A PEDAGOGIA LIBERAL E SUAS DIVISES

Dente as principais tendncias propagadas no ensino brasileiro, a PEDAGOGIA

LIBERAL ganha lugar de destaque. ela ocorre a !ani"esta#$o da sociedade
deno!inada sociedade de classes. O ob%eti&o da escola ' preparar os indi&(duos
para o dese!penho de pap'is sociais, segundo as aptid)es indi&iduais. Di&ide*se
essa pedagogia e! tradicional, reno&ada progressi&ista, reno&ada n$o*direti&a e
tecnicista.
a tendncia liberal tradicional, a escola prepara os alunos, intelectual e
!oral!ente para que assu!a! seu papel na sociedade. A responsabilidade e!
rela#$o aos proble!as sociais ' da sociedade. O saber ' trabalhado da !es!a
"or!a co! todos. +, a ati&idade de ensinar ' centrada no pro"essor que e-p)e e
interpreta a !at'ria, priori.ando a e-posi#$o oral. Ele acredita e! que o aluno
ou&indo e "a.endo e-erc(cios repetiti&os, gra&a! a !at'ria para depois reprodu.i*
la e os conte/dos s$o separados da realidade do aluno. O pro"essor repassa os
conte/dos deter!inados pela sociedade e ordenados na legisla#$o. A crian#a, por
sua &e., te! a !es!a assi!ila#$o que o adulto, por'! !enos desen&ol&ida.
A cha!ada tendncia liberal reno&ada progressi&ista prop)e 0 escola u!a
adequa#$o 0s necessidades indi&iduais ao !eio social, per!itindo ao aluno
educar*se nu! processo ati&o de constru#$o e reconstru#$o do ob%eto.
Os conte/dos s$o trabalhados a partir da realidade aluno, priori.ando !ais o
processo de aprendi.age! do que o conheci!ento. 1alori.a*se o 2aprender a
aprender3 e o centro da ati&idade escolar n$o ' o pro"essor ne! a !at'ria, ' o
aluno ati&o e in&estigador. O pro"essor incenti&a, orienta, organi.a as situa#)es de
aprendi.age!, adequando*as 0s capacidades de caracter(sticas indi&iduais dos
alunos.
Essa tendncia &alori.a o trabalho de grupo, as ati&idades cooperati&as, as
tentati&as e-peri!entais, a pesquisa, o estudo do !eio natural e social, o !'todo
de solu#$o de proble!as e a !oti&a#$o depende! da "or#a de esti!ula#$o do
proble!a e das disposi#)es internas e interesses do aluno. O a!biente ' apenas o
!eio esti!ulador.
4uando a escola busca "or!ar atitudes, preocupando*se assi! !ais co! os
proble!as psicol5gicos do que os pedag5gicos ou sociais, te!*se a tendncia
liberal reno&ada n$o*direti&a. ela o pro"essor ' u! 2"acilitador3, aceitando a
pessoas do aluno, sendo recepti&o e passando*lhe con6an#a. O docente ta!b'!
procura a%udar o aluno a se organi.ar, utili.ando t'cnicas de sensibili.a#$o. Pode*
se di.er que ele ' o centro das aten#)es7 sua aprendi.age! resulta do dese%o de
adequa#$o pessoal na busca da auto*reali.a#$o e a reten#$o da aprendi.age! se
d, e! rela#$o ao 2eu3.
A escola !odela o co!porta!ento hu!ano na tendncia liberal tecnicista atra&'s
de t'cnicas espec(6cas, aper"ei#oando o siste!a capitalista. Os conte/dos s$o
estabelecidos e ordenados nu!a seq8ncia l5gica e psicol5gica por especialistas,
sendo trabalhados atra&'s de procedi!entos e t'cnicas necess,rias ao arran%o e
controle das condi#)es a!bientais, assegurando a trans!iss$o9recep#$o de
in"or!a#)es.
:eguindo essa tendncia, o pro"essor ad!inistra as condi#)es de trans!iss$o da
!at'ria, sendo u! elo entre a &erdade cient(6ca e o aluno, que recebe, aprende e
6-a as in"or!a#)es.
O ensino ' u! processo de condiciona!ento atra&'s do uso de re"or#a!ento das
respostas que se quer obter.
TENDNCIAS PEDAGGICAS
:5 aprende aquele que se apropria do aprendido trans"or!ando*o e! apreendido,
co! o que pode por isso !es!o, rein&ent,*lo; aquele que ' capa. de aplicar o
aprendido*apreendido a situa#)es e-istentes concretas< Paulo =reire
As tendncias pedag5gicas origina!*se de !o&i!entos sociais e 6los56cos, nu!
dado !o!ento hist5rico, que acabe! por propiciar a uni$o das pr,ticas did,tico*
pedag5gicas, co! os dese%os e aspira#)es da sociedade de "or!a a "a&orecer o
conheci!ento, se! contudo querer ser u!a &erdade /nica e absoluta. :eu
conheci!ento se re&este de especial i!port>ncia para o pro"essor que dese%a
construir sua pr,tica.
:egundo =usari e =erra.7
<... a concep#$o de arte pode au-iliar na "unda!enta#$o de u!a proposta de
ensino e aprendi.age! art(sticos, est'ticos, e atende a essa, !obilidade
conceitual, ' a que representa e do e-pri!ir.< ?=erra. e =usari, @ABC.p.@BD
E a partir desses conheci!entos que pode!os propor !udan#as que propicie! o
desen&ol&i!ento do "a.er, representar e e-pri!ir. Por isso, o pro"essor de&e estar
ao par das teorias e tendncias pedag5gicas ao proble!ati.ar suas quest)es do
cotidiano e ao pensar sua pr,tica, se! contudo estar 6r!e!ente preso a u!a
delas. De&e, antes de tudo procurar o !elhor de cada u!a, seguindo u!a
aplica#$o cuidadosa que per!ita a&aliar sua e6cincia.
:egundo Pessi7
<Os "unda!entos da Arte*Educa#$o s$o os pensa!entos constru(dos
cotidiana!ente con"or!e as e-perincias &i&idas nas situa#)es de ensino
aprendi.age!, s$o a teoria que sustenta nossa pr,tica, s$o os princ(pios; os
conheci!entos organi.ados que contribue! para * e porque n$o di.er,
deter!ina! * u!a pr,tica arte * educati&a consciente e de qualidade.< ?Pessi,
@AAF.p.GFD
De&e!os ressaltar que as teorias s$o i!portantes, !as cabe ao pro"essor
construir sua pr,tica e!basado nelas, elas s$o ele!entos norteadores e n$o
<receitas< prontas. 1e!os que na pr,tica escolar os condicionantes s5cio*pol(ticos
e-erce! "orte ascendncia sobre as tendncias pedag5gicas, que "ora!
classi6cadas e!7
Liberais * Harcou a Educa#$o no Brasil nos /lti!os IJ anos, !ostrando*se ora
conser&adora, ora reno&ada. A Pedagogia Liberal en"ati.a7 o preparo do indi&(duo
para o dese!penho de papeis sociais, de acordo co! as aptid)es indi&iduais; os
indi&(duos precisa! aprender a adaptare!*se aos &alores e , nor!as &igentes na
sociedade de classes e, e!bora propague a id'ia de igualdade de oportunidades,
n$o le&a e! conta a desigualdade de condi#)es.
As tendncias Pedag5gicas est$o di&ididas e!7
1. Tendncias Idealisas!Li"e#ais$
Pedagogia Kradicional7 O papel da escola ' para o preparo intelectual, Iniciou*se no
s'culo LIL e do!ina grande parte do s'culo LL, sendo ainda ho%e utili.ada. Inclui
tendncias e !ani"esta#)es di&ersas.
Pedagogia Reno&ada7 E a cha!ada Pedagogia o&a, conhecida co!o !o&i!ento
do Escolano&is!o ou Escola o&a, origina*se na Europa e Estados Mnidos, no 6nal
do s'culo LIL, inNuenciando o Brasil por &olta dos anos @ACJ.
Pedagogia Kecnicista7 Deter!inada pela crescente industriali.a#$o, quando a
Pedagogia do Escolano&is!o n$o responde 0s quest)es re"erentes ao preparo de
pro6ssionais. Desen&ol&eu*se na :egunda !etade do s'culo LL nos Estados
Mnidos e no Brasil de @AOJ a @APA.
PEDAGOGIA TRADICIONAL
Tendncia Li"e#al
Per(odo s'c. LIL e LL
Escola ob%eti&a o prepara intelectual.
%&'ann (#ied#ic' )e#"a# ?@PPO*@BF@D7 Hetodologia de aulas*e-positi&as7
co!para#)es, e-erc(cios, li#)es de casa.
C&n'eci*en&$ Deduti&o. :$o apresentados apenas os resultados, para que
se%a! ar!a.enados
Rela+,& -#&.ess&#!al/n&$ autoridade e disciplina.
%&,& A*0s C&**eni/s ?@OGPD7 Princ(pios para ensinar artes por !odelos
co!pletos, per"eitos e e-erc(cios.
)&*e*$ Receptor passi&o. Inserido e! u! !undo que ir, conhecer pelo repasse
de in"or!a#)es..
A1alia+,&$ centrada no produto do trabalho.
Sa1iani ?@ABJD7 Pro"essor ' a garantia de que o conheci!ento se%a conseguido
independente do interesse do aluno.
Ed/ca+,& 2 P#&d/&$ Alcan#ado pelo conheci!ento dos !odelos pr'*
estabelecidos.
C&ne3d&s$ passados co!o &erdades absolutas * separadas das e-perincias.
4*ile C'aie#$ De"ende o a!biente austero, se! distra#)es.
5/nd&$ E e-terno. O ho!e! se apossa dele gradati&a!ente pelo conheci!ento.
5e&d&l&6ia$ Aulas e-positi&as, ati&idades de repeti#$o, aplica#$o,
!e!ori.a#$o; E-ercitar a &ista, !$o, inteligncia. Gosto e senso !oral.; Pri&il'gio
&erbal, escrito e oral; Ati&idades intelectuais e racioc(nio abstrato.
Sn7de#s ?@APFD7 Busca le&ar o aluno ao contato co! as grandes reali.a#)es da
hu!anidade. Qn"ase aos !odelos, e! todos os ca!pos do saber.
S&ciedade ! C/l/#al$ O ho!e! ascende social!ente pela cultura
Na a#e$ !i!'tica, c5pias, !odelos e-ternos, "a.er t'cnica e cient(6co, conte/do
reproduti&ista, !ant'! a di&is$o social e-istente, canto or"eRnico, trabalhos
!anuais.
A: PRISIPAI: KEDQSIA: PEDAGTGISA: A PRUKISA E:SOLAR BRA:ILEIRA E
:EM: PRE::MPO:KO: DE APREDIVAGEH
1. INTRODU89O
:abe*se que a pr,tica escolar est, su%eita a condicionantes de orde! sociopol(tica
que i!plica! di"erentes concep#)es de ho!e! e de sociedade e,
conseq8ente!ente, di"erentes pressupostos sobre o papel da escola e da
aprendi.age!, inter alia. Assi!, %usti6ca*se o presente estudo, tendo e! &ista que
o !odo co!o os pro"essores reali.a! o seu trabalho na escola te! a &er co!
esses pressupostos te5ricos, e-pl(cita ou i!plicita!ente.
E!bora se reconhe#a! as di6culdades do estabeleci!ento de u!a s(ntese dessas
di"erentes tendncias pedag5gicas, cu%as inNuncias se reNete! no ecletis!o do
ensino atual, e!prega*se, neste estudo, a teoria de +os' Sarlos Lib>neo, que as
classi6ca e! dois grupos7 2liberais3 e 2progressistas3. o pri!eiro grupo, est$o
inclu(das a tendncia 2tradicional3, a 2reno&ada progressi&ista3, a 2reno&ada n$o*
direti&a3 e a 2tecnicista3. o segundo, a tendncia 2libertadora3, a 2libert,ria3 e a
2cr(tico*social dos conte/dos3.
+usti6ca*se, ta!b'!, este trabalho pelo "ato de que no&os a&an#os no ca!po da
Psicologia da Aprendi.age!, be! co!o a re&alori.a#$o das id'ias de psic5logos
interacionistas, co!o Piaget, 1WgotsXW e Yallon, e a autono!ia da escola na
constru#$o de sua Proposta Pedag5gica, a partir da LDB A.CAF9AO, e-ige! u!a
atuali.a#$o constante do pro"essor. Atra&'s do conheci!ento dessas tendncias
pedag5gicas e dos seus pressupostos de aprendi.age!, o pro"essor ter, condi#)es
de a&aliar os "unda!entos te5ricos e!pregados na sua pr,tica e! sala de aula.
o aspecto te5rico*pr,tico, ou se%a, nas !ani"esta#)es na pr,tica escolar das
di&ersas tendncias educacionais, ser, dado n"ase ao ensino da L(ngua
Portuguesa, considerando*se as di"erentes concep#)es de linguage! que
perpassa! esses per(odos do pensa!ento pedag5gico brasileiro.
:. TENDNCIAS PEDAGGICAS LIBERAIS
:egundo LIBZEO ?@AAJD, a pedagogia liberal sustenta a id'ia de que a escola te!
por "un#$o preparar os indi&(duos para o dese!penho de pap'is sociais, de acordo
co! as aptid)es indi&iduais. Isso pressup)e que o indi&(duo precisa adaptar*se aos
&alores e nor!as &igentes na sociedade de classe, atra&'s do desen&ol&i!ento da
cultura indi&idual. De&ido a essa n"ase no aspecto cultural, as di"eren#as entre as
classes sociais n$o s$o consideradas, pois, e!bora a escola passe a di"undir a
id'ia de igualdade de oportunidades, n$o le&a e! conta a desigualdade de
condi#)es.
G.@. KEDQSIA LIBERAL KRADISIOAL
:egundo esse quadro te5rico, a tendncia liberal tradicional se caracteri.a por
acentuar o ensino hu!an(stico, de cultura geral. De acordo co! essa escola
tradicional, o aluno ' educado para atingir sua plena reali.a#$o atra&'s de seu
pr5prio es"or#o. :endo assi!, as di"eren#as de classe social n$o s$o consideradas
e toda a pr,tica escolar n$o te! nenhu!a rela#$o co! o cotidiano do aluno.
4uanto aos pressupostos de aprendi.age!, a id'ia de que o ensino consiste e!
repassar os conheci!entos para o esp(rito da crian#a ' aco!panhada de outra7 a
de que a capacidade de assi!ila#$o da crian#a ' idntica 0 do adulto, se! le&ar
e! conta as caracter(sticas pr5prias de cada idade. A crian#a ' &ista, assi!, co!o
u! adulto e! !iniatura, apenas !enos desen&ol&ida.
o ensino da l(ngua portuguesa, parte*se da concep#$o que considera a
linguage! co!o e-press$o do pensa!ento. Os seguidores dessa corrente
ling8(stica, e! ra.$o disso, preocupa!*se co! a organi.a#$o l5gica do
pensa!ento, o que presu!e a necessidade de regras do be! "alar e do be!
escre&er. :egundo essa concep#$o de linguage!, a Gra!,tica Kradicional ou
or!ati&a se constitui no n/cleo dessa &is$o do ensino da l(ngua, pois & nessa
gra!,tica u!a perspecti&a de nor!ati.a#$o ling8(stica, to!ando co!o !odelo de
nor!a culta as obras dos nossos grandes escritores cl,ssicos. Portanto, saber
gra!,tica, teoria gra!atical, ' a garantia de se chegar ao do!(nio da l(ngua oral
ou escrita.
Assi!, predo!ina, nessa tendncia tradicional, o ensino da gra!,tica pela
gra!,tica, co! n"ase nos e-erc(cios repetiti&os e de recapitula#$o da !at'ria,
e-igindo u!a atitude recepti&a e !ec>nica do aluno. Os conte/dos s$o
organi.ados pelo pro"essor, nu!a seq8ncia l5gica, e a a&alia#$o ' reali.ada
atra&'s de pro&as escritas e e-erc(cios de casa.
Tendncia Li"e#al T#adici&nal
Papel da Escola7 Sonsiste na prepara#$o intelectual e !oral dos alunos,
co!pro!isso co! a cultura, os !enos capa.es de&e! lutar para superar suas
di6culdades e conquistar seu lugar %unto aos !ais capa.es.
Sonte/dos de Ensino7 1alores sociais acu!ulados pelos antepassados. As !at'rias
prepara! o aluno para a &ida. Sonte/dos separados das realidades sociais.
H'todo7 E-posi#$o &erbal da !at'ria, prepara#$o do aluno, apresenta#$o,
associa#$o, e-erc(cios e repeti#)es.
Pro"essor - Aluno7 Predo!ina a autoridade do pro"essor. O pro"essor trans!ite o
conte/do na "or!a absor&ida. Disciplina r(gida.
Pressupostos7 Aprendi.age! recepti&a e !ec>nica, ocorre co! a coa#$o.
Sonsidera que a capacidade de assi!ila#$o da crian#a ' a !es!a do adulto.
Re"or#o e! geral negati&o as &e.es !aior.
Pr,tica Escolar7 So!u! e! nossas escolas. Orienta#$o hu!anic'tica, cl,ssica,
cient(6ca, !odelos de i!ita#$o.
4uadro s(ntese das tendncias pedag5gicas
N&*e da
Tendnci
a
Peda606
ica
Pa-el da
Esc&la
C&ne3d
&s
5;&d&s P#&.ess&
# < al/n&
A-#endi=
a6e*
5ani.es
a+>es
Pedagogi
a Liberal
Kradicion
al.
Prepara#$
o
intelectua
l e !oral
dos
alunos
para
assu!ir
seu papel
na
sociedad
e.
:$o
conheci!
ento e
&alores
sociais
acu!ulad
os
atra&'s
dos
te!pos e
repassad
os aos
alunos
co!o
&erdades
absolutas
.
E-posi#$o
e
de!onstr
a#$o
&erbel da
!at'ria e
9 ou por
!eios de
!odelos.
Autoridad
e do
pro"essor
que e-ige
atitude
recepti&a
do aluno.
A
aprendi.a
ge! '
recepti&a
e
!ec>nica
, se! se
considera
r as
caracter(s
ticas
pr5prias
de cada
idade.
as
escolas
que
adota!
6loso6as
hu!anist
as
cl,ssicas
ou
cient(6ca
s.
E! u! dado !o!ento hist5rico, os !o&i!entos sociais e 6los56cos s$o
respons,&eis pelas tendncias pedag5gicas. As inten#)es pedag5gicas propicia! a
uni$o das pr,ticas did,tico*pedag5gicas, "a&orecendo o conheci!ento, se!
2"echar quest$o3, se! querer ser u!a &erdade /nica e irrestrita. :eu
conheci!ento se torna de especial i!port>ncia para o pro"essor que dese%a
construir sua pr,tica educati&a.
atural!ente, o pro"essor de&e se apropriar das teorias e tendncias pedag5gicas
ao buscar solu#)es para os proble!as que en"renta na sua a#$o docente, e ao
reNetir sua pr,tica pedag5gica , se!, no entanto, estar constante!ente &inculado
apenas a u!a delas. De&e, antes de tudo reNetir sobre as caracter(sticas de cada
u!a, buscando a que !elhor con&'! ao seu dese!penho acad!ico, seguindo
u!a operacionali.a#$o atenta que per!ita a&aliar sua co!petncia e habilidade,
procurando agir co! e6cincia e qualidade de atua#$o. As inten#)es ou
tendncias pedag5gicas s$o re"erncias norteadoras da pr,tica educati&a, sendo
que, os !o&i!entos s5cio*pol(ticos e 6los56cos e-erce! intensa inNuncia sobre
as tendncias pedag5gicas. Pode!os classi6c,*las e!7 Pedagogia Liberal
Kradicional, Kendncia Liberal Reno&adora Progressi&a, Kendncia Liberal
Reno&adora n$o*direti&a ?Escola o&aD, Kendncia Liberal Kecnicista, Kendncia
Progressista Libertadora, Kendncia progressista Libert,ria, Kendncia Progressista
<cr(tico social dos conte/dos ou <hist5rico*cr(tica<.
a Pedagogia Liberal Kradicional, h, a prepara#$o intelectual e !oral dos alunos
para assu!ir seu papel na sociedade. A aprendi.age! ' recepti&a e !ec>nica,
se! se considerar as caracter(sticas pr5prias de cada idade. [, a e-posi#$o e
de!onstra#$o &erbal da !at'ria. a Kendncia Liberal Reno&adora Progressi&a, a
escola de&e a%ustar as necessidades indi&iduais ao !eio social. A aprendi.age! '
baseada na !oti&a#$o e na esti!ula#$o de proble!as. A !etodologia utili.ada '
"eita atra&'s de e-perincias, pesquisas e !'todo de solu#$o de proble!as. A
Kendncia Liberal Reno&adora n$o*direti&a ?Escola o&aD en"ati.a a "or!a#$o de
atitudes, o !'todo ' baseado na "acilita#$o da aprendi.age!, onde aprender '
!odi6car as percep#)es da realidade. O Pro"essor ' au-iliar das e-perincias.
Procura desen&ol&er a inteligncia, priori.ando o su%eito, considerando*o inserido
nu!a situa#$o social. A Kendncia Liberal Kecnicista aparece na segunda !etade
s'culo LL, no Brasil e! @AOJ*@APJ. A Escola procura preparar indi&(duos
co!petentes para o !ercado de trabalho. Lei de Diretri.es e Bases da Educa#$o
acional * IOAG9P@. [, a introdu#$o da Disciplina Educa#$o Art(stica.
@. PEDAGOGIA: LIBERAI:
@.@ Kendncia liberal tradicional7:egundo LIBZEO, a tendncia liberal tradicional
sustenta a id'ia de que a escola te! por "un#$o preparar os indi&(duos para o
dese!penho de pap'is sociais, de acordo co! as aptid)es indi&iduais. Isso
pressup)e que o indi&(duo precisa adaptar*se aos &alores e nor!as &igentes na
sociedade de classe, atra&'s do desen&ol&i!ento da cultura indi&idual.De&ido a
essa n"ase no aspecto cultural, as di"eren#as entre as classes sociais n$o s$o
consideradas, pois, e!bora a escola passe a di"undir a id'ia de igualdade de
oportunidades, n$o le&a e! conta a desigualdade de condi#)es. Esta tendncia '
u!a %usti6ca#$o do siste!a capitalista. Di"unde a id'ia de igualdades de
condi#)es. Os procedi!entos did,ticos, as rela#)es pro"essor9aluno n$o t!
nenhu!a rela#$o co! o cotidiano do aluno e !uito !enos co! as realidades
sociais.
7 Kendncias Pedag5gicas
A an,lise da pr,tica pedag5gica en&ol&e re"erenciais a!plos, co!o a co!preens$o
da "un#$o social da educa#$o escolar e a identi6ca#$o das concep#)es de
aprendi.age! e ensino que lhe d$o suporte.
So!o a "un#$o social atribu(da 0 educa#$o inNuencia a pr,tica educati&a\
. educar para conser&ar ou para trans"or!ar a sociedade "a. di"eren#a;
. educar para "or!ar cidad$os con"or!ados 0 orde! estabelecida, ou para "or!ar
cidad$os cr(ticos, "a. di"eren#a.
So!o as concep#)es de aprendi.age! a"eta! a pr,tica pedag5gica\
. acreditar que a aprendi.age! ' u! processo pura!ente racional, que depende
apenas do e-erc(cio e a!adureci!ento da ra.$o ?racionalis!o, inatis!oD, ou
perceber a aprendi.age! co!o u!a decorrncia da capta#$o dos conheci!entos
por !eio da e-perincia e-terna ?e!piris!oD, "a. di"eren#a no !odo de organi.ar
o ensino na escola;
. acreditar que a aprendi.age! pro&'! da ati&idade !ental do su%eito ao interagir
co! a realidade, ou da ati&idade do su%eito !ediada por outros su%eitos
socioculturais ?cogniti&is!o, interacionis!o, sociointeracionis!oD le&a as outras
"or!as de organi.ar o ensino.
Ao longo da hist5ria da educa#$o, di"erentes concep#)es de aprendi.age! e
di"erentes "un#)es atribu(das 0 educa#$o gerara! di"erentes tendncias ou teorias
pedag5gicas.
=un#$o social do ensino?inten#)es
educati&asD
Soncep#)es deaprendi.age!
Sorrentes 9 Kendncias 9Keorias
Pedag5gicas
Ideologias sub%acentes 0s
tendncias pedag5gicas
Organi.a#$o do curr(culo
Son6gura#$o de
aspectos concretos do
ensino
Org. Ke!po 9 Espa#o Sonte/dos
Rela#$o
pro".9alunoAgrupa!entoA&alia#
$o
a literatura educacional, &,rios autores desen&ol&era! estudos e se
posicionara! acerca das tendncias educacionais, classi6cado*as segundo suas
ideologias sub%acentes. O conheci!ento dessas propostas pode a%udar os
pro"essores na identi6ca#$o de crit'rios de an,lise e re"or!ula#$o de sua pr,tica.
Entre os autores !ais presentes na nossa "or!a#$o pode!os destacar7 Pal,cios
?@APAD, :a&iani ?@ABID e Lib>neo ?@ABID.
Pal,cios ?@APAD classi6cou as principais tendncias conte!por>neas para u!a
escola di"erente entre trs grandes grupos, de acordo co! os aspectos en&ol&idos7
aspectos did,ticos ?Escola o&a, aspectos de relaciona!ento ?Antiautoritaris!oD e
aspectos sociopol(ticos ?:5cio*Pol(ticaD. Ao concluir o seu trabalho, o autor critica o
parcialis!o de cada u!a dessas tendncias, re"erindo*se 0 ilus$o pedag5gica da
pri!eira ?redu#$o dos proble!as da escola a proble!as did,ticosD, a ilus$o
psicol5gica da segunda ?redu#$o dos proble!as da educa#$o a proble!as de
rela#)es hu!anas no interior das institui#)es escolaresD e 0 ilus$o sociopol(tica da
/lti!a ?tentati&a de esgotar todos os proble!as da escola co! o conheci!ento de
sua "un#$o socialD. Pal,cios ?@APAD sugere a busca de u!a perspecti&a integradora
que per!ita a abordage! do "ator educati&o co!o "ator pedag5gico de
relaciona!ento sociopol(tico ?prop)e u!a an,lise dial'tica das quest)es
educacionaisD.
:a&iani ?@ABID considera u! pri!eiro grupo de teorias ] pedagogia tradicional,
pedagogia no&a e pedagogia tecnicista ] co!o teorias n$o cr(ticas, por
desconhecere! as deter!ina#)es sociais do "enR!eno educati&o e pela
abordage! t'cnica e neutra co! que trata! as quest)es educacionais, atribuindo
0 escola u! papel redentor de equali.a#$o social. Sritica essa &is$o co!o ingnua
e aponta u! grupo de teorias no e-tre!o oposto, as teorias cr(tico*reproduti&istas
que atribue! 0 educa#$o u!a "un#$o de reprodu#$o das desigualdades sociais.
Ou se%a, de u! grupo que atribui u! poder ilus5rio 0 escola re!ete a outro que
en"ati.a u!a situa#$o de i!potncia da !es!a diante dos condicionantes sociais.
esse i!passe, posiciona*se e! rela#$o 0 escola co!o u!a realidade hist5rica,
isto ', suscet(&el de ser trans"or!ada intencional!ente pela a#$o hu!ana. O
desa6o que apresenta ' a busca de u!a teoria cr(tica da educa#$o que capte a
escola co!o u! instru!ento capa. de contribuir para a supera#$o do proble!a de
!arginalidade social.
Lib>neo ?@ABID, por sua &e., utili.a co!o crit'rio de classi6ca#$o a posi#$o que as
tendncias adota! e! rela#$o aos condicionantes sociopol(ticos da escola,
agrupando*se e! dois grandes blocos7 pedagogias liberais e pedagogias
progressistas. Entre as liberais, inclui as tendncias tradicional, reno&ada e
tecniscista. Entre as progressistas, as tendncias libert,ria, libertadora e cr(tico*
social dos conte/dos.
As -eda6&6ias li"e#ais, co!o o pr5prio no!e indica, assu!e! princ(pios da
doutrina liberal7 liberdade, igualdade, respeito aos interesses indi&iduais. O papel
que assu!e a educa#$o escolar no conte-to das propostas de inspira#$o liberal '
a prepara#$o dos indi&(duos para dese!penhar di"erentes pap'is sociais de acordo
co! as suas aptid)es. A "un#$o social da escola ', pois, a adapta#$o dos
indi&(duos 0 sociedade nu! sentido conser&ador. A ideologia liberal n$o te! u!
pro%eto de trans"or!a#$o social no sentido da equali.a#$o. Ad!ite as di"eren#as
de condi#)es sociais co!o resultado das di"eren#as indi&iduais inatas7 di"eren#as
de dons e aptid)es. Ocupar$o as !elhores posi#)es, ser$o !ais be!*sucedidos na
&ida social, os !ais talentosos, os !ais be! dotados, os !ais es"or#ados. A tRnica
' posta no indi&(duo e nos seus !'ritos pessoais ?!eritocraciaD.
Sonsiderando as classi6ca#)es de Lib>neo ?@ABID e :a&iani ?@ABID, pode!os di.er
que, no siste!a educacional brasileiro, at' a d'cada PJ do s'culo LL, predo!ina!
correntes pedag5gicas de inspira#$o liberal conser&adora ou n$o cr(ticas7
tendncias tradicional, no&a e tecnicista. Essas teorias de educa#$o, ainda ho%e,
orienta! e inNuencia! a pr,tica pedag5gica de !uitos pro"essores.
o 6nal de PJ, as teorias cr(tico*reproduti&istas 6.era!*se presentes no discurso
educacional brasileiro especial!ente no !eio acad!ico. A d'cada de BJ
representou a rea#$o a essa cr(tica e-tre!a e a busca de alternati&as para a
constru#$o deu u!a educa#$o p/blica de qualidade, "a.endo e!ergire! teorias
cr(ticas autorit,rias. Ganhara! rele&>ncia, nesse !o!ento, proposta co!o a
pedagogia libertadora dos conte/dos socioculturais.
O e-a!e de algu!as dessas teorias pode ser instru!ental para a !elhor
co!preens$o da pr,tica pedag5gica e para a constru#$o de pro%etos de educa#$o
be! "unda!entados nas escolas.
Peda6&6ia T#adici&nal
A pedagogia tradicional baseia*se nu!a &is$o essencialista de ho!e!, segundo a
qual, todo ho!e! ' dotado de u!a essncia uni&ersal, aprior(stica e i!ut,&el
?esp(rito, "aculdades, ra.$oD, a qual de&e ser reali.ada pela educa#$o. Os ho!ens
s$o essencial!ente iguais, as di"eren#as sociais entre ele se de&e! a di"eren#as
de destino. A id'ia de u!a essncia uni&ersal igual %usti6ca o estabeleci!ento de
esque!as l5gicos prede6nidos de educa#$o, aos quais de&e! sub!eter*se todos
os alunos. Ou se%a, %usti6ca a utili.a#$o do !es!o !'todo, do !es!o rit!o, dos
!es!os !ateriais e ati&idades para todos. As di"eren#as de resultados n$o le&a!
ao questiona!ento do !'todo ?que se baseia na essncia hu!anaD. Os "racassos
e sucessos s$o da responsabilidade do aluno7 decorre! de seu es"or#o, interesse,
e!penho nos estudos.
E! outras pala&ras, do ponto de &ista pol(tico, a ideologia que orienta essa
tendncia ' conser&adora ?o destino ' que de6ne a posi#$o de cada u!a na
sociedadeD; do ponto de &ista da aprendi.age!, a perspecti&a ' inatista7 todos %,
nasce! co! u!a essncia; esta a!adurece ao ser e-ercitada. Portanto, as
capacidades superiores da inteligncia ?pensa!ento co!ple-o, an,lise, s(ntese,
%ulga!entoD n$o s$o aprendidas, !as e-ercitadas.
O !odo de ensinar na escola tradicional reNete essas concep#)es7 organi.a!*se
os conheci!entos de cada disciplina a partir de u!a l5gica interna do !ais
si!ples para a !ais co!ple-o; estipula!*se progra!as para sere! desen&ol&idos
por todos os alunos, e! te!pos deter!inados de acordo co! a necessidade do
pro"essor para e-ecut,*los. A&alia!*se os resultados da aprendi.age! co! o
ob%eti&o de classi6car os alunos, e-ercendo a educa#$o u!a "un#$o seleti&a7
identi6ca#$o dos !ais es"or#ados, dos !ais interessados nos estudos, dos
!elhores ?&er ta!b'! &erbete A1alia+,& Classi?ca+,& no Dicion,rio
A1alia+,&D.
Essa pedagogia siste!ati.ou o !odo co!o se desen&ol&e o ensino tradicional, ou
se%a, o ensino baseado na trans!iss$o dos conte/dos culturais pelo pro"essor7 o
!'todo e-positi&o.
O !'todo e-positi&o se identi6ca co! os passos "or!ais de [erbat, le&ando ao
seguinte desen&ol&i!ento da aula7
A-#esena+,& d& ass/n& ?esti!ula#$o dos sentidos &er, ou&ir, sentir a
realidadeD;
Ass&cia+,& ?associar o no&o co! as id'ias pree-istentesD;
Sise*ai=a+,& ?generali.ar, organi.ar os conceitosD;
A-lica+,& ?aplicar e! situa#)es pr,ticas, e-ercitarD.
Os %esu(tas "ora! os grandes di"usores dessa pedagogia no Brasil. O !'todo
e-positi&o &ulgari.ou*se nos siste!as de ensino, redu.indo*se 0 "ala do pro"essor
seguida de e-erc(cios de 6-a#$o repetiti&os. Ou se%a, no processo de di"us$o, o
!'todo perdeu as caracter(sticas que lhe da&a! u! car,ter de ensino
siste!,tico, assu!indo u! car,ter !ec>nico e repetiti&o de condu#$o do ensino.
] Pedagogia Liberal7 Esta tendncia ' u!a %usti6ca#$o do siste!a capitalista.
Di"unde a id'ia de igualdades de condi#)es. Os procedi!entos did,ticos, as
rela#)es pro"essor9aluno n$o t! nenhu!a rela#$o co! o cotidiano do aluno e
!uito !enos co! as realidades sociais. ] Liberal Kradicional7 O papel da escola ' o
preparo e !oral para a sociedade. Os conte/dos de ensinos s$o os &alores, a
tradi#$o e a cultura. A !etodologia ' a e-posi#$o &erbal. O relaciona!ento entre
pro"essor e aluno caracteri.a*se na autoridade.