UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA





ANDRAGOGA





Facilitadora: Participante:
Lcdo. Arturo Lugo Ing. Dexys Padrn
Ing. Gustavo Vsquez
Ing. Witson Velsquez



VALLE DE LA PASCUA, JULIO DE 2014
La educacin del adulto ha sido una preocupacin de la sociedad
desde el momento en que esta asimil el potencial de una poblacin
preparada, a tal respecto, Alvarez (1977) sostiene que fue quizs por
primera vez, despus de la Revolucin Francesa, cuando se pens en
educar al adulto como problema especfico. La necesidad de preparar a la
poblacin se inici con la llegada de la industrializacin que promovi la
masificacin de la educacin con el objetivo de dotarlos de las capacidades
mnimas para contribuir con el desarrollo de la sociedad. Este proceso
comenz con la aplicacin de modelos educativos usados para formar a
nios y jvenes, de modo que pronto fue posible percibir lo inadecuado de
este sistema para formar al adulto. Comienzan as las investigaciones en
educacin dirigidas a adecuar el sistema educativo a las necesidades
especficas de las personas adultas. (Havighurst c.p. Alvarez, 1977)
establece que en los aos de la edad adulta es necesario resolver tantos
problemas nuevos y aclarar tantas impresiones distintas como los perodos
anteriores de la vida. Aceptar que la teora pedagoga desarrollada
especificamete para la preparacin del nio no podia aplicarse al adulto abre
el camino para el desarrollo e implementacin de la andragoga como
modelo educatvo especfico para el adulto.
La andragoga, definida por (Knowles 1972 c.p. Alcal, 1997) como el
arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basndose en
suposiciones acerca de las diferencias entre nios y adultos y por (Castro,
1990 c. p. Alcal, 1997) como una de las ciencias de la Educacin que tiene
por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de
toda su vida." Establece al adulto como protagonista del proceso de
aprendizaje tomando en cuenta sus necesidades particulares, sus
experiencias, sus afliciones. El facilitador reconoce al estudiante participante
como su igual en terminos de madurez, desde este modelo de educacin se
estimula y promueve en el estudiante el autodesarrollo. La principal funcin
del facilitador es la de guiar el proceso de formacin.
Entre sus caracteristicas principales tenemos: Relacin horizontal
entre facilitador y participante, desarrollo de la capacidad critica del
estudiante, desarrollo del razonamiento lgico, de la reflexin y la meditacin,
desarrollo del analisis de situaciones, reconoce y aprovecha la experiencia
previa del estudiante, toma en consideracin el entorno en el que se
desenvuelve el participante del proceso de formacin y desarrolla planes a
medida, promueve el autodesarrollo, el estudiante puede desarrollar sus
actividades a su propio ritmo.
Entre sus principios estan: La participacion, entendida como la
relacin que se establece entre los participantes y entre estos y el facilitador,
donde se comparten experiencias; la horizontalidad, ya que tanto
facilitadores como participantes se reconocen como adultos que comparten
caractersticas similares (experiencias, trabajo, familia, deseo de superacin);
flexibilidad, Ya que los adultos son participantes activos de la sociedad y
como tales poseen compromisos econmicos, laborales, familiares, entre
otros por lo que necesitan un ritmo propio de aprendizaje.
La andragoga como modelo de educacin mas que darle
oportunidades al adulto de formarse, reconoce en el la voluntad de aprender
y pone a su disposicin las herramientas que permiten su autorealizacin en
un proceso que tiene como fin ltimo la anexin a la sociedad de individuos
capaces de aportar esfuerzos para el desarrollo de la humanidad. Es un
proceso donde el facilitador del aprendizaje es influenciado por los aportes
significativos de sus estudantes participantes, que mas all de ser cantaros
en los cuales verter informacin, se convierten en protagonistas del proceso
de construccin de conocimiento. El facilitador se convierte as, en
participante y beneficiario del proceso de desarrollo del aprendizaje.




BIBLIOGRAFA

Alcal, A. (1997). Es la andragoga una ciencia? Recuperado el 8 de julio
de 2014, de
http://dip.una.edu.ve/mead/andragogia/paginas/alcala1997.pdf
Alvarez, A. (1977). Desarrollo histrico de la andragoga. Recuperado el 8 de
julio de 2014, de
http://dip.una.edu.ve/mead/andragogia/paginas/alvarez1977.pdf