Falsafah,

Teori dan
Praktis
JILID 11
LAPORAN
AKHI R PENYELIDT KAN
4#'^
=.-
%
Alan Wong
'1
1
Laporan Akhir
ikan Penyelid
Bab ini akan membincangkan dan mengemukakan panduan
bagaimana cara menyediakan laponn akhir penyelidikan khususnya
dari segikandungan
dan formatnya. Bahagian pertama bab ini
akan mcn, bincangkan sccara khusus tentangisi lendunganyang
perlu ada dalam laporan rkhir penyelidikan, sementara bahagian
kedua akan membincangkan format dan ga,va penulisan laporan
akhirpcnyeldikan.
Umumnya laporan akhir penyelidikrn mengndungi lima bab iaiu
Pengenalan Kajian; Kajian Literatur; Metode Kajian; Kcputusan
IGjian;dan Perbincangan, Implikasi dan Cadangan. Dengan kara
lain, laporan akhirpenyelidikan ialah Cadangan Penyelidikanyang
ditambah dengan dua bab iaitu Bab 4 (Keputusan Kajian) dan
,ADUAt
11.1
Jumlah bab dan kandun8an laporan akhir penyelidikan
Bab Laporan Akhir Kandungan
Pensenalank{j;m
Krlirn literrrrr
Merodekajirn
Bab4
Perbincangrn, ;mplikasi dan crdangrn
Pe n gena Ian
Kandungan
taporan Akhir
Bab 1
Babz
Brbr
Brh 5
184 Reka Eenruk Penyelidikan: Falsatah, feori dan Ptuktis
Bab 5 (Perbincangan, Implikasi dan Cadangan). Secara lebih
terperinci, kandungan laporan akhir penvclidikan adalah sepcni
dalamJadual I 1.1.
Keputusan Kaiian Bab 4 iaitu Keputusan lGjianperlu dipaparkan dandibincangkan
secari
ielas
dcngan bantuan
jadual.
Dalam membuat penulisan
berkaitan keputusan kajian, penyelidik hanya perlu mengemukakan
keputusan tanpa membuat komen, ulasan dan perbincangan. Sepla
komen, ulasan, dan perbincangan akan dimuatkan dalam Bab 5
iaitu Perbincangan, Implikasi dan Cadangan.
Dalam penulisan, umumnya pengenalan mengenai
jadual
mestilah dikemukakan dahulu di dalam teks sebelum
jadual
dipaparkan. Pcnulisan hcndaklah
jelas,
ridak berbelit-belit dan
berulang-ulang. Sila rujuk contoh-contoh di bawah terutama dari
segi {ormat penulisan dan pemaparan
jadual
sebelum anda
memulakan penulisan.
Contoh Keputusan Melibatkan Statistik Deskriptif
Minat Pehtib Terhadap Pruhtikum
Secara keseluruhan, 88% pelatih berminat mengendaliken pnktikum
kerana mendapat sokongan sekoleh,
ggTn
berminat menjalani
pnktikum untuk mendapatkxn pene{aman, dan 90% peladh bermirut
menjalani pnktikum kerana penyeliaan yang mereka terima"
Secan keseluruhan, ada
juga
pelatih yang menyatakan merckr
tidak berminat dengen praktikum (10%)
dan adajugayang tidak
pasti (15%).
Sila liharJadual 11.2.
IADUAI
r r.2
Kekerapnn dan peralusan
mioat terhrd.p praklikum
Sebrb Minat
Ptaktikum
248 88
Be$etuiu Tidrk Pasti Berseruiu
1{4
f
Sokonganpihak
I
280 I
22 8.a
z
'.1
l.l
+,
5.0
l
jenveril]n
L25l
1-l
Sanbet:Minn Adiliah et al.20aa
6.4
L
12
L1l
.
Liporan Akhir Penyeld,lLan las
Minat Kerjaya Pehjar
Keputusan kajian png terkandung dalamJadual 1 1.3 menunjuklan
bahawa bidang Sains dan Matematik (M
=
33.55) merupakan
bidangyangpalingdiminati pelajar, diikutibidangPendidikan
(M
=
32.44) dan bidang Perubatan (M
:32.34).
Skoryang paling rendah pulaadalah bidang Pengendalian
Mesin (M
:
19.61), diikutioleh bidang Pengangkutan (M
:
21.05)
dan
Jualan/Pemasaran
(M
=
25.01). Skor yang rendah ini
menggmbarkrn pelajar tidak berminat menyenai pekerraan dalam
bidarg-bidang ini. Untuk keputusan yang lebih
jelas
mengenai minat
kerjaya dalam bidang lain, sila rujukJadual 11.3.
laDUAr
I r.3
Kepuiusan stalinik deskripiif 15 bidan8 minal lerjaya dalam Cnreer
lntetest lnventory
skoa skor
Bidang Minimum Maksimum MIN S.P Pangkatan
\orirl lr 48 11.45 8.17 4
I l- 1 t_ _ l
Perkerrnrm lJ 60 10.58 6.20 7
Perub.rr.rn 15 4" 32.14 6.47 ]
I
Penrnirn l0
19
27 74 7.7e 9
Perkhid. Pengguna ,o
.
44 27.21 6)8 rc
SeniHalu' lO 48 ll.le 6.71 5
SlnrEiM tmrrik t3
I
*
11.55
6.23 I
Butl,lugTr,,ta, lO 66 26.4s 6.6a ll
Pendidrlrn t2 49 32.44 6.77 2
Perundrngrn lJ +s rO.ts o.qb s
Pengrngkur:n l0 4c 21.05
7.1I
14
JuJIrn
PemArrJn lO
,14
25.0t 6.46 ll
.'tl
Pengurusan l0 69 31.19 7.57
|
5
Benchvork ll 45 )\-71 6.\9 t2
ll
PotendJunMsrn_ l0
_
18 19.61 7.22 15
.szzber: Ainon Musufr & Sidek MohdNorh 2000
ta6 Rekr Bentuk Penyelidikan: Falsalah, Teori danPraktis
Contoh Keputusan Melibatkan Alat Statistik Ujian-t
Petbezaan M inat Keqaya Berdaurkan
Janina
Untuk menentukan sama ada wujud perbezaan minat kerjaya r.e=
signifikan antara pelajar lelaki dengan pelajar perempuan, uiian-:
dua sampel tak bersandar telah dijalankan. Keputusan yan:
diperoleh adalah sepeni di dalamJadual 11.4.
DaripadaJadual 11.4, pelajar lelaki dan perempuan mem-
punyaiperbezaan minat yang signifikan dalam lapan bidang CII
Bidang-bidang
tersebut ialahSoslal
[r
(278)
=
2.616,p < A.A5'.
Perkennian
[r
(278)
=
-2.599,p
< O.OO5], Perkhidmatan Penggun:
It
(278)
=
2.t3s,p <
0.051, SeniHalus
[r
(278)
=
-3.a92,?
<
0.051, Pcrkhidmatan Pendidikan p
(278)
=
-3.499,p
< O.O5_.
Pengangkutan
[r
(278)
=
4.75],p <
O.O5l,Jualan/Pemasaran
-:
(278)
=
2.221,, .9.0t
;dan
Pengendalian Mesin
[r
(278)
=
6.09].
p < 0.051.
Perbezaan ini
jelas
dapat dilihat dengan melihat skormin
bagi kedua-dua kumpulan. Min bagibidang minat Sosial
(M
=
36.81), Perkeranian (M
=
32.29), Seni Halus (M
=
34.65) dan
Pendidikan (M
=
36.58) bagi pelajar perempuan adalah lebih tingg
berbanding min pelajar lelaki iaitu bidang Sosial
(M
=
30.33r.
Perkeranian (M
=
3 1 .62), Seni Halus (M
=
32.5f
,
dan
pendidikar
O1
:
3 I .ll). Apabila diteliti bidang-bidang yang lain sepeni dalan
bidang Pengangkutan (M
=
23.65),Ju an(M=25.02)dan
Pengendalian Mesin (M
=
22.98), min pelajar lelaki adalah lebil:
tinggi berbanding min bagi pelajarperempuan. Min untukpelaj:r
perempuan
pula ialah bidang Pengangkutan (M
:19.39),Jualar
(M
=
24.31) dan Pengendalian
Mesin (M
=
12.46).
Untuk bidang lain iaitu Perubatan,
pertanian,
Sains dan
Matematik, B uldrngTrales, Perundangan, Pengurusan,
dan Bezoi:
Wo*; pelajar lelaki dan perempuan ridak menunjukkan perbeza.ar
minat yang signifikan.
taporan Akhir Pnyelidilan
JADUAT
t 1.;
Kepurusan analisis ujian-t
perbezaan minat kerjaya berdasarkan
jantina
ta,
Bidart
Perllidmatar
Senihalus
Jantina
L
Sosial
Pe*etanian
Srins dan
BuiWtrcda
r09
t7\
109
Pendidikm
Bencl,rui*
Pengendrlian
IJota :
i
Signifikan pada ans keenian
-05
Srnler Ainon Musufa & Sidek Mohd Noah 2000
27s I
-1.663
171 t 33_74
l7t 30-67 7.19
21.63 A.D
171 , 1939
o27t
.001'!
L
I
ros
L i IO9
171 24,94
t6 I 22.9A
r88 Reka Bentuk Penyelidikan: Falsafah, Teori dan Praktis
idang
Jantina
Min
"k."s""pit*
l
L 4.r,
sekolah P 4.16
s.R &
.67 : 2aA
t
146
p
001'r
.90
L 4.81
galrmrn P +.77
.15
.45
280 .81 .424
L 4.49 _76 280 2.46 .040':
P 424
-92
Pe$ezun M irut TbhadaP Prakihtm Kaunseling MengikutJantiru
Analisis ujian-t, dua sampel tidak bersandar telah dijalankan untuk
melihat perbezaan minat pelatih terhadap praktikum kaunseling
berasaskan
jantina.
Dari segi aspek minat terhadap praktikum khasnya kepada
penyeliaan yang diialankan, terdapat perbezaan min antara pelatih
lelaki (+.+l) dengan pelatih perempuan (4.28) dan didapati signifikan
(t (280)
=
2.06,P
<
.05). Di samping itu
juga
minat terhadap
praktikum kerana penglibatan sokongan sekolah menampakkan
keadaan yang serupa. Didapati bahawa perbezaan min antara
pelatih lelaki (4.49) dengan pelatih perempuan (4.16) didapati
signifika.n (, (280)
=
3.46,1< .0s).
Dalam kedua-dua aspek di atas, pelatih lelaki nampak lebih
berminat untuk menjalankan praktikum. Tidak terdapat apa-apa
perbezaanyang signifikan antara pelatih lelaki dengan pelatih
perempuan dari segiminat mereka menjalankan praktikum untuk
mendapatkan sumberpengalaman (silalihatJadual 1 1.5).
JADUAT
i1.5
Kepul!san analisis ulian-r, perbezaan
minat terhadap
praktikum
berasaskan
jantina pelalih
Penyelim
Nr,a:
"
Signifikan pada aras keertian.0s
Sunbo:Mizan Adiliah et aI.2000
PelzezzanMitatKerjq,aPelalm Bandardmgm Pelal Lwr Band,zr
Akhirnya untuk menentukan sama ada terdapat perbezaan yang
signifiLan dalam minat kerjaya antara pelajar bandar dengan pelajar
luar bandar, analisis ujian-r dua sampel tak bersandar telah
dijalankan. Hasilanalisis dapat dilihat dalam
Jadual
11.6.
Laporan Akhir Penyelidikan 189
,ADUAL
I I.6
Keputusan ujian-t untuk melihat minar kerjaya di kalansan pelajar bandar densan
pelajar l!ar bandar
Bidang
Sosial
Tempat
tinggal
Bandar
L.Bandar
N
152
ut
t52
128
152
Min
32.28 1.887
1.672
dk
.060
32.71 278
.096
.292 6.58
661
5.61
6.99
L.Bandar 128 :lt 89
Bandar 1s2
LBandir 128
27_47 8.08
28.06 7.49
Bandar 152 6_52 278 _269
278 a 629
Perkhidmatan
Penssunl
Sen;halus
LBand
26_84
27-66
1.108
5.75
6.98 278 015':
6.22
LBandat 128
152 Sains dan
B"'lyg-,1^
Perkhidmaun
Pengangkutan
Juaran/
l"le!*'-
Pengendalian
278 2.427
128
Bandar 152
0.564
.016':
L.B;.d*llt 6.12
Bandar 152 33.39 6.91 27A 2_591 .010'r
:
Bandar 128 lr.l0 6.41
7112 68l B;rndar 152
Perundangan L.Brndar I28 28.b5
152
3.368 .00r':
20.67 6.73
27sa
r
7.5J
18.90
20.45
278
278
128
LBandar
L.Bm&r
24.76 6.41 0.688
25.J0 6.52
27A
25 79
Bandar 152
128
.784
.Vrra:
'1 Sisnifikan pada ara' kee.dan .05
Bendar
LBudar
152
128
28
52
28
7.94
6.76
6.41
sazler: AinonMustafa& SidekMohdNoah2ooo
278
'190
Reka Bentuk Penyelidikrn: Falsafah, Teoridan Prnklis
'
Daripada
Jadual
11.6, pelajar bandar dan luar bandrr
mempunyai perbezaan minat kerjaya yang signifikan dalam 5
bidang minat yang terkandung dalam CII. Bidang-bidang tersebur
iJah Seni Halus
[t
(278)
=
2.459,P< 0.05], Sains dan Matematik
ii
(278)
=
2.427,P < a.051, Perkhidmatan Pendidikan
[,
(278)
=
2.591,P <
0.051, Perundangan
[r
(278)
:
].368,p
<
0.051 dan
Pengurusan
[r
(278)
=
3.623,p
<
A.A5].
Bagi bidang minat kerjaya yang lain, keputusan yang diperoleh
menunjuklan bahawa ddak terdapat perbezaan minar kerjaya yang
signifikan antara pelajar bandar dengan pelajar luar bandar.
Perbezaan minyangwujud antara kedua-dua kumpulan adalah
terlalu kecil. Untuk mendrpatkan gambaran yang lebih
jelas,
sil.r
ruiukJadual I1.6.
Contoh Keputusan Melibatkan Alat Statistik ANOVA
Perbeuan M inat Kenaya Pelajar Mengikut Emik
Untuk melihat adakah pelajaryang berleinan ernik mempunr.:
minat kerjaya yang berbeza, ujian ANOVA Seh"rla telah digunalua
Keputusan yang diperoleh adalah pelbagai, misalnya dalam bidang
Sosial
[F
(2,277)
=
6.408,p < O.O5]; Perkeranian
lF
(2,277)
=
1.829,p >
0.051; dan Pe nanian
lF
(2,274
=
1.551,p > o.O5l (sila
ruiukJadual l 1.7).
DaripadaJadual I1.7, bidang minat kerjayr yang berbeza
secara signifikan mengikut etnik ialah bidangSosial, Perubatan.
Seni Halus, Perklidmatan
Pendidikan dan Perundangan;
semen-
tara bidang-bidang lain perbezaannya adalah tidak signifikan.
Keputusan ini menun
jukkan
bahawa para pelajar yang berlainrn
etnik mempunyai minat kerjayayang berbeza secara signifikan
dalam enam bidang iaitu bidangSosial, Perubatan, Seni Halus.
Perl:hidmatan PendidikandanPerundangan.
Sementaraitu, untuk bidarg minat lain sepeni bidang Perke-
ranian, Penanian, Perklidmatan Pengguna" Sains dan Matematik.
B u i A,i ngand Tiades,Pengngkutan,
Jualan,
Pengu tusar,, B en& Wo*
dan Pengendalian Mesin, minat merekaadalah sama.
Untuk melihat perbezaan minat kcrjaya secara lebih terperinci
BidangMinat
Kriaya
MKD
Kumoulr
MKD
Dahm
Kumpulan tr p
Sosial
112.12 61-31 6-448 .002'
P"-U".-
69.79
205.91
38.16 1_829 .163
40.74 5.054 .007*
it+
l:te,"l
Perkhidm:tan pengguna
9U 8l 60 84 1551
7A-73 J7.95 1.861
41.63 5.27a
_157
Senihalus 230.28 .ry6':
094
Sains dan matemat;k 0 094
Building and trades 11.12 43.83
Perkhidmatanpendidil.rn 280.0s 44.t5
4.776 .776
6.343 .002',
ryf4egq 197 .2?
Pengangkutan 26.59
47.84 3_915
a21'!
50-67 0-525 592
_Pengurusan
32.4t
47.98
41.78
57.34
a_776
o.bt
.46t
.434
25.41 43.60 0.58:l .559
15.91 52.42 0.301 _739
Laporan Akhir Penyelidikan 191
IADUAt
1 1.7
Perbe,aan minat kerjaya pelajar berdasarkan etnik
,v,ra: ': Sign;{ikan pada aras keertian.05
Szrzler: Ainon Mustafa & Sidek Mohd Noah 2000
terutama kumpulan etnikyang menjadi penyumbang kepada
wujudnya perbezaan yang signifikan pada nilai F,$ian Pos Hoc
Scle;fe telah diialankan. Keputusan yang diperoleh adalah sepeni
yang terhandung dalamJadual 11.8.
DaripadaJadual 1 1 .8, etnik India menunjuklan minat kerjaya
yanglebih tinggi dalam bidangSosial (M
=
34.19), berbanding
ernik Melalrr (M
=
31.98) dan etnik Cina (M
=
29.53).Perbezaan
min antaraetnik Melalu dengan etniLCina sebanyak2.46 adalah
tidaksignifikan (p
=
.071). Perbezaan minantara etnikMelanr
dan India sebanyak 2.21
juga
adalah tidak signifikan (a
=
.25a).
Perbezaan minyang signifikan hanya dikesan antara etnik Cina
dengan etnik India iaitu sebanyak 4.66 (D
=
.003).
Daripada ujian Pos Hoc Scheffe ini dapatlah dirumuskan balnwa
per$ezaan min yang
besarlengwujud anura emik Cina dengan emik
192 Reka Eenluk Penyelidikani ralsafah, Teoradan Praktie
IADUAt
I1.8
Ujian Pos Hoc Scheffebasi bid.n8 sosinl, perubaran, seni hnlus,
pendidikan dan perundao8an
Prrheu r rn
BidanBKeriry, Brngsa{Min) Brngsr(Min) Min
t
Sosi.rl MelaF
{31.c8) Cinr (29.51)
-1.{6
.A7t
Melalu (3l.es) Indir (la.le)
I
c;*,x.si, rndri
r14.re
Pcrubrran Melayurj2.87r CinirlOel,
tvleL}1l (12.87,
Indii (la.OS)
Ciru
(lO.9lr
tndir rl1.O8
Senr hrlu, Mclrla
llo.se)
Cin.r (10.26)
tu**iro."j
-*o
rr*il I
I
Ci*,10.:b) Indir
rll.s
tr
Perk-hidmatan Mehu' /ll 06) C;ni /10 771 erkhidmatan Mehyr
r)3.06, (j
rJ0.77l
pendidik.rn Velaw (.)l.06r lndii
{la.abl
Cmr
{
ro.z7)
L
Ind,r
(]4..161
-2_21 .251
I
.1.66
.001'
t-96 .847
-1.21-
.522
Pcrundang; MelawOO.z,{)
Cinr(lsJotl
Meh}! (10.74) Indir (J
l.6e)
ci""(2s.%) - r;i, (34.6,
i
-3.t7
_01.r':
l
0.61 .771
-2.92 i.a3aT
-t55
.oo,
)..2s
--o:e
-
-1.40
-122
L
-J.69
.005,:
,.rt
i3,
495 .7 tO
-29t-
.7 rc
/r'aa:' 5ignilikrn padr rr$ keenun.os
.t,,,rer Ainon Musrafa & SidekMohd Norh 2ooo
India adalah penltmbang kepada nihi F
lang
signifikan.
Bagi bidang Perubatan, etnik India memperoleh
skor min
yanglebih tinggiiaitu (M
=
34.08) berbandingetnikMeJalu (M
=
32.87) dan etnik Cina (M
=
30.91). Perbezaan min antareetnik
Melayu dengan etnik C;na sebanyak I .96 adalah tidak signifikan (p
=
.847). Perbezaan min antara etnik Melal'u dengm eoik India
sebanyak l.2l
jugaadalah
tidak signi{ikan (o
=
.522). Perbezaan
min vang signifikan hanya dikesan antanetnikCinadengan etnik
India iaitu sebanyak 3.17 (p
=
.014). Daripada ujian Pos Hoc Schefe
inidapatlah dirumuskan bahawa perbezaan min yang besaryang
wujud antara ernik Cina deogan etnik India adalah peny.rmbang
kepada nilai F yang signifikan.
BagibidangSeni Halus pula, etnik India memperoleh skor
minyang lebih tinggiiaitu (M
=
33.81) berbandingetnik Melal,u
Laporan
(M
=
30.89) dan etnik Cina (M
=
30.26). Perbezaan min antara
ernik Melayu dengan etnik Cina sebanyak 0.63 adalah tidak
signifikan
(p
=
.771). Perbeza.rn min yang signifikan dikes,m antara
etnikMelayu dengan India sebanyak2.92 (a
=
.010 dan antara
etnik Cina dengan ernik India iaitu sebanyak 3.55
(p
=
.9971.
Daripadaujian Pos Hoc Sclel? inidapatlah dirumuskan bahawa
perbezaan min yang yalrg wujud antare etnik Melayu dengan etnik
India d.:rn antara etnik Cina dengan etnik India adalah penlumbang
kepada nilai F yang signifikan. Untuk keputusan ujian Pos Hoc
Sclele bagi bidang Perkhidmatan Pendidikan dan Perundangan,
sila rujukJadual 11.8.
Perbezaan Minat Keqaya Berdasarkan Aliran Petsekohhan
Untuk nT engenalpasti sanu ada wujud perbezaan minet keriay.
yang signifikan antara pelajaryang mengikutialiran Sains, Sastera
dan Pcrdagangan, r:jian ANOVA Sehala telah dijalankan. Ke-
putusannya adalah sepeni yang terkrndung di dalam
Jadual
I I .9.
DaripadaJadual l l.9, pelajaraliran Sains, Sasteradan Per-
dagangan mempunyaiperbezaan minat kerjayayang signifikan
dalarn 6 daripada 15 bidang CII. Bidang-bidang tersebut ialah
Perkennirn
[F
(2, 277)
=
7.52,p < O.O5]
;
Perkhidmatan Pengguna
lF
(2,277)
=
6.246,p < a.051; SeniHalus
[F(2,277)
=
7 JA1,p <
0.051; Pcrkhidrnatan Pendidikan
[F
(2,277)
=
9.255,p < 0.05];
Perundangan
[F
(2,277)
=
3.675,p < O.O5); dan Pengurusan
lF
(2,277)
=
7.99a,P <
0.051. Untuk bidang lain iaitu Sosial,
Perubatan, Pertanian, Sains dan Matematik, Bulding Trades,
Pengangkutan,
Jualan/Pe
masaran, B ench V/ork dan Pengendalian
Mesin pelajar aliran Sains, Sastera dan Perdagangan tidak
menunjukkan perbezran minat secara signifikan.
Oleh kerana terdapat perbearn minar kerjaya yang signifilan
dalam bidang Perkeranian, Perkhidmatan Pengguna, Seni Halus,
Perkhidmatan Pendidikan, Pcmndangan dan Pengurusan, maka
ojim Post Hoc Schelle telah dilakukan untuk menelitisumber
Lewujudan pcrbezaan secara lebih tcrperinci. Keputusan yang
diperoleh adalah seperti dalamJadual 11.10.
193
194 Reka Bentuk Penyelidikan: ralsalah, Teori dan Pr:kris
IADUAt
I1.9
Kepur!san ujian ANOVA sehala unt!k melihat
perbezaan
minar
kerjaya berdasarkan altran
persekolahan
[*
MinatKerjaya
MKD
Kumpulan
74.86
MKD
Dalam
Kumpulan
47.23
,r?6
1
0.745
61.09
105.91 43_08
4t_69 .168.
.846
:16.80
.a02'1
001'1
Perkhidmaran pengguna 229.94
Senihaius
14.24
64.12
-192
Sains dan matemadk
18.59 1.662
14.31
Perkhidnatan pendidikan
400.60
176_09
41.28
47.92 .a27,1
50.60
4U.81
4327
1-675
.722
.ool'
0.780
-459
435.81
1.77 43.77
118.42 51.54 2.686 .070
N,ra:
',: Signilikan pada aras keertian .05
.Sarzler: Ainon Mustafa & Sidek Mohd Noah 2OOo
DaripadaJadual 11.10, pelajar aliran Perdagangan menun-
jukkan
minar kerjaya yang lebih tinggidalam bidang Perkeranian
(M
=
31 .3 0), berbanding aliran Sasrera
(M
=
31.30) dan aliran
Sains (M
=
28.60. Perbezaan min antara pelajar aliran Sastera
dengan aliran Perdagangan sebanyak 0.49 adalah ti&k signifikan
(a
=
.857). Perbezaan min yang signifikan dikesan anrara aliran
Sastera dengan alinn Sains iaitu sebanyak 2.70
@
=
.012) dan antara
aliran Perdagangan dengan aliran Sains iairu sebanyak 3. 1 9
1o
=
.002). Daripada ujian Pos Hoc Scbefe ini dtpatlah dirumuskan
bahawa perbezaan min yang besar yang wuiud anrara aliran Sastera
dengan aliran Sains dan anrara aliran Perdagangan
dengan aliran
Sains adalah penlunibang kepada nilai F yang signifikan.
t.020 .162
001'1
Laporan Akhir
IADUAt
rt.1O
Ujian Post Hoc S.heffe unruk bidanB perkeraoian, pe.khidmalan
pen88una,
seni halus, perkhidmaran pendidikan, perundansan
dan
penSurusan
Penyelid,&an 195
Bidrng Keriaya Alirrn (Min)
jstera(110)
_ lDir.ans
(31.80)
Perkhidmrtan
S.srcra(28.22)
I
Ariran(Min)
lPefl:ziln
,
r
,l
Drg
t
(11.80)
-0.4q
.a57
SJins 128.60) 2.70 ol2'
]
u,.1:s.661 j 3.1e
iru i
DaganB (2S.Ol)
O.2l .s2l
pengsuni \r\(era
(28.22)
,'Jm\
(25.40J 2.81 .008'
DlIing{28.01.
.
Srin.r25.a0, 2.61
.0lJ'
Senihrlur
Sisrem{12.8,,) Drgans(11.48) l.4l .J4l
Sarten (J2.89) Srins (2c.26) J.6l .OOl '
Da[rng(31.a8] Uin\ (2e.26)
2.22
'.00, '
Da[rng(3l.a8r
.
Uin\ r2e.26,
2.22 .067
Perkhidnrrtm \a\rera
tJJ.88) Drgang (ll.Jg) 0.49 .879
pendidikan
s$rera {J3.88r Srin. rJ0.05J J.82 .OOl,,
DrgmS (ll.Jc,
-
Srs
(lO.O5)
l.ll .002.
Perundln8in
Sartem (.]0.18/ DJgeBLJl.lO)
-0.81
.725
Sa\rcn
(JO.18r
Srins,28.6.), l.8i .tca
Dr[rng, ] l.lOr S,in,'28.63, 2.85 .Olt'
Pengurusrn
Sasteri{Jl.Jl, Dagang rJJ.207 l.8e .2ts
5asrem {Jl.ll)
\aini
{28.9ar 2.J8 .096
Dr8rnq
'JJ.2OI
SJih r28
c4r
4.21 .OOl
Noa:' Si6nilikan pada rns keeni.rn.05. Dasrng ialah rlrrrn perdrgang.rn
Sarzla:Ainon Mustrfa tt SidekMohdNoah 2ooo
Bagi bidang Perkhidmatan Pengguna, pelajar aliran Sastera
memperolehi skor min yang lebih tinggiiairu (M
=
28.22)
berbandin g pelajar aliran Perdagangan (M
=
28.01) dan aliran
Sains (M
=
25.40). Perbezaan min antara pelajar aliran Sastera dan
aliran Perdagangan sebanyak 0.21 adalah tidak signifikan
(p
=
.971
)
. Perbezaan min yang signifikan dikesan anrara pelaiar
aliran Sastera dengan pelajar aliran Sains iaitu sebanyak 2.83
(p
=
.008) danantara pelajaraliran Perdagangan dengan pelajar
aliran Sains iaitu sebanyak 2.61
(p
=
.013).
196 Reka senl!k Penyelidikan: Falsafah, Teori dan Praktis
Danpadatlnn Pos Hoc Sdffe ini dapatlah dirumuskan bahavra
perbezaan min yang besar yang wujud antara pelajar aliran Sastera
dengan pelajar aliran Sains dan antara pelajaraliran Perd.egangan
dcn gan pelajar aliran Sains adalah penyumbang kepada nilai F
yang signifikan. Untuk kepurusan ujian PoJ -F1oc Schffe yarylebih
lanjut mengenai bagi bidang Seni Halus, Perl:hidmatan Pendidiken,
Perundangan, dan Pengurusan sila rujukJadual I 1.10.
Perbezaan l|inat Tbthadap Prahtileum Kaunselixg Mengikut
Kumpulan Ptaktikum
Analisis ANOVA sehala telah dijalankan berkenaan minat pe)atih
terhadap praktikum. Perbezaan yang signifikan telah diperoleh
dari segi minat terhadap praktikum kerana penyeliaan yang
diterima antara pelatih yang datang dari pelbagi kumpulan (l,DM-
Serdang (4.48); UPM I(DPK (4.62); UPM-Terengganu (4.00);
UPM-KOPEDA (4.37);UPMJKIP (a.38), (F (4,278)
=
3.26,
p <.05) (sila lihatJadual 1 1.1 1).
Dalam hal ini, pelatih dari kumpulan UPM-KDPK me-
nyatakan bahawa mereka berminat denganpraktikum kerana
penyeliaan yang diterima daripada penyelia mereka, sebaliknya
peladh UPM-Terengganu nampaknya kurang berminat dengan
praktikum kerana penyeliaan yang mereka terima. Item-item yang
lain berkenaan minar sepeni minat praktikum disebabkan sokongan
pihaksekolah dan aspek pengalaman didapatitidak signifikan. Ini
menjelaskan bahawa aspek penyeliaan yang diterima daripada
IADUAt
11.11
Keputusan analisis ANOVA, minat kerana penyeliaan yanS
rerima
lumlah
Gandadua
Dalam Kumpulan
Jumlah
Nrra:
'1 Sign;fikan pada aras ketrt;an .O;
4
282
9.17
195.37
244.54
S"nberMtz$ Adili^h et al.2ooa
Laporan Akhir Penyeldikan
penyelia merupakan faktorutama pelatih berminat atau tidak
kepada praktikum kaunseling.
197
Aktiviti I 1.1
Sila dapatkan contoh laporan penyelidikan atau tesis
atau artikel
jurnal
dan cuba dapatkan beberapa conroh
jadual
keputusan. Sila olah semula
jadual
tersebur agar
lebihjelas dan tulis esei berkaitan dengan keputusan
tersebut.
Perbincangan
Perbincangan mestilah dibuat dengan menarik menggunakan daya
kreativiti penyelidik sendiri. Apa yang pcrlu dibuat oleh penyelidik
ialah cuba mengaitkan keputusan yang diperoleh dengan dapatan
dapatan daripada kajian-kajian
terdahulu dan teori yang menladi
asas kepada kajian. Adakah keputusan yanganda peroleh selaras
dengan kajian terdahulu atau berbezal Adakah keputusan yang
diperoleh sarna dengan saranan tcori atau ianya bercanggah? Anda
juga
boleh mengemukakan pandangan kritis dan kritikal terhadap
keputusan yang diperoleh.
Contoh Perbincangan: Minat Ketjaya Pelajar di Daerab Hulu
lzagar (Sumber:
Ainon Musta{a
& Sidek Mohd Noah 2OOO)
Keputusan kajian menunjukkan
pelajar yang berlainan ernik di
daerah Hulu langat mempunyai minat kerlaya yang berbeza dalam
bidang Sosial, Perubatan, Seni Hdus, Perkhidmatan Pendidikan
dan Perundangan.
Umumnya kumpuian etnik India
memperlihatkan
minatyanglebih tinggi dalam bidang-bidang
tcrsebut berasaskan skor min yang diperoleh lebih tinggi
berbandingetnikMelaludanetnikCina.
Hasilkaiianiniadalah
selari dengan dapatan beberapa kajian lepas sepeni yang dijalankan
oleh Carterdan Swanson (1990);Hill,
Penus dan Heddin (1990);
Chiam Tan \flan (1 975)
;
dan Chan Mee Yee ( 1985) yang mendapati
terdapatperbezaan minat kerjaya di kalangan ernikyangberbeza.
Pembangunan yangpesat
juga
telah mempengaruhi kajian
ini. Pengaruh pembangunan yang pesat di daerah Hulu langat ini
Perbincangan,
Implikasi
dan
Cadangan
t9a Reka Bentuk Penyelidikan: Falsatah, Teori dan Praktis
telah membuka erabaru kepada tanggapan yang dipegang oleh
sesuatu masyarakat itu. Mereka tidaklagi dikongkong dengan
bu&ya arau pegangan hidup yang menyekar kebebasan anak-anak
mereka untuk meneruskan pendidikan hingga ke peringkat yang
Iebihtinggi. Keadaan ini telah menggalakkan para pelajar tanpa
mengira etnik untuk meneroka pelbagai bidang pekerjaan &n akan
memilih bidang yang sesuai dengan minat sena kebolehan mereka.
Oleh itu tidak hairanlah
jika
etnik India telah menunjukkan minat
yang tinggi dalam bidang-bidang pekerjaan CII.
Hasilkajian
jugamemperlihatkanpelajarlelakidanpelajar
perempuan mempunyaiminat yang sama dalam bidang-bidang
yang terkandung dalam CII kecuali dalam bidang Sosial,-
Perkeranian, Perkhidmaran Pengguna, Seni Halus, Pendidikan,
Pengangkutan,
Jualan/Pe
masaran, B ench lhrh dan Pengendalian
Mesin. Dapatan kajian ini menyokong bebenpa kajian lepas sepeni
yang dijalankan olch Tomlinson dan Evan-Hughes (1991),
Rohany
Nasir (1981), dan Khor Kah Houn (1992) yang menyarakxn
terdapat perbezaan minat kerjaya antan pelajar lelaki dengan pelajar
perempuan dalam sesetengah bidang pekerjaan.
Dalam kajian ini, pelajar lelaki mempunyai minat yang lebih
tinggi dalam bidang Pengangkutan,
Jualan/Pemu
aran, Bmch Work
dan Pengendalian Mesin. Keadaan ini mungkin disebabkar: kesemua
bidang ini lebih bercorak kelelakian dan pelalar perempuan
mensakan ia tidak sesuai untuk mereka Dapatan ini telah disokong
oleh dapatan Rohany Nasir (1981) iaitu pelajar lelaki lebih berminat
kepada penggunaan alat-alat mesin dan perniagaan.
Stereotaipini mungkin disebabkan oleh anggapan bahawa
bida"ng-bidang ini memerlukan kekuatan fizikal dan telah menjadi
budaya dalam sesuatu masyarakat itu. Perempuan secara fitrahnya
bersifat lemah lembut mensakan pekerjaan ini tidak sesuai dengan
sifat semulajadi mereka. Pelajar perempuan
juga
mungkin
merasakan pekerjaan tersebut sesuai bagi mereka sekaligus sesuai
sebagai peranan is teri dan ibupada suaru masakelak.
Pelajar perempuan pula memperlihatkan minat yang lebih
tinggidalam bidang Pendidikan. Keadaan inidisokong oleh kajian
Laporan
Munson ( 1990) yang mendapati pelajar perempuan lebih menonjol
dalam bidang yang berkaitan dengan sekolah dan masyarakat.
Keadaan ini mun gkin
juga
pelajar perempuan lebih menonjolkan
sifat-sifat feminin, penyayang dan penyabar mereka. Ciri-ciri ini
penting dalam sesetengah pekerjaan seperti dalam bidang
Pendidikan
dan bidang Sosial. Keadaan ini
juga
mungkin
disebabkan oleh pengaruh corak pekerjaan masa kini yang
memperlihatkan
pekerja wanita lebih mmai melibatkan diri dalam
bidang Pendidikan. Oleh itu adalah tidak mustahil pelajar
perempuan mempunyaiminat yang lebih tinggidalam bidang
Pendidikan
berbanding pelajarlelaki.
Namun yang demikian dalam bidang-bidang seperribid:mg
Perubatan, Pertanian,Sains
dan Matcmatik,ButlclingTudes,
Perundangan
dan Pengumsan didapati pelajar lelaki dan pelajar
perempuan mempunyai minatyang sama. Keadaan iniberlaku
mungkin discbabkan oleh perubahan dalam masyaraLat di d.rerah
Hulu l,angat dimana ibu bapa telah menyedari anak perempuan
tidak lagi dikongkong oleh stereotaip pekerjaan.
Sedikit demi
sedikit pekerjaan yang dahulunya dikuasai oleh kaum lelakikinj
telah mula diceburi oleh kaum wanita.Ibu bapa kebanyakannya
menggalakkananak-anak
merekatanpa mengira
Jantina
untuk
mendapatkan
pendidikan sebaik mungkin dan sererusnya
menceburkaa
diri dalam bidang yang mereka minari. Ini diembah
pula dengan pengikrirafan, pulangan atau ganjaran yang agak baik
dalam pekerjaan rersebut.
Kalau ditinjau darisudut Dasar Pcndidikan Negara pula,
dasarini relah memberikan peluang yang sama kepada pelajar
lelaki dan perempuan untuk meneruskan pehjann yang lebih tinggi
kepada sem ua pelajar. Ini memberikan mereka peluang untuk
menceburkan
diri dalam bidang-bidang yang dahulunya
dimonopoli oleh kaum lelaki. Pendidikan
yangadil
jugamem-
bolehkan para pelajar mendapat pendedahan dan pengetahuan
vang sama banyak dalam bidang-bidang pekerraan. Ini mem-
berikan pcluang kepada semua pelajarunruk meneroka dengan
r99
200 Reka Benruk Penyelidikan: Falsafih, Teori dan Praktis
mcngetepikan persoalan samaada pekeriaan iiu sesuaiatau tiir
untuk lelaki atAu perempuan.
Persekitaran
juga
memainkan peranan penting
ya::-
mcnentukan minat pelaiar dalam bidang pekerjaan. Pembangun:,-
yang pesat di sekitartcmpat tinggal memberikan mereka peluaLi
yang banyak terutamanya dalam bidang Pengurusan danJuala---
Bidang ini memerlukan tenaga pekerja yang berkebolehan ranc:
mengira
jantina.
Oleh yang demikian, pelajar lelaki dan perempr.r.r-
saling bersaing untuk mendapat tempat didalam bidang-bidan:
berkenaan.Olchkeranaitu,tidakhairanlahmerekamempunlr
minat yang sama dalam bidang-bidang pekeriaan ini.
Menurut Congcr (1973), pada zaman inikaum wanita van:
mclibatkan diridalam bidang kerjaya sama ada profes ional ataL
tidak profesionalyang dahulunya dikuasri oleh kaum lelakitelal
bertambah ramai. Kaum wanita
iuBa
menuntut keadilandariseg
pemberian gajiagar sama dengan yang direrima oleh kaum lelak:
dalam apa sahaja pekerjaan yang merekaceburi.
Dengandemikian, dapatan kajian ini membuktikan bahas'r
jantinatidaklagi
memainkanperananuntukmenceburisesuatu
bidang pekerja.rn. Selaras dengan pendapat Rohany Nasir (1981
,vang
menyatakan pelajar tidak seharusnya dikongkong dan disekat
kepada bidang-bidang pekerjaan yang bersifat tradisional sahaja.
mahh mereka seharusnva digalakkan untuk menceburi mrna-mana
bidang yang mereka minati agar saling bersaing dan bekerjasama
untuk menambah produktiviti keluarga dan membang!nkan
negara.
Keputusan kajirn ini
juga
mendapati bahawa pelajar-pelajar
aliran sains, sastera dan perdagangan menunjukkan mi"atya"g
sama dalam bidang-bidang yang terkandung dalam CII kecuali
dalam bidang Perkeranaian, Perkhidmatan Penggun4 Seni Halus,
Perkhidmatar Pendidikan, Perundangan dan Pengurusan. Hasil
kajian iniselaras dengan hasilkajianoleh Chan Mee Yee (1985)
dan Salahudin Omar (1992 dalam Ainon Musrafa, 1998) yang
mendapati dalamsesuatubidang,minatdipengaruhioleh
jenis
pendidikan yang mereka terima.Jenis aliran persekolahan yang
Laporan Akhir Penvelidikan
diterima memberikan pengetahuan dan pendedahan tentang bidang
pekerjaan yang berkaitan dengan pelajaran.
Kajian ini
juga
menunjul'kan pelajar-pelajar aliran sastera dan
perdagangan mempunyaiminat yang samr dan tinggidalam
bidang-bidang yang selans dengan pendidikan yang mereka terima
berbanding pelajar-pelajar &ri aliran sains. Selain itu pelajar-pelajar
aliran sasterr, perdagan6aa dan sains tidak menunjuklan perbezaan
minat di dalam bidang Perubatan serta bidang Sains dan
Matematik. Dapatan kajian inibercanggah dengan dapatan kajian
oleh Aranya, Meirdan BarIIan (1978) iaitu nujudnya stereotaip
pelajar-pela
jar
yang mengambil kursus psikologi lebih meminati
bidangsosial dan pelajaryang mengambil kursus perakaunan lebih
meminati bidang pemiagaan.
Keadaan ini
juga
mungkin disebabkan nilai yang diberikan
oleh pelajar kepada bidang tenenr!. Menurur Duff dan Cotgrove
(
1982) nilai merupakan salah saru faktor penting dalam pemilihan
kerjaya seseorrng. Teori Perkembangan lGrjaya Super (Super 1951)
iuga
mengaakan salah satu faktor mempengaruhi pemilihan kerjaya
adalah individu mempunyai nilai sena identifikasi dengan model
peranan ibu bapa. Apabilaparapelajar mula menyedariakan nilai
sesuatu kerjaye, secara tidak langsungproses pembentukan dan
pelaksanaan konsep kendiri pelajar berlaku. Dalam kajian ini pelajar-
pelajaraliran sastera dan perdagangan mempunyai keyakinan dan
minat yang tinggidalam bidang Perubatan dan
jugabidangSains
&n Matematik.
Persekitaran yang wujud di sekeliling tempat tinggal mereka
mungkin
juga
mempengaruhi minrt mereka. Perminraan tenaga
kerja dalam bidang sains dan matematik serra perubaran yang
rerbuka luas di persekitaran mereka menyebabkan mereka lebih
cenderung untuk menceburi bidang-bidang tersebut tanpa mengira
ienis
pendidikan yang diterima.
Akhimya kepurusan kajian
juga
menunjuklan bahawa pelajar
vang
beraseldan bandardrn luer bandar mempunyai minar yang
berbeza dalam bidang-bidang Seni Halus, Sains dan Matematik,
Pendidikan, Perundanga.n dan Pengurusan. Dalam kesemua bidang
201
202 Reka Bentuk Penyelidikan: Falsafah, Teoridan Praktis
ini pelajar daribandar menunjukkan minat yang lebih tinggi
berbanding pelajar dari luar bandar.
IGputusan kajiar ini menyoLong kajiaa oleh McDiarmid dan
Klienfield (1986) yang mendapati terdapat perbzaan minar
kerjaya di kalangan remaja dari bandar dan pelajar dari luar ban&r.
Keadaan ini mungkin disebabkan oleh pengaruh buda,va
masyarakat yang dianggotai oleh individu tersebut (Crites 1969).
Sebagai alasan misalnya dalam bidang Sains danMatematik sena
Pengurusan, pelajar dari bandartelah didedahkan dengan aktiviti
ini sejak mereka kecil. Secara tidak langsung mereka telah menge-
tahuipotensi dan menxnam minat terhadap bidang-bidang ini.
Sehubungan itu, pelajar dari bandar relah menunjukkan minat png
lebih tinggi dalam bidang ini berbandingpelajardari luar bandar
Keadaan ini
juga
membuatkan mereka mempunyai konsep kendiri
dan kepercayaan yang tinggi terhadap kebolehan mereka dalam
pekerjaan tersebut.
Selain itu, pelajar dariluarbandar
juga
berkemungkinan
memberikan nilai yang rendah terhadap bidang-bidang tersebut.
Ini mungkin disebabLan oleh nilaiyang dipegang oleh individu
tersebut. Individu yang memberikan nilaiyang rendah terhadap
sesuatu bidang pekerjaan mungkin menganggap bidang pekerjaan
tersebut tidak sesuai dan rendah tarafnya. Ibu bapa
juga
kadangkala
tidak menggalakkan mereka menceburi bidang-bidang tersebut.
Hasil kajian oleh Bloom (1979)
juga
mendapat; terdapar
bidang-bidang yang tidak berkembang kerana amalan penggalakan
yang berbeza oleh masyarakat yang dianggotai oleh individu
tersebut yanB drprr menyokong kenyar.ran ini.
Apabila dilihat perbezaan minat pelajardari bandar dan luar
bandar, didapati mereka
juga
mempunyai minat yang sama dalam
bidang-bidang terrentu yang terkandung dalam CII. Aspek
pembangun.n dan pendidikan sekali lagi mungkin memainkan
peranan
leng
penting. Sistem pendidikan telah memberikan pelajar
dari luar bandar menikmati kemudahan dan peluang kepada semua
pelajar tanpa mengira tempat di mana mereka berada. Keadaan
ini memberikan mereka pendedahan &n peluang yang sama untuk
Laporan Akhir Penyelidik:n 203
mem ih bdang-bidang pekerjaan yang sesui dengan kebdeban
dan minat mereka selepas alam persekolahan.
Media massaseperti surat khabar, maialah akademik, radio
dan televisyenyang mudah didapatidi bandar dan di luarbandar
juga
telah menyumbang secara signifikan kepada penyebaran
maklumat kerjaya dalam pelbagai bidang pekerja.n yang ada.
Keadaan inimendekatkan
jurang
perbezaan antara pelajar di
bandar dan pelajar di luarbandar
Oleh yang demikian, bolehlah dikatakan bahawa pendedahan
pengetahuanterhadapbidang-bidangpekerjaan
amar penring
i.bdum D,enD s.surtu *e,),,;.,. ?".".*;..-- i--.pr. .hs!;.,
bukan lagi menjadi pengaruh yang kuat dalam memilih sesuatu
kerjaya. Dalam kajian ini pelajar-pelajar dari bandar d.rn luar bandar
mendapat pendedahan yang sama dalam bidang-bidang pekerjaan
vangada. lni1ang menl ebabkan prra peleier mempunyaiminar
vang
sama terhadap bidang-bidangyang terkandung dalam CII.
Aktiviti 11.2
Sila dapatkan contoh laporan penyelidikan
atau tesis
atau artikel
jumal.
Sila teliti bagaimana penulis
mengolah perbincangan.
Sila buat penilaian
sama ada
perbincangan
rersebut menarik atau tidak menarik.
Impikasi Kaiian
Implikasi kajian umumnya terbahagi kepada dua subtopik iaitu
implikasi
teoretikal dan implikasi atau aplikasi pmktikal. Implikasi
teoretikal
lebih kepada implikasi kalian terhadap perkembangan
rlmu pengetahuan iaitu sumbangan dapatan kajian kepada pema-
5aman den penjeh..rn yarg lebih mendalam mcngenai,esu:ru reori.
Implikasi
praktikal pula lebih menekankrn kepada perbincangan
mengenai
aplikasi dapatan kajian didalam duniasebenar.
204 Reka Eentuk Pe,yelidikrn:
Ei/saiah, Ieor;dan
pr,r(tis
Contoh Implikasi Kajian: Minat Kerjaya Pelajar di Daerah Hulu
Zazgar (Sumber: AinonMustafa
& SidekMohd Noah 2000)
Kajian ini telah berjaya mencungkil maklumat-maklumat
tcrkini
berkaitan bidang kerjaya yang diminati olch para pelajar di daerah
Hulu Langat. Disampingitu kajian ini
juga
berjaya memberikan
maklumat mengenai perbezaan minat kerjaya berdasarkan faktor
demografi sepeni kumpulan etniL
jantina,
alinn persekolahan dan
tcmpat dnggal pelaiar
Maklumat-maklumat
ini diharap dapat dimanfaatkan oleir
pelajar untuk memahami dunia kerjaya yang lebih ltras dan
seterusnya menggaiakkan merekamenceburipelbagai
bidang
kerjaya. Ia
juga
boleh digunakan oleh kaunselor, guru kaunseling,
pentadbir sekolah, Pejabat Pendidikan Daenlr,
Jabatan
Pendidikan
Negeri dan Kementcrian Pendidikan
Malaysia dalam memahami
minat kerjaya pelajar langkah-langkah perlu kemudiannya boleh
digubal bagi memastikan
sumber tenaga kerja yang bakal dilahikan
bersesuaian dengan kehendak
dan keperluan negara.
Hasilkajian
ini
juga
diharap dapat nembebaskan
pelajar
daripada terus dipengaruhi oleh pcrsekitaran dan kebudayaan
masyarakat
yang mereka
anggotai. Mereka harus sedar yang
mereka bebas memilih kerjayayang diminati selaras dengan ciri-
ciri danpotensi
diri.
Pelajar mestilah sedar bahawa pada masa sekarang dunia
pekerjaan
telah menjadibegitu
mencabar dan mereka rer?aksa
bersaing sena berfikiran terbulzt untuk menceburi sebarang bidang
pekerjaan yang mereka minati. Peranan
janrina
bukanlah
penghalang
untuk menceburi bidang yang sebelum inidikuasai
oleh sesuatu
jantina,
tetapi kebolehan, helayakan, keberanian
dan
kemampuan diri untukbersaing sesama mereka adalah ciriutama
untuk berjaya di dalam sesuatu kerjaya-
Sesiapa sahaja boleh berjala
di drhm re.uar u bidang
l.rng
dr.eburi .r..rJkan mempunl
ai minar
dan i<esungguhan.
Daparan kajian ini
jugeboleh
dijadikan sumbermaldum
balas
yang sangat berguna kepada kaunselor dan guru kaunseling
terutama
dalam membantu Llien yang mempunyaimasalah
dalam
Laporan Akhir
menentukan kerjxyanya. Dalam proses membuat keputusan
akrdemik mahu pun kerjay4 penimbangan yang dibuat tidak akan
Iengkap ranpa melibatkan pengukuran minat kerjaya.Ini adalah
kerana pengukuran minat dapat memberikan gambaran yang
jelas
mengenaiapa yang pelajarminat dan apa yang pelajar tidak minat.
Ini secara langsung dapat meminimumkan kesilapan dalam
membuat keputusan pemilihan bidang akademik dan kerjaya
pelajar.
Kaunselor dan guru kaunseling
juga
boleh memainkan
peranan yang besar dalam menyebarkan maklumar rentang bidang-
bidang pekerjaan yang baru yang terdapat dalam pasaran kerja
kepadapara pelajar Pelajar boleh menukar dan menyesuaikan
minat mereka berdasarkan tuntutan semasa, kerana remaia selalunya
mempunyai minat yang berubah ubah. Kaunselor kerlaya
seharusn,.a mendorong pelajar untuk menceburi bidang ymg sesuai
dengan kebolehan dan minat mereka.
Ibu bapa dan guru-guru berperanan pentingdalam perkem-
bangan kerjayapelajar. Nasihat sena galakan yang diberi dapat
mempengaruhipelajar memilih bidang kerjaya yang akan mereka
ceburi. Maklumat daripada kajian iniboleh membanru mereka
mengenal pasti kecenderungan dan minat kerjaya pelajar. Ibu bapa
boleh memberikor panduan serta nasihat kepxda anak-anak mereka
sementxra guru-guru pula memberikan maklumat yang lebih
mendalam dan terkini tentang bidang-bidang tersebut.
Aktiwiti I 1.3
Sila dapatkan contoh laporan penyelidikan atau tesis
atau artikel
iurnal.
Sila teliti bagaimana penulis
mengemukakan implikasi kajian. Sila buat penilaian
sama ada cara penulis menyampaikan implikasi kajian
tersebut menarik atau tidak.
Cadangan-cadangan
Cadangan yang berbangkit hasildaripada keputusan kajian perlu
dikemukakan kepada pihak-pihak tenentu agar dapatan kajian yang
Penyelidikan 205
206 Reka Eentuk Penyelidikan: Falsafah, Teori dan
praktis
diperoleh memberi makr:a dan manfaat kepada masyarakat secara
keseluruhannla.
Sebag:i contoh, sekinnya kajien melibatkan pelajaa
cadangan-cadangan boleh dikemukakan kepada Kementerian
Pendidikan,Tabatan
Pendidikan, Peiabat Pendidikan Dacrah.
Penradbir Sekolah, Pengetua Sekolah, Kaunselor Sekolah, Guru-
guru dan Para Pelajar. Cadangan-cadangan unruk kajian lanlutan
juga
perlu dikemukakrn.
Conmh Cadangan: 14 imt Kerjaya Pehjar di Daerah Hulu langat
(Sumber: AinonMusrafa
& Sidek Mohd Noah 2O0O)
Secara keseluruhan kajian telah menghasilkan maldumat-maklumar
pentinB mengenai perbezaan minat kerjaya pelajar sekolah
menengah di daerah Hulu Langat yang*ujud disebabkan oleh
perbezaan
jantina,
kumpulan entik, aliran persekolrhan dan tempat
tingg"l.
Oleh kerana maklumat-maklumat
yang diperoleh daripada
kajian ini sangat berguna dan bernilai terutamanya kepada pelajar,
adalah dicadangkrn
agar maklumar-maklumat
ini diambil kira oleh
pelajar dallm perancangan kerjaya. MakJumat yang ada seharusnya
memberi manfa.at kepada kaunselorpelajar,
guru krunseling dan
guru-guru dalam membantu pelajar membuat perancangan
kerjaya"
Maklumat ini
juga
seharusnla dapat digunakan oleh ibu bapa
dalam membimbing
anak-anak mereka. Sehubungan iniadalah
juga
dicadangkan agarsatu sistem penyebaran maklumat kerlaya
dibangunkan
sesuai dengan tuntutan semasa agar maklumat-maklu-
mat inidapat sampaikepada
pelajardengan cepat dan berkesan.
Untuk Kementerian
Pendidikan Malaysia adalah dicadangkan
agar menelid maklumat,maklumat
yang diperoleh daripada kajian
ini rerutama maklumat yang ber}aitan dengan aliran persekolahan
dan kedudukan
sekolah sama ada sekolah bandar dan luar bandar.
Maklumat-maldumat
ini sangat berguna terutama dalam meng-
gubal dasar-dasaryangberkaitan
dengan pendidikan negara.
Akhimya alat ukunn CII adaleh satu alat ukunn yang penting
yang dapat membantu kaunselor dan guru kaunseling mengenal
Laporan
pastibidang kerjaya yang diminati oleh pelajar. Bidang-bidang
yang terkandung dalam alatukuran ini
juga
bersesuaian dengan
bidan g-bidang yang terdapat dalam pasaran kerjaya di negara ini.
Oleh kerana alat ukuran ini mempunyai kesahan dan
kebolehpercaya.rn yang tinggi sena sesuai digunakan dalam konteks
budayaMalaysia maka dicadangkan penggunaan alat ukuran ini
diperluaskan. Dengan demikian, alar ukuran CII bolehdijadikrn
alat ukuran alternatif kepada alat-alrt ukuran lain untuk mengukur
minat kerjaya pelajar.
Akh r Penyelidikan 2o7