Ponencia

EL MODELO DE GESTIN DE BLENDED LEARNING EN LA

UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE DE PER
Mg. Ruth Mara Santivez Vivanco.
Decana de la ac!l"ad de Ed!caci#n $ H!%anidade& de la
Uni'e(&idad Lo& n)ele& de C*i%+o"e
ruthsantiv49@gmail.com
Resumen
La Universidad Los ngeles de Chimbote ha emprendido la adopcin de un Modelo de
Educacin Abierta y a Distancia, en rgimen blended learning, !ue busca
posicionarla estratgicamente en la sociedad del conocimiento desde un en"o!ue de
responsabilidad social, seg#n la Doctrina $ocial de la %glesia&
El modelo parte de la rede"inicin de los conceptos de lidera'go en la institucin, los
cuales se identi"ican en dos niveles, el liderazgo estratgico accionado por la
gerencia y el liderazgo acadmico e(ercido por los docentes&
Unido a estos tipos de lidera'go est) la necesidad de reestructurar la universidad a
travs de sistemas de gerencias *estructura organi'ativa en e!uipo+ y la cultura de
aprendi'a(e *ideolog,a y teor,a pedaggica de la institucin+& En ese sentido, la
universidad ha adoptado los est)ndares de calidad !ue plantea la -orma
%nternacional, %$. /00123000 con el ob(etivo de conducir a la organi'acin hacia el
tr)nsito a una universidad abierta !ue demuestre e"icacia y e"iciencia en los procesos
acadmicos con uso intensivo de las 4ecnolog,as de la Comunicacin e %n"ormacin,
4%Cs&
Este propsito re!uiere de la implementacin y posicionamiento cognitivo de los
instrumentos de planeamiento estratgico gestados desde la 5erencia Corporativa
*6royecto Educativo, misin, visin, pol,tica, ob(etivos, etc+, siendo los "uncionarios,
docentes y administrativos, !uienes participar)n de manera activa en la estructura,
identidad, responsabilidad y adaptacin de metas& Esto asegurar) la emergencia de un
lidera'go acadmico en el mediano pla'o sustentando la trans"ormacin de la
ULADEC7 en universidad abierta y a distancia&
El presente traba(o describe, tambin, el modelo pedaggico !ue sustenta la actividad
educativa en la ULADEC7, a partir de un modelo de desarrollo curricular molecular
*s,labos y sesiones de aprendi'a(e+ y de microgerencia del aprendizaje estratgico
con uso intensivo de tecnolog,a para con"igurar el rgimen acadmico hibrido o en
blended learning y una teor,a pedaggica propia !ue se concreta en una did)ctica
centrada en el aprendi'a(e mediado& 4ambin se e8ponen las l,neas directrices de
traba(o universitario como son la investigacin en puzzle y el traba(o de
responsabilidad social universitaria, las cuales apuntan a la me(ora de la realidad
educativa peruana&
alabras clave: Liderazgo, blended learning, tutora, investigacin, microgerencia,
aprendizaje estratgico, responsabilidad social.
!ntroduccin
La Universidad Los ngeles de Chimbote *ULADEC7+ de 6er#, tiene su sede central
en el departamento de Ancash& Esta regin es transversal, dado !ue, abarca espacios
de costa, sierra y parte de selva de nuestro pa,s& Las condiciones socio educativas de
locali'acin de la sede central, obliga una respuesta de compromiso con el desarrollo
humano, cuya esencia reside en apuntar y contribuir a !ue las personas logren sus
aspiraciones pro"esionales y estn en el centro de los procesos de desarrollo& Este
en"o!ue es uno de los soportes conceptuales !ue e8playa la operatividad acadmica
de la universidad en conte8tos espec,"icos, locales, regionales y de dimensin
nacional9 enmarc)ndola en un proceso de emergencia social, en la medida en !ue
busca la participacin, la e!uidad y la sustentabilidad desde la din)mica de "ormacin
de sus estudiantes y de la comunidad a la !ue pertenecen&
La ULADEC7, creada por el Congreso de la :ep#blica con Ley -; 3<1=> en 1/?=
como institucin sin "ines de lucro, reorgani'ada en 1//?, en los #ltimos cinco
a@os ha incursionado en la educacin a distancia& Este hecho, gener la incorporacin
de dise@os constructivistas estructurados, primero, e8clusivamente con base en te8tos
y gu,as did)cticas impresos9 luego, ante la e8igencia de "ortalecer los aprendi'a(es
colaborativos, se inici un despla'amiento hacia el uso intensivo de 4ecnolog,as de la
%n"ormacin y la Comunicacin& Este desarrollo dio apertura al modelo de universidad
abierta, !ue hoy se implementa, desde el rgimen blended learning. En aras de este
propsito se han aplicado din)micas e instrumentos de planeamiento estratgico !ue
han revolucionado su visin organi'acional, su modelo pedaggico y han puesto el
centro de la actividad educativa al estudiante, asign)ndole al docente el rol mediador
del aprendi'a(e con uso intensivo de las 4%Cs&
"os lanos de #iderazgo
El desarrollo institucional de ULADEC7 en los #ltimos cinco a@os ha propiciado el
tr)nsito al nuevo modelo de universidad e implicado rea(ustar algunos elementos clave
de su visin de cultura organi'acional, tales comoA 6royecto educativo, misin, visin,
pol,ticas de calidad, ob(etivos y metas de calidad e indicadores de competitividad&
Adem)s, para elevar el rendimiento del proceso, se ha dado impulso al cambio
cultural, espec,"icamente, en los aspectos deA estructura, identidad, participacin, y
adaptacin de metas&
6or otro lado, para lograr el posicionamiento cognitivo de los instrumentos estratgicos
mencionados en la cultura de la universidad, se traba( sobre dos planos de lidera'go
!ue el propio modelo pedaggico adoptado gener y sin los cuales, el modelo de
universidad abierta al !ue se aspira ser,a casi un imposible operativo&
Estos dos planos de lidera'go son como dos caras de la misma moneda, el liderazgo
estratgico, accionado por la gerencia9 y el liderazgo acadmico, e(ercido por los
docentes, !uienes producen la Bchispa en el circuitoB del contacto entre los directivos
organi'acin alumnos *ra'n de ser de nuestra institucin+ con la estructura
organi'ativa y la cultura institucional en la universidad& La cone8in de estos dos
planos de lidera'go ha permitido implementar el nuevo Modelo de Universidad Abierta&
En este sentido, el presente traba(o, busca poner de relieve, a manera de s,ntesis,
los dos lidera'gos aplicados en la ULADEC7 !ue e8plican los momentos y
condiciones en los !ue emergen para orientar a la comunidad universitaria hacia su
insercin en la sociedad del conocimiento& Asimismo, se e8ponen las l,neas directrices
desarrolladas para propiciar el cambio a Universidad Abierta&
2
$. %l #iderazgo %stratgico
Una orientacin prevalerte en la cultura organi'acional universitaria, de nuestro pa,s es
la practica de un lidera'go !ue busca destacar la imagen del l,der, en este caso el
rector, como #nico responsable del dise@o, establecimiento y conduccin de las l,neas
orientadoras del desarrollo institucional9 es decir, una especie de l,der mesi)nico !ue
determina dnde necesitamos ir, nos facilita el camino acertado, nos persuade de que
es preciso ir all y nos conduce a travs de los obstculos que nos separa de la tierra
prometida
&
. Esta pr)ctica, ha llevado a un gran n#mero de nuestras universidades a
un lento y casi nulo avance en su desarrollo& $in embargo, parad(icamente es un
modelo de lidera'go (er)r!uico !ue sigue dominando el modo de pensar de !uienes
son los l,deres en el mundo acadmico&
El modelo ULADEC7 marca distancia de esta postura& $e busca nuevas "ormas de
entender el lidera'go desde nuestra organi'acin, la !ue se concibe como verdadera
CcomunidadD, es decir Chacer com#nD todoA las metas, proyectos, "ines9 reali'ando, eso
s,, un an)lisis cr,tico de las potencialidades y debilidades !ue posee cada e!uipo para
!ue el lidera'go sea de corresponsabilidad en el aprendi'a(e, hacia la b#s!ueda de
calidad& Esta nueva "orma de entender el lidera'go genera la orientacin, el
convencimiento y el compromiso de los miembros de la comunidad universitaria para
la b#s!ueda y logro de metas cada ve' m)s acordes con el desarrollo humano&
En ese sentido, se asume el principio de lidera'go !ue plantea la -orma %nternacional,
%$. /00123000, a "in de conducir a nuestra organi'acin hacia el tr)nsito a una
universidad abierta !ue demuestre e"icacia y e"iciencia en los procesos de gestin
acadmica& Dicha norma, novedosa en la reconceptuali'acin de lidera'go, e8presaA
!Los lderes establecen la unidad de propsito y la orientacin de la
organizacin. "llos deben crear y mantener un ambiente interno, en el cual el
personal pueda llegar a involucrarse totalmente en el logro de los objetivos de
la organizacin
#

En el modelo de la ULADEC7 *ver gr)"ico 01,, la misin y propsito de la universidad
se ubica en la llamada sociedad de la in"ormacin, basada en los avances de la
ciencia y tecnolog,a y !ue sustenta la globali'acin econmica con"igurando la
presente era del conocimiento& Esta realidad tiene un e"ecto muy marcado en el
lidera'go estratgico compartido, !ue se basa en el aporte del conocimiento de las
personas9 ello, permite involucrar a todos en la gestin del modelo& Dado !ue, en ese
en"o!ue, los e!uipos se in"luencian mutua y permanentemente en la gestin de la
in"ormacin, aprovechando las situaciones !ue se presentan a cada uno de los
miembros para desarrollar su talento, conocimiento y generar aprendi'a(es !ue
in"luyan en la me(ora de la organi'acin&
Lo e8puesto, l,neas arriba, lleva a constituir a la universidad como una organi'acin
inteligente !ue aprende constantemente de sus errores y aciertos9 a la ve',
proporciona los instrumentos y recursos !ue orientan a sus miembros para cumplir su
misin y propsito, y "ormar una visin compartida respecto de lo !ue deber,a ser la
universidad y el traba(o docente& Dicho lidera'go dise@ado y declarado, para ser
e"ectivo, ha de "ormar parte de la cultura institucional& De esta manera, de"inir su
capacidad de actuar sobre s, misma, de trans"ormarse y desarrollarse&
1
Lowney Chris. El liderazgo al estilo de los jesuitas. Norma. p.16. Bogot. 200.
2
Norma !"# $000%2000. "istema de &esti'n de la Calidad. Con(eptos y )o(a*ulario.
3
Grfico 01
La sociedad del conocimiento genera aumento constante de la tasa de cambio, de tal
"orma, !ue la alta direccin tiene !ue generar estrategias permanentes para adaptarse al
cambio y hacer !ue las metas de la universidad sean compartidas por toda la comunidad
universitaria& De all, !ue se acelere la "recuencia de implantar nuevas estrategias !ue
sean compartidas con los dem)s miembros de la comunidad universitaria para !ue
acepten y traba(en en "uncin de nuevas visiones estratgicas& Es decir, las visiones
tienen !ue ser incorporadas a la cultura de la organi'acin en un proceso permanente
!ue involucre los dos planos de lidera'go mencionados&
El mecanismo de posicionamiento cognitivo utili'a la visin !ue !ueremos inducir para
contrastarla con la situacin real, gener)ndose discrepancia !ue, a su ve', conduce a
acciones correctivas de cambio por innovacin y creatividad dirigida a alinear lo !ue
4
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
MISIN - PROPSITO
Cumplir re!uisitos o"recidos a los estudiantes utili'ando
instrumentos de planeamiento estratgico a travs de una
estructura organi'ativa generando una cultura centrada en la
academia y el aprendi'a(e&
Planea%ien"o E&"(a".)ico/
P(o$ec"o Ed!ca"i'o/ Mi&i#n/
Vi&i#n/ Pol0"ica/ O+1e"i'o& $
Me"a& de Calidad/ P(oce&o& $
P(ocedi%ien"o&
Planea%ien"o E&"(a".)ico/
P(o$ec"o Ed!ca"i'o/ Mi&i#n/
Vi&i#n/ Pol0"ica/ O+1e"i'o& $
Me"a& de Calidad/ P(oce&o& $
P(ocedi%ien"o&
ESTRUCTURA
ORGANI2ATIVA
EN E3UIPO
ESTRUCTURA
ORGANI2ATIVA
EN E3UIPO
CULTURA
DE
APRENDI2A4E
CULTURA
DE
APRENDI2A4E
SISTEMAS DE GESTIN
Competitividad
Acreditacin
Calidad
SISTEMAS DE GESTIN
Competitividad
Acreditacin
Calidad
GERENCIA CORPORATIVA
IDEOLOG5A
Adaptacin al mundo global
guiada por la Doctrina $ocial
de la %glesia
IDEOLOG5A
Adaptacin al mundo global
guiada por la Doctrina $ocial
de la %glesia
ORMACIN
PROESIONAL
ORMACIN
PROESIONAL
CURR5CULO
GENERAL
CURR5CULO
GENERAL
CURR5CULO
MOLECULAR
CURR5CULO
MOLECULAR
$%4UAC%E-
6E:F%L 6LA- DE
E$4UD%.$
$%4UAC%E-
6E:F%L 6LA- DE
E$4UD%.$
$GLAH.$ I
6LA-E$ DE
A6:E-D%JAKE
$GLAH.$ I
6LA-E$ DE
A6:E-D%JAKE
DIRECTOR DE
ESCUELA 64EE DE
DEPARTAMENTO
DIRECTOR DE
ESCUELA 64EE DE
DEPARTAMENTO
DOCENTES
4itulares L 6ro"esor 4utor
DOCENTES
4itulares L 6ro"esor 4utor
AULA
CON USO INTENSIVO DE TECNOLOG5A
Hasada en solucin de problemas considerando e(es transversales de investigacin cient,"ica y responsabilidad social
ESTRUCTURA DE UNA SESIN DE APRENDI2A4E
2 Uso de organi'adores previos 24raba(o de Campo 2 4raba(o 5rupal 2 $ustentacin de traba(os2evaluaciones
AULA
CON USO INTENSIVO DE TECNOLOG5A
Hasada en solucin de problemas considerando e(es transversales de investigacin cient,"ica y responsabilidad social
ESTRUCTURA DE UNA SESIN DE APRENDI2A4E
2 Uso de organi'adores previos 24raba(o de Campo 2 4raba(o 5rupal 2 $ustentacin de traba(os2evaluaciones
TEOR5A PEDAGGICA
DE LA INSTITUCIN
Congnitivo2constructivista
colaborativa&
Uso intensivo de tecnolog,a
en los espacios aularesA
presencial, a distancia yLo
virtual&
TEOR5A PEDAGGICA
DE LA INSTITUCIN
Congnitivo2constructivista
colaborativa&
Uso intensivo de tecnolog,a
en los espacios aularesA
presencial, a distancia yLo
virtual&
GERENCIA DE CALIDAD
GERENCIA APO-O
GERENCIA SERVICIOS
GERENCIA ACAD7MICA
MODELO DE UNIVERSIDAD ULADECH
MODELO DE UNIVERSIDAD ULADECH
'. #iderazgo $cadmico
Es evidente !ue el desarrollo del lidera'go acadmico es un proceso comple(o pero, a
la ve', un reto para el desarrollo del modelo de universidad& Este lidera'go est) en
manos de los docentes, !uienes mantienen vinculacin estrecha con los estudiantes,
por lo !ue, en ellos recae b)sicamente, la puesta en valor del proceso "ormativo y, por
tanto, el grado de calidad del mismo& Los elementos estructurantes
>
de este plano de
lidera'go, sonA la microgerencia del aprendi'a(e estratgico, el modelo blended
learning, el sistema de tutor,a y red de docentes, la investigacin "ormativa, la
responsabilidad social universitaria, el uso de so"tMare libre y la organi'acin del )rea
de gestin de blended learning& Estos elementos se vinculan entre s,, dentro de un
$istema de 5estin de la Calidad, siguiendo la -orma %nternacional %$. /00123000
<
,
la cual "avorece la estandari'acin de algunos macroprocesos curriculares, en el
marco del 6royecto Educativo %nstitucional publicado en httpALLMMM&uladech&edu&pe &
a$ La %icrogerencia del &prendizaje "stratgico
En el modelo de universidad abierta !ue asume la ULADEC7, se concibe la gestin
del conocimiento como una meta"uncin !ue pone de mani"iesto su organicidad
inteligente y su capacidad de inventar nuevos v,nculos sociales alrededor del
aprendi'a(e rec,proco, de la sinergia de las competencias, de la imaginacin y de la
inteligencia colectiva
N
& En el entendido !ue sta, no es un ob(eto puramente cognitivo,
sino, un punto de unin no solo de ideas sino tambin de personas, Cconstruyendo
universidadD en con(unto *inter legere+&
El Oespacio dndeB se gerencia y gestiona la construccin de conocimiento, en la
universidad, es en el encuentro de aprendi'a(e rec,proco como mediacin de las
relaciones entre docentes y estudiantes9 propiciando, de esta "orma, !ue las
identidades docente2estudiante se convierten entonces en identidades de
conocimiento& Es as,, !ue el traba(o de gerencia de la organi'acin
=
universitaria
abierta a nivel de aula, se concibe, meta"ricamente
P
como microgerencia de
aprendi'a(e estratgico&
En el campo de la gestin, gerenciar connota, plani"icar, organi'ar, dirigir y controlar&
Esto, desde el )ngulo de la educacin universitaria, supone ir m)s all) de los modelos
convencionales de aula9 es decir, de los es!uemas pedaggicos sobre los !ue
com#nmente se estudia y comprende el aula& Adem)s, entrar en la met)"ora implica
!ue el binomio docente2estudiante, como estrategas del aprendi'a(e rec,proco y
sinrgico, construyen y desarrollan los procesos de planificacin curricular desde el
'labo, las (nidades )idcticas y las 'esiones de aprendizaje. Estas #ltimas, como un
desarrollo curricular molecular con uso intensivo de tecnolog,a, con"igurando un
rgimen acadmico hibrido o en blendedlearning&
En el proceso de tr)nsito a Universidad Abierta, el modelo intermedioA blended
learning, constituye otra din)mica estructurante del lidera'go acadmico&
b$ "l %odelo *lended Learnning
El QAprendi'a(e CombinadoQ o +*lended Learning+ es la modalidad de ense@an'a en la
cual el docente combina el rol tradicional de la modalidad presencial con el rol de
3
http+,,so(iologia(.net,*i*lio,Bourdieu-"o*re.oder"im*oli(o.pd/ 01e2to e2tra3do de+ Bourdieu4 .ierre4 5"o*re el
poder sim*oli(o64 en Intelectuales, poltica y poder4 tradu((i'n de 7li(ia &uti8rrez4 Buenos 7ires4 9B7, Eude*a4
20004 pp. 6:%;<.
4
Norma !"# $001%2000. "istema de &esti'n de Calidad.
5
.ierre L8)y. !nteligen(ia Cole(ti)a. .or una antropolog3a del (i*erespa(io http+inteligen(ia(ole(ti)a. B)salud.org
6
"enge4 .eter. La quinta disciplina Editorial &rani(a. Espa=a 1$$2
7
La>o// &4 1ohnjn ?. Metforas de la vida cotidiana. Editorial Ctedra. ?adrid 1$$:
5
mediador en la modalidad a distancia con uso intensivo de tecnolog,a& Esta
reversibilidad de roles le permite una mayor plasticidad estratgica y desarrollo de las
habilidades y competencias docentes, ya !ue pone en (uego, tran"erencias
pedaggicas de una modalidad a otra& Utili'a herramientas de internet, de multimedia
para las sesiones on,line e interacciones did)cticas cara a cara para las de
presencialidad&
Del mismo modo, utili'ando una pedagog,a mediada, se "acilita !ue los estudiantes
aprendan a aprender en cual!uier entorno e interactuar de manera as,ncrona y
desterritoriali'ada a travs del uso de tecnolog,as y la Meb& En este sentido, se
establece el aprendi'a(e como centro de los procesos educativos y en el potencial
e"ectivo del traba(o acadmico !ue reali'a el estudiante
?
&
Este modelo busca !ue el alumno desarrolle, descubre y recree conocimientos& 6ara
ello, debe contar con un entorno desa"iante, comple(o, incierto e inestable para !ue
tanto alumnos como pro"esores generen nuevos conocimientos& El pro"esor participa
de la misma manera !ue el estudiante, solo con la di"erencia !ue tiene m)s
e8periencia y metaconocimiento sobre cmo abordar algunas soluciones comple(as&
El estudiante, en la trama de aprendi'a(es rec,procos y sinrgicos !ue desarrolla en
interaccin con el docente, durante la gestin del conocimiento, es activo, consciente y
responsable de su aprendi'a(e autnomo, a la ve' !ue colaborativo& Aun!ue, el
modelo blended learning, no garanti'a la calidad de la interaccin9 sin embargo,
contribuye a !ue el estudiante se involucre totalmente en su !uehacer y genere
conocimientos, utili'ando los recursos de las 4%C con el acompa@amiento del docente&
Este, por su parte, se enri!uece, en la medida !ue de(a de ser slo un e8positor e
instructor directo, trans"orm)ndose en dise@ador, gu,a2tutor y estratega, al poner a
disposicin de ambas modalidades de ense@an'a su pro"esionalismo y capacidad
investigativa9 no slo, para incursionar en di"erentes recursos de aprendi'a(e con el "in
de !ue los estudiantes puedan pasar de un nivel ba(o o medio a uno de mayor
di"icultad, sino, para establecer relaciones de pro"undidad transdisciplinar&
Algunas de las caracter,sticas !ue tipi"ican esta modalidad de aprendi'a(e sonA
"nse-anza centrada en el estudiante
Uno de los aspectos m)s importantes del blended learning es !ue implementa
estrategias de ense@an'a, en las !ue se produce un cambio del rol !ue desempe@a el
pro"esorA l, ahora, es el dise@ador y mediador !ue "acilita el normal desarrollo de el
proceso de aprendi'a(e del estudiante9 ya no ocupa un lugar central, m)s bien se
trans"orma en un gu,a y en un miembro del e!uipo !ue con"orma con l, para
gestionar los conocimientos& Esto propicia !ue, el estudiante, ad!uiera mayor
responsabilidad y autonom,a en la conduccin de su aprendi'a(e y en la construccin
de sus cogniciones&
.cnicas y metodologas de ense-anza diversas.
El aprendi'a(e en blended learning permite diversi"icar las metodolog,as !ue se usan
en la ense@an'a presencial con las del entorno virtual "acilitando, de este modo, el
aprendi'a(e, para la incertidumbre, para apropiarse de la vida, para la significacin,
para la convivencia entre los diferentes y finalmente, para la apropiacin de la /istoria
y de la cultura
0
. As,, las actividades presenciales sincrnicas *clases cara a cara,
laboratorios, estudios de campo+, actividades en l,nea sincrnicas *chats,
8
9L7@ECA4 .roye(to edu(ati)o 9L7@ECA4 200;.
9
&uti8rrez B. La mediacin pedaggica y la tecnologa educativa en 1e(nolog3a Edu(a(ional. Col 2: D1<2,1<<E F3o
de Ganeiro sept,di( 1$$64 pp 11%1$.
6
telecon"erencias, recepcin de eventos en vivo+ y tambin actividades en l,nea
asincrnicas *"oros de discusin, lecturas, interaccin con contenido digital+
constituyen una muestra importante de los aportes de la interseccin entre la
educacin y la comunicacinA la educomunicacin
10
& A travs de estas posibilidades de
aprendi'a(e combinado se utili'a m)s de un medio, lo !ue da versatilidad y ri!ue'a en
la consecucin de los ob(etivos curriculares&
)esarrolla /abilidades de pensamiento complejo y crtico
El dise@o pedaggico del modelo blended learning de la ULADEC7, concibe al
estudiante como gestionador del conocimiento& En tal sentido, el estudiante en"renta a
problemas relacionados con la asignatura, para !ue contribuya a encontrar una
solucin& Esto, abona, a "avor del aprendi'a(e conceptual en el proceso de su
utili'acin "uncional para resolver situaciones reales& Al mismo tiempo, se promueve la
interaccin con sus compa@eros en la b#s!ueda de soluciones aprendi'a(e
colaborativo2& Esto le permite el desarrollo del pensamiento comple(o y cr,tico, ya !ue
tendr) !ue anali'ar di"erentes )ngulos de la realidad, e8poner sus ideas y criticar las
de los otros compa@eros& Asimismo, al producirse el aprendi'a(e compartido o
colaborativo, un problema puede ser estudiado desde din)micas intersub(etivas y
di"erentes puntos de vista, lo !ue acerca m)s a la comple(idad de las situaciones
reales y a la "orma cmo se resuelven los problemas en la pr)ctica diaria&
1ermite movilidad y fle2ibilidad en la bimodalidad
El modelo da apertura a !ue el estudiante pueda moverse indistintamente en las dos
modalidades9 tambin, en este sistema se otorga mayor libertad al alumno en cuanto a
!ue puede elegir la oportunidad y la "orma en !ue estudia9 el control depende m)s de
l !ue del docente& Esto le permite, no slo, adaptarse regulando su propio estilo de
aprendi'a(e, sino desarrollar habilidades y estrategias metacognitivas&
1one nfasis en la colaboratividad para lograr los objetivos de aprendizaje
La colaboracin a travs del grupo permite desarrollar en el participante una
mentalidad abierta y "le8ible a la diversidad, a travs de la pr)ctica dirigida a resolver
problemas, investigar, anali'ar, estructurar y compartir in"ormacin, adem)s de debatir
y resolver puntos de vista, a partir del buen uso de las 4%C&
Este aprendi'a(e colaborativo lleva a la interactividad, ya !ue se basa en actividades
de grupo, en las !ue se da una interdependencia entre sus miembros, en donde cada
miembro es responsable tanto de su aprendi'a(e como el de sus compa@eros de
grupo& El uso de metodolog,as de aprendi'a(e como la discusin y solucin de casos,
re!uiere "or'osamente de la interactividad, esta permite !ue los componentes de un
e!uipo al intercambiar in"ormacin participen en la construccin de su conocimiento&
4odo ello ha permitido modi"icar enormemente la manera de concebir los procesos de
ense@an'a y aprendi'a(e&
)esarrolla la capacidad de relacin, propia del pensamiento complejo
El modelo blended learning, en nuestra universidad inscribe la oportunidad, a travs de
los cursos virtuales propuestos desde la plata"orma Moodle, de establecer redes y
desarrollos relacionales, !ue abonen a "avor del "ortalecimiento de la Omemoria ram3 y
cogniciones transdisciplinares del binomio docente2estudiante, en el marco de las
asignaturas, especialmente a nivel del curr,culo molecular&
10
@e #li)eira "oares !. Comunicacin/Educacin como nuevo campo del conocimiento y el perfil de su profesional
en Comuni(a(i'n y Edu(2a(i'n.Coordenadas4 a*ordajes y tra)es3as.9N!CEF"!@7@ Central. "iglo del Aom*re
Editores "anta B8 de Bogot. 2000.
7
Los contenidos digitales pueden estar disponibles en diferentes formatos
Utili'ando la Reb podemos hacer llegar, al estudiante, los mismos contenidos
pero en di"erentes "ormatos *en te8to impreso, una presentacin de 1o4er
1oint puede estar tambin en 6DF, en audio, video, etc&+9 as,, evitar el !ue no
se pueda acceder a un recurso si no se tiene la tecnolog,a adecuada en el
momento&
(so de las tecnologas de comunicacin e informtica como complemento a la
clase presencial
El surgimiento de las 4%C, posibilita una interaccin comunicativa tanto sincrnica
como asincrnica& Con el b,learning es posible !ue el estudiante se Clleve el aulaD con
l y pueda reali'ar traba(os, pr)cticamente, en cual!uier sitio9 siempre y cuando tenga
a su disposicin un computador y acceso a %nternet& Este escenario de aprendi'a(e
hace innecesaria la presencia del pro"esor durante el tiempo !ue puede durar la sesin
de aprendi'a(e9 sino, m)s bien, se convierta en un su(eto orientador o tutor !ue
proporcione al estudiante espacios estratgicos para !ue desarrolle habilidades por s,
mismo&
6ara lograrlo en la ULADEC7 se utili'a como sistema de gestin de cursos, como ya
e8pusimos, la plata"orma moodle9 ello ayuda a los educadores a crear comunidades
de aprendi'a(e en l,nea, a travs de redes de asignaturas&
En los cursos b2learning es posible usar al m)8imo las herramientas tecnolgicas
actuales, las mismas !ue est)n revolucionando la "orma de ense@ar y de aprender, se
tiene a la disposicin del curso diversas herramientas *e2mail, "oros, chats, tareas
online, base de datos, MiSis, blogs, etc& + as, como contenidos digitales *multimedia,
6DFTs, simulaciones, videos, etc+&
c$ (so de 'oft4are Libre
.tro elemento estructurante del lidera'go acadmico, es la "iloso",a del uso de
soft4are libre en el dise@o y desarrollo de las asignaturas& La plata"orma moodle, as,
como programas diversos comoA 5map .ools, audio y video streaming, open office
4riter e impress y el conte8to Linu2, entre otros9 los cuales usados, pedaggica y
estratgicamente, se han convertido en valiosos recursos did)cticos mediadores en
las din)micas de gestin del conocimiento y "acilitan el aprendi'a(e signi"icativo,
constructivo y colaborativo de los contenidos tem)ticos y logros de las di"erentes
asignaturas&
d$ 6reas de 7rganizacin y "lementos que 8ntervienen en el 9gimen de "studios en
el %odelo *lended Learning en la (L&)"5:
6rea de *lended Learning
$e encarga de asesorar y coordinar el dise@o y desarrollo de 4%Cs en las asignaturas
"ormativas& Est) constituida por un e!uipo de pedagogos e ingenieros de sistemas,
integrada a la gerencia acadmica y tiene como "uncin apoyar y veri"icar los procesos
de virtuali'acin de asignaturas de los departamentos acadmicos de las Facultades
de la ULADEC7& 4iene, asimismo, la responsabilidad de conducir la con"iguracin de
redes de docentes, por asignaturas a nivel nacional&
6ara "ortalecer el proceso de virtuali'acin de asignaturas, de acuerdo con los planes
de estudio de las distintas carreras pro"esionales, cada departamento acadmico,
tiene un ad(unto de blended learning, especialista en un campo pro"esional& Es as,,
!ue los miembros del )rea de virtuali'acin traba(an en con(unto con los ad(untos de
cada departamento acadmico de la universidad& A esta instancia se reportan las
di"erentes asignaturas con sus respectivos pro"esores titulares !uienes son los
responsables del dise@o y desarrollo de las asignaturas2 y desde a!u,, se acompa@a y
8
asesora la preparacin de las sesiones de aprendi'a(e las cuales son procesadas
pedaggicamente, antes de subirlas a la plata"orma&
6rea de audiovisuales y sala de conferencias telemticas
Es la encargada de apoyar a los docentes titulares en el dise@o y edicin de material
audiovisual para la implementacin de sus asignaturas9 adem)s, propone estrategias
y nuevas herramientas audiovisuales para la me(ora de las asignaturas como las
telecon"erencias&
&ulas virtuales
$on espacios ",sicos dotados de tecnolog,a *con computadoras y acceso a %nternet,
ca@n multimedia y otros+ en los !ue los estudiantes interact#an con el tutor y la
plata"orma moodle9 a "in de reali'ar acciones pedaggicas& Ustas se vienen
implementando en diversas ciudades del pa,s donde nuestra universidad tiene centros
acadmicos&
9ed de docentes
Es un espacio virtual !ue permite la interaccin directa entre docentes *titular, tutores y
ad(untos+ para discutir, plantear y coordinar iniciativas y actividades !ue los lleven a
dise@ar e innovar las asignaturas con calidad e impacto signi"icativo en el entorno
inmediato de los participantes&
e$ La .utora en el %odelo *lended Learning de la (L&)"5:.
El Sistema de (utora es, tambin, un elemento estructurante del lidera'go
acadmico, en la medida en !ue el docente va ad!uiriendo un cultura de traba(o en
red y, en tanto, dinami'a los procesos de aprendi'a(e de los estudiantes& El centro de
este sistema es el Odocente tutorB cuyo rol, en la gestin de una asignatura, es
vers)til9 dado !ue, es moderador y orientador, tambin motivador y promotor de la
participacin& As,, en los "oros virtuales, las actividades de aprendi'a(e re!uieren de
permanentes interacciones dialgicas construidas entre todos los participantes,
incluido el pro"esor tutor9 de esa manera, en esa oportunidad, de(a de ser el
gestionador de la actividad para convertirse en un participante m)s del grupo con
"unciones de orientacin, moderacin y lidera'go intelectual9 asumiendo, !ue, los
aprendi'a(es ser)n el resultado de la construccin activa y social del conocimiento de
todos los participantes de la actividad&
El tutor es la persona encargada de tener un contacto directo con el alumno,
predisponindolo y asesor)ndolo en el seguimiento de la asignatura& Es la "igura !ue
ha de evitar la desmotivacin y el abandono del estudiante en su proceso
auto"ormativoD
11
&
En el conte8to *lended learning, la labor tutorial tambin se hace combinada o h,brida
ya !ue los estudiantes "le8ibili'an su asistencia a las aulas y dependiendo de la
naturale'a de la asignatura, hay sesiones de aprendi'a(e !ue pueden ser
desarrolladas a travs del entorno virtual y otras, presenciales9 en ambos tipos de
sesin, el docente interact#a&
La tutor,a en el Si&"e%a de Uni'e(&idad A+ie("a de ULADECH, se "undamenta en la
necesidad de atender did)ctica y pedaggicamente a los estudiantes
independientemente de la "orma o modalidad en la !ue estn desarrollando sus
asignaturas9 para lo cual, se re!uiere de Odocentes tutoresB capacitados para e(ercer
11
Centro de Ense=anzas Cirtuales de la 9ni)ersidad de &ranada. "e(retariado de te(nolog3as para apoyo a a la
do(en(ia.
9
labor tutorial9 no slo, en el aula presencial, sino, tambin en entornos abiertos con
uso intensivo de 4%C, las funciones del docente se /an replanteado dejndose claro,
; que en esta modalidad el docente ocupa un lugar activo pero muy diferente&Q
13
f$ La 8nvestigacin en el modelo blended learning: en la %aestra en "ducacin
Como parte del modelo pedaggico se viene traba(ando la investigacin desde un
modelo colaborativo !ue se denominaA !nvestigacin en uzzle& A travs de este
modelo los docentes y estudiantes contribuyen a "ormular el 6royecto de %nvestigacin
y a implementar su desarrollo, a partir de los per"iles y pautas brindadas por el
6ro"esor %nvestigador& En s,, se propone una l,nea de investigacin y un per"il de
6royecto, !ue los investigadores lo adaptan a sus conte8tos y particularidades e
intereses9 asimismo, lo optimi'an de manera colaborativa&
En el tr)nsito a universidad abierta, se viene haciendo investigacin, desde el campus
virtual, con la modalidad b2Learning& Una e8periencia, !ue est) siendo estudiada, es
en la Maestr,a con mencin en Microgerencia del $prendizaje %stratgico. Es en el
aula virtual de la plata"orma Moodle donde se traba(an sesiones de aprendi'a(e,
utili'ando los di"erentes recursos s,ncronos y as,ncronos con el propsito de "acilitar el
aprendi'a(e en la pra8is de la %nvestigacin Educacional& En algunas oportunidades y,
seg#n las necesidades de los Cmaestristas participantesD se propician (ornadas de
tutor,a presencial&
Los avances de la investigacin, hasta el momento, permiten destacar tres logros de
relevanciaA
La configuracin de un nuevo perfil docente, que integra el conocimiento y
aplicacin de las .85<s en su desempe-o profesional
Los estudiantes de maestr,a, a travs de la e8periencia curricular y did)ctica del curso,
vienen asimilando un con(unto de in"ormacin sobre las 4%CTs, ba(o la "iloso",a del
$o"tMare Libre& I lo m)s importante es !ue est)n aprendiendo a utili'arlas en su
pr)ctica como docentes& 7an aprendido a crear y utili'ar espacios virtuales *6)gina
Reb, blog+ para comunicar sus ideas y re"le8iones, organi'adores cognitivos *mapas
conceptuales, redes sem)nticas+ para sistemati'ar y anali'ar in"ormacin y las
diversas herramientas de comunicacin e interaccin *"oros, chat, correos+ para
intervenir activamente en el desarrollo de las sesiones de aprendi'a(e&
"l manejo de fundamentos tericos y /erramientas de 8nvestigacin
"ducacional que posibilitan el desarrollo de capacidades investigativas.
La e8periencia de la investigacin, ha permitido !ue los OmaestristasB cono'can los
"undamentos del paradigma de %nvestigacin Cualitativa y de su modalidad
denominadaA C8nvestigacin &ccin 6ulicaD& Asimismo, han desarrollado capacidades
para observar la realidad, plantear un problema de investigacin, "ormular ob(etivos de
investigacin, construir el marco terico de investigacin y proponer el mtodo de
investigacin& Lo destacable es !ue han comprendido el rol como pro"esores para
promover el cambio y me(ora de su propia pr)ctica en las instituciones educativas en
donde laboran&
"l desarrollo de un nuevo modelo de ense-anza y de aprendizaje, con nuevos
estilos, estrategias y recursos didcticos&
En la ense@an'a, se ha demostrado la "uncionalidad de un modelo activo !ue le
permite al docente promover la motivacin y participacin interactiva de los
OmaestristasB9 adem)s, es rica la e8periencia !ue se ha recogido sobre la tutor,a y
evaluacin virtual& En el aprendi'a(e, ba(o la modalidad asumida, se observa !ue los
12
Betan(ur4 7. 9NE"C#%"an Gos84 1$$<.
1
participantes desarrollan habilidades cognitivas !ue la modalidad presencial muchas
veces no permite&
g$ La 9esponsabilidad 'ocial (niversitaria
En la ULADEC7 est) presente el sentido de la :esponsabilidad $ocial como e(e
transversal en el plan de estudios de todas las escuelas pro"esionales& Apunta a
"ortalecer competencias !ue estimulen la participacin comunitaria positiva en la
construccin de la sociedad, desde la "ormacin de pro"esionales con pensamiento
cr,tico, creativo, anal,tico y re"le8ivo& A"ian'ando, estrategias de pensamiento y accin
!ue les permita tomar decisiones oportunas en resolucin de problemas previo
conocimiento pro"undo de la realidad local, regional y global&
El per"il del estudiante de la ULADEC7 priori'a la sensibili'acin y accin ante los
problemas del mundo9 es as,, !ue la "ormacin en :esponsabilidad $ocial, involucra al
estudiante motiv)ndolo y "orm)ndolo en el compromiso solidario en la vida ciudadana
y democr)tica, a travs de la re"le8in e in"ormacin especiali'ada& Ello, tiene como
propsito, desarrollar en l la capacidad de di)logo, de argumentacin y de b#s!ueda
de consensos ticos9 en base a contenidos conceptuales simples y comple(os
socialmente signi"icativos, traba(o en e!uipo interdisciplinario, relaciones humanas,
gestin y organi'acional interinstitucional, &
La :esponsabilidad $ocial es una l,nea de gestin !ue busca promover el
aprendi'a(e de la tica colectiva, a travs de la plata"orma Moodle& Una primera
e8periencia en este campo, !ue a#n se traba(a, con los estudiantes de los Centros
Uladech, de "uera de Chimbote es el estudio sobre los impactos !ue genera los
entornos presencial, a distancia y virtual de la ULADEC7 en los estudiantes y
miembros de la comunidad& Este an)lisis re"le8ivo, permitir) comparar los respectivos
desempe@os entre los di"erentes centros acadmicos y di"undir las soluciones a la
problem)tica en observacin&
Los campos problem)ticos de esta primer,sima e8periencia de observacin de
gestin de impactos est) vinculado a los siguientes procedimientosA
Calidad de 'ida in&"i"!cional *laboral y medioambiental+, promocin de
valores ticos, democr)ticos y de sostenibilidad impulsados en la comunidad
universitaria&
o(%aci#n acad.%ica in"e)(al/ !ue implica estimar el compromiso de los
su(etos !ue con"orman la ULADEC7 de participar del desarrollo humano
sostenible de su sociedad& La utili'acin del aprendi'a(e basado en problemas,
en proyectos sociales y aprendi'a(e colaborativo en el sistema blended
learning&
Ge&"i#n &ocial del conoci%ien"o/ implica anali'ar comportamientos de
su(etos comprometidos con capacidad para superar las brechas sociales en un
mundo en el cual la calidad de vida depende cada ve' m)s del acceso al
conocimiento pertinente, seleccin y produccin de conocimientos socialmente
#tiles, di"undidos adecuadamente en la comunidad&
Pa("ici8aci#n &ocial &olida(ia $ e9icien"e en co%!nidade& de a8(endi:a1e
%!"!o/ creacin de conocimientos y procesos participativos con comunidades
para la solucin de problemas urgentes de la agenda social del Desarrollo de
las localidades !ue contienen y donde se desarrollan los Centros ULADEC7&
1
). *#$"%)+ , una sntesis de los planos de liderazgo estratgico - liderazgo
acadmico en el trnsito a universidad abierta
A manera de s,ntesis, desde la concepcin de los planos de lidera'go integrados, se
han puesto en marcha las estrategias antes e8puestas9 a "in de, dinami'ar el cambio
cultural, !ue nos permita un transito "luido hacia la constitucin de la ULADEC7 como
una universidad abierta& Dado !ue ambos lidera'gos se complementan, con"igurando
la visin corporativa como unidad de propsitos tanto en la gestin del liderazgo
estratgico, como en el otro, el del liderazgo acadmico.
Es as,, !ue desde el lidera'go estratgicoA
$e desarrolla el proceso de gestin de calidad& El mismo !ue ha generado
cambios de tipo estructural por modi"icacin del Estatuto& As,, tambin
demand la elaboracin del 6royecto Educativo %nstitucional publicado en
httpALLMMM&uladech&edu&pe y la declaracin de la misin, visin, pol,tica de
calidad, ob(etivos y metas de calidad as, como los indicadores de
competitividad&
El sistema de competitividad !ue tiene !ue ver con el mane(o de los ingresos,
inicia su trans"ormacin mediante la implementacin del Si&"e%a de
In9o(%aci#n Ge(encial !ue agrupa los sistemas del mane(o administrativo de
la universidad como sonA log,stica, contabilidad, presupuesto y tesorer,a& Al
igual !ue el $istema de %n"ormacin de los 6rocesos Acadmicos, el $istema
5erencial utili'a %nternet y "unciona en red a nivel de los m)s de veinte centros
de servicio acadmico !ue tiene la ULADEC7 en todo el 6er#, o"reciendo
servicio a cerca de veintiocho mil estudiantes& La particularidad de dichos
sistemas es !ue ha sido desarrollado por docentes, estudiantes y egresados de
la ULADEC7, utili'ando en un ?0 por ciento so"tMare libre&
La ULADEC7 se estructur en gerencias, !ue in"luyen positivamente en el
"uncionamiento coordinado de los e!uipos de personal, permite la
estandari'acin de los procesos, "avorece el posicionamiento de la visin en
cuanto a la promocin de actividades creativas y la promocin del control&
El aprovechamiento del conocimiento !ue aportan los e!uipos de personal
contribuyen a generar nuevas ideas y apoyo al logro de las metas
institucionales&
La responsabilidad compartida, es otro elemento !ue re"uer'a el
posicionamiento estratgico, en el sentido de asumir las consecuencias y los
logros de los resultados& Ello estimula la creatividad y la capacidad de traba(o
del e!uipo para conservar a la universidad con un ambiente moderni'ado y
sensible&
La identidad universitaria se est) reconstruyendo con la puesta en pr)ctica del
modelo pedaggico sustentado en la Doctrina $ocial de la %glesia
;<
lo !ue
marca un rasgo de car)cter #nico y especial en la "ormacin de nuestros
estudiantes& Esto aunado al valor adicional !ue aporta, la motivacin y
preparacin continua de los docentes como parte de la responsabilidad de la
ULADEC7, propicia, el e!uilibrio necesario entre las metas de la comunidad
universitaria y las metas personales& Este compartir metas "avorece y
promueve una me(ora potencial y es la base del "ortalecimiento interno e
internacionali'acin de la Universidad para lograr su cone8in con otras
culturas acadmicas&
Desde el lidera'go acadmicoA
13
Con/eren(ia Epis(opal .eruana. Compendio de la @o(trina so(ial de la !glesia. Lima. 200:. p.10H.
1
$e est) implementando el Sistema de $creditacin !ue conducir) a procesos
de certi"icacin de la calidad de las carreras pro"esionales utili'ando modelos
de e8celencia seg#n el $istema -acional de Acreditacin y Certi"icacin del
6er#& El mismo !ue se inici con el proceso de desarrollo curricular,
redise@ando desde el 300= todas las carreras pro"esionales con participacin
de consultores nacionales e internacionales reconocidos en el campo del
dise@o curricular y de responsabilidad social universitaria& Asimismo, se
implementaron las actividades de investigacin cient,"ica orient)ndose hacia la
transdisciplinariedad y el traba(o a dedicacin e8clusiva de un grupo de
investigadores para el desarrollo de l,neas de investigacin por cada una de las
carreras pro"esionales !ue o"rece la universidad *%nvestigacin pu''le+&
La particularidad del desarrollo curricular reali'ado est) en !ue no slo cubre
los aspectos generales del planeamiento curricular como sonA el an)lisis de las
tendencias mundiales de la carrera, los per"iles pro"esionales y planes de
estudio, sino !ue llega al desarrollo del llamado )urrculo Molecular.
con"ormado por los s,labos y las sesiones de aprendi'a(e de todas las
asignaturas, compatibili'ando los aspectos did)cticos concretos con las
orientaciones del per"il pro"esional&
Esta metodolog,a en trminos generales aplica aspectos de la -orma %$.
/00123000 siendo #til por estandari'ar los macroprocesos curriculares y
acadmicos, los !ue se concretan en la estructura org)nica de las redes
docentes& En la cual, los docentes como pro/esionales titulares, dise@an y
gestionan en red las asignaturas para detectar oportunidades continuas de
me(ora, y los docentes tutores !ue son los !ue e(ecutan las sesiones de
aprendi'a(e e intervienen con sus aportes en pr)ctica pedaggica de las
mismas&
Como rasgo caracter,stico del modelo, las sesiones de aprendi'a(e, disminuyen
sustantivamente la e8posicin directa del docente como tcnica prioritaria y se
centran en la propuesta de actividades a reali'ar por los estudiantes,
independientemente del entorno aular en !ue se orienta el aprendi'a(e& Ello,
"acilita la implementacin did)ctica en di"erentes espacios aularesA presencial
a distancia - virtual, haciendo uso intensivo de tecnolog,a como un medio de
apoyo a la actividad del docente con el propsito de "avorecer el aprendi'a(e de
los alumnos y de los mismos docentes&
Actualmente, nos encontramos en la "ase de incorporacin al campus virtual
de todas las asignaturas luego de haber pasado por una "ase e8perimental en
asignaturas de di"erentes carreras&
El proceso de cambio cultural en los estudiantes se reali'a mediante la
implementacin de aulas e!uipadas con servicio %nternet, en las cuales los
alumnos de los primeros ciclos inician sus actividades con asignaturas en el
campus virtual y con docentes tutores !ue orientan el desarrollo de contenidos
con el apoyo de CasistentesD *alumnos !ue han sido previamente capacitados
en 4%Cs a travs de talleres de induccin+& El uso intensivo de tecnolog,a y la
capacitacin propedutica en 4%CTs es gratuita, tanto para docentes, como para
estudiantes& $e espera !ue progresivamente, estos #ltimos sigan los cursos en
"orma h,brida blended learning2&
)onclusiones
1
El desarrollo de estrategias para impulsar el posicionamiento cognitivo de los
instrumentos de planeamiento estratgico en los "uncionarios, docentes,
administrativos y pro"esorado desde la estructura, participacin, identidad,
responsabilidad y adaptacin de metas, asegura la emergencia de un lidera'go
acadmico en el mediano pla'o sustentando la trans"ormacin de la ULADEC7 en
universidad abierta y a distancia&
La ULADEC7 impulsa la gestacin de un lidera'go acadmico desde los
docentes titulares y docentes tutores, a partir de la "ormacin continua y apoyo a la
investigacin en docencia y del desarrollo curricular molecular con uso intensivo de
tecnolog,a para con"igurar el rgimen acadmico hibrido o en blended learning,
con una teor,a pedaggica propia !ue se concreta en una did)ctica centrada en
el aprendi'a(e mediado&
La implementacin de un $istema de 5estin de Calidad en la ULADEC7 permite
reorgani'ar la gestin de la universidad por!ue tiene los elementos clave, para
ordenar los procesos de la institucin y le permite constatar la pertinencia de los
servicios educativos !ue o"rece&
El rgimen de estudios en b2learning en la ULADEC7 se caracteri'a por utili'ar en
la pra8is educacional de la "ormacin pro"esionalA tcnicas y metodolog,as de
ense@an'a variada !ue combina adecuada y e"icientemente actividades
presenciales sincrnicas, as, como actividades en l,nea sincrnicas y asincrnicas,
con uso intensivo de la 4%Cs como complemento a la clase presencial, y Acceso a
los contenidos digitales a travs de di"erentes "ormatos&
La actividad tutorial en entornos abiertos no solamente re!uiere de docentes con
dominio de recursos in"orm)ticos, sino tambin docentes con buen mane(o de
estrategias para el desarrollo de su asignatura en entornos abiertos&
La responsabilidad social en la ULADEC7 permite cambiar los paradigmas
culturales en la "ormacin pro"esional, implica a nivel de la un cambio de
conducta tica, responsable, e!uitativa, (usta y medio ambiental de los miembros
de la comunidad universitaria, as, como asumir con responsabilidad los impactos
!ue sta genera en el e!uilibrio ecolgico y desarrollo sostenible&
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httpALLes&MiSibooSs&orgLMiSiLAprendi'a(eWcombinadoWLWCaracter
XC>XADsticas
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