PSICOLOGA DE LA MOTIVACIN

EXAMEN TIPO B
ATENCIN: Recuerde que dos errores anulan un acierto.
1. Qu modelo rele!" el me#"$%&mo #o'$%(%)o " (r")& del #u"l lo& *l"$e& d%r%'e$ l" #o$du#("+ El
modelo,- ". de autoeficacia. /. de covariacin. #. TOTE.
0. Cu"$do &e %$)e&(%'" #1mo &e *ro#e&" l" %$orm"#%1$ rele)"$(e *"r" l" mo(%)"#%1$ e$ 'ru*o de
#lul"& e&*e#%%#"& del #ere/ro2 " 3u $%)el de "$4l%&%& $o& e&("mo& re%r%e$do+ Al $%)el,-
". orgnico. /. individual. #. fisiolgico.
5. E$ u$ #o$d%#%o$"m%e$(o #l4&%#o el EC,-
". adquiere la capacidad motivacional de suscitar la RC.
/. acta como reforzador. #. provoca una respuesta no aprendida y medible.
6. Cu4l de l"& &%'u%e$(e& #"r"#(er7&(%#"& e& *ro*%" de l"& (#$%#"& *&%#o%&%ol1'%#"& e$ el e&(ud%o
de l" mo(%)"#%1$+-
". primar la intervencin sobre el ! mediante procedimientos qu"micos.
/. interesarse por el conocimiento de las estructuras que median la conducta motivada.
#. emplear medidas indirectas consistentes bsicamente en el registro de la actividad nerviosa.
8. A 3u %$du#e l" %$dee$&%1$ "*re$d%d"+-
". a que se aprendan respuestas alternativas de defensa para enfrentarse a la situacin.
/. a que se emitan gran cantidad de respuestas. #. a que no se sepa responder ante otras situaciones.
9. Cu4$do e& m4& d%7#%l 3ue l" d%re##%1$ *rodu:#" l" *red%##%1$ de l" #o$du#(" mo(%)"d"+
Cu"$do el &u!e(o,-
". presenta una nica alternativa de respuesta.
/. emite una respuesta ms intensa. #. tiene varias posibilidades de eleccin.
;. P"r" l" (eor7" de l" "##%1$ r":o$"d"2 3u e<*re&%1$ de%$e l"& %$lue$#%"& &o#%"le& e!er#%d"&
&o/re $o&o(ro&+- ". evaluacin personal. /. norma sub#etiva. #. e$pectativa.
=. L" (eor7" del e&("/le#%m%e$(o de me("& (r"(" de e<*l%#"r el ee#(o 3ue (%e$e$ e&("& &o/re,-
". la autoestima. /. la satisfaccin con los resultados. #. el rendimiento de las personas.
>. Se'?$ @er'u&o$2 3u *uede %m*l%#"r 3ue l" mo(%)"#%1$ &e" u$ *ro#e&o d%$4m%#o+-
". un cambio o variabilidad. /. que es un proceso adaptativo relacionado con la persistencia.
#. que es un proceso e$terno su#eto a la estimulacin medioambiental.
1A. Lo& e<*er%me$(o& re"l%:"do& &o/re l"& rel"#%o$e& &ueBoCre#uerdo2 D"$ mo&(r"do 3ue e$
&%(u"#%o$e& de "l(o #o$(e$%do emo#%o$"l2 el &ueBo,-
". afecta nicamente al recuerdo de imgenes en blanco y negro.
/. influye en el recuerdo al actuar como se%alizador de la activacin cerebral.
#. refuerza sobre todo los recuerdos de elementos asociados a emociones negativas.
11. Qu %l1&oo 'r%e'o *u&o e&*e#%"l %$(er& e$ el mu$do de lo& &e$(%do&2 lo 3ue le lle)1 "
dee$der 3ue el #o$o#%m%e$(o *ro)e$7" de $ue&(r" e<*er%e$#%"+-
". &latn. /. 'ristteles. #. crates.
10. A 3u D"#e reere$#%" Eer:/er' #u"$do D"/l" de lo& "#(ore& D%'%$%#o& o e<(r7$&e#o&+-
". a la obtencin de algn tipo de incentivo e$terno.
/. al triunfo en alguna tarea que e$i#a cierta capacidad o (abilidad.
#. a la necesidad de evitar las situaciones de insatisfaccin.
15. Qu e$o3ue de l" *&%#olo'7" &e #e$(r" e$ el e&(ud%o del *e$&"m%e$(o F e$ lo& *ro#e&o& de
#o$o#%m%e$(o+- ". el enfoque cognitivo. /. el enfoque psicodinmico. #. el enfoque (umanista.
16. Qu *"*el !ue'" l" %m%("#%1$ F l" #ur%o&%d"d e$ l" #o$du#(" "d%#(%)"+ De&em*eB"$ u$ *"*el
%m*or("$(e e$,- ". su mantenimiento. /. su inicio. #. su e$tincin.
18. E$ el Su*ue&(o Pr4#(%#o GE&(ud%o e<*er%me$("l de l" e%#"#%" de u$ )%deo!ue'oH. Qu rel"#%1$
e$#o$(r"ro$ lo& %$)e&(%'"dore& e$(re l" SCI F l"& *u$(u"#%o$e& o/(e$%d"& e$ el )%deo!ue'o+-
". una relacin lineal monotnica.
/. una relacin inversa. #. una relacin curvil"nea en forma de ) invertida.
19. Qu *er&*e#(%)" e<*l%#" lo& mo(%)o& &e#u$d"r%o& #omo #o$&e#ue$#%" de u$ %m*ul&o 3ue &e
'e$er" "$(e u$" $e#e&%d"d+- ". la clsica. /. la moderna. #. la conductual.
1;. E$ 3u &e /"&" l" e$(re)%&(" mo(%)"#%o$"l+ E$ l",-
". empat"a. /. autodeterminacin. #. pulsin.
1=. El ee#(o "#(%)"dor de l"& Dormo$"& &e<u"le&,-
". (ace referencia al papel que dic(as (ormonas tienen sobre el organismo maduro de forma reversible y
temporal.
/. tiene que ver con la influencia que sobre el desarrollo del organismo tienen esas (ormonas de manera
irreversible y fi#a.
#. se refiere al papel que dic(as (ormonas tienen e$clusivamente durante el periodo prenatal.
1>. Por 3u l" "#(%)%d"d ele#(roderm"l F l"& med%d"& #"rd%o)"&#ul"re& D"$ !u'"do u$ *"*el muF
%m*or("$(e e$ *&%#olo'7" de l" mo(%)"#%1$+ Por3ue,-
". representan "ndices muy adecuados para determinar la actividad del !' asociado a las conductas
motivadas.
/. actan e$clusivamente como correlatos psicolgicos del proceso motivacional.
#. aportan toda la informacin necesaria sobre la conducta motivada y permiten que la interpretacin de
una misma medida no var"e en funcin del conte$to.
0A. J$o de lo& m(odo& *ro*ue&(o& *or Ad"m& *"r" lo'r"r u$" &%(u"#%1$ de e3u%d"d "$(e u$"
*er#e*#%1$ de %$!u&(%#%"2 &er7",-
". modificar sus aportaciones reales reduciendo su esfuerzo en el traba#o y el rendimiento.
/. modificar sus aportaciones reales aumentando su esfuerzo en el traba#o y el rendimiento.
#. mantener la referencia de comparacin y aumentar el esfuerzo.
01. C1mo &e *rodu#e l" re&*ue&(" e$ lo& *ro'r"m"& de r":1$ %!"+-
". se emite una tasa de respuesta constante durante todo el entrenamiento.
/. nada ms recibirse el premio* la respuesta incrementa su vigor y posteriormente flucta.
#. la respuesta se interrumpe temporalmente nada ms recibir el premio* pasada esta pausa la respuesta
vuelve a emitirse con vigor.
00. Se'?$ l" (eor7" 'e$er"l de l" #o$du#(" 3ue el"/or" Eull2 *or 3u &e *rodu#e el "*re$d%:"!e+-
". por su poder energizante. /. por el refuerzo que supone la reduccin del impulso. #. por contig+idad.
05. Lo& e&(ud%o& re"l%:"do& &o/re l"& rel"#%o$e& mo(%)"#%1$2 de&mo(%)"#%1$ F "/"$do$o de*or(%)o2
D"$ *ue&(o de m"$%%e&(o 3ue l" mo(%)"#%1$ %$(r7$&e#" e& u$ uer(e *red%#(or de,-
". el abandono deportivo.
/. la continuidad en la prctica deportiva. #. la desmotivacin (acia la realizacin de deporte.
06. Se'?$ M#Dou'"ll el %$&(%$(o,-
". se deb"a considerar como una fuerza mecnica y no como un esfuerzo intencional o pulsin.
/. se encontraba en la base del condicionamiento operante.
#. se encontraba en la base de la e$periencia sub#etiva de dirigirse (acia una meta.
08. Se'?$ C"$$o$2 3u r"m" del &%&(em" $er)%o&o "u(1$omo e& dom%$"$(e e$ lo& e&("do&
)e'e("(%)o&+- ". la simptica. /. la parasimptica. #. ambas ramas.
09. S% &e re#%/e u$" re#om*e$&" "e#(" &u e<*e#("(%)" " l" mo(%)"#%1$ %$(r7$&e#"+-
". si no es esperada* s" afecta. /. si no es esperada* no afecta. #. si es esperada* no afecta.
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
S%(?e&e e$ l" *r4#(%#" &o/re Gl" rel"#%1$ e$(re $%)ele& de mo(%)"#%1$ F #"$(%d"d de *rem%oH *"r"
#o$(e&("r " l"& &%'u%e$(e& *re'u$("&-
0;. E$ 'e$er"l2 3u ee#(o de #o$(r"&(e &e #o$&%'ue de orm" m4& m"r#"d" F #o$&%&(e$(e+ El
ee#(o de #o$(r"&(e,- ". negativo. /. positivo. #. simultneo.
0=. Por 3u *re)%"me$(e "l e<*er%me$(o &e m"$(u)o " lo& &u!e(o& e<*er%me$("le& "l ;8L de &u
*e&o+-
". para controlar el efecto de los est"mulos marca. /. para conseguir un adecuado nivel de impulso.
#. para que sus respuestas se pudieran medir ms fcilmente.
0>. E$ 3u (%*o de #o$(r"&(e &e *odr7" *rodu#%r el ee#(o (e#Do+ E$ el,-
". negativo. /. positivo. #. incentivado.
5A. Qu o#urr7" #o$ l" mo(%)"#%1$ del &u!e(o #u"$do &e le )"r%"/" l" #"$(%d"d de *rem%o 3ue
re#%/7" *or re"l%:"r e&" m%&m" #o$du#("+-
". que por las e$pectativas que se (ab"a creado el su#eto segu"a emitiendo la respuesta con la misma
intensidad.
/. que por las e$pectativas que se (ab"a creado el su#eto se modificaba su nivel de aprendiza#e.
#. que las e$pectativas que se (ab"a creado el su#eto afectaban al valor relativo de la recompensa.