Cmo se hace la coordinacin en ABA?

sacado de http://www.aba-autismo.com/que-es-la-coordinacion-en-aba/
La coordinacin de programas de intervencin en realidad es el momento en el cual se toman
decisiones sobre que necesita el nio para aprender, cuales son los objetivos de la terapia, separar los
objetivos en pasos pequeos para que el nio pueda ser capaz de aprenderlos y como poder encadenar
estos pasos para que el nio al final pueda tener desarrolladas habilidades complejas que necesita para
poder ser lo ms independiente posible.
Entonces el psiclogo que coordina los programas de intervencin, junto con los terapeutas que trabajan
con el nio, disean juntos la intervencin, separando las programas en las 5 grandes reas:
-socializacin y juego
-comunicacin y lenguaje
-habilidades cognitivas
-autonoma
-motricidad
Se disea la intervencin de tal forma que produzca un desarrollo armonioso, haciendo un equilibrio
entre las reas de desarrollo.
Cada programa de intervencin es individualizado para cada nio. No existen patrones, ni esquemas
que puedan funcionar para ms nios. La intervencin se disea despus de la evaluacin, siguiendo
las habilidades que le faltan al nio, y tendra que tener a su edad cronolgica. Los especialistas tienen
que tener en cuenta los siguientes cundo disean los programas de intervencin:
1. Priorizar que se ensea primero
Despus de la evaluacin el especialista tiene un inventario grande de todas las habilidades del nio,
adquiridas, excesivas, y deficientes. De aqu se empieza a disear la intervencin. Este proceso es muy
especifico para cada nio, dependiendo de la edad que tiene el nio, el nivel de funcionamiento,
problemas conductuales ms urgentes para la familia, si el nio sta involucrado en un sistema escolar
o no, etc. Los programas diseados para un nio que tiene 3 aos, no-verbal, obviamente son muy
diferentes de los programas diseados para un nio de 14 aos. Y tambin depende de cuantas horas
va a trabajar el nio por la semana, porque claramente si el nio trabaja 8 horas a la semana, no va
tener tiempo suficiente para trabar 25 programas.
2. Cual es el objetivo de cada programa
El coordinador tiene que pensar siempre en objetivos a largo plazo, al objetivo final. Que quieres que el
nio pueda hacer al final, que quieres que sepa al final, a que le va a ayudar esa habilidad adquirida.
Cada programa necesita su propio objetivo final.
3. Cual es la lista de items target para cada programa
Ahora es el momento de pensar en los objetivos pequeos y dividir el objetivo grande en pasos
pequeos para que puedan ser aprendidos, y hacer una lista de items que van a ser enseados.
4. Cual es el criterio de masteracin
Cuando el coordinador disea el programa de terapia tiene que decidir, para que sea totalmente claro
para todo el equipo, cual es el criterio de masteracin, es decir cuando el terapeuta va saber que el nio
tiene adquirida esa habilidad. Lo ms habitual en ABA es el estndar de 80% de respuestas correctas
en 3 sesiones consecutivas es decir un 80% respuestas correctas de 100% de todos los intentos. Pero
a veces tenemos que utilizar otro sistema para medir la masteracin, por ejemplo cuando queremos
ensear al nio que se lave los dientes utilizando un encadenamiento hacia atrs tenemos que contar el
nmero de prompts que el nio necesita para llevar al cabo su tarea. Teniendo muy claro el criterio de
masteracin todo el equipo sabe cuando el nio sta preparado para continuar con el siguiente item de
la lista de objetivos target.
5. Cual es el plan de mantenimiento y generalizacin de los items masterados y de la habilidad
adquirida.
No es suficiente disear un programa de intervencin, ensear las habilidades propuestas y continuar
con el siguiente programa. Una caracterstica muy habitual de las personas con TEA es la dificultad de
generalizar las habilidades, de usarlas en otros entornos diferentes del entorno donde lo han aprendido,
con otras personas, con otras palabras etc., que con el paso del tiempo hacen que las habilidades
aprendidas no sean olvidadas.
Cuando el coordinador disea las programas de intervencin es necesario que piense Cmo voy a
generalizar esta habilidad? en diferentes entornos, con diferentes personas, usando diferentes
materiales, usando diferentes palabras. Ejemplo: Si un nio con autismo aprende a responder a la
pregunta cmo te llamas? tambin tiene que poder responder a la pregunta cul es tu nombre? que
quiere decir lo mismo pero con otras palabras, esta es una forma de generalizacin.
Uno de los planes de generalizacin es planificar intencionadamente, variar el sitio donde enseo (en el
saln, habitacin, fuera, guardera etc) variar el material, variar la persona que hace el aprendizaje.
Cada nio es nico y especial, entonces cada programa de intervencin es nico y individualizado para
las necesidades del nio, sin seguir patrones y pensando en lo que el nio necesita en cada momento
de la intervencin. Como construir un desarrollo lo ms natural y estructurado posible.
Las sesiones de coordinacin se hacen una vez a cada dos semanas, y en las sesiones est presente el
coordinador, el equipo de terapeutas, los padres o por lo menos uno de ellos y el nio.
En las sesiones de coordinacin se ofrece feedback a los terapeutas, se encuentran soluciones a los
problemas conductuales del nio, se monitorizan los progresos, de ofrece feedback a los padres y se
recomiendan cosas que pueden hacer con el nio, para que generalice habilidades aprendidas.