Programa - Seminario Temas Pedagógicos

Universidad Iberoamericana
Ciudad de Mxico
1
LICENCIATURA EN PEDAGOGA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. Nombre de la asignatura
Nombre: Seminario de temas pedaggicos
Clave: 21961 Sigla: PD099
Horas: 5 (83) Crditos: 10
Semestre: Optativa (Inicio: 13/01/2014 Trmino: 21/05/2014)
2. Importancia de la asignatura
Este seminario es una de las materias optativas del rea menor del plan de estudios 2004; contribuye al logro de
la competencia genrica creatividad e innovacin y compromiso integral humanista; asimismo, aporta al logro de
los rasgos del perfil de egreso que aluden al conocimiento sobre la visin filosfica del ser humano como sujeto
educable y necesitado de educacin y, al conocimiento de los problemas educativos desde su contexto social,
econmico y poltico en Mxico.
En este sentido, el seminario se instituye en un espacio de trabajo colaborativo que potencia los procesos de
reflexin sobre los problemas educativos y los modelos pedaggicos que dan sustento y coherencia a la prctica
educativa. Para ello, el seminario se organiza en cuatro ncleos temticos. En el primero se discute los
principales problemas educativos que afronta el sistema educativo mexicano en el marco de las profundas y
sustanciales transformaciones que estn sucediendo en todos los mbitos sociales. En el segundo ncleo
temtico se analiza algunos modelos pedaggicos, enfatizando la vigencia del pensamiento freiriano y su relacin
con las propuestas socioconstructivistas de los procesos de aprendizaje y de enseanza. El tercer ncleo
temtico discute las comunidades de aprendizaje como una propuesta terica y prctica fundamentada en el
humanismo pedaggico. En el cuarto ncleo temtico se analiza los procesos de enseanza y aprendizaje
intentando una sntesis que integre una propuesta pedaggica coherente que de sentido al quehacer educativo
en un espacio concreto.
3. Objetivos generales
Discutir algunos de los principales problemas pedaggicos vigentes.
Sealar las principales caractersticas e implicaciones de los modelos pedaggicos de inters para los
estudiantes.
Discutir sobre las comunidades de aprendizaje y otros sistemas que se desprenden de facilidades
tecnolgicas modernas.

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2
Seleccionar algunos tpicos de discusin relevantes para el ejercicio de la pedagoga.
4. Objetivos especficos
Reflexionar sobre el fenmeno educativo, a travs del anlisis de los principales problemas educativos que
afronta el sistema educativo mexicano.
Analizar los fundamentos tericos y las implicaciones prcticas de los modelos pedaggicos tradicionales,
escuela nueva, escuela moderna racionalista y libertaria y los modelos socioconstructivistas.
Caracterizar las comunidades de aprendizaje a travs del anlisis de sus fundamentos filosficos y
pedaggicos.
Valorar la importancia de las propuestas de las comunidades de aprendizaje para la mejora de la calidad
educativa.
Analizar los fundamentos que estn en la base del quehacer educativo a fin de proponer situaciones de
enseanza y aprendizaje que promuevan aprendizajes significativos.
5. Temas
1. Principales problems pedaggicos
Una primera mirada: Cmo es el contexto social en el que se desarrolla la educacin?
El debate sobre la diversidad, la desigualdad, la acalidad y la equidad educativa
Las transformaciones del sistema educativo mexicano en las ltimas dcadas, su situacin actual, los
principales problemas que afronta y su probable evolucin.
2. Modelos pedaggicos y sus implicaciones.
Qu son los modelos pedaggicos?
La escuela tradicional:El modelo pedaggico predominante?
Del activismo a la investigacin: La escuela del alumno activo; la escuela de la cooperacin y la
experimentacin; la escuela del alumno que investiga.
Pedagogas crticas: surgimiento, fuentes tericas que lo sustentan y los conceptos que utiliza. El
humanismo freiriano.
Los enfoques constructivistas en educacin
3. Comunidades de aprendizaje: impacto, seguimiento e implementacin
Qu son las comunidades de aprendizaje?
La teora y la prctica de las comunidades de aprendizaje
Los diferentes tipos de comunidades de aprendizaje: sus rasgos definitorios y sus componentes bsicos.
4. Temas relevantes para el ejercicio de la pedagoga

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3
Reforma educativa 2013: anlisis general y alcances jurdicos: reformas constitucionales y leyes
secundarias.
El debate pedaggico sobre el aprendizaje y la enseanza: La mirada de educar empoderando.
Aspectos clave del quehacer pedaggico. La prctica educativa: cmo la entendemos y cmo se
relaciona con nuestro compromiso con la vida y el mundo? La situacin educativa: Qu es? cules
son sus elementos? cmo se relaciona con nuestro compromiso con la vida y el mundo?
6. Metodologa
El seminario incluye situaciones de aprendizaje que se desarrollarn en un ambiente de recproca colaboracin e
involucran a los estudiantes en el anlisis y el debate de los contenidos del programa curricular. En este sentido,
los estudiantes leen las lecturas obligatorias para cada semana y desarrollan de manera individual y colaborativa,
dentro y fuera del espacio pedaggico, las guas de trabajo preparadas anticipadamente. Los guas de trabajo
implican el desarrollo de tareas individuales y grupales. Como actividad individual, cada miembro del grupo lee
los documentos obligatorios para el desarrollo del trabajo encomendado. Elabora organizadores grficos de cada
uno de los temas y contribuye a la realizacin de la actividad grupal. Como actividad grupal, el trabajo
colaborativo consiste en la realizacin de una sntesis del conocimiento adquirido por todo el equipo. De este
modo, se busca que los estudiantes participen activamente en el desarrollo de las situaciones de aprendizaje que
se inician con una exposicin dialogada y terminan con una sntesis del tema.
Asimismo, desde la tercera semana de clase los estudiantes progresivamente elaboran un artculo de opinin
sobre alguno de los temas previstos en el programa. En este proceso, el maestro acompaa a los estudiantes
brindando asesora en base a los avances del mismo.
7. Evaluacin
La evaluacin de la asignatura es formativa y continua, porque los alumnos recibirn ayuda ajustada a sus
necesidades de aprendizaje a partir de las guas de trabajo. Asimismo, recibirn acompaamiento en la
elaboracin del artculo de opinin, tanto en el espacio pedaggico en el que se desarrollan las situaciones de
aprendizaje, como en otros espacios en funcin de los productos entregados. Es sumatoria porque se asigna un
calificativo a cada uno de los productos relacionados con las guas de trabajo. stos son los siguientes:
Gua de trabajo N 1 15%
Examen escrito 20%
Artculo de opinin 20%
Observacin: Para tener derecho de calificacin de esta materia es requisito asistir al 80% de las clases.

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8. Trabajos citados
Anthony, G. (2000). Un mundo desbocado. Los efectos de la globalizacin en nuestras vidas. Mxico, Mxico:
Taurus.
Arnaut, A., & Giorguli, S. (2010). Los grandes problemas de Mxico. VII Educacin. Mxico, Mxico: El Colegio
de Mxico.
Aubert, A., Duque, E., Fisas, M., & Valls, R. (2006). Dialogar y transformar. Pedagoga crtica del siglo XXI.
Madrid, Espaa: Gra.
Carreo, M. (2000). Teoras e instituciones contemporneas de educacin. Madrid, Espaa: Sntesis.
Chehaibar Nder, L., Alcntara Santuario, A., Athi Martnez, J., Canales Snchez, A., Daz Barriga, ., Ducoing
Watty, P., . . . Zorrilla Alcal, J. (2012). Diagnstico de la educacin. En J. Narro Robles, J. Martuscelli
Quintana, & E. (. Barzana Garca, Plan de diez aos para desarrollar el Sistema Educativo Nacional. (En
lnea) (pgs. 21-76). Mxico, Mxico: Direccin General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM
<http://www.planeducativonacional.unam.mx>.
Chuquilin Cubas, J., & Zagaceta Sarmiento, M. (Noviembre de 2013). Equidad e igualdad educativa: Una relacin
compleja. XII Congreso Nacional de Investigacin Educativa. Guanajuato, Mxico.
Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos. (26 de Febrero de 2013). DECRETO por el que se
reforman los artculos 3o. en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fraccin XXV, y se adiciona un prrafo
tercero, un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin IX al artculo 3o. de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. . Diario Oficial de la Federacin.
Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos. (11 de Septiembre de 2013). DECRETO por el que se
reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley General de Educacin. . Mxico: Diario
Oficial de la Federacin.
Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos. (11 de Septiembre de 2013). Ley del Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin. Mxico: Diario Oficial de la Federacin.
Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos. (11 de Septiembre de 2013). Ley General del Servicio
Profesional Docente. Mxico: Diario Oficial de la Federacin.
Elboj Saso, C., Puigdellivol Aguad, I., Soler Gallart, M., & Valls Carol, R. (2006). Comunidades de aprendizaje.
Transformar la educacin. Espaa: Gra.
Freire, P. (2004). El grito manso. Mxico: Siglo XXI editores.
Freire, P. (2006). Pedagoga de la autonoma. Saberes necesarios para la prctica educativa. Mxico: Siglo XXi
editores.
Gomez, D., Campos, E. A., Blanc, F., Moreno, F. (Productores), Doin, G., Guzzo, V., Canicoba, J., Vautista, J.
(Escritores), & Doin, G. (Direccin). (2012). La educacin prohibida [Pelcula]. Argentina.

Ciudad de Mxico
5
Gonzlez Prez, C. (2011). Veintitrs maestros de corazn. Un salto cuntico en la enseanza. Espaa: Mandala
Ediciones.
Gonzlez Prez, C. (Enero de 2013). Video: La mirada de educar empoderando. Charla introductoria a los
mdulos de formacin. Recuperado el Abril de 2014, de Seminarios, talleres y conferencias:
http://wwwproximostalleres12.blogspot.com.es/2012/01/educar-empoderando.html
Gonzlez Prez, C. (Febrero de 2013). Video: Reeducando al ego: La propuesta de educar empoderando.
Primera parte. Recuperado el Abril de 2014, de Vimeo. Videos de arcoirisdan:
http://vimeo.com/63632974
Habermas, J. (Agosto de 1998). Nuestro breve siglo. Nexos(248).
Houssaye, J. (2003). Cuestiones pedaggicas. Encicolpedia histrica. Mxico, Mxico: Siglo XXI editores.
Lucas, J. L. (Director). (2013). Maravillas (documental) [Motion Picture]. Mxico: http://vimeo.com/69185062.
Mxicanos primero. (2013). (Mal) gasto: Estado de la educacin en Mxico 2013. Mxico, Mxico: Mexicanos
primero.
Mexicanos primero. (2013). (Mal)Gasto. Video introductorio. (Mal)Gasto: Estado de la educascin en Mxico
2013. Mxico, Mxico.
ODonoghue, J. (2013). El sentido del gasto educativo: Garanta del derecho a aprender. En D. Calderon, & J.
ODonoghue, (Mal)Gasto: Estado de la Educacin en Mxico 2013 (pgs. 31-47). Mxico, Mxico:
Mexicanos Primero, Visin 2030 A.C.
Palacios Gonzlez, J. (1981). La cuestin escolar. Crticas y alternativas. Barcelona, Espaa: Laia.
Prieto Pariente, J. (2010). Peridico Aldaba: una comunidad de aprendizaje. Cuadernos de pedagoga N 404,
38-43.
Sols, P. (2010). La desigualdad de oportunidades y las brechas de escolaridad. En A. Alberto, & S. Giorguli, Los
grandes problemas de Mxico: VII Educacin (pgs. 600-621). Mxico, Mxico: El colegio de Mxico.
Tuirn, R., & Muoz, C. (2010). La poltica de educacin superior: trayectoria reciente y escenarios futuros. En A.
Arnaut, & S. Giorguli, Los grandes problemas de Mxico. VII Educacin (pgs. 360-388). Mxico,
Mxico: El Colegio de Mxico.
Usn, P. (Productor), Gonzles Prez, C. (Escritor), & Usn, P. (Direccin). (2013). Entre maestros [Pelcula].
Espaa.

Ciudad de Mxico
1
PLANEACIN DE SESIONES: PRIMER NCLEO TEMTICO
Ncleo temtico: Principales problemas pedaggicos
Objetivo: Promover en los estudiantes la reflexin sobre el fenmeno educativo a travs del anlisis de los principales problemas educativos que afronta el
sistema educativo mexicano en el marco de las profundas y sustanciales transformaciones que estn sucediendo en todos los mbitos sociales.
Fecha Hora Tema Actividades de enseanza y
aprendizaje
Bibliografa y otros recursos Productos / evidencias
L.13/01
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
A manera de introduccin:
Presentacin general del programa del
seminario.

Explicacin detallada del programa
Comentarios y sugerencias
Exploracin de saberes iniciales
Red de preguntas (PowerPoint)
Discusin grupal.

Programa de asignatura

Sugerencias al programa.
PowerPoint: Red de preguntas.
M.15/01
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Una primera mirada: Cmo es el contexto social
en el que se desarrolla la educacin?
Los retos de la globalizacin a la educacin.
Las nuevas exigencias del mundo del trabajo a
la educacin.
Una nueva visin del mundo y de la educacin
impuesta por el desarrollo de las ciencias.

Exposicin del profesor (PowerPoint)
Discusin y aclaracin de dudas con
la participacin de los estudiantes.
Sntesis de las ideas principales.
(Habermas, 1998, pgs. 1-18)
(Anthony, 2000, pgs. 1-31)

PowerPoint del tema de clase.
Sntesis de las ideas
principales

L.20/01
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
El debate sobre la diversidad, la desigualdad, la
calidad y la equidad educativa.
Desigualdad, equidad y calidad educativa: una
relacin compleja.

. (Chuquilin Cubas & Zagaceta
Sarmiento, 2013)
principales.

M.22/01
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Las transformaciones del sistema educativo
mexicano en las ltimas dcadas, su situacin
actual, los principales problemas que afronta y
su probable evolucin.
Panorama de las diversas expresiones de
inequidad educativa en Mxico.
Trabajo grupal orientado por la gua de
trabajo N 1.
Acompaamiento del profesor.
. (Sols, 2010, pgs. 600-621)
Gua de trabajo N 1
Producto parcial de la gua de
trabajo N 1.
.

Ciudad de Mxico
2
Fecha Hora Tema Actividades de enseanza y aprendizaje Bibliografa y otros recursos Productos / evidencias
L.27/01
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
Diagnstico sobre la diversidad, equidad y
calidad del sistema educativo mexicano.
Rasgos actuales de la educacin bsica y
media superior.

Discusin y aclaracin de dudas con la
participacin de los estudiantes.
Sntesis de las ideas principales
(Chehaibar Nder, y otros,
2012, pgs. 21-76)

principales.

M.29/01
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
La poltica de educacin superior:
Trayectoria reciente y escenarios futuros.

trabajo N 1.
(Tuirn & Muoz, 2010, pgs.
360-388)
Producto parcial de la gua de
trabajo N 1.
M.05/02
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
El gasto educativo y el derecho a una
educacin de calidad en Mxico.

trabajo N 1.
(ODonoghue, 2013, pgs. 31-
47)
(Mexicanos primero, 2013, pg.
Video)
Producto final de la gua de trabajo
N 1.

Ciudad de Mxico
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PLANEACIN DE SESIONES: SEGUNDO NCLEO TEMTICO
Ncleo temtico: Modelos pedaggicos y sus implicaciones
Objetivo: Analizar los fundamentos tericos y las implicaciones prcticas de los modelos pedaggicos tradicional, la escuela nueva, la escuela moderna
racionalista y libertaria y los modelos socioconstructivistas.
aprendizaje
L.10/02
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
Qu es un modelo pedaggico?
Aclaracin de trminos
Componentes de un modelo pedaggico


(Palacios Gonzlez, 1981)

principales
M.12//02
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Los modelos pedaggicos
De la escuela tradicional a los modelos socio
constructivistas: un panorama general.

Lectura previa de estudiantes
(Palacios Gonzlez, 1981)
principales

L.17/02
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
La escuela tradicional: Modelo pedaggico
predominante?
El sentido de la escuela tradicional
Caractersticas emblemticas
Lugar y sentido de la escuela tradicional en el
contexto actual.

(Palacios Gonzlez, 1981,
pgs. 25-35)

principales.

M.19/02
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Del activismo a la investigacin (Movimiento de
la Escuela Nueva)
El sentido de la escuela nueva.
Actitud de la Escuela Nueva respecto del nio.
Relacin maestro-alumno.
Los contenidos de la enseanza
pgs. 25-35)
(Carreo, 2000, pgs. 13-44)
principales.

Ciudad de Mxico
4
L.24/02
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00

Ferriere: La escuela del nio activo.

Presentacin de trabajos (estudiantes)
pgs. 51-67)
(Carreo, 2000, pgs. 13-44)
Gua de trabajo N 2
Trabajos de estudiantes
principales.
M.26//02
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Freinet: La Escuela de la cooperacin y la
experimentacin.
Ferrer Guardia: La escuela moderna,
racionalista y libertaria.

pgs. 89-125)
(Carreo, 2000, pgs. 13-44)
Gua de trabajo N 2
principales.

L.03/03
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
Carl Rogers: La enseanza no directiva, la
educacin centrada en el estudiante.
pgs. 212-220)
Gua de trabajo N 2
principales.

M.05/03
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Psicoanlisis y educacin
Psicoanlisis: relevancia de la afectividad
Pedagoga gestal: relevancia de la
comprensin.
pgs. 289-328)
Gua de trabajo N 2
principales.

L.10/03
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
Pedagoga crtica
Surgimiento, fuentes tericas que lo
sustentan y los conceptos que utiliza.
.
(Carreo, 2000, pgs. 187-216)
Gua de trabajo N 2
principales.

M.12//03
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Pedagoga crtica
Paulo Freire: concientizacin y liberacin

(Freire, 2006)
principales.

.

Ciudad de Mxico
5
aprendizaje
M.19/03
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Los enfoques socio constructivistas en
educacin
El constructivismo y otras visiones cognitivas de
los procesos de aprendizaje y enseanza.
Sntesis de las ideas principales..
(Coll Salvador, 2002)
principales

L.10/03
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
El constructivismo y otras visiones cognitivas
de los procesos de aprendizaje y enseanza.
(Coll Salvador, 2002)
principales

Ciudad de Mxico
6

PLANEACIN DE SESIONES: TERCER NCLEO TEMTICO
Tercer Ncleo temtico: Comunidades de aprendizaje
Objetivo: Analizar los fundamentos tericos y las implicaciones prcticas de las comunidades de aprendizaje en el desarrollo educativo de los alumnos.
Valorar la importancia de las propuestas de las comunidades de aprendizaje para la mejora de la calidad educativa.
M.19/03
2014
(3 hrs.)
03.00
05.00
A manera de introduccin
Aclaracin de trminos.
Experiencias de comunidades de
aprendizaje.

Dilogo introductorio a partir de las siguientes
actividades.
Lectura sobre una experiencia de
comunidad de aprendizaje.
Observacin de un documental sobre las
comunidades de aprendizaje en Mxico.
Elaboracin de un cuadro comparativo sobre
la lectura y el documental.
Sntesis de ideas principales

(Prieto Pariente, 2010)
(Lucas, 2013)
Gua de trabajo

Cuadro comparativo
L.24//03
2014
(2 hrs.)
03.00
06.00
Surgimiento y pluralidad de las
comunidades de aprendizaje
Los orgenes de las comunidades de
aprendizaje.
Tipos y rasgos caractersticos de las
comunidades de aprendizaje.
(Elboj Saso, Puigdellivol Aguad,
Soler Gallart, & Valls Carol,
2006, pp. 55-72).
Gua para la elaboracin de un
artculo de opinin.
Texto: comentario sobre algn
aspecto importante de la lectura.

M.26/03/
2014
(3 hrs.)
03.00
05.00
Teora y prctica de las comunidades de
aprendizaje.
Orientaciones para la organizacin y
funcionamiento de las comunidades de
aprendizaje.
Conceptos y principios bsicos
Orientaciones pedaggicas
Dilogo a partir de las siguientes actividades:
Primer avance del artculo de opinin y
lecturas sugeridas.
Discusin y aclaracin de dudas.
2006, pp. 73-90)
http://utopiadream.info/ca/
artculo de opinin.
Primer avance del artculo de
opinin.

L.31/03/
2014
(2 hrs.)
03.00
06.00
Teora y prctica de las comunidades de
aprendizaje.
Puesta en marcha y consolidacin de las
comunidades de aprendizaje.

Segundo avance del artculo de opinin y
lecturas sugeridas.
2006, pp. 73-90)
http://utopiadream.info/ca/
artculo de opinin.
Segundo avance del artculo de
opinin

Ciudad de Mxico
7

M.02/04
2014
(3 hrs.)
03.00
05.00
Teora y prctica de las comunidades
de aprendizaje
El aprendizaje dialgico como principio
regulador de las comunidades de
aprendizaje

Tercer avance del artculo de opinin y lecturas
sugeridas.
2006, pp. 90-107)
Tercer avance del artculo de
opinin.
L.07//04
2014
(2 hrs.)
03.00
06.00
de aprendizaje
Mejorar los aprendizajes a travs del
aprendizaje dialgico.

Cuarto avance del artculo de opinin y lecturas
sugeridas.
2006, pp. 109-117)
Cuarto avance del artculo de
opinin.

M.09/04/
2014
(3 hrs.)
03.00
05.00
de aprendizaje
La igualdad de diferencias

Versin final del artculo de opinin y lecturas
sugeridas.
Revisin colectiva del artculo de opinin.
Redaccin de la versin final del artculo de
opinin.
2006, pp. 119-128)
Versin final del artculo de
opinin

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PLANEACIN DE SESIONES: CUARTO NCLEO TEMTICO
Cuarto Ncleo temtico: Temas relevantes para el ejercicio de la pedagoga.
Objetivo: Analizar los fundamentos que estn en la base del quehacer educativo a fin de proponer situaciones de enseanza y aprendizaje que promuevan
aprendizaje significativos.
L.21/04
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
Reforma educativa 2013: anlisis general y
alcances jurdicos
Reformas constitucionales
Leyes secundarias:
Ley General de Educacin
Exposicin dialogada del profesor
(PowerPoint) a partir de las siguientes
actividades:
(Congreso General de los
Estados Unidos Mexicanos,
2013)
2013)

M.23//04
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Reforma educativa 2013: anlisis general y
alcances jurdicos
Leyes secundarias:
Ley del Servicio Profesional Docente.
Ley del Instituto Nacional de Evaluacin
La mirada educar empoderando
Crear el ambiente para conectar al
estudiante con su propia sabidura.
Continuacin de la exposicin dialogada del
profesor (PowerPoint)
Observacin del video: La mirada de educar
empoderando. Charla introductoria a los
mdulos de formacin.
Comentario a partir de preguntas
generadoras.

2013)
2013)
(Gonzlez Prez, 2013)


L.28/04/
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
Hacia el paradigma de la conexin con
nuestra esencia: el ego empoderado.
Observacin del video: La mirada de educar
empoderando. Charla introductoria a los
mdulos de formacin.
Comentario a partir de preguntas
generadoras.
(Gonzlez Prez, Video:
Reeducando al ego: La
propuesta de educar
empoderando. Primera
parte., 2013)

M.30//04
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Recuperando la creatividad en clase: de la
educacin en autoridades al aprendizaje
creativo.
Dilogo a partir de la presentacin
introductoria del libro: Veintitrs maestros de
corazn. Un salto cuntico en la enseanza y
el documental Entre maestros.
Observacin del documental: Entre
maestros.
(Gonzlez Prez, Veintitrs
maestros de corazn. Un salto
cuntico en la enseanza,
2011, pgs. 13-30)
(Usn, 2013)
Gua de trabajo 4:
Producto que evidencia el trabajo
de la estudiante en la
preparacin de la clase.
Sntesis de ideas principales.

Ciudad de Mxico
9
.Fecha
Hora Tema Actividades de enseanza y aprendizaje Bibliografa y otros recursos Productos / evidencias
L.05/05
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
Aspectos clave del quehacer pedaggico
La prctica educativa: cmo la entendemos
y cmo se relaciona con nuestro compromiso
con la vida y el mundo?.
Dilogo a partir de la actividad preparada de la
alumna responsable del tema.

(Freire, El grito manso, 2004,
pp. 18-30)

Gua de trabajo 4:
de la estudiante en la preparacin
del tema.
M.07//05
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Aspectos del quehacer pedaggico
La situacin educativa: Qu es? cules
son sus elementos? cmo se relaciona con
nuestro compromiso con la vida y el mundo?
(Freire, El grito manso, 2004,
pp. 31-48)

Gua de trabajo 4:
del tema..
L.12/05/
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
La prctica docente reflexiva
Paulo Freire: no hay docencia sin discencia.

(Freire, Pedagoga de la
autonoma. Saberes necesarios
para la prctica educativa,
2006, pp. 8-15)

Gua de trabajo 4:
del tema..
M.14/05/
2014
(3 hrs.)
03.00
06.00
Paulo Freire: ensear no es transferir
conocimiento.

(Freire, 2006, pp. 16-28)

Gua de trabajo 4:
del tema.
L.19/05/
2014
(2 hrs.)
03.00
05.00
Paulo Freire: ensear es una especificidad
humana.
Exposicin dialogada del profesor
(PowerPoint) a partir de las siguientes
actividades:
(Freire, Pedagoga de la
autonoma. Saberes necesarios
para la prctica educativa,
2006, pp. 29-45)
Sntesis de ideas principales.
M.21/05/
2014
(3 hrs.)
03.00
Autoevaluacin sobre el desempeo en el desarrollo del curso.
Entrega de calificaciones finales.

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