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Fundamentales de Matemticas
Trigonometra y Geometra Analtica
Conocimientos
Fundamentales de Matemticas
Trigonometra y Geometra Analtica
M. en C. Elena de Oteyza de Oteyza
(Coordinadora)
Pginas: 512
Presentacin
El saber, entendido como fuerza que impulsa de manera determinante al desarrollo, tanto
individual como social, constituye una condicin necesaria para el crecimiento, la democracia, la equidad y la libertad.
En el contexto de la sociedad del conocimiento, la formacin media superior se ha convertido en un tema de atencin prioritaria para las instituciones educativas. Sus nuevas tendencias, oportunidades y posibilidades, su funcin de enlace entre los niveles bsico y
profesional y su situacin estratgica en el proceso formativo, dotan al bachillerato de un
gran potencial.
El libro que tienes en tus manos es producto de un muy estimable esfuerzo hecho
por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico para fortalecer al bachillerato. Forma parte de la Coleccin Conocimientos Fundamentales para la enseanza media superior, concebida bajo la visin de que los acelerados cambios y transformaciones de las
ltimas dcadas en los diversos campos del saber y del quehacer humano, deben reflejarse en los contenidos educativos del siglo que inicia. En tal sentido, este ciclo de estudios est siendo objeto de un profundo anlisis.
Entre los aspectos que, sin duda, impulsarn al bachillerato, estn su articulacin orgnica con las etapas educativas posteriores; el establecimiento de estrategias de atencin a
requerimientos pedaggicos especficos; la modificacin curricular sustentada en el perfil
de egreso y en los conocimientos relevantes y pertinentes que requiere el estudiante; el mejoramiento de la docencia, y la incorporacin de nuevas tecnologas a la enseanza-aprendizaje en esta etapa.
Con base en lo anterior, la Secretara de Desarrollo Institucional, en colaboracin con
la Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y Humanidades y el Consejo Acadmico del Bachillerato de la UNAM, ha emprendido un programa conducente a replantear
los contenidos temticos de las disciplinas que se imparten en este nivel de estudios.
Los libros y materiales de la Coleccin Conocimientos Fundamentales para la enseanza media superior son el punto de partida para establecer los cimientos de una formacin que, efectivamente, te proporcione una cultura general interdisciplinaria y de
capacidades especficas para que puedas responder a las exigencias de un entorno cada vez
ms complejo y demandante. Dichos conocimientos, adems de las habilidades y valores correspondientes, deben prepararte tambin para el aprendizaje a lo largo de tu vida.
La Coleccin cuenta con la participacin de destacados acadmicos de la Universidad,
en el marco de un programa institucional destinado a rendir sus mejores frutos en beneficio de los jvenes del bachillerato en Mxico y en Amrica Latina.
Dr. Juan Ramn de la Fuente
Rector de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Prefacio
La Secretara de Desarrollo Institucional, en colaboracin con la Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y Humanidades y el Consejo Acadmico del Bachillerato
de la UNAM, emprendi la tarea de reflexionar sobre los contenidos temticos de las disciplinas que se imparten en el bachillerato, bajo la premisa de que la enseanza media superior tiene como objetivos principales la formacin de estudiantes que continen sus
estudios en la licenciatura y el posgrado, con posibilidades reales de incorporarse a la vida
laboral, con un claro compromiso social.
Las disciplinas elegidas para trabajar en una primera etapa fueron: biologa, filosofa,
fsica, geografa, matemticas, literatura y qumica. Se formaron grupos de trabajo integrados por profesores del bachillerato, la licenciatura y el posgrado, que definieron los conocimientos fundamentales de cada disciplina, en funcin de su desarrollo reciente, de su
pertinencia en el marco de la enseanza media superior y del impulso a la interdisciplina.
La definicin de los conocimientos fundamentales tiene como fin el determinar los saberes bsicos e imprescindibles con que los estudiantes deben contar al trmino del ciclo del
bachillerato y proporcionar a los alumnos una cultura general de la disciplina, que les permita estar preparados para incursionar en nuevos espacios del saber.
Una vez establecidos tales conocimientos, se integraron grupos de trabajo ms amplios
para elaborar los contenidos de los libros, de los discos compactos y de la pgina web, que
son los tres materiales de apoyo a tu formacin que incluye este programa. stos se insertan en el marco de la Coleccin Conocimientos Fundamentales para que puedas usarlos
con la orientacin y apoyo de tus profesores.
La definicin y la produccin de los materiales de esta Coleccin cont con la amplia participacin de la Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y Humanidades, el Consejo Acadmico del Bachillerato, la Facultad de Filosofa y Letras, la
Facultad de Ciencias, la Facultad de Qumica, el Instituto de Ecologa, el Instituto de
Geografa, el Instituto de Investigaciones Filosficas, el Instituto de Matemticas, el
Instituto de Fsica, el Instituto de Investigaciones en Materiales, el Centro de Ciencias Fsicas, la Direccin General de Servicios de Cmputo Acadmico, la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia, la Direccin General de Actividades
Cinematogrficas, la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia, la Direccin General de Televisin Universitaria y la Direccin de Literatura. Tambin contribuy en la tarea un selecto grupo de miembros de la Academia Mexicana de Ciencias, quienes hicieron
sugerencias para mejorar los materiales. A todos ellos, nuestro reconocimiento y gratitud.
El Programa de Fortalecimiento del Bachillerato, del que forma parte la Coleccin Conocimientos Fundamentales es una iniciativa de la UNAM destinada a apoyar y fortalecer
los estudios de bachillerato en lengua espaola.
VIII
Prefacio
Con esta primera serie de libros y materiales para siete disciplinas, dirigidos a los maestros y estudiantes del nivel medio superior, nuestra Universidad inicia esta Coleccin que habr de enriquecerse
con una serie de nuevos ttulos, realizados con la calidad y el profesionalismo propios de nuestra casa de estudios.
ndice
Presentacin...........................................................................................................................
Prefacio...................................................................................................................................
VII
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10
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ndice
XI
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193
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XIII
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XIV
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470
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ndice
XV
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481
481
483
483
483
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486
MDULO
La trigonometra
a trigonometra se basa en la semejanza de tringulos; esto es, si dos tringulos tienen sus lados proporcionales entonces sus ngulos deben ser iguales. As que debe
haber una manera de calcular los ngulos en trminos de los lados. Las funciones
trigonomtricas son las que permiten calcular dichos ngulos.
El captulo inicia con el estudio del tringulo rectngulo y las funciones trigonomtricas
de los ngulos agudos. Se trabaja indistintamente con la medida de los ngulos en grados
y en radianes. Posteriormente, se extienden las funciones trigonomtricas para cualquier
ngulo mediante el uso del crculo trigonomtrico, viendo a los ngulos como el giro que
realiza un punto sobre el crculo unitario.
Las identidades trigonomtricas son importantes para poder resolver problemas
geomtricos y de clculo, por lo que se dedica una seccin a su estudio.
Por ltimo, para lograr resolver cualquier tipo de tringulo, es decir, dados algunos de
sus elementos poder encontrar todos los dems, se estudian la ley de los senos y la ley de los
cosenos.
2 Mdulo 1
La trigonometra
Figura 1-1
Una variante de la medicin de los ngulos en grados es expresar a las fracciones de grado en notacin
decimal, es decir, dividirlos en dcimos, centsimos, milsimos...
Para convertir de la notacin de minutos y segundos a la notacin decimal, utilizamos la regla de tres:
60 minutos
m minutos
de donde obtenemos que 1 =
1 grado
g grados
1
0.016667, y la regla de tres:
60
3600 segundos
s segundos
1 grado
g grados
1
0.000278.
3600
Ejemplos
1. Escribir 35 21 14 en expresin decimal.
Solucin:
Nos quedamos con los 35 y transformamos a decimales los minutos y los segundos;
21 =
21
0.35
60
y 14 =
14
0.0039,
3600
entonces,
35 21 14 35.3539
2. Escribir 32.5892 en grados, minutos y segundos.
Solucin:
Nos quedamos con la parte entera y convertimos los 0.5892 grados a minutos:
0.5892 grados = 0.5892 60 = 35.352 minutos;
nos quedamos con la parte entera y convertimos los 0.352 minutos a segundos:
0.352 minutos = 0.352 60 = 21.12 segundos;
as que
32.5892 32 35 21.
Este tipo de notacin ha cobrado importancia debido a la existencia de las calculadoras de bolsillo, ya que
la mayora de ellas expresan los grados en forma decimal y no en grados, minutos y segundos y, por otro lado,
es mucho ms fcil hacer operaciones aritmticas con ellos.
4 Mdulo 1
La trigonometra
Figura 1-2
Queda la duda de si esta unidad de medida pueda depender del radio del crculo; veremos que no es as.
A un ngulo de 360 le corresponde un arco que es el permetro del crculo ( 2 r ), de modo que a un ngulo
AOB que mide le corresponde un arco que mide x unidades; es decir,
360
= ,
2 r x
de donde
( 2 r )
360
x
=
r 180
x=
(1.1)
x
es por definicin la medida en radianes del AOB, que no depende del radio, pues de acuerdo con la
r
pero
Observacin:
En un crculo de radio 1, la longitud x del arco que subtiende un ngulo central es la medida en radianes del
ngulo ( 1x ).
Si consideramos dos ngulos centrales AOB y COD de un crculo y consideramos sus medidas en radianes,
tenemos
AOB =
arco AB
r
COD =
arco CD
r
B
A
D
O
Figura 1-3
La expresin (1.1) tambin nos dice cmo pasar de medidas en radianes a medidas en grados y recprocamente.
1 radin =
180
grados
1 grado =
radianes
180
Ejemplos
1. Cul es el valor en grados, de un radin?
Solucin:
Como 3.1416, tenemos que
180
= 57.29
3.1416
Entonces, al usar la primera de las igualdades anteriores se tiene que un radin equivale aproximadamente
a 57.29 grados.
2. Encontrar en radianes, el valor correspondiente a 75 grados.
Solucin:
75 5
=
.
180 12
La medida en radianes de 75 grados es
3. Encontrar el valor en grados de
5
12
radianes.
Solucin:
180
= 60.
3
radianes equivalen a 60 grados.
6 Mdulo 1
La trigonometra
36 =
36
= 0.6
60
27 =
27
= 0.0075
3600
Entonces
148 36 27 = 148.6075
de donde
148.6075
2.59
180
148 36 27 equivale, aproximadamente, a 2.59 radianes.
En la tabla siguiente aparecen algunos de los ngulos ms comunes escritos en grados y radianes.
Grados:
Radianes:
3
4
3
2
Ejercicios
Escribe en grados, minutos y segundos cada expresin decimal.
1. 5.4267
2. 28.91034
3. 106.56
4. 239.8051
5. 327.1480
6. 175.60123
8. 98 54 23
9. 204 17 32
10. 283 45 16
11. 73 13 57
12. 152 36 59
13.
14.
15.
16.
42 31'
B
21 42'
C
19.
20.
18.
2
3
4
21.
22.
23.
27. 36
25. 15
28. 75
26. 120
29. 90
12
Figura 1-4
8 Mdulo 1
La trigonometra
5
12
12
12
Figura 1-5
La trigonometra, como su nombre lo indica, surgi de la necesidad de medir tringulos, lo cual puede
ser posible utilizando las relaciones que guardan sus lados, los ngulos, las reas, as como otros elementos
geomtricos. En nuestros das, el estudio de la trigonometra se extiende ms all de tales alcances y se torna
importante por sus aplicaciones que van desde la ingeniera, la navegacin y las ciencias, en general, hasta las
artes, como la msica y la arquitectura.
Algunos de los problemas que se plantearon en el origen de la trigonometra son del estilo siguiente:
Qu posibilidad hay de construir un tringulo con ciertas caractersticas?; o bien, conocidos algunos elementos del tringulo, cmo determinar otros?
Ejemplos
1. Puede construirse un tringulo rectngulo de tal manera que uno de sus ngulos mida 25 y uno de sus
catetos mida 4 metros?
Solucin:
Puesto que el tringulo es rectngulo, slo falta conocer el otro ngulo agudo; pero ste es complementario
a 25; es decir, el tercer ngulo mide
90 25 = 65.
Los ngulos del tringulo miden
90, 25 y 65.
Con estos datos podemos encontrar tringulos no congruentes entre s que tengan un cateto igual a 4, por
lo que el tringulo no es nico.
Figura 1-6
2. Los catetos de un tringulo rectngulo miden 3 y 1, cunto miden los ngulos del tringulo?
Solucin:
Por el teorema de Pitgoras, la hipotenusa mide
( 3)
+ 12 = 3 + 1 = 2;
Figura 1-7
Para encontrar los ngulos, construimos otro tringulo reflejando el que ya tenemos y unimos los dos:
Figura 1-8
entonces, el tringulo es la mitad de un tringulo equiltero de lado 2. Como cada uno de los ngulos de
un tringulo equiltero mide 60, entonces los ngulos del tringulo rectngulo miden 30, 60 y 90.
3. En un tringulo rectngulo cuyos ngulos agudos miden 30 y 60, encontrar la longitud del cateto ms
largo en trminos de la hipotenusa.
Solucin:
Llamamos A, B y C a los vrtices del tringulo, l al cateto ms largo y x a la hipotenusa. Reflejamos, como
en el ejemplo anterior, para obtener el tringulo de la figura:
10 Mdulo 1
La trigonometra
x
2
Figura 1-9
x
x 2 = l2 + ,
2
despejamos l:
2
x
l = x2 =
2
As, la longitud del cateto ms largo es
3
2
x. Es decir,
3 2
3
x =
x.
4
2
3
2
No siempre hay argumentos geomtricos tan sencillos como en los ejemplos anteriores, que nos permitan
encontrar los ngulos de un tringulo cuando se conocen los lados. Las funciones trigonomtricas, que definiremos en seguida, son la base para resolver, en general, problemas de este tipo.
Ejercicios
1. En un tringulo rectngulo cuyos ngulos agudos miden 30 y 60, encuentra el cateto mayor en trminos
del cateto menor.
2. Encuentra la hipotenusa de un tringulo rectngulo cuyos ngulos agudos miden 45 en trminos de uno
de los catetos.