JEAN PIAGET-FORMACIN DE LAS

CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LGICO MATEMATICO:

ETAPA SENSORIOMOTORA Y PREOPERACIONAL
Respecto al desarrollo cognitivo, destaca Jean Piaget como autor clave, siendo este psiclogo
creador de la epistemologa gentica entendida sta como la investigacin de las capacidades
cognitivas. Piaget tambin es conocido, entre otros aspectos, por sus aportaciones en el
campo de la psicologa gentica, estudios sobre la edad infantil, ms concretamente sobre la
infancia y su teora del desarrollo cognitivo.
Pero, a qu nos estamos refiriendo con desarrollo cognitivo? Pues al conjunto de
transformaciones que se dan a lo largo de la vida, por el cual hay un aumento de los
conocimientos y las habilidades de pensar, percibir y comprender. Estas habilidades son
utilizadas en la resolucin de problemas de la vida diaria.
Y, realmente sabemos cmo se desarrolla el pensamiento? ste de desarrolla desde una
base gentica, mediante estmulos sociales y culturales. El pensamiento tambin se va
acomodando y configurando a travs de la informacin que el sujeto va obteniendo, siempre
de modo activo y dinmico.
Piaget (1976) explic el desarrollo psicolgico como un proceso continuo de organizacin y
reorganizacin de estructuras, donde cada nueva organizacin integraba a las anteriores.
Aos despus Coll, Marchesi y Palacios (1990) retomaron las ideas de Piaget
reorganizndolas y secuencindolas de nuevo.
Piaget retom el concepto de adaptacin biolgica sealando que la mente se va adaptando
a las caractersticas cambiantes, dando lugar a estructuras cada vez ms estables, es decir,
se pasa de la utilizacin de las capacidades perceptivas a los esquemas mentales.
Este proceso de adaptacin se realiza mediante dos procesos invariables: la asimilacin y la
acomodacin:
- Asimilacin. Se trata de incluir a la inteligencia de todos los conocimientos de la
experiencia a sus esquemas anteriores.
- Acomodacin. Es la transformacin de los esquemas previos, es decir, el ajuste a las nuevas
experiencias.
Por otro lado, estn los procesos variables, siendo estos aquellos que cambian a lo largo del
desarrollo de la inteligencia.
Segn Piaget (1976) la fuente de conocimiento slo se logra a travs de la accin, donde
sta se transforma en esquemas.
En el proceso evolutivo se suceden una serie de estadios evolutivos. Un estadio se
caracteriza por el orden de sucesin de las adquisiciones que se deben considerar como
constantes. Los estadios tienen caractersticas comunes las cuales son:
- Orden invariable
- Las actividades intelectuales de un estadio con del mismo nivel, pero pueden encontrarse
desfases
- Jerrquicamente son inclusivos
- La transmisin entre estadios es gradual
A continuacin se presentarn los diferentes estadios que presenta la teora de
Piaget (1976), pero se desarrollarn nicamente los dos primeros ya que son los propios
de la etapa de educacin infantil.
Los cuatro estadios que esta teora presenta son cuatro:
- Periodo sensoriomotor (0-2 aos).
- Periodo preoperacional (2-7 aos).

Jean Piaget, psiclogo suizo especialista en el desarrollo, dividi 4 etapas o estados del
desarrollo cognoscitivo: la etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 aos);
la preoperacional (2-7 aos); operaciones concretas (7-11 aos) yoperaciones formales (11
aos en adelante).
Piaget nombr a la primera etapa del desarrollo cognoscitivo, periodo sensoriomotor porque
implica que el nio debe aprender a responder por medio de la actividad motora a los diversos
estmulos que se presentan a sus sentidos. El nio no slo escucha y ve un sonajero, aprende
a sostenerlo, sacudirlo o chuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuencias
sensoriomotoras para resolver problemas simples. Piaget subdividi el periodo sensoriomotor
en 6 subetapas:
- Etapa 1 (0-1 mes): ejercicio reflejo. los nios usan sus reflejos innatos y adquieren
cierto control sobre ellos.
- Etapa 2 (1-4 meses): reacciones circulares primarias. Los nios repiten las conductas
placenteras que ocurren por azar (chupar el pulgar)
- Etapa 3 (4-8 meses): reacciones circulares sencundarias. El nio hace accidentalmente
algo interesante o placentero, como poner en movimiento un mvil colocado sobre su
cabeza
- Etapa 4 (8-12 meses): coordinacin propositiva de los esquemas secundarios.
Empiezan a anticipar sucesos y a utilizar esquemas previos para resolver problemas en
situaciones actuales
- Etapa 5 (12-18 meses): reacciones circulares terciarias. Empiezan a experimentar con
acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de repetir patrones de conducta ya
aprendidos. Se sirven del ensayo-error
- Etapa 6 (18-24 aos): soluciones mentales. Empiezan a pensar en los problemas para
encontrar soluciones mentales; iternalizan las acciones y sus consecuencias, y no se
basan exclusivamente en el ensayo-error
Permanencia del objeto: conocimiento de que un objeto sigue existiendo
independientemente de que podamos verlo, escucharlo, tocarlo, probarlo u olerlo.
Imitacin: copiar la conducta del otro
Piaget llamaba preoperacional a la segunda etapa del pensamiento porque una operacin
mental requiere pensamiento lgico, y en esta etapa los nios an no tienen la capacidad para
pensar de manera lgica. Los nios desarrolla la capacidad para manejar el mundo de
manera simblica o por medio de representaciones. Desarrollan la capacidad para imaginar
que hacen algo, en lugar de hacerlo realmente. Caractersticas:
Juego simblico: utilizar un objeto durante el juego para representar otro
Razonamiento transductivo: al pensar, ir de lo particular a lo particular, sin hacer
generalizaciones
Razonamiento inductivo: obtener pizas separadas de informacin y unirlas para formar una
hiptesis o llegar a una conclusin
Razonamiento deductivo: empezar por una hiptesis o premisa y analizarla para ver si es
verdadera.
Sincretismo: tratar de vincular ideas que no siempre estn relacionadas
Egocentrismo: incapacidad para considerar la perspectiva de otro o para imaginar el punto
de vista de otra persona
Animismo: atribuir cualidades de los seres vivos a objetos inanimados
Centracin: concentrar la atencin en un aspecto o detalle nico de la situacin
Conservacin: idea de que las propiedades de los objetos permanecen iguales a pesar de
cambios en su forma o disposicin
Irreversibilidad: incapacidad para reconocer que una operacin puede realizarse en ambos
sentidos.
BIBLIOGRAGA

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- Buenos Aires: Paids
- Bergs, J. y Bounes, M. (1983). La relajacin teraputica en la infancia.
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- Boyne, J. (2006). El nio con el pijama de rayas. Barcelona:Salamandra

- Goldschmied, E. (2000). La educacin infantil de 0 a 3 aos. Madrid: Morata
- Jacobson, E. (1938). Progressive relaxation. Chicago: University of Chicago Press