sus
compaeros

PORTAFOLIOS
El portafolio ser un instrumento que recopile el material producido por cada uno de los nios. Este tendr valor en la medida
que tanto nios y nias, como tambin sus padres puedan evaluar el grado de aprendizaje que han adquirido los nios.

Este instrumento se encontrara al interior del aula y al alcance de cada uno de los nios, situacin que permitir que ellos
mismos guarden la evidencia de su trabajo y puedan realizar una auto evaluacin en relacin a sus progresos.
Auto evaluacin del portafolio
marzo

abril

mayo

junio

julio

agosto

septiembre

octubre

noviembre

diciembre

Me gusta mi trabajo, he mejorado

Mi trabajo es lindo, pero puedo mejorar
Puedo mejorar, me esforzare ms

REGISTRO DE FRECUENCIA ZONAS DE TRABAJO

APRENDIZAJE ESPERADO: Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades de los dems y las norma
de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulacin de sus acciones

NINOS(as)
Zona
Zona del
informtica arte

Zona de
lectura

Zona de
disfraces

Zona de
matemticas

LIBRO REGISTRO TECNICO PEDAGOGICO

REGISTRO FOTOGRAFICO