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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

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ÁREA DE TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA


I.E.S. Trayamar

Curso 2013/14

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

ÍNDICE
PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 1º, 2º, 3º Y 4º DE LA ESO
1. Introducción
2. Contexto del Centro
3. Materias y Módulos
3.1. .....................................................................................................................................C
omposición del Departamento
3.2. .....................................................................................................................................M
aterias Impartidas
3.3. .....................................................................................................................................M
ateriales y Recursos Didácticos
4. Objetivos
4.1. .....................................................................................................................................O
bjetivos generales de etapa
4.2. .....................................................................................................................................O
bjetivos del área
4.3. .....................................................................................................................................O
bjetivos del área para segundo curso
4.4. .....................................................................................................................................O
bjetivos del área para tercer curso
4.5. .....................................................................................................................................O
bjetivos del área para cuarto curso
5. Contenidos
5.1. .....................................................................................................................................C
ontenidos para el segundo curso de tecnología
5.2. .....................................................................................................................................C
ontenidos para el tercer curso de tecnología
5.3. .....................................................................................................................................C
ontenidos para el cuarto curso de tecnología
5.4. .....................................................................................................................................T
emporalización
6. Ejes transversales
7. Contribución del área de tecnología a las competencias básicas.
7.1. .....................................................................................................................................C
ompetencias de tecnología aplicada en segundo curso de la eso
7.2. .....................................................................................................................................C
ompetencias de tecnología aplicada en tercer curso de la eso
7.3. .....................................................................................................................................C
ompetencias de tecnología en cuarto curso de la eso
8. Estrategias y orientaciones metodológicas
8.1. .....................................................................................................................................P
rincipios generales
8.2. .....................................................................................................................................A
grupamiento del alumnado
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8.3. .....................................................................................................................................A
ctitud del profesorado
8.4. .....................................................................................................................................R
elación con otros departamentos
8.5. .....................................................................................................................................S
alidas del centro
8.6. .....................................................................................................................................O
rganización de espacios y tiempos
9. Evaluación
9.1. .....................................................................................................................................M
étodos e instrumentos de evaluación
9.2. .....................................................................................................................................C
riterios de evaluación para el segundo curso
9.3. .....................................................................................................................................C
riterios de evaluación para el tercer curso
9.4. .....................................................................................................................................C
riterios de evaluación para el cuarto curso
10. ...........................................................................................................................................P
rogramas de refuerzo y recuperación de aprendizajes no adquiridos
11. ...........................................................................................................................................M
edidas de atención a la diversidad
11.1. Medidas de atención a la diversidad
11.2. Plan de compensación educativa
12. ...........................................................................................................................................E
strategias para mejorar las pruebas de diagnóstico
13. Estrategias Para el Fomento de la Lectura, Expresión Oral y Escrita
14. Aportaciones a los distintos proyectos de centro
14.1. Proyecto “escuela, espacio de paz”
14.2. Proyecto de coeducación
14.3. Proyecto TIC (tecnologías de la información y la comunicación)
15. Actividades Complementarias y Extraescolares
16. Bibliografía
16.1. Bibliografía del Departamento
16.2. Bibliografía del Aula
17. Procedimiento Para Realizar el Seguimiento de la Programación
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0. INTRODUCCIÓN
La sociedad actual es una sociedad tecnificada, consecuentemente, el sistema
educativo no puede ser ajeno a esta realidad. A lo largo del último siglo, la tecnología
ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el
funcionamiento de la sociedad, entendida como el conjunto de actividades y
conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la
construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de
resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas.
La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la
adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de
objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en
definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para
aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes
asociados al uso de tecnologías de la información y la comunicación, aconseja un
tratamiento integrado en esta materia de estas tecnologías, instrumento en este
momento esencial en la formación de los ciudadanos.
En este proyecto curricular se recogen los aspectos que configuran los métodos y
procedimientos de la tecnología para resolver problemas, tales como la identificación
y análisis y la posterior construcción de la solución a dichos problemas. En el se
pretende favorecer la igualdad entre los sexos rompiendo con los tópicos de
distribución de profesiones en función del género, el aprendizaje de conocimientos y
el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos,
como la manipulación, aprovechando los recursos de la tecnología para el
desarrollo integral de los alumnos y alumnas, comprendiendo que no se trata de
formar a especialistas.
También pretendemos que los alumnos y alumnas utilicen las nuevas Tecnologías
de la comunicación como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y
presentar la información. Asimismo se plantea el desarrollo de las capacidades
necesarias para fomentar una actitud innovadora en la búsqueda de soluciones a
problemas existentes con un adecuado lenguaje tecnológico que faciliten la
comunicación de ideas al mismo tiempo que se toma conciencia de las influencias
que sobre el medio tiene el uso de la tecnología, formándose de esta manera
personas con más criterio en el ámbito de las decisiones de carácter público
relacionadas con contenidos tecnológicos.
Por tanto entendemos que la Tecnología se articula en torno a un binomio
conocimiento-acción, donde se combina el proceso de enseñanza-aprendizaje
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basado en el saber técnico junto con la indagación, experimentación, manipulación y
construcción.
La presente programación didáctica se ha elaborado en base a la siguiente
normativa:
- LEY ORGÁNICA de Educación 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria.
- Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía.
- Orden de 10 de agosto de 2007, por el que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
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1. CONTEXTO DEL CENTRO
Contexto del Centro
El Centro está ubicado en un medio rural, dentro de la barriada Trayamar fuera del
núcleo urbano principal del Municipio del Algarrobo. Se reciben alumnos desde
diferentes colegios y núcleos de población:
• Algarrobo (pueblo ) Colegio José Gil López
• Algarrobo costa Colegio Enrique Ramos Ramos
• Mezquitilla Colegio Enrique Ramos Ramos
• Sayalonga Colegio Almijara
• Trayamar Colegio José Gil López
Excepto los alumnos de Trayamar, todos son usuarios de transporte escolar lo que
supone un 90% aproximadamente
Los ingresos económicos de la población provienen de la agricultura y a de la
construcción, así como al sector servicios, sobre todo en la Costa por el auge
turístico en los últimos años. El nivel sociocultural de las familias es medio-bajo,
donde el porcentaje de universitarios entre los padres de alumnos es testimonial,
abundando los estudios primarios. Según el índice ISC obtenidos de los
cuestionarios de contexto de la prueba de diagnóstico es medio-bajo.
El ambiente cultural de las familias es deficiente, en pocas familias se fomenta la
lectura, no se dispone de enciclopedias de consulta y el uso de ordenadores/Internet
es mínimo dentro del núcleo familiar. Los ayuntamientos de Algarrobo y Sayalonga
disponen de Bibliotecas municipales en las que incluyen el uso de ordenadores.
Otro de los aspectos a destacar es la falta de ambición académica por parte de
alumnos y familia. Pocos son los que se manifiestan con la intención de seguir
estudiando y de alcanzar un nivel académico superior. El hecho de que no puedan
hacerlo en nuestro Centro puede influirles negativamente. La falta de aspiraciones,
así como la resignación ante otras posibilidades, es uno de los aspectos en los que
el Centro debe intervenir con el objeto de que la Comarca no sea una zona
deprimida culturalmente y que en generaciones posteriores aumente el número de
técnicos, bachilleres, diplomados o licenciados.
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Respecto a las instalaciones del Centro, nos encontramos con limitaciones debido a
que se trata de un centro que el Centro surge como una sección del IES “María
Zambrano” de Torre del Mar, en un edificio heredado del Colegio Gil López. No
obstante la construcción del gimnasio y la habilitación de aulas y salón de actos en el
antiguo comedor ha mejorado considerablemente las posibilidades de espacios para
actos culturales y desdobles.
El centro consta en el presente curso escolar de 11 grupos más dos de
diversificación curricular.
Profesorado
El número de profesores ronda los 30, de los que la mayoría tiene destino definitivo
en el centro.
El clima entre el profesorado es cordial en su convivencia diaria existiendo una
buena relación y ambiente de trabajo. Esto se manifiesta en la realización de
actividades extraescolares que implican la colaboración de todos. Sin embargo hay
que señalar que es fundamental la coordinación entre los distintos departamentos
para evitar la actuación individual dentro del aula y se funcione más como equipo
educativo, así como una mayor implicación en los distintos proyectos que se
planteen en el futuro
Alumnado
En general el comportamiento del alumnado del Centro es bueno, acorde a lo que se
espera en chicos/as de su edad, si bien aparece cierta rebeldía en algunos casos,
ciertos comportamientos disruptivos y un nivel cultural influido por el entorno social y
familiar. El porcentaje de alumnos que supera con éxito su nivel académico no es
del todo satisfactorio, por lo que se forma una “bolsa” de alumnos desconectados del
sistema y que terminan por provocar conflictos. Tal como hemos comentando con
anterioridad, entre algunos alumnos no existe el más mínimo interés por obtener el
graduado de Secundaria ni nada que esté relacionado con aspectos culturales. En
muchos casos, ese rechazo al sistema educativo coincide con una baja autoestima.
La disciplina, agresividad, faltas de respeto, falta de interés por el estudio,
absentismo escolar y el quedarse descolgado de su grupo hay que abarcarlos como
un problema global y no como aspectos aislados. Para todo ello la función tutorial,
basada en la coordinación entre profesores y familia, debe buscar soluciones y
medidas de modificación de conductas, intentando afrontar los conflictos antes de
que se agraven mediante pactos y diálogo.
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Padres y Madres
La mayoría de los padres y madres tienen una formación académica baja o muy baja.
No obstante la implicación de los padres en el Centro es positiva, la asistencia de
padres a reuniones de grupo o individuales es alta y se ha observado un aumento en
los últimos años.
El AMPA, con un número de socios considerable, realiza una labor de colaboración
constante con el Centro.
Personal de Administración y Servicios
El Centro dispone de un administrativo y de dos laborales que hacen las funciones
de Ordenanza, pero su labor va mucho más allá, puesto que se encargan de gran
parte del mantenimiento del Centro, ayudando en todos los aspectos que se les
solicite, por lo que su actitud colaboradora influye muy positivamente en el
funcionamiento diario del Centro.
Instituciones
Uno de los objetivos de cualquier centro educativo es la relación fructífera con las
organizaciones e instituciones del entorno. Para ello consideramos muy conveniente
una buena colaboración entre los Ayuntamientos y el Centro educativo. Es de
especial importancia la buena relación del Centro con el Excmo. Ayuntamiento de
Algarrobo que actualmente colabora con su representante en el Consejo Escolar,
con varias propuestas culturales, aumentando los fondos de la biblioteca y en
algunas labores de mantenimiento del Centro. La biblioteca del Centro se abre por
las tardes con una monitora aportada por el Ayuntamiento de Algarrobo.
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2. MATERIAS Y MÓDULOS
2.1 Composición del Departamento
El departamento de Tecnología se encuentra compuesto por dos profesores. El
primero de ellos D. Oscar de la Encarnación definitivo en el Centro y que ejerce por
tanto de Jefe de Departamento, además este curso también ejerce de Coordinador
del Área Cientifico-Tecnológica. El segundo, D. Carlos de la Fuente, a la espera de
destino en el cuerpo y ocupando una plaza vacante por comisión de servicio del
titular.
Este curso el reparto de horario y de grupos es como sigue:
D. Oscar de la Encarnación: Impartirá clase en 2ºA, 2ºB y 2ºC de Tecnología (9
horas/semana), en 3º de Tecnología (3 horas/semana) en el grupo 3ºB, en 4ºAB
de Tecnología (3 horas/Semana) y en de 4ºAB de Informática (3 horas/Semana).
D. Carlos de la Fuente: Impartirá clase en 2º de Ciencias (3 horas a la semana),
en los grupos 2ºA, 2ºB y 2ºC, en 3º de Tecnología (3 horas/semana), en los gru-
pos de 3ºB y 3ºC y en el grupo de 4º de la ESO de diversificación (3
horas/semana).
Asimismo, D. Carlos de la Fuente será el tutor de 3ºB de la ESO (2
horas/semana).
2.2 Materias Impartidas
Este curso las materias impartidas por el departamento son las siguientes:
Tecnología de 2º de la ESO (3 grupos)
Tecnología de 3º de la ESO (3 grupos)
Tecnología de 4º de la ESO (1 grupo)
Ámbito Práctico de 4º de la ESO (1 grupo)
Informática de 4º de la ESO (1 grupo)
Ciencias Naturales de 2º de la ESO (3 grupos)
2.3 Materiales y Recursos Didácticos
Libros de Texto
2º de la ESO: “Tecnologías”, La Casa del Saber”. ED. Santillana Nivel Básico 1 ó
2º de la ESO
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3º de la ESO: “Tecnologías”, La Casa del Saber”. ED. Santillana 3º de la ESO.
4º de la ESO: Apuntes del Profesor
4º Informática: Apuntes del Profesor
4º Ámbito Práctico: “Tecnologías”, La Casa del Saber”. ED. Santillana 4º de la
ESO.
Recursos Didácticos
Aparte de los apuntes preparados por los profesores de la materia, se utilizarán
todos los recursos disponibles en el Aula Taller de Tecnología (Herramientas,
materiales, equipos de medida, etc.). En el inventario del departamento se encuentra
una relación exhaustiva de todos los materiales disponibles para su uso por el
profesorado y alumnado.
También se hará del aula de informática incluida en el Aula Taller y que se encuentra
gestionada por el departamento de Tecnología.
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3. OBJETIVOS
3.1 Objetivos Generales de etapa
La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos y
las alumnas capacidades que les permitan:
1) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
2) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación
entre hombres y mujeres.
4) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
5) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
6) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
10) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
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12) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
13) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
14) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
15) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los
derechos y deberes de la ciudadanía.
16) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y
natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y
contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como
elemento determinante de la calidad de vida.
17) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
18) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento
y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
3.2. Objetivos Generales del área de Tecnología
La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas
tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,
recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la
documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas
que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos
de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis,
intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de
materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de
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usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido
en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad
y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando
interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando
críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad,
en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como
su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones
informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y
presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la
búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
3.3 Objetivos de Tecnología para segundo curso de la ESO.
1. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, y explorar su
viabilidad, empleando los recursos adecuados.
2. Integrar los conocimientos y destrezas adquiridos a lo largo del curso con
los de otras áreas en el análisis, valoración, planificación y elaboración de
objetos y sistemas tecnológicos.
3. Utilizar correctamente los instrumentos básicos de dibujo y realizar
bocetos y croquis de elementos sencillos.
4. Fabricar objetos sencillos empleando el papel, el cartón, madera y los
metales como materiales fundamentales.
5. Conocer las propiedades básicas del hierro y otros materiales no
férricos, obtención y aplicaciones.
6. Manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas
tecnológicos, siguiendo un proceso ordenado y planificado.
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7. Desarrollar hábitos de higiene y seguridad en las tareas que
contribuyan activamente a la consecución de un entorno académico, familiar y
social agradable y seguro.
8. Analizar y conocer los mecanismos básicos en la transmisión y
transformación de fuerzas y movimientos (palanca, polea, eje, rueda, engranajes,
leva, biela, manivela, cigüeñal, etc.).
9. Diseñar proyectos y máquinas sencillas utilizando operadores
mecánicos básicos y calcular las relaciones de transmisión adecuadas.
10. Analizar y conocer el funcionamiento básico de un circuito eléctrico y
sus magnitudes.
11. Comprender el funcionamiento de máquinas eléctricas básicas
(dinamo, motor de corriente continua, etc.), mediante la introducción de
conceptos como el electromagnetismo.
12. Conocer el funcionamiento de las máquinas térmicas e identificar su aplicación
en la sociedad tecnológica actual.
13. Identificar los elementos de que se compone un ordenador y utilizar
correctamente un procesador de textos y las herramientas básicas para el dibujo
geométrico y el grafismo artístico.
14. Aprender a utilizar algunas herramientas que ofrece la hoja de cálculo:
introducir fórmulas así como la elaboración de gráficas.
15. Aprender a utilizar Internet como medio para intercambiar y comunicar
ideas y para buscar información relacionada con contenidos que se tratan en las
aulas.
16. Analizar y valorar críticamente la influencia de uso de las tecnologías
sobre la sociedad y el medio ambiente.
3.4. Objetivos del área de Tecnología para el tercer curso de la
E.S.O.
1. Conocer las características principales de los materiales plásticos y de
construcción (pétreos, cerámicos, vidrios, yeso, cemento, hormigón), así como
sus propiedades, proceso de fabricación y aplicaciones.
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2. Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la utilización de
distintos materiales y valorar la necesidad del reciclado en nuestra sociedad.
3. Analizar y conocer los mecanismos básicos en la transmisión y transformación
de fuerzas y movimientos (palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, biela,
manivela, cigüeñal, etc.).
4. Diseñar proyectos y máquinas sencillas utilizando operadores mecánicos
básicos y calcular las relaciones de transmisión adecuadas.
5. Conocer el funcionamiento de las máquinas térmicas e identificar su aplicación
en la sociedad tecnológica actual.
6. Comprender el funcionamiento de máquinas eléctricas básicas (dinamo, motor
de corriente continua, etc.), mediante la introducción de conceptos como el
electromagnetismo. Diferenciar entre corriente continua y alterna.
7. Definir las principales magnitudes eléctricas y usar el polímetro para medirlas en
circuitos simples.
8. Conocer la ley de Ohm y calcular a partir de ésta las magnitudes eléctricas en
circuitos sencillos.
9. Comprender el concepto de potencia eléctrica y distintos métodos para calcularla.
10. Saber las principales características eléctricas de los circuitos serie, paralelo y
mixtos y realizar montajes de circuitos sencillos.
11. Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de
transporte y distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción
hasta los lugares de consumo.
12. Utilizar correctamente las herramientas básicas para el dibujo geométrico y el
grafismo artístico.
13. Aprender a manejar una hoja de cálculo con soltura para realizar con ella las
funciones básicas, así como generar gráficos a partir de los datos de una tabla.
14. Aprender a utilizar Internet como medio para intercambiar y comunicar ideas y
para buscar información relacionada con contenidos que se tratan en las aulas
(correo electrónico, foros de discusión, etc.)
15. Aprender cómo se disponen y se conectan los diferentes dispositivos que
conforman una red informática, así como configurar dichas redes, tanto en
Windows como en Linux.
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3.5. Objetivos del área de Tecnología para el cuarto curso de la
E.S.O.
1. Elaborar informes con la documentación pertinente, para concebir, diseñar y
construir objetos o sistemas que resuelvan el problema planteado, evaluando su
idoneidad.
2. Analizar objetos y sistemas eléctricos y electrónicos para comprender su
funcionamiento y la mejor forma de usarlos y controlarlos, así como las razones
que han intervenido en su diseño y construcción.
3. Utilizar el polímetro para verificar el funcionamiento de un circuito electrónico y
medir las magnitudes eléctricas.
4. Explicar las propiedades y aplicaciones de algunos componentes electrónicos
pasivos, como las resistencias y los condensadores, e indicar los códigos que los
definen, así como diseñar y montar circuitos electrónicos sencillos.
5. Recordar las normas y precauciones necesarias para el empleo seguro de la
corriente eléctrica.
6. Manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas electrónicos sencillos
usando bloques de entrada, salida y proceso.
7. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con
capacidad de movimiento dirigido.
8. Explicar los principios científicos básicos sobre los que se fundamentan las
máquinas hidráulicas y neumáticas, así como identificar los principales
componentes de los circuitos hidráulicos y neumáticos y conocer la función que
realiza cada uno de ellos.
9. Describir y analizar las principales aplicaciones de los circuitos hidráulicos y
neumáticos.
10. Conocer las instalaciones de una vivienda.
11. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos y
como dispositivo de control.
12. Utilizar Internet como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y
como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos, para localizar
información en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (páginas web,
imágenes, sonidos, programas de libre uso).
13. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet: e-mail,
videoconferencias, etcétera).
14. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma
de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones.
15. Utilizar herramientas para el dibujo asistido por ordenador que faciliten el trazado
de circuitos, objetos y planos en dos dimensiones con exactitud y simbología
normalizada.
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16. Valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio físico y
social, más significativamente en Andalucía, y utilizar las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
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4. CONTENIDOS
4.1 Contenidos de Tecnología para el segundo curso de la E.S.O.
CONCEPTOS
Unidad 1. El proceso tecnológico
- Concepto de tecnología:
dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de objetos, máquinas o
dispositivos.
- Características funcionales
y estéticas de los objetos tecnológicos.
- Fases del proceso de
resolución técnica de problemas o proceso tecnológico.
- El proceso tecnológico
aplicado a un ejemplo práctico: los puentes.
- Principales hitos
tecnológicos de la historia.
Unidad 2. Dibujo
- Instrumentos y materiales
básicos de dibujo técnico y diseño gráfico.
- Trazado de rectas
paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón.
- Trazado de figuras
geométricas planas sencillas.
- Formas de representación
gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta, alzado y perfil).
- Convenciones de
representación gráfica. Normalización: acotación.
- Concepto de perspectiva:
perspectiva caballera.
- Representación a escala:
escalas de ampliación y reducción.
- La acotación en el dibujo
técnico: cotas y tipos de líneas.
Unidad 3. Metales
- Propiedades de los
materiales.
- Materiales metálicos:
clasificación.
- Materiales férricos:
propiedades y aplicaciones.
- Materiales no férricos:
propiedades y aplicaciones.
- Técnicas básicas de trabajo
de metales en el taller: herramientas y uso seguro de las mismas.
- Técnicas industriales del
trabajo con metales.
- Obtención de metales:
obtención a altas temperaturas y en celda electroquímica.
- Impacto medioambiental.
Unidad 4. Transmisión y transformación de movimiento
- Mecanismos de transmisión
y transformación de movimientos.
- Estructuras y mecanismos.
- Relación de transmisión.
Aplicaciones.
Unidad 5. Electricidad
- Voltaje, intensidad,
resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional.
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- Ley de Ohm.
- Materiales conductores y
aislantes.
- Circuitos.
- Generadores, receptores y
elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lámparas, motores, timbres.
- Circuitos en serie y
paralelo.
- Transformación de la
electricidad.
- Energía eléctrica y potencia
consumida.
Unidad 6. La energía y su transformación.
- Fuentes de energía:
Clasificación general.
- Combustibles fósiles:
petróleo, el gas natural y el carbón.
- Formas de energía
- Transformación de energía
térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor de combustión interna, la turbina y el
reactor. Descripción y funcionamiento.
Unidad 7. El ordenador y los periféricos
- Ordenador.
- Hardware y software.
- Placa base, memoria RAM,
microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almacenamiento (disco duro, CD-ROM,
CD-R, CD-RW, DVD-ROM, disquete, etc.).
- Periféricos: ratón, teclado,
monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem, etc.
- El flujo de información.
- Controladores o drivers.
- Dispositivos para digitalizar
imágenes.
- Dispositivos para imprimir
imágenes.
- Comunicación entre los
periféricos y el ordenador: puertos y slots.
Unidad 8 . El software
- Sistema operativo.
Escritorio. Ventanas, menús, iconos y punteros.
- Carpetas, archivos,
nombres y extensiones de archivos.
- Unidades de
almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte.
- Sistema operativo. Panel
de control en Windows.
- Escritorio Linux: KDE y
GNOME. Konqueror, OpenOffice, Mozilla.
Unidad 9. Hoja de calculo
- La hoja de cálculo de
Microsoft Excel.
- Abrir, crear, guardar y
cerrar libros.
- Introducir formulas.
- Editar y modificar libros.
- Mejorar el aspecto de un
libro.
Unidad 10. Internet
- Red informática. Internet.
- Hackers, virus, spam,
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

adicción telemática.
- Navegadores, hipertexto y
navegación.
- www, correo electrónico,
foros, chats, FTP, Telnet.
- Buscadores y portales.
- Palabras clave, operadores.
Índices temáticos.
- Enciclopedias virtuales.
PROCEDIMIENTOS
- Identificación anticipada de los riesgos potenciales para la salud.
- Medición y cálculo de magnitudes básicas:
• Lineales: regla graduada, flexómetro, calibre
• Eléctricas: V. I. R.
• Físicas: temperatura, presión, fuerza, etc.
- Dibujar vistas y perspectivas de piezas sencillas.
- Confección de los documentos a incluir en la memoria de un proyecto técnico.
- Evaluación de las características que deben reunir los materiales y elementos al
construir una estructura.
-
nterpretar y elaborar dibujos técnicos correctamente acotados.
-
tilización de herramientas y técnicas básicas en la construcción de levas, excéntricas y
cigüeñales.
- Perfeccionar el diseño de objetos técnicos, introduciendo aportaciones personales.
- Implementación a un proyecto-construcción de un mecanismo de transmisión y
transformación de movimiento, aplicando las técnicas habituales de fabricación: corte,
taladrado, remachado, soldadura blanda, etc.
- Análisis de distintos tipos de estructuras procedentes de momentos históricos
diferentes.
- Construir un generador de aprovechamiento de energía renovable.
- Elaboración de gráficas con herramientas informáticas.
- Transmisión de información empleando páginas web y/o correo electrónico.
- Análisis de un momento histórico concreto con la observación de sus condiciones
de vida, utilización de fuentes de energía, recursos técnicos y materiales disponibles.
ACTITUDES
- Valorar la importancia del vocabulario técnico, y de la representación de circuitos
empleando la simbología normalizada.
- Valoración y respeto de las normas de uso, mantenimiento y conservación de las
máquinas herramientas y materiales.
- Interés por conocer el papel que desempeñan los metales en el progreso técnico y
en la calidad de vida.
- Reconocimiento y valoración de las influencias que en nuestras vidas tiene la
utilización de las nuevas tecnologías de la Información y la comunicación.
- Respetar las normas de conducta internacionales en el uso de la comunicación a
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

través de la red informática.
- Valorar los efectos sociales, culturales y medioambientales de la evolución de la
Ciencia y la Tecnología.
- Valorar las repercusiones que sobre el medio ambiente tiene el consumo
energético.
- Valorar la importancia del uso de las energías renovables para solucionar el
progresivo deterioro medioambiental y la escasez de recursos energéticos.
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4.2 Contenidos de la Tecnología para el tercer curso de la E.S.O.
Unidad 1. Plásticos
- C
lasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y
elastómeros.
- P
rocedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos.
- P
ropiedades de los plásticos y comportamiento.
- T
écnicas de identificación de los materiales plásticos.
- R
eciclaje de los plásticos.
Unidad 2. Materiales de construcción
- M
ateriales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito.
- M
ateriales cerámicos y vidrios: características.
- M
ateriales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado, hormigón
pretensado, cemento, asfalto y elementos prefabricados.
- F
actores a tener en cuenta en la selección de materiales.
- P
ropiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas,
ópticas.
- M
edio ambiente.
Unidad 3. Mecanismos y máquinas
- O
peradores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y
tornillo.
- M
ecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin.
- T
renes de mecanismos. Relación de transmisión.
- E
l mecanismo piñón-cremallera.
- E
l mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y
cigüeñal.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

- L
as máquinas térmicas. La máquina de vapor, motor de explosión y motor a
reacción.
Unidad 4. Electricidad
- C
orriente continua y corriente alterna.
- C
entral eléctrica.
- V
oltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio. Potencia y
vatio.
- P
olímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro.
- L
a ley de Ohm.
- C
ircuito serie, paralelo y mixto.
- I
nterruptor, pulsador y conmutador.
- R
elé.
Unidad 5. Energía
- M
edida del consumo eléctrico. El kilovatio hora.
- T
ipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y eléctrica.
- T
ransformaciones de la energía.
- U
so de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo.
- T
ipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles,
- t
érmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica.
- O
tros tipos de centrales eléctricas: mareomotrices, geotérmicas y heliotérmicas.
- E
nergía de la biomasa.
Unidad 6. Diseño gráfico con ordenador
- M
apas de puntos y dibujos vectoriales.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

- A
plicaciones para el tratamiento de imágenes.
- C
alidad de las imágenes digitales.
- F
ormatos de archivos gráficos.
- C
reación de imágenes con Draw.
- C
ompresión de imágenes digitales.
- R
etoque básico de imágenes digitales.
- I
ntroducción al CAD y manejo básico de QCad.
Unidad 7. La hoja de cálculo
- S
oftware ofimático: las hojas de cálculo.
- L
a hoja de cálculo OpenOffice.org Calc.
- F
ormato de las celdas. Formato de texto. Formato de número. Formato de
moneda. Formato de fecha.
- F
órmulas y funciones.
- G
ráficos.
- I
mpresión de documentos con una hoja de cálculo.
Unidad 8. Redes informáticas: Internet
- R
edes informáticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo.
- E
structura cliente-servidor.
- T
ransmisión de datos en redes informáticas. Colisiones.
- T
ipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Clasificación.
- R
edes cableadas (Ethernet) y redes inalámbricas. Dispositivos wifi.
- H
ardware necesario para montar una red: adaptadores de red, routers,
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concentradores, conmutadores, puntos de acceso, puentes, repetidores,
pasarelas…
- C
onfiguración de redes informáticas en Windows y Linux.
- H
istoria y evolución de Internet.
- L
a estructura de Internet y su funcionamiento. Las direcciones IP.
- L
os dominios. Adjudicación de dominios.
- L
os distintos tipos de conexiones a Internet: red telefónica básica, RDSI, ADSL,
cable, satélite, banda ancha inalámbrica y PLC.
Unidad 9. Internet y comunicación
- A
ldea global y comunidades virtuales.
- C
omunicación sincrónica y asíncrona.
- C
orreo electrónico, webmail. Archivos adjuntos y emoticonos.
- F
oros, grupos de noticias (news) y listas de distribución.
- C
hat, mensajería instantánea, webcam.
- P
ágina web, servidor, URL.
- E
l ordenador: un nuevo medio de comunicación. Los servicios de comunicación
que ofrece Internet.
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4.3 Contenidos de Tecnología para el cuarto curso de la E.S.O.
CONCEPTOS
1. Repaso electricidad.
Corriente continua y corriente alterna.
Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio. Potencia y vatio.
Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro.
Ley de Ohm.
Circuito serie, paralelo y mixto.
Interruptor, pulsador y conmutador.
2. Electrónica analógica.
Componentes de los circuitos electrónicos: resistencias, condensadores, diodos y transistores.
Asociación de resistencias. Tipos de resistencias. Resistencias variables.
Funcionamiento de un condensador. Tipos de condensadores. Carga y descarga de un
condensador.
Funcionamiento del transistor. Uso del transistor como interruptor. Uso del transistor como
amplificador.
Semiconductores y diodos. Diodos LED.
Construcción de circuitos impresos.
Simuladores de circuitos.
3. Electrónica digital.
Álgebra de Boole. Operaciones booleanas.
Planteamiento digital de problemas tecnológicos. Traducción de problemas tecnológicos al
lenguaje de la lógica digital. Primera forma canónica.
Implementación de funciones lógicas.
Circuitos integrados. Características y evolución. Ejemplos de circuitos integrados muy utilizados.
Fabricación de chips.
Puertas lógicas. Tipos de puertas lógicas.
Puertas lógicas en circuitos integrados.
Utilización de puertas lógicas en circuitos.
Simuladores de circuitos.
4. Tecnología de la comunicación.
Los sistemas de comunicaciones.
Las comunicaciones alámbricas: el telégrafo y el teléfono.
Las comunicaciones inalámbricas: la radio y la televisión.
Los sistemas de localización por satélite: el GPS.
Los discos DVD y los archivos mp3.
El futuro de las comunicaciones en el hogar.
5. Control y robótica.
El origen de los robots.
Automatismos.
Sistemas de control. Tipos de sistemas de control: en lazo abierto y en lazo cerrado.
Elementos de un sistema de control en lazo cerrado.
Robots. Componentes de un robot. El movimiento de robots.
Diseño y construcción de robots no programables. Electrónica, mecánica.
Componentes que incorporan robots sencillos: motores, transistores, sensores, diodos.
6. Control por ordenador.
Control por ordenador.
Controladoras e interfaces de control.
Dispositivos de entrada-salida de control.
Tipos de controladoras.
Codificación de programas en BASIC.
Codificación de programas en MSWLogo.
Interfaces de control y programación.
Diagramas de flujo.
7. Neumática e hidráulica.
Fundamentos de la neumática. Circuitos neumáticos.
Magnitudes útiles en neumática.
Elementos que componen un circuito neumático. Simbología.
Estructura general de los sistemas neumáticos.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

Fundamentos de la hidráulica. Circuitos hidráulicos.
Principio de Pascal.
Ley de continuidad.
Elementos que componen un circuito hidráulico. Simbología.
Estructura general de los sistemas hidráulicos.
Diagramas de estado.
8. Instalaciones Eléctricas
Electricidad en casa.
Fase, neutro y tierra. Cuadro de protección.
- Interruptor de control de potencia (ICP).
- Interruptor general automático (IGA).
- Diferencial e interruptor automático (IA).
Red de distribución del agua: potabilizadoras y depuradoras.
Elementos propios de las diferentes redes: electricidad, agua y gas.
Gasoducto, bombona y GLP.
Confort térmico, pérdidas de calor y conservación energética.
Las comunicaciones. Módem y decodificador.
Arquitectura bioclimática.
9. Historia de la tecnología.
Hitos técnicos en la historia del ser humano. Los períodos de la historia desde el punto de vista
tecnológico.
La Prehistoria. El descubrimiento del fuego. Cronología de la ciencia y la técnica en este período.
La Edad Antigua. El aprovechamiento de la rueda. Cronología de la ciencia y la técnica en este
período.
La Edad Media. La imprenta. Cronología de la ciencia y la técnica en este período.
Los siglos XX y XXI. El ordenador personal e Internet. Cronología de la ciencia y la técnica en ese
período.
El impacto social de la tecnología: revolución industrial y revolución electrónica.
Cronología de inventos «modernos»: de la máquina de vapor al DVD.
10. Diseño asistido por ordenador.
Sistemas CAD/CAM/CIM/CAE.
CAD en dos dimensiones con QCAD.
PROCEDIMIENTOS
1. Repaso electricidad.
Diferenciar la corriente continua y corriente alterna.
Conocer el voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio. Potencia y vatio.
Utilizar el polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro.
Aplicar la Ley de Ohm.
Calcular circuito serie, paralelo y mixto.
Conocer el interruptor, pulsador y conmutador.
2. Electrónica analógica.
Analizar el papel desempeñado por diferentes tipos de resistencias en circuitos eléctricos y
electrónicos.
Utilizar el polímetro.
Soldar componentes electrónicos en una placa.
Construir circuitos impresos empleando el soldador y una placa.
Montar circuitos electrónicos sencillos.
Diseñar circuitos eléctricos y electrónicos con el software apropiado.
3. Electrónica digital.
Identificar el estado (0 o 1) de los elementos que forman parte de un circuito eléctrico.
Interpretar y construir tablas de verdad.
Obtener la primera forma canónica a partir de una tabla de verdad.
Generar una función lógica a partir de puertas lógicas.
Diseñar mecanismos y circuitos que incluyan puertas lógicas.
Identificar sensores de un sistema con variables booleanas.
Identificar actuadores de un sistema con una función lógica.
Utilizar software de simulación, como Crocodile Technology 3D, para analizar y diseñar circuitos.
4. Tecnología de la comunicación.
Describir cómo se llevan a cabo las comunicaciones en los sistemas de telefonía, radio o
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

televisión.
Sintonizar emisoras de radio en un receptor.
Utilizar el teléfono móvil.
Elaborar archivos mp3 a partir de archivos musicales en otro formato.
Localizar elementos en un mapa.
5. Control y robótica.
Analizar el funcionamiento de un sistema de control en lazo abierto y en lazo cerrado.
Diseñar y construir circuitos eléctricos y electrónicos.
Diseñar y construir diferentes robots no programables, incorporando sensores y motores.
Identificar los componentes necesarios para construir robots que cumplen una determinada
función. Por ejemplo, robots que persiguen luz, que no se caen de una mesa o que no chocan
contra una pared.
6. Control por ordenador.
Utilizar la tarjeta controladora.
Interpretar y elaborar de diagramas de flujo.
Diseñar programas para controlar las entradas y salidas digitales de una controladora.
Utilizar una controladora para regular el funcionamiento de circuitos eléctricos con la ayuda de un
ordenador.
Interpretar programas sencillos escritos en MSW Logo.
Elaborar programas sencillos en lenguaje LOGO y utilizarlos a continuación para el control de
sistemas.
Elaborar programas sencillos en lenguaje BASIC.
Diseñar y construir una casa inteligente con distintos tipos de sensores:
- Luz.
- Temperatura.
7. Neumática e hidráulica.
Identificar los elementos que configuran un circuito neumático.
Describir la función que cumple cada uno de los componentes de un circuito neumático o
hidráulico.
Interpretar símbolos y esquemas de circuitos neumáticos.
Elaborar simulaciones sobre neumática e hidráulica empleando el software adecuado.
Diseñar un circuito neumático con el objetivo de abrir y cerrar un portón.
8. Instalaciones.
Saber actuar en caso de una emergencia eléctrica.
Seguir unas pautas mínimas de seguridad en el manejo de aparatos eléctricos y de instalaciones
de gas.
Diferenciar los elementos básicos de las instalaciones de un hogar.
Realizar diagnósticos sencillos de la calidad de las instalaciones de un hogar.
9. Historia de la tecnología.
Interpretar esquemas, tablas y líneas cronológicas que muestran la aparición de nuevos objetos o
invenciones.
Analizar y comparar objetos antiguos con los mismos objetos evolucionados en el tiempo.
10. Diseño asistido por ordenador.
Representar gráficamente dibujos técnicos en dos dimensiones utilizando aplicaciones
informáticas.
Elaborar e interpretación documentación técnica compuesta de símbolos y esquemas
normalizados, utilizando aplicaciones informáticas.

ACTITUDES
1. Repaso electricidad y Electrónica analógica.
Respeto de las normas de seguridad a la hora de utilizar el soldador.
Interés por aprovechar las ventajas de los simuladores de circuitos.
Cuidado por los componentes electrónicos. Precaución para no estropear los componentes de un
circuito al conectarlos en unas condiciones que un determinado componente no puede soportar
(elevado voltaje, por ejemplo).
Reconocimiento de la importancia de los sistemas electrónicos en nuestra sociedad.
Interés por descubrir las aplicaciones prácticas de la electrónica.
Curiosidad por elaborar circuitos electrónicos, a fin de aplicarlos a una finalidad concreta.
Reconocimiento de la evolución que ha tenido la electrónica desde sus inicios y de la continua
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

expansión que sufre para la creación de nuevos y mejores dispositivos.
2. Electrónica digital.
Reconocimiento del importante papel de la electrónica en la sociedad actual, comprendiendo su
influencia en el desarrollo de las tecnologías de comunicación.
Orden y precisión en el trabajo en el taller.
Valoración de las aportaciones de la informática en el campo del diseño de circuitos electrónicos.
3. Tecnología de la comunicación.
Valoración de la utilidad de la tecnología para lograr una comunicación más eficiente entre las
personas.
Respeto por el trabajo de artistas y otros trabajadores que nos permiten disfrutar de películas o
música.
Respeto hacia las opiniones de los demás y el derecho a la intimidad de las personas, en particular
en los sistemas de comunicación.
4. Control y robótica.
Interés por conocer las aplicaciones de los robots en la industria.
Valoración de las ventajas e inconvenientes de la introducción de los robots en la industria.
Gusto por el rigor a la hora de desarrollar proyectos.
Reconocimiento de las aportaciones de todos los miembros cuando se trabaja en equipo.
5. Control por ordenador.
Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración de dibujos y esquemas.
Valorar positivamente el impacto que puede suponer en la vida cotidiana, en particular en el hogar,
la adopción de automatismos y el control remoto por ordenador.
Apreciar el trabajo complejo y planificado que exige el montaje de sistemas de control.
Interés por abordar problemas que, a priori, pueden parecer difíciles de solucionar.
Interés por abordar trabajos en grupo.
6. Neumática e hidráulica.
Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración de dibujos y esquemas.
Interés por conocer el funcionamiento de los sistemas neumáticos e hidráulicos y sus aplicaciones.
Valoración de la importancia de los sistemas neumáticos e hidráulicos en nuestra sociedad.
7. Instalaciones.
Presentar una actitud de respeto ante la complejidad de las redes de distribución y el enorme
esfuerzo en infraestructuras que requiere la acometida de los distintos servicios de cada uno de
nuestros hogares.
Mostrar una actitud crítica ante las posibles fuentes de derroche energético existentes en un hogar,
y concienciar de la importancia de recortar el consumo mediante la eliminación de esas pérdidas.
Mostrar interés por el análisis y reparación de pequeñas averías en el hogar.
Interés por conocer las ventajas de la arquitectura bioclimática y su importancia de cara a afrontar
los problemas ambientales que amenazan a nuestro planeta en la actualidad.
8. Historia de la tecnología.
Actitud crítica ante el impacto social y medioambiental debido a la actividad industrial del ser
humano.
Asociación de la idea de que una evolución técnica equilibrada con el entorno del ser humano
mejora sus condiciones de vida.
9. Diseño asistido por ordenador.
Interés por conocer las aplicaciones CAD.
Orden y precisión en la realización de diseños gráficos.


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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

4.4 Temporalización
4.4.1. Tecnología de 2º ESO.
Primer Trimestre:
Unidad 1. El proceso tecnológico
Unidad 2. Dibujo
Unidad 3. La Madera
Unidad 4 Los Metales
Segundo Trimestre:
Unidad 5. Transmisión y transformación de movimiento
Unidad 6. Electricidad
Unidad 7. La energía y su transformación.
Tercer Trimestre:
Unidad 8. El ordenador y los periféricos
Unidad 9. El software
Unidad 10. Hoja de cálculo
Unidad 11. Internet
4.4.2. Tecnología de 3º ESO.
Primer Trimestre:
Unidad 1. Plásticos
Unidad 5. Mecanismos y máquinas
Unidad 7. Diseño gráfico con ordenador
Segundo Trimestre:
Unidad 2. Materiales de construcción
Unidad 4. Electricidad
Unidad 6. La hoja de cálculo
Tercer Trimestre:
Unidad 3. Energía
Unidad 8. Redes informáticas: Internet
Unidad 9. Internet y comunicación
4.4.3. Tecnología de 4º ESO.
Primer Trimestre:
Unidad 1. Diseño asistido por ordenador.
Unidad 2. Tecnología de la comunicación.
Unidad 3. Instalaciones.
Unidad 4. Historia de la tecnología.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

Segundo Trimestre:
Unidad 5. Instalaciones.
Unidad 6. Neumática e hidráulica.
Unidad 7. Repaso electricidad.
Unidad 8. Electrónica digital.
Tercer Trimestre:
Unidad 9. Electrónica analógica.
Unidad 10. Control y robótica.
Unidad 11. Control por ordenador.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

5. EJES TRANSVERSALES
Los temas transversales a tratar en la Tecnología son los mismos que en el resto
de materias para la Educación Secundaria Obligatoria. Por esta razón, además,
algunos centros incorporan en su Proyecto Educativo, criterios para enfocar los
temas transversales con unos objetivos concretos.
Los temas transversales abordados en nuestro Proyecto son los siguientes:
Educación Ambiental
Educación Vial
Educación del Consumidor y Usuario
Coeducación
Educación para la Salud
Educación Moral para la Convivencia y la Paz
Cultura Andaluza
Estos contenidos desglosados en conceptos, procedimientos y actitudes se
incluyen también en las Unidades didácticas, y en la programación de cada Unidad
se hace mención específica a los mismos.
La Educación Ambiental y del Consumidor y Usuario se contemplan al hablar
de materiales de desecho, recursos escasos y fuentes de energía, y más
ampliamente en la unidad de tecnología y el medioambiente, del libro de tercer curso,
donde se tratan con profundidad contenidos sobre las tecnologías correctoras y el
desarrollo sostenible. Durante el desarrollo de las Unidades didácticas se utilizan
criterios de impacto ambiental y al elegir un proyecto, al dar soluciones, al
seleccionar materiales. En general, al diseñar o construir un artefacto también se
evalúa el equilibrio existente entre los beneficios aportados por un producto o
servicio técnico y su coste en términos de impacto ambiental y cultural.
En cuanto a Coeducación, los alumnos y alumnas deben aprender que también
en esta materia deben respetarse y participar en las distintas actividades propuestas
sin hacer diferenciación de tareas en función del sexo al que pertenezcan, debemos
prestar especial atención a no encasillar a chicos y chicas en tareas, que
tradicionalmente se asignaban a un sexo u otro, pues consideramos demostrado,
que no existen preferencias específicas a la hora de abordar la realización de un
proyecto. La primitiva idea de que los chicos tienen tendencia a pasar más
rápidamente a la fase de construcción, mientras que las chicas se detienen más en
la fase de diseño, hoy en día, se puede considerar definitivamente obsoleta. Se trata
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

de impartir una serie de conocimientos a personas, más allá de las diferencias
fisiológicas, que nada tienen que ver en la enseñanza. Solamente así se sentarán
las bases para una sociedad que brinde una igualdad de oportunidades para ambos
sexos.
La Educación para la Salud es de suma importancia, especialmente en la
Tecnología, por esa razón, resaltamos la importancia de cumplir una serie de normas
de seguridad e higiene básicas y fundamentales en la realización de cualquier
actividad dentro y fuera del aula de Tecnología. Pero no se trata solamente de
cumplir con la normativa con respecto a la manipulación de máquinas y herramientas,
sino también de respetar todas aquellas pautas higiénicas que son imprescindibles
para la convivencia en nuestra sociedad.
En el desarrollo de las Unidades didácticas, reiteradamente se hace referencia a
la Educación Vial. En la fase de diseño se analizan las señales de circulación y su
significado. Además, en el estudio del funcionamiento de los mecanismos, se hace
una mención especial a la seguridad de los vehículos y su correcta utilización, resal-
tando siempre el respeto a las normas de circulación que competen, tanto a peato-
nes, como a conductores.
La Educación Moral para la Convivencia y la Paz debe impregnar la
convivencia en el aula y desde este punto de vista moral y cívico, debemos emplear
en todo el proceso educativo, modos de comportamiento y actuación de acuerdo con
la solidaridad, la tolerancia, la empatía, la autoestima, el respeto a las opiniones de
los demás, entre otros principios, para resaltar los valores y normas por los que
hemos de conducirnos en la vida cotidiana.
Uno de los temas más importantes en la sociedad actual es la Educación para la
Paz y Noviolencia, el cual se puede tratar ampliamente en la actividad Tertulias
tecnológicas en el que son frecuentes los diálogos, donde los alumnos y alumnas
aportan ideas y opiniones individuales, nos brinda la oportunidad de hacer hincapié
sobre la importancia de ser tolerantes y respetar la diferencia de criterios de cada
individuo.
Coincidiendo con los días internacionales de interés mundial, en el aula se
pueden organizar diálogos y reflexiones sobre estos problemas y las posibles formas
de avanzar en el logro de sus objetivos. Recogemos a continuación algunos de los
días elegidos por la comunidad internacional.
Día internacional de:
Los derechos del niño 20 de noviembre
Contra la violenciahacia las mujeres 25 de noviembre
La lucha contra el sida 1 de diciembre
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

Los derechos humanos 10 de diciembre
La paz y no violencia 30 de enero
La mujer trabajadora 8 de marzo
La no discriminación 21 de marzo
La salud 7 de a
La familia 15 de mayo
El medio ambiente 5 de junio.
La lucha contra las drogas
El tratamiento de la Cultura Andaluza se fundamenta en la adquisición por parte
de los alumnos y alumnas de una perspectiva de conjunto de los procesos
tecnológicos y su importancia en Andalucía, y en el conocimiento de la realidad
técnica e industrial en nuestra Comunidad en la actualidad. Fomentando el interés
por la conservación del patrimonio cultural técnico en el ámbito de Andalucía y, al
mismo tiempo, reflejando la aportación de sus hombres y mujeres a la construcción
de España y Europa y al progreso de la Humanidad.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

6. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA A LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma
integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y
las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un
saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una
destreza…) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada).
A continuación se explica cómo el área de Tecnología contribuye a la adquisición
de las ocho competencias básicas:
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante el
conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos
y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos
con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico
constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del
proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar
respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.
Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de
vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los
forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. Es
importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un
entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y
análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el
fomento de actitudes responsables de consumo racional.
Autonomía e iniciativa personal
Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas
tecnológicos y en mayor medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de
manera autónoma y creativa, se incide en la valoración reflexiva de las diferentes
alternativas y se prepara para el análisis previo de las consecuencias de las
decisiones que se toman en el proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta
competencia:
el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son
analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la
planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del
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objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de
esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades
personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las
dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza
en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Tratamiento de la información y la competencia digital
El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación,
integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar
esta competencia. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en
que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores,
en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas
tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En
todo caso, están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar,
procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.
Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la
importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como
herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de
destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico.
Competencia social y ciudadana
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana en lo que se
refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la
organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo
en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de
resolución de problemas tecnológicos.
El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente
ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar
conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando
actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la
organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnologías
desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los
cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la
historia de la humanidad.
Competencia matemática
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de
manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la
competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de
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aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las
relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se
plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas
matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como
la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e
interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de
expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven
problemas prácticos del mundo material.
Competencia en comunicación lingüística
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través
de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos
de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La
lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al
conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
Competencia aprender a aprender
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el
desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular
mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un
proyecto.
Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona
habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para
el aprendizaje.
Competencia artística y cultural
La materia de Tecnologías también contribuye a la consecución de la competencia
artística
y cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético.
Las obras de arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se
basan en el distinto tratamiento de los materiales, y en su construcción es necesario
el conocimiento del bloque de estructuras.
Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas
hace que valore mucho más la obra de arte.
Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y
tratamiento gráfico con la ayuda del ordenador), contribuirán también a desarrollar
esta competencia.
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6.1. Competencias de Tecnología en el segundo curso de la ESO
Competencia matemática.
- En la unidad “Materiales y Madera” y en la unidad de
“Dibujo” se trabajan órdenes de magnitud.
- En el estudio de las estructuras ejercitamos el concepto
de proporción. Realizamos ejercicios numéricos con la ley de la palanca. En
los demás mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones.
- En la unidad “electricidad” se trabaja las ecuaciones y las
fracciones, desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.
- En la unidad “hoja de cálculo” se realizan distintos
ejercicios como:
- Análisis de los datos extraídos de experimentos científicos.
- Introducción de fórmulas matemáticas.
- Manejo de datos estadísticos.
- Elaboración de diagramas.
Competencia en comunicación lingüística
- Mediante procesos de búsqueda, análisis y resúmenes
se adquiere vocabulario específico. Además, la lectura, interpretación y
redacción de informes y documentos técnicos contribuye a la capacidad de
utilizar diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- El estudio de los metales y la madera es muy importante
para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al
alumno, este estudio le pone de manifiesto que son materiales que están muy
presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con
el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio
ambiente.
- En las propiedades de los metales y la madera se
trabajan órdenes de magnitud.
- La interacción con el mundo físico pasa por el estudio de
los objetos realizados con materiales como los metales y la madera, conocer
las propiedades de cada uno y establecer las utilidades.
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- El conocimiento que los procesos de obtención de los
metales tiene sobre el medio ambiente en sus dos vertientes, una en el
impacto ambiental (canteras, escombreras, reciclado, etc.) y otra en la
construcción masificada y sin control que destruye las zonas naturales.
- El conocimiento de los fundamentos básicos de
electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad
contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades
necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión
de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima
en las aplicaciones de la electricidad.
- El conocimiento de las distintas fuentes de energía, su
clasificación y aprovechamiento es un contenido fundamental que contribuye
a la adquisición de esta competencia.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la
información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana
del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los
contenidos trabajados en la unidad.
- El tratamiento automático de datos numéricos fue la
primera aplicación de la informática. La hoja de cálculo permitirá simplificar
notablemente ciertas tareas repetitivas, a la vez que pone a su alcance
herramientas que le resultarán útiles, por ejemplo, a la hora de interpretar
gráficos diversos que aparecen asiduamente en los medios de comunicación.
Competencia social y ciudadana
- En la unidad “metales”, cabe destacar la importancia que
estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo
como de reciclado. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los
procesos de obtención y procesado de los metales, así como los residuos
derivados de estos procesos que no se reciclan y la necesidad de reutilizarlos.
- Saber como se genera la electricidad y las aplicaciones
de ésta (unidades “electricidad” y “energía”) hace que el alumno se forme en
habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas,
conocimiento de los peligros de la manipulación y cálculo del consumo. Esto
último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad.
Además se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas.
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- Mediante el conocimiento y análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de las
actitudes responsables de consumo racional, el alumno desarrolla la
capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora en la
calidad de vida.
- Respeto a las normas de seguridad e higiene y de respeto hacia
los demás.
Competencia para aprender a aprender
- Mediante la realización de esquemas y resúmenes, el
alumno identificará y reforzará las ideas fundamentales del tema.
- A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en
las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar
aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
- En el manejo de aplicaciones informáticas el
autoaprendizaje es esencial, empezando desde las tareas más sencillas hasta
llegar, paso a paso, a las más complejas.
- El conocimiento y la información contribuyen a la
consecución de esta competencia.
- Es interesante motivar a los alumnos para que tengan
curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las
hojas de cálculo, que muchos de ellos desconocen.
Competencia cultural y artística
- En la unidad “diseño gráfico por ordenador” se contribuye
a esta competencia, utilizando aplicaciones de diseño asistido por ordenador
y retoque fotográfico.
6.2 Competencias de Tecnología en tercer curso de la ESO
Competencia matemática.
- En la unidad “materiales de construcción” se trabajan
órdenes de magnitud.
- En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de
proporción. Realizamos ejercicios numéricos con la ley de la palanca. En los
demás mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones.
- En la unidad “electricidad” se trabaja las ecuaciones y las
fracciones, desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.
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- En la unidad “hoja de cálculo” se realizan distintos
ejercicios como:
- Análisis de los datos extraídos de experimentos científicos.
- Introducción de fórmulas matemáticas.
- Manejo de datos estadísticos.
- Elaboración de diagramas.
Competencia en comunicación lingüística
- Mediante procesos de búsqueda, análisis y resúmenes
se adquiere vocabulario específico. Además, la lectura, interpretación y
redacción de informes y documentos técnicos contribuye a la capacidad de
utilizar diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- El estudio de los plásticos es muy importante para
desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno,
este estudio le pone de manifiesto que son materiales que están muy
presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con
el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio
ambiente.
- En las propiedades de los materiales de construcción se
trabajan órdenes de magnitud.
- La interacción con el mundo físico pasa por el estudio de
las viviendas y sus materiales de construcción, conocer las propiedades de
cada uno y establecer las utilidades.
- El conocimiento que la construcción tiene sobre el medio
ambiente en sus dos vertientes, una en el impacto ambiental (canteras,
escombreras, reciclado, etc.) y otra en la construcción masificada y sin control
que destruye las zonas naturales.
- El conocimiento de los fundamentos básicos de
electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad
contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades
necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión
de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima
en las aplicaciones de la electricidad.
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- El conocimiento de las distintas fuentes de energía, su
clasificación y aprovechamiento es un contenido fundamental que contribuye
a la adquisición de esta competencia.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la
información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana
del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los
contenidos trabajados en la unidad.
- El tratamiento automático de datos numéricos fue la
primera aplicación de la informática. La hoja de cálculo permitirá simplificar
notablemente ciertas tareas repetitivas, a la vez que pone a su alcance
herramientas que le resultarán útiles, por ejemplo, a la hora de interpretar
gráficos diversos que aparecen asiduamente en los medios de comunicación.
Competencia social y ciudadana
- En la unidad “materiales plásticos”, cabe destacar la
importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de
vista de consumo como de reciclado. Es muy importante destacar el impacto
ambiental de los plásticos que no se reciclan y la necesidad de reutilizarlos.
- Saber como se genera la electricidad y las aplicaciones
de ésta (unidades “electricidad” y “energía”) hace que el alumno se forme en
habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas,
conocimiento de los peligros de la manipulación y cálculo del consumo. Esto
último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad.
Además se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas.
- Mediante el conocimiento y análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de las
actitudes responsables de consumo racional, el alumno desarrolla la
capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora en la
calidad de vida.
- Respeto a las normas de seguridad e higiene y de respeto hacia
los demás.
Competencia para aprender a aprender
- Mediante la realización de esquemas y resúmenes, el
alumno identificará y reforzará las ideas fundamentales del tema.
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- A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en
las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar
aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
- En el manejo de aplicaciones informáticas el
autoaprendizaje es esencial, empezando desde las tareas más sencillas hasta
llegar, paso a paso, a las más complejas.
- El conocimiento y la información contribuyen a la
consecución de esta competencia.
- Es interesante motivar a los alumnos para que tengan
curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las
hojas de cálculo, que muchos de ellos desconocen.
Competencia cultural y artística
- En la unidad “diseño gráfico por ordenador” se contribuye
a esta competencia, utilizando aplicaciones de diseño asistido por ordenador
y retoque fotográfico.
6.3. Competencias de Tecnología en cuarto curso de la ESO
Competencia en comunicación lingüística.
- Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.
- Elaborar informes técnicos utilizando la terminología
adecuada.
Competencia matemática.
- Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y
cálculos de magnitudes físicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos,
procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
- Manipular objetos con precisión y seguridad.
- Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas
para satisfacer necesidades tecnológicas.
- Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de
la actividad tecnológica.
Tratamiento de la información y competencia digital.
- Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos
y gráficos.
- Manejar tecnologías de la información con soltura en la
obtención y presentación de datos.
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- Simular procesos tecnológicos.
- Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y
almacenamiento de información.
- Generar contenidos con el uso del ordenador.
Competencia social y ciudadana.
- Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma
fundamentada.
- Analizar la interacción histórica entre desarrollo
tecnológico y el cambio socio económico.
- Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de
conflictos, la discusión de ideas y la toma de decisiones.
- Comprender la necesidad de la solidaridad y la
interdependencia social mediante el reparto de tareas y funciones.
- Respeto a las normas de seguridad e higiene y de
respeto hacia los demás.
Competencia cultural y artística.
- - Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la
ergonomía de los proyectos realizados, valorando su aportación y función
dentro del grupo sociocultural donde se inserta.
Competencia para aprender a aprender.
- Desarrollar, mediante estrategias de resolución de
problemas tecnológicos, la autonomía personal en la búsqueda, análisis y
selección de información necesaria para el desarrollo de un proyecto.
Autonomía e iniciativa personal.
- Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear
soluciones a problemas tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias.
- Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el
análisis crítico y autocrítico y la perseverancia ante las dificultades que surgen
en un proceso tecnológico.
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7. ESTRATEGIAS Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El planteamiento curricular de la Tecnología toma como principal punto de
referencia los métodos y procedimientos de los que se ha servido la humanidad para
resolver problemas mediante la tecnología; esto es, el proceso que va desde la
identificación y análisis de un problema hasta la construcción del objeto, máquina o
sistema capaz de resolverlo. Este proceso integra la actividad intelectual y la
actividad manual y atiende de forma equilibrada a diversos componentes de la
Tecnología, tales como el componente científico, social y cultural, técnico,
metodológico y de expresión verbal y gráfica.
La Tecnología forma parte de la cultura general de los saberes técnicos y se debe
enfocar como un instrumento para el desarrollo de todas las potencialidades de los
alumnos y las alumnas. La indagación e investigación de los aspectos técnicos, la
resolución de problemas concretos y la invención de mecanismos, en la escuela, en
su propio medio doméstico y en su entorno más inmediato, facilitarán al alumnado
desarrollar su propio lenguaje tecnológico y utilizar un vocabulario específico que le
permita expresar y comunicar adecuadamente sus ideas.
Además de las técnicas de aprendizaje empleadas cotidianamente, tales como la
expositiva, audio-visual, investigadora, experimental, histórica, etc., en el desarrollo
de las actividades, las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta
materia, son el método de análisis y el método de proyectos-construcción, con-
templando la necesaria progresión: proyectos dirigidos, proyectos tutelados y
proyectos libres.
Con la intención de conectar más el área con la realidad y el entorno tecnológico
del alumnado es conveniente la complementación con salidas al exterior
relacionadas con el ámbito industrial, empresarial y de servicios.
Con el método de análisis se estudian los distintos aspectos de los objetos y
sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema hasta las
necesidades que satisfacen y los principios científicos que en ellos subyacen; es
decir, se realiza un recorrido de aplicación de distintos conocimientos, se parte del
objeto para llegar a las ideas o principios que lo explican.
Los objetos y los sistemas que se analicen deberán pertenecer al entorno
tecnológico cotidiano, de esta manera se potenciará el interés inicial al mismo tiempo
se procurará que contengan en su funcionamiento variedad de principios científicos,
y serán fáciles de desmontar y construir con materiales diversos.
Entre otros aspectos, se contempla el análisis histórico época y cultura en la cual
nace el objeto o sistema, el análisis anatómico (forma y dimensiones del conjunto y
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de cada componente), el análisis funcional (función global, función de cada elemento
y principios científicos de funcionamiento), el análisis técnico (estudio de materiales,
sistemas de fabricación, etc.), el análisis económico (utilización, rentabilidad, costes,
amortización, etc.), el análisis estético (diseño, colores y formas) y el análisis
medioambiental. Se comienza con el análisis de objetos sencillos, pasando a objetos
más complejos y finalmente a sistemas técnicos, consecuentemente con una
gradación adecuada en el aprendizaje.
El método de Proyectos-Construcción consiste en proyectar o diseñar objetos u
operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere
resolver y posteriormente construir lo proyectado, evaluando y verificando posterior-
mente su validez, siguiendo un proceso parecido al método de resolución de
problemas que se utiliza en la industria, adecuándose en todo momento a las
peculiaridades del proceso de enseñanza y aprendizaje que siguen los alumnos y
las alumnas de esta etapa.
Tiene dos fases diferenciadas: una primera, tecnológica, en la que alumnos y
alumnas, partiendo de la necesidad de resolver un problema, elaboran la
documentación necesaria dónde se recojan todos los datos necesarios del objeto u
operador técnico que se proyecta y su posterior proceso de construcción. En la
documentación se reflejarán las distintas soluciones de las cuales se optará por la
más acertada que se convertirá en el prototipo y a partir de él se realizan los
documentos técnicos necesarios para su construcción (memoria descriptiva, planos,
cálculos, hojas de proceso y presupuesto) realizándose una evaluación,
autoevaluación y coevaluación de todo el proceso. La segunda fase, técnica,
consiste en la manipulación de materiales con los medios adecuados y disponibles
en el aula de tecnología para la fabricación del objeto o sistema con la secuenciación
del proceso de trabajo y aplicación de técnicas de fabricación necesarias,
completándolo con los ensayos necesarios, verificación y evaluación de lo
construido, con la intención de realimentar esta segunda fase con el objetivo de
corregir los defectos si los hubiera.
Este método debe contemplar la necesaria progresión: proyectos dirigidos,
proyectos tutelados y proyectos libres en los que el propio grupo de alumnos y
alumnas elija el problema a resolver. Es importante la corrección de los errores
cometidos, utilizando este potente método de enseñanza/aprendizaje, en su
cadencia ensayo-error-reflexión.
Los problemas a resolver tendrán en cuenta tanto las capacidades que se quieren
desarrollar y los aprendizajes a conseguir como los espacios y peculiaridades del
alumnado, profesorado y del propio centro.
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Para adecuarse a los diferentes ritmos de aprendizaje y realización de tareas de
los alumnos y las alumnas, conviene planificar actividades que se adapten a las
características de cada grupo de alumnos y alumnas y, en particular, de aquellos que
lo requieran en virtud de sus necesidades educativas especiales. Esto implica
realizar distintos tipos de agrupamiento, individual, de pequeño grupo y de gran
grupo, con funciones diversas tales como: trabajos de análisis, de construcción, de
diseño técnico, operaciones manuales, uso de medios audiovisuales, etc.
En la organización y planificación de actividades, la secuenciación de las mismas
y distribución de los tiempos deberán tener en cuenta unos criterios tales como:
diversidad del alumnado, programándose distintos métodos alternativos, gradación
desde las más sencillas a las más complejas, suficiencia de los tiempos disponibles
para abordar con garantías todos los contenidos trascendentes, adaptación con la
formulación de objetivos posibles de alcanzar por los alumnos y alumnas.
7.1 Principios generales
El área de Tecnología, teniendo presente que cada contexto requiere una
intervención adecuada y que existen diferentes caminos para desarrollar las
capacidades propuestas, utiliza los principios metodológicos que le caracterizan
como son los métodos de análisis, de proyectos construcción y de investigación, que
junto con una gran capacidad globalizadora e interdisciplinar con los contenidos de
otras áreas, se concretan en una serie de pautas pedagógicas por propia naturaleza
que se corresponden con la forma de aprender de las personas en general y el
alumnado en particular, y que implementados con otros principios de carácter más
general, se convierten en una potente herramienta de aprendizaje. Los principios
que consideramos, suponen una estrategia metodológica flexible que debe ser
adaptada a cada aplicación concreta tanto de alumnos y alumnas, como de recursos
y medios. Entre otros se resaltan:
a) Metodología activa y aprendizaje constructivista
La necesaria adaptación del proceso de enseñanza/aprendizaje a los
conocimientos previos de los alumnos y alumnas y por ende de sus ideas previas
facilitarán al alumnado ser constructores de su propio conocimiento.
La secuencia de los contenidos que se desarrollen adecuarán el proceso
tecnológico de resolución de problemas a las características actuales del aula de
Tecnología. Los problemas por tanto seleccionados se ajustarán a: su
representatividad como elementos indispensables del área. Su capacidad de
aplicación de los procedimientos básicos propios de la tecnología y conectándolos
con los intereses del alumnado, facilitando la motivación de los agentes participantes
y teniendo en cuenta los medios disponibles en el aula. La conexión con los cambios
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constantes de una sociedad tecnificada y por tanto de los conceptos y
procedimientos a utilizar que permitan una intervención adecuada en la solución de
los mismos. De esta manera se conseguirán ideas eje, con una importante
capacidad de motivación y a las que se les podrá utilizar como contenidos de
análisis, diseño, construcción y evaluación de objetos y sistemas técnicos que
supongan una solución a los problemas previamente seleccionados.
Los contenidos serán organizados de tal manera que permitan una continuidad a
lo largo de los cuatro cursos de la etapa (esta fórmula facilita que el aprendizaje sea
significativo) y con una progresión de los mismos desde lo más general a lo
particular, iniciándose una nueva actividad allí donde terminó la anterior, al mismo
tiempo los problemas planteados en relación con los contenidos serán de un tipo
que interesen tanto a los alumnos como a las alumnas colaborándose de esta forma
a la coeducación desde las competencias del área.
El desarrollo de los objetivos y contenidos relacionados con ellos se abordarán
desde una perspectiva de currículo en espiral, de tal manera que se abordan en
distintos momentos con un nivel progresivo de amplitud.
Los aprendizajes que se van incorporando evolucionan desde un conocimiento
vulgar a otro más formal teniendo en cuenta las peculiaridades del alumnado y sus
propias estrategias, de las cuales se procurará modificar las deficientes por otras
de mayor éxito.
Las actividades que se proponen crean situaciones en las que el alumnado siente
la necesidad de adquirir conocimientos tecnológicos que le permitan solucionar los
problemas que se le planteen, mediante la manipulación o la construcción de objetos.
b) Análisis de los conocimientos previos
Para la construcción progresiva de conocimientos, se parte de los conocimientos
previos del alumnado, tanto de los adquiridos en las disciplinas académicas
cursadas, como los que hayan sido adquiridos en la propia realidad.
c) Motivación
La relación de las actividades relacionadas con el entorno geográfico y la vida real
despertarán un mayor interés en el alumnado, así los aprendizajes tendrán un
carácter de funcionalidad que deberá ser un referente permanente en el área de
tecnología. Por esta razón, se relacionan los temas tratados con situaciones
cercanas a sus vivencias y en el que las soluciones planteadas vayan en la línea de
ser reales y factibles.
d) Desarrollo de los contenidos
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Los ritmos de aprendizaje se favorecen mediante una exposición ordenada y
graduada en su complejidad, teniendo en cuenta, que cada alumno o alumna tiene
su propio ritmo y ofrece unas respuestas diferentes a los mismos estímulos, de
pendiendo de sus conocimientos propios y de sus capacidades.
El planteamiento de esta materia se ha orientado de forma que se atienda el
pleno desarrollo de la personalidad del alumnado, siguiendo el principio de la
formación personalizada Por ello, las Unidades didácticas permitirán un desarrollo
flexible de actividades en clase, tales como alternancia en los tipos de agrupamiento,
tareas de refuerzo y ampliación, organización de los espacios, materiales didácticos
y diferentes equipamientos.
En las primeras actividades las soluciones al problema planteado son sencillas,
también se sugieren otras posibles; pero los alumnos y alumnas para generar
soluciones nuevas deben buscar información de forma selectiva, y valorarla, así
como desarrollar su capacidad creativa y recursos personales de ingenio, indagación,
invención y creación.
Los proyectos admiten soluciones diferentes con lo cual se pretende desarrollar
las capacidades relacionadas con la búsqueda de información, además de forzar al
alumnado a utilizar los conocimientos adquiridos en otras materias, así como
consultar la biblioteca del aula o recurrir al apartado conocemos.
La tarea de diseño se enfoca de distintas maneras según la función, forma, fun-
cionamiento, materiales, costo, proceso de fabricación, etc., para que los alumnos y
alumnas utilicen estrategias diferentes: ser creativos, desarrollar la propuesta si-
guiendo el apartado de sugerencias de posibles soluciones o abordar la solución
desarrollada en la Unidad didáctica.
Para la construcción tienen que poner en práctica la habilidad manual, usando
herramientas e instrumentos de medida, siguiendo un orden establecido con ante-
rioridad.
7.2 Agrupamiento del alumnado
El trabajo en grupo trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en
equipo a través de actividades en pequeños grupos donde se realicen reparto de
funciones y responsabilidades para acometer propuestas de trabajo que desarrollen
las capacidades de cooperación, tolerancia y solidaridad. Los sistemas de
agrupamiento deben ser flexibles, en función de las estrategias metodológicas de
cada momento.
En las actividades de grupo que se proponen se busca propiciar el intercambio
fluido de papeles entre alumnos y alumnas, y potenciar la participación de éstas en
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los debates y toma de decisiones como mecanismo corrector de situaciones de
discriminación sexista; así, desde las actividades del aula, se contribuirá a establecer
unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas.
En nuestro proyecto curricular se incluyen actividades individuales, en pequeños
grupos, grupo mediano y para el grupo clase, tanto al realizar trabajos de índole
intelectual, como manual.
En otras ocasiones se van graduando progresivamente las actividades, donde se
parte del trabajo individual (en ocasiones la lluvia de ideas), más tarde trabajo en
pequeños grupos y finalmente el grupo clase.
En las salidas del aula también se planifican actividades individuales y de grupo.
Para el desarrollo de las Unidades se recomienda la formación de grupos, que
pueden ser mixtos, formados por el propio alumnado, en función de los intereses de
los alumnos y alumnas por un proyecto determinado, rotativos, con diferente número
de componentes, etc.
7.3 Actitud del profesorado
En la Tecnología, el profesorado debe facilitar unas condiciones de libertad a los
alumnos y alumnas, aportando la ayuda que necesiten para realizar las actividades
de aprendizaje. Su labor consiste en guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje
gradualmente y mantener el equilibrio necesario entre la información aportada y la
creatividad del alumnado, teniendo en cuenta, que cada alumno y alumna tiene unas
necesidades de apoyo pedagógico diferentes.
El trato personal adquiere una importancia relevante y permite detectar con faci-
lidad las dificultades de aprendizaje y así poder adoptar las estrategias metodológi-
cas necesarias.
En la secuenciación de actividades se deben acometer desde las más sencillas a
las más complejas, desarrollando cada una de ellas con el tiempo suficiente para
estudiar todos los aspectos relevantes también se recogerán los aspectos estéticos
en la presentación de los trabajos, de progresiva perfección en la realización de
diseños gráficos, de exposición oral y escrita de lo realizado, con correcta expresión
de vocabulario, adquisición de conocimientos científicos y de investigación bi-
bliográfica sobre el origen, historia y evolución de los objetos, operadores y sistemas,
así como de su entorno social e impacto medioambiental.
7.4 Relación con otras materias.
La Tecnología es una materia que aglutina conocimientos de todo orden:
matemáticos, físicos, económicos, estéticos, sociales, etc. Estos conocimientos en la
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

Tecnología tienen un tratamiento específico en función de su aplicación a decisiones
técnicas. Las Ciencias de la Naturaleza, la Física, la Química y la Biología
comparten con la Tecnología el objeto de conocimiento, aunque la finalidad sea
distinta. Las Matemáticas son herramienta indispensable para las tareas de medir,
cuantificar, calcular, etc. La Expresión Visual y Plástica contribuirá a las tareas de
diseño. Las Ciencias Sociales aportan el conocimiento del medio sobre el que ha de
incidir la Tecnología.
7.5 Salidas del centro
A lo largo del curso es de gran interés organizar visitas a fábricas, museos e
instituciones relacionadas con la materia que se imparte.
Para que la actividad, ya sea una salida a algún punto de interés local o una
excursión de mayor entidad, tenga significado en el proceso de aprendizaje del
alumnado, es necesario programarla, relacionándola con el resto del currículum.
Se tendrá en cuenta, siempre, que habrá que trabajarla en tres momentos:
- Antes de realizarla; en el aula, se procurará que los alumnos y alumnas tomen
contacto con lo que van a ver, ya sea una fábrica, un monumento histórico-artístico,
etc. Si se considera necesario se les dará también un listado con el material que
deberán llevar.
Se procurará que el conocimiento adquirido por el alumnado en esta sesión sea
sugerente, para que despierte un cierto interés, pero no conviene darles demasiada
información, pues podría parecer que la salida, en este supuesto, carecería de
interés.
- En el momento de realizar la salida, se les proporcionarán guías de observación,
preparadas de acuerdo con los objetivos que se persigan con la actividad.
- De vuelta en el aula, se trabajará partiendo de la información obtenida en la
etapa anterior, utilizando, además, otros textos y materiales, si así se necesitara para
cubrir los objetivos que el profesorado se hubiere propuesto. Al final del presente
documento se relacionan las actividades extraescolares a realizar durante el
presente curso académico.
A fecha de hoy se encuentra previstas:
• Visita el día 08 de Octubre al Parque de las Ciencias de Málaga.
• Acampada el 24 y 25 de Octubre a Alcaucín con los alumnos de 3º de
ESO con colaboración del departamento de Educación Física.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

• Acampada a Alcaucín con los alumnos de 4º de ESO con colaboración
del departamento de Educación Física (no hay fecha definitiva).
Los dos profesores del departamento participarán en estas actividades.
• Viaje fin de curso 4º ESO
Sólo D. Carlos de la Fuente participará en esta actividad.
7.6 Organizaciones de espacios y recursos
El aula de Tecnología se debe adaptar a las nuevas necesidades y en ella se han
de distinguir los siguientes espacios:
- planificación y estudio.
- comunicación y nuevas tecnologías
- realización, construcción y experimentación.
La zona de planificación y estudio se destinará a realizar estudios y elaboración
de la documentación correspondiente.
La zona de realización, construcción y experimentación se destinará a la
experimentación, construcción y prueba de objetos técnicos, esta deberá contar con
un almacén donde se guardarán los materiales y componentes que se empleen en la
construcción y las herramientas e instrumentos que requieran un cuidado especial.
De haber espacio suficiente, también se puede crear una zona de máquinas.
En la zona de Nuevas Tecnologías, se ubicarán los ordenadores, lo ideal es un
ordenador por cada alumno y alumna, evitando la asignación de un ordenador para
más de tres alumnos.
Entre los recursos cabe destacar los medios audiovisuales, la biblioteca para
consulta del alumnado, los archivos para clasificar y ordenar los documentos,
proyectos realizados por alumnos y alumnas de cursos anteriores, que se pueden
guardar en un armario con vitrina. En las diferentes Unidades didácticas se hace
mención a las herramientas, máquinas y materiales de uso más frecuente.
El vídeo puede ser un instrumento motivador. El profesorado deberá seleccionar
aquellos fragmentos que mejor ilustren la idea que pretende hacer comprender a sus
alumnos y alumnas. En el Departamento de Tecnología se disponen de varios vídeos
didácticos para este fín.
Internet es un instrumento idóneo para la búsqueda y selección de información,
primero hay que comprobar si es fiable, después se puede procesar con
aplicaciones informáticas: procesadores de texto, bases de datos y programas de
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

diseño gráfico, y todo ello en una concepción más interactiva del proceso de
adquisición del conocimiento por parte del alumnado.
Cada día aparecen más y mejores programas con temas de las distintas materias
adecuados para utilizar en el aula, acompañados de sus correspondientes guías
didácticas, incluso algunos juegos de simulación tienen valores educativos siempre
que se les acompañe de las fichas de trabajo, que el profesorado puede elaborar en
cada caso.
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8. EVALUACIÓN
8.1. Métodos e instrumentos de evaluación
Los instrumentos que utilizará el profesor para aplicar los criterios de evaluación
serán:
− Ejercicios escritos.
− Pruebas orales y escritas.
− Memorias, informes, planificaciones, descripciones.
− Preguntas.
− Dibujos.
− Trabajos de construcción.
− Prácticas.
− Cuaderno de Tecnología.
− Observaciones de actitudes y trabajo en el aula.
− Trabajos de investigación, resúmenes, esquemas.
− Respeto a las normas de seguridad e higiene y de respeto hacia
los demás.
La evaluación se realizará dé tal forma que sirva para el alumno/a descubra sus
déficit de aprendizaje y sus triunfos teniendo así oportunidad de hacerse una idea
ajustada de sí mismo y poder cambiar, corregir o madurar los aspectos de sus
actuaciones que convengan. La evaluación será de carácter formativa y continuada.
El profesor podrá ponderar la clasificación de alumnos/as con dificultades,
priorizando los elementos curriculares fundamentales de la asignatura para evaluarlo
positivamente al final del curso si con sus actitudes se observa la posibilidad de
posteriores progresos.
A comienzo de curso se realizará una evaluación inicial que constituirá el punto de
partida de toda actividad educativa. Este es el primer paso de la evaluación
formativa y constituye el punto de arranque en el conocimiento de la situación
concreta, siendo así el paso previo de la programación del grado de consecución de
los objetivos. Además será un indicativo del progreso de los alumnos, pues permite
conocer el avance de éstos desde el conocimiento del nivel de partida.
Cada trimestre el profesor emite una valoración en la que expresa dos conceptos:
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1.- Valoración positiva o negativa de cada uno de los objetivos de la etapa. Esta
valoración se realiza atendiendo a los progresos realizados por el alumno/a. Se
toma como base para ella las observaciones realizadas a través de los distintos
instrumentos de evaluación.
2.- Calificación o nota global del aprendizaje realizado por el alumno/a que saldrá
de la media aritmética cada trimestre de:
A.-CONCEPTOS
Ejercicios escritos.
Cuestiones.
Preguntas teóricas orales.
B.-PROCEDIMIENTOS
Actividades, problemas para casa.
Trabajo de construcción.
Láminas y dibujos.
Análisis y memorias, descripciones y resúmenes o esquemas.
C.- ACTITUDES
Comportamiento en clase.
Limpieza en la presentación de los trabajos.
Intervenciones en clase.
Cuaderno de clase.
Cumplimiento de las tareas en la casa.
Se le dará un 20% de la nota final en actitud, un 40% a los procedimientos y un 40%
a los conceptos. La media se obtiene de (0.4 x A +0.4 x B +0.2 x C)
Los trabajos propuestos durante el curso son de obligado cumplimiento y deben
entregarse dentro del plazo establecido.
Para evaluar a un alumno en el trimestre es preceptivo valorarlo positivamente en
actitud.
Se considera actitud positiva:
- Respetar normas y organización de clase.
- Tratar bien el material.
- Respeto y corrección en el trato con los demás.
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- Atender a explicaciones y participar en las actividades.
- Puntualidad y asistencia regular a clase.
- Atender orientaciones del profesor.
- Aportar los materiales necesarios.
- Entregar actividades y trabajos en fecha acordada.
Lo contrario se considera actitud negativa.
Para realizar la evaluación final el profesor tendrá en cuenta los avances
conseguidos por los/as alumnos/as durante el curso. Valorará también su labor
docente, viendo que aspectos han podido influir negativamente en el aprendizaje de
los /as alumnos/as y ésta permitirá orientar y planificar nuevas secuencias de
enseñanza-aprendizaje.
8.2. Criterios de evaluación para segundo curso de la E.S.O.
1. Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos con la finalidad de
comunicar un trabajo técnico.
2. Diseñar dispositivos capaces de resolver problemas técnicos sencillos, aplicando
los conocimientos adquiridos, seleccionando los componentes adecuados y los
materiales y herramientas necesarios.
3. Seleccionar y elaborar la documentación necesaria para organizar y gestionar un
proyecto técnico.
4. Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus
variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones
técnicas más usuales y valorar las repercusiones medioambientales de su
explotación.
5. Conocer las herramientas y utilizarlas para la realización de las técnicas básicas
de conformación, unión y acabado de los metales de forma correcta,
manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
6. Conocer las máquinas simples (plano inclinado, cuña, tornillo, rueda,…) así
como su funcionamiento.
7. Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y
transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en
el conjunto, y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda.
8. Identificar elementos fundamentales de un circuito eléctrico y su función dentro
de él, así como realizar cálculos sencillos de las magnitudes eléctricas.
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9. Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua.
empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores, electroimanes y
relés, como respuesta a un fin predeterminado.
10. Distinguir las partes de un motor de explosión y describir su funcionamiento.
11. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos.
Explicar su misión en el conjunto.
12. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar
textos, y localizar y manejar información de diversos soportes.
13. Abrir una cuenta de correo y comunicarse con otras personas a través de ella.
14. Realizar dibujos geométricos y artísticos sencillos utilizando algún programa de
diseño gráfico.
15. Emplear hojas de cálculo introduciendo datos, fórmulas y elaborando gráficas.
8.3 Criterios de evaluación para el tercer curso de la E.S.O.
1. Valorar las necesidades
del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas
analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la
más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y
gráficos.
2. Realizar las operaciones
técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y
organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente
y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
3. Describir propiedades
básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: materiales
plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear
técnicas básicas de conformación, unión y acabado.
4. Identificar y manejar
operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de
movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su
caso, calcular la relación de transmisión.
5. Valorar y conocer los
efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
6. Identificar elementos
fundamentales de un circuito eléctrico y su función dentro de él, así como
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realizar cálculos sencillos de las magnitudes eléctricas (análisis de circuitos en
serie, paralelo y mixto).
7. Realizar montajes de
circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores,
pulsadores, conmutadores, resistencias, bombillas, motores, electroimanes y
relés, como respuesta a un fin predeterminado. Manejar el polímetro para
determinar tensión, corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica,
empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes.
8. Elaborar, almacenar y
recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual
y gráfica.
9. Usar la hoja de cálculo
como herramienta en la resolución de un problema de la vida cotidiana (física,
matemáticas, ciencias, etc.). Manejar con soltura las funciones básicas:
introducir datos, fórmulas y generar gráficos.
10. Realizar dibujos
geométricos y artísticos sencillos utilizando algún programa de diseño gráfico,
como QCAD, Gimp, etc.
11. Acceder a Internet para la
utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información,
correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
8.4 Criterios de evaluación para el cuarto curso de la E.S.O.
1. Describir los elementos que componen las distintas
instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y
utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y
montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al
ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.
Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de
instalaciones eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones,
suministro de agua y saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los
conocimientos sobre los elementos, normativa básica y las destrezas para el
montaje y la comprobación de instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser
capaces también de analizar los elementos componentes de las facturas de los
diferentes suministros y conocer y aplicar las técnicas actuales de ahorro
energético.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

2. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito
electrónico y sus componentes elementales y realizar el montaje de
circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando
simbología adecuada.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de
circuitos electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para
modificarlos. Para ello se han de conocer las características y función de sus
componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor, a partir del
análisis, la simulación y el montaje de circuitos.
3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de
Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver
mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con
puertas lógicas para resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra
de Boole para obtener la función lógica simplificada que da solución al problema.
Se valorará el conocimiento y uso de la simbología y funcionamiento de las
puertas lógicas.
4. Analizar y describir los elementos y sistemas de
comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen
su funcionamiento.
Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de los
sistemas de comunicación mediante la puesta en práctica de distintos
dispositivos.
Para ello se ha de conocer los diferentes medios de transmisión de información y
sus características, tipos de señales, elementos y procesos de transmisión,
transformación y protección de la información.
5. Analizar sistemas automáticos, describir sus
componentes y montar automatismos sencillos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento
de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando los
sistemas de control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si
se sabe representar y montar circuitos sencillos, empleando este tipo de
componentes en sistemas eléctricos, hidráulicos, neumáticos y mecánicos.
6. Desarrollar un programa para controlar un sistema
automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función
de la realimentación que reciba del entorno.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de
programación simples, un programa que ejecute las instrucciones en un
dispositivo técnico de fabricación propia o comercial.
7. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías
hidráulica y neumática e identificar y describir las características y
funcionamiento de este tipo de sistemas.
Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar
circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver
un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.
Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o
neumáticos sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar
aplicaciones habituales hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que
componen estos sistemas, sus símbolos y función.
Representar esquemas empleando la simbología y la nomenclatura adecuadas y
comprendiendo los principios físicos de funcionamiento.
8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.
Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su
repercusión en la calidad de vida.
Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al
desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también
de establecer la capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el
contexto en el que se desarrollan interpretando las modificaciones tecnológicas,
económicas y sociales en cada periodo histórico.
9. Desarrollar un proyecto de diseño de un proyecto técnologico usando
las herramientas de CAD/CAM y simulación a su disposición.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para usar los equipos
informáticos tanto para diseñar un objeto, como para evaluar su funcionamiento,
como para construirlo.
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9 PROGRAMAS DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN DE
APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
A los alumnos que tengan la asignatura de Tecnología del curso anterior se les hará
un seguimiento especial dentro del curso actual, siguiendo las pautas que se
enumeran:
- Cada profesor hará el control y seguimiento de aquellos/as alumnos que
tengan suspensa la asignatura, Así, el profesor de 3º curso controlará aquellos
alumnos con la asignatura pendiente de 2º y el profesor que imparta clases en
4º de E.S.O llevará el seguimiento de todos aquellos alumnos que tengan
pendientes la Tecnología de 3º de E.S.O. aunque en el curso actual no la
tenga como optativa.
- De común acuerdo por parte de los miembros del Departamento, se
propondrán trabajos de obligado cumplimiento para la superación del curso
pendiente. La entrega de los trabajos y ejercicios en la fecha indicada es
requisito imprescindible para la superación de la asignatura.
- Los alumnos de 4º de E.S.O. con tecnología de 3º pendiente y que en el curso
actual no hayan optado por esta asignatura, tendrán unas pruebas y/o trabajos
de obligado cumplimiento cuyos objetivos mínimos tendrán que superar.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS EN
TECNOLOGÍA DE 2º DE E.S.O.
1. OBJETIVOS:
• Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, y explorar su viabilidad, empleando
los recursos adecuados.
• Integrar los conocimientos y destrezas adquiridos a lo largo del curso con los de otras
áreas en el análisis, valoración, planificación y elaboración de objetos y sistemas
tecnológicos.
• Utilizar correctamente los instrumentos básicos de dibujo y realizar bocetos y croquis de
elementos sencillos.
• Fabricar objetos sencillos empleando el papel, el cartón, madera y los metales como
materiales fundamentales.
• Conocer las propiedades básicas del hierro y otros materiales no férricos, obtención y
aplicaciones.
• Manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos, siguiendo un
proceso ordenado y planificado.
• Desarrollar hábitos de higiene y seguridad en las tareas que contribuyan activamente a
la consecución de un entorno académico, familiar y social agradable y seguro.
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• Analizar y conocer los mecanismos básicos en la transmisión y transformación de
fuerzas y movimientos (palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, biela, manivela,
cigüeñal, etc.).
• Diseñar proyectos y máquinas sencillas utilizando operadores mecánicos básicos y
calcular las relaciones de transmisión adecuadas.
• Analizar y conocer el funcionamiento básico de un circuito eléctrico y sus magnitudes.
• Comprender el funcionamiento de máquinas eléctricas básicas (dinamo, motor de
corriente continua, etc.), mediante la introducción de conceptos como el
electromagnetismo.
• Conocer el funcionamiento de las máquinas térmicas e identificar su aplicación en la
sociedad tecnológica actual.
• Identificar los elementos de que se compone un ordenador y utilizar correctamente un
procesador de textos y las herramientas básicas para el dibujo geométrico y el grafismo
artístico.
• Aprender a utilizar algunas herramientas que ofrece la hoja de cálculo: introducir
fórmulas así como la elaboración de gráficas.
• Aprender a utilizar Internet como medio para intercambiar y comunicar ideas y para
buscar información relacionada con contenidos que se tratan en las aulas.
• Analizar y valorar críticamente la influencia de uso de las tecnologías sobre la sociedad y
el medio ambiente.
1. CONTENIDOS:
En el departamento hay libros que puntualmente pueden tomar prestados los alumnos que
lo necesiten para consultar algún tema.
2. ACTIVIDADES:
En el primer trimestre se les suministra a los alumnos una relación de ejercicios. Ver Anexo
1
3. METODOLOGÍA:
En cada clase, los alumnos podrán preguntar sus dudas a su profesor. Éste controlará con
cierta regularidad la marcha del trabajo.
4. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Para aprobar la asignatura se valorará:
• Trabajo personal.
• Entrega en el plazo fijado.
• Presentación adecuada, legible y con expresión y ortografía correctas.
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• Todos los trabajos en formato A4.
• Todos los trabajos incluirán portada, índice, un apartado donde se
indiquen las fuentes de información (bibliografía, catálogos, etc.), y otro con el
vocabulario técnico (palabras que apareciendo en los trabajos que realiza el alumno
le son desconocidas inicialmente).
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS EN
TECNOLOGÍA DE 3º DE E.S.O.
1. OBJETIVOS:
• Conocer las características principales de los materiales plásticos y de construcción
(pétreos, cerámicos, vidrios, yeso, cemento, hormigón), así como sus propiedades,
proceso de fabricación y aplicaciones.
• Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la utilización de distintos
materiales y valorar la necesidad del reciclado en nuestra sociedad.
• Analizar y conocer los mecanismos básicos en la transmisión y transformación de fuerzas
y movimientos (palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, biela, manivela, cigüeñal,
etc.).
• Diseñar proyectos y máquinas sencillas utilizando operadores mecánicos básicos y
calcular las relaciones de transmisión adecuadas.
• Conocer el funcionamiento de las máquinas térmicas e identificar su aplicación en la
sociedad tecnológica actual.
• Comprender el funcionamiento de máquinas eléctricas básicas (dinamo, motor de
corriente continua, etc.), mediante la introducción de conceptos como el
electromagnetismo. Diferenciar entre corriente continua y alterna.
• Definir las principales magnitudes eléctricas y usar el polímetro para medirlas en circuitos
simples.
• Conocer la ley de Ohm y calcular a partir de ésta las magnitudes eléctricas en circuitos
sencillos.
• Comprender el concepto de potencia eléctrica y distintos métodos para calcularla.
• Saber las principales características eléctricas de los circuitos serie, paralelo y mixtos y
realizar montajes de circuitos sencillos.
• Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y
distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de
consumo.
• Utilizar correctamente las herramientas básicas para el dibujo geométrico y el grafismo
artístico.
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• Aprender a manejar una hoja de cálculo con soltura para realizar con ella las funciones
básicas, así como generar gráficos a partir de los datos de una tabla.
• Aprender a utilizar Internet como medio para intercambiar y comunicar ideas y para
buscar información relacionada con contenidos que se tratan en las aulas (correo
electrónico, foros de discusión, etc.)
• Aprender cómo se disponen y se conectan los diferentes dispositivos que conforman una
red informática, así como configurar dichas redes, tanto en Windows como en Linux.
2. CONTENIDOS:
En el departamento hay libros que puntualmente pueden tomar prestados los alumnos que
lo necesiten para consultar algún tema.
3. ACTIVIDADES:
En el primer trimestre se les suministra a los alumnos una relación de ejercicios. Ver Anexo
1
4. METODOLOGÍA:
En cada clase, los alumnos podrán preguntar sus dudas a su profesor. Éste controlará con
cierta regularidad la marcha del trabajo.
5. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Para aprobar la asignatura se valorará:
• Trabajo personal.
• Entrega en el plazo fijado.
• Presentación adecuada, legible y con expresión y ortografía correctas.
• Todos los trabajos en formato A4.
• Todos los trabajos incluirán portada, índice, un apartado donde se
indiquen las fuentes de información (bibliografía, catálogos, etc.), y otro con el
vocabulario técnico (palabras que apareciendo en los trabajos que realiza el alumno
le son desconocidas inicialmente).
Prueba extraordinaria
A los alumnos/as con evaluaciones negativas (insuficiente) se les realizará una
prueba en la evaluación extraordinaria de septiembre que englobe los objetivos no
conseguidos, siendo necesaria la superación de dicha prueba para superar la
asignatura.
Además, al final del curso se facilitará a los alumnos/as un informe con los
objetivos a superar, los contenidos a recuperar (unidades didácticas) y las tareas a
realizar para ayudar a la consecución de dichos objetivos.
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10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
10.1 Medidas de Atención a la Diversidad
No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino
que cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer.
Este procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio
aprendizaje.
Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal
forma que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y
capacidades de modo que todos los alumnos y alumnas experimenten un
crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades. Una primera
adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes del
grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad.
Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección
entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las
intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas
entre las que el alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.
Se ha puesto interés particularmente en atender la diversidad de intereses entre
chicos y chicas superando todo tipo de inhibiciones e inercias culturales, de forma
que se promueva un cambio de actitudes sociales respecto a la igualdad de
derechos y oportunidades entre ambos sexos.
La respuesta a la diversidad desde el centro y desde el aula
En relación con el Área de Tecnología, al igual que con el resto de reas de
la Educación Secundaria Obligatoria, la realidad de cualquier grupo de
alumnos es heterogénea, presentando todos ellos diferentes niveles de
maduración personal as¡ cómo de intereses, motivaciones y capacidades.
El desarrollo del principio de atención a la diversidad presenta diferentes
niveles de concreción. Sin embargo, desde la perspectiva de nuestro trabajo
en el contexto del área, distinguimos dos fundamentales:
- Lo que puede hacerse en relación con el área pero a nivel de centro. En
este supuesto nos estamos refiriendo, sobre todo, a medidas de la
opcionalidad curricular.
- Lo que podemos hacer dentro de nuestra propia aula. En este caso, la
atención a la diversidad se realizaría mediante dos vías: desde la
programación y desde la utilización de materiales variados.
Atención a la diversidad en el diseño de la opcionalidad curricular
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

La opcionalidad curricular es un marco externo a cada rea, pero
directamente relacionado con todas ellas. Por lo que respecta a la Tecnología,
se plantean la oferta en la Iniciación Profesional I y II. de materias
relacionadas con talleres de electricidad, electrónica, mecánica, y procesos
administrativos.
Atención a la diversidad en la programación
La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe contemplar
las necesarias adaptaciones a los diferentes niveles de los alumnos/as,
tratando siempre de lograr los objetivos asignados al rea.
Durante el desarrollo del trabajo en el aula, el material que se va a
suministrar va a tratar de facilitar las pertinentes adaptaciones a la diversidad
del alumnado a partir de la flexibilidad de sus diferentes componentes: los
contenidos se organizan en básicos y complementarios, las actividades estén
graduadas, la metodología contempla diversos ritmos y variantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje (desarrollos monográficos extra, fichas de
refuerzo y de ampliación de contenidos), etc.
Concretamente, las siguientes actuaciones, entre otras posibles, permiten
atender las diferencias individuales del alumnado:
- Diferenciar todos aquellos elementos que resulten esenciales y básicos
de los contenidos de aquellos que amplían o profundizan los mismos.
- Graduar la dificultad de las tareas que se propongan, de forma que todos
los alumnos puedan encontrar espacios de respuesta más o menos amplios.
- Formar grupos de trabajo heterogéneos en las actividades del aula, con
flexibilidad en el reparto de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración
mutua.
- Flexibilizar el nivel de las realizaciones en los proyectos, dejando incluso
la posibilidad de otros alternativos que contemplen los contenidos esenciales,
posibilitando el reparto de tareas por los propios alumnos.
- Proponer actividades complementarias, tanto durante el desarrollo de los
contenidos como en la fase de realización de proyectos, afines a las
actividades que se están tratando.
- Interpretar los criterios de evaluación aplicando los tipos de pruebas más
adecuados a los aspectos que se deseen evaluar, y extendiendo el campo de
exploración al conjunto de actividades que se realizan en el aula-taller,
diferenciando en todas ellas los mínimos exigibles.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

Atencion a la diversidad desde la utilización de materiales
variados
- Se va a tratar de usar material visual siempre que sea posible.
- Uso de material adaptado para aquellos alumnos/as que tengan una
adaptación curricular (significativa o no significativa).También se utilizará
material adaptado con los alumnos en los que se detecte una necesidad a lo
largo del curso, siempre en colaboración con el Departamento de Orientación,
aunque a priori no presenten una ACI.
- Se va ha usar material de desecho, como aparatos eléctricos y
electrónicos, motores de lavadoras y frigoríficos, etc.
- Y todo aquello que podamos conseguir, con el fin de hacer el Área lo más
atractiva y significativa posible para nuestros alumnos/as, tratando de
motivarlos y conseguir los objetivos marcados.
10.2. Plan de Compensación Educativa.
Aunque en parte y de alguna forma ya quedo reflejado en apartados referente a
TRANSVERALIDAD en la medidas a LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD e
intrínsicamente en otros párrafos dentro de la METODOLOGÍA a seguir por el
Departamento, en la que se destaca la ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA, se tiene muy
presente en todo momento el PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA de acorde
con las características particulares del I.E.S. Trayamar. En ese sentido esta
programación están pensadas no sólo para satisfacer un aprendizaje significativo,
sino también para satisfacer en el alumnado futuros intereses que serán distintos en
función de la historia educativa de cada uno y del contexto socio-familiar en el que
se desenvuelve. Por esta razón se ha seleccionado una secuenciación de
contenidos, estrategias y actividades, así como una dinámica funcional para el
alumnado, teniendo en cuenta que existe una estrecha relación entre las
aplicaciones de la Tecnología y sus efectos en el entorno de los alumnos y alumnas
que afectan a la salud, calidad, formas y hábitos de vida; las cuales el alumnado
debe conocer para emitir su propia opinión con conocimiento y responsabilidad.
La IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA en educación Tecnológica y todo lo que ello
conlleva, se hace bien patente en la forma y modo en que muchos padres y madres
ayudan a sus hijos en las actividades que se mandan desde el Departamento, ya
que muchas de ellas son resueltas o hechas por los distintos miembros de la familia,
por sus conocimientos históricos, por su profesión, etc.
Quizás la Tecnología sea la asignatura que mejor se presta al APRENDIZAJE
COOPERATIVO, ya que el trabajo en grupo en el Aula-Taller, y en actividades de
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

Proyecto-Construcción esta presente continuamente y en donde el alumno tiene que
aprender y llevar a cabo una pautas relacional y de convivencia inmejorables
previamente reflejadas y recogidas es este Diseño Curricular.
Así mismo LA COLABORACIÓN DE ENTIDADES DEL ENTORNO, esta muy
presente, para darse cuenta de ello, no hay mas que mirar las actividades
extraescolares programadas por el Departamento y analizar algunos de los trabajos
en donde el alumno debe recopilar información, material, etc. de empresas del lugar.
Para finalizar, manifestar que para conseguir lo anterior, a parte de los contenidos,
actitudes y procedimientos establecidos por la Administración Educativa, estimamos
que sería necesario disponer de mas horas semanales para la Tecnología y de una
ratio menor así como de un presupuesto mucho mas generoso.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

11 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LAS PRUEBAS DE
DIAGNÓSTICO
El Departamento de Tecnología pretende realizar las siguientes actuaciones
durante el presente curso:
- Realización de simulacros de examen: Realización de simulacros de
examen durante el curso del tipo de las Pruebas de Diagnóstico.
- Realización de ejercicios tipo: Realización de ejercicios tipo al de las
Pruebas de Diagnóstico a lo largo del curso.
- Mejora de la expresión escrita: Se valora la expresión escrita y la
ortografía en las pruebas de evaluación, incluyendo en la medida que sea
posible cuestiones de desarrollo en dichas pruebas.
- Mejora de la expresión oral: Cada grupo de alumnos presenta su proyecto
técnico mediante una exposición oral al resto de sus compañeros/as.
- Plan de mejora aritmética, números y medidas: Desarrollar mediante la
coordinación de los departamentos de Matemáticas, Ciencias y Tecnología
estrategias comunes para la mejora de las habilidades de cálculo y resolución
de problemas.

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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

12 ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA,
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
El Departamento de Tecnología pretende realizar las siguientes actuaciones
durante el presente curso:
- Fomento de la comprensión lectora: Realización de resúmenes, tanto
verbales como escritos, sobre los contenidos impartidos, para comprobar si el
alumno ha comprendido el texto.
- Fomento de la lectura: Se fomentará la lectura en clase de los contenidos
del tema y la realización de trabajos bibliográficos en la biblioteca.
- Mejora de la expresión escrita: Se valora la expresión escrita y la
ortografía en las pruebas de evaluación, incluyendo en la medida que sea
posible cuestiones de desarrollo en dichas pruebas.
– Mejora de la expresión oral: Cada grupo de alumnos presenta su
proyecto técnico mediante una exposición oral al resto de sus
compañeros/as.

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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

13. APORTACIONES A LOS DISTINTOS PROYECTOS DEL
CENTRO
PROYECTO “ ESCUELA, ESPACIO DE PAZ”
El Departamento de Tecnología participará en éste proyecto con distintas
actividades, enfocadas principalmente a la educación medioambiental y a la
tolerancia (interculturalidad). Dichas actividades se especifican a continuación:
DÍA DE LA PAZ
En colaboración con el Departamento de Matemáticas, se realizará un puzzle
“reversible”. Consistirá en emparejar correctamente distintas operaciones
matemáticas con su resultado. Cuando el puzzle se complete, se podrá leer en el
mismo una frase emblemática de algún Premio Novel de la Paz o algún motivo
relacionado con este día (como una paloma).
PROYECTOS EN EL TALLER DE TECNOLOGÍA
Se fomentará en la realización de los proyectos de taller la reutilización de
materiales, se diseñarán sistemas de aprovechamiento de energías renovables
(como placas solares térmicas para el calentamiento de agua y aerogeneradores
para generar la electricidad de la casa), y sistemas de aprovechamiento de energía
pasivos, entre otros.
PROYECTO BICICLETA
El Departamento de Tecnología participará en el proyecto bicicleta, principalmente
mediante el análisis desde los siguientes puntos de vista:
- Análisis histórico
- Análisis de los materiales empleados para su construcción.
- Análisis del funcionamiento mecánico.
- Análisis eléctrico.
- Análisis del impacto medioambiental.
Además, el alumnado podrá cooperar en el mantenimiento de las bicicletas,
usando las herramientas y técnicas necesarias para la reparación de las mismas si
fuese necesario.
De esta forma, se desarrollan los siguientes objetivos generales de la etapa:
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

-Analizar objetos y sistemas técnicos de nuestro entorno para comprender las
razones de su diseño así como el funcionamiento, los mecanismos de control
y sus aplicaciones.
-Usar adecuadamente el vocabulario específico, los recursos gráficos y la
simbología para expresar y comunicar sus ideas.
-Desarrollar las habilidades necesarias y suficientes para el manejo de
herramientas, máquinas-herramienta, objetos y sistemas técnicos con
precisión y seguridad.
Los contenidos que se abarcan mediante la participación en dicho proyecto son:
- Estructuras y mecanismos
Estructuras resistentes: estructuras de barras.
Triangulación. Esfuerzos básicos.
Elementos resistentes. Aplicaciones.
- Transmisión y transformación de movimiento
Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos.
Estructuras y mecanismos.
Relación de transmisión. Aplicaciones.
- Electricidad y magnetismo
Circuito eléctrico: funcionamiento. Elementos. Simbología eléctrica.
Ley de Ohm.
Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor, electromagnetismo.
Aplicaciones.
Máquinas eléctricas básicas dinamo y motor de corriente continua.
- La energía y su transformación.
Fuentes de energía: y su generación.
Formas de energía.
- Materiales de uso técnico.
Los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características.
Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos.
Herramientas y uso seguro de las mismas.
- Tecnología y Medio Ambiente
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Impacto ambiental del desarrollo tecnológico.
Contaminación. Tipos
Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas.
Tecnologías correctoras
Desarrollo sostenible.
PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD
Desde el departamento de Tecnología, se propone la realización de las si-
guientes actividades:
- “ Juegos del mundo”, que consiste en la construcción de juegos de mesa de
otras culturas, por ejemplo, un tangram. Se realizará con alumnos de 2º de ESO.
- “Juego eléctrico de geografía”. Consiste en identificar países y/o capitales,
emparejando correctamente el nombre con su situación geográfica. En caso de
acierto, se iluminará una bombilla. Dicha actividad se realizará con alumnos/as
de 2º de ESO.
PROYECTO DE COEDUCACIÓN
Uno de los temas transversales con más relevancia en el área de Tecnología es la
Coeducación, debido a las características propias de la materia y a la importancia
que tiene para el óptimo desarrollo de la misma la agrupación y cooperación entre el
alumnado.
Los alumnos y alumnas deben aprender que también en esta materia deben
respetarse y participar en las distintas actividades propuestas sin hacer
diferenciación de tareas en función del sexo al que pertenezcan. Debemos prestar
especial atención a no encasillar a chicos y chicas en tareas, que tradicionalmente
se asignaban a un sexo u otro, pues consideramos demostrado que no existen
preferencias específicas a la hora de abordar la realización de un proyecto.
La primitiva idea de que los chicos tienen tendencia a pasar más rápidamente a la
fase de construcción, mientras que las chicas se detienen más en la fase de diseño,
hoy en día, se puede considerar definitivamente obsoleta. Se trata de impartir una
serie de conocimientos a personas, más allá de las diferencias fisiológicas, que nada
tienen que ver en la enseñanza. Solamente así se sentarán las bases para una
sociedad que brinde una igualdad de oportunidades para ambos sexos.
Desde el departamento de Tecnología se propone la realización de las siguientes
actividades, procurando y fomentando la participación de los alumnos y alumnas por
igual en las mismas:
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- “ Juegos del mundo”, que consiste en la construcción de juegos de mesa de
otras culturas, por ejemplo, un tangram. Se realizará con alumnos de 2º de ESO.
- “Juego eléctrico de geografía”. Consiste en identificar países y/o capitales,
emparejando correctamente el nombre con su situación geográfica. En caso de
acierto, se iluminará una bombilla. Dicha actividad se realizará con alumnos/as
de 2º de ESO.
PROYECTO TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
Debido a la generalización del uso de las Nuevas Tecnologías en todos los
ámbitos de la sociedad, es conveniente que los alumnos y alumnas que se integren
en el nuevo Sistema Educativo, tengan la posibilidad de conocer y utilizar estas
técnicas, que les permiten comprender con mayor facilidad el entorno que les rodea.
Es precisamente en el área de Tecnología donde la incorporación de las Nuevas
Tecnologías puede hacerse de una forma sencilla, al aprovechar su enorme
potencialidad, permitiendo desarrollar destrezas y habilidades generales, que
facilitan la comprensión de los hechos tecnológicos actuales así como la integración
del individuo en el entorno social.
La cada vez más abundante presencia en la vida cotidiana de objetos y sistemas
inscritos en lo que se conoce como Nuevas Tecnologías, hace que desde un punto
de vista cultural y social, dichos objetos y sistemas sean un objetivo de estudio en sí
mismos y deban formar parte de los contenidos contemplados por una formación
tecnológica básica. Por otro lado, todo hace pensar que dicha presencia sea cada
vez más fuerte y diversificada, con lo que se refuerza la importancia que para el
individuo tiene un conocimiento, aunque sea básico, de las Nuevas Tecnologías para
poder desenvolverse con soltura en la sociedad donde habrá de integrarse. Ya en la
actualidad, técnicas asociadas o derivadas de las Nuevas Tecnologías, tales como la
Robótica, la Automática, Telemática, el Control de Procesos, CAD/CAM, la Ofimática,
etc., forman parte del conjunto general de conocimientos necesarios para
comprender el entorno tecnológico actual.
Respecto a la utilización de Nuevas Tecnologías y concretamente del ordenador
como potente herramienta de análisis, es evidente que permite acceder a la
investigación y aprendizaje, por parte de los alumnos, de aspectos que hasta ahora
no podían ser abordados con técnicas tradicionales. El ordenador puede simular
procesos que suceden de forma muy lenta, muy rápida, muy pequeña o muy grande,
con respecto a la escala humana. Dicha simulación permite al alumno observar e
interactuar con el sistema, apreciar la evolución del mismo al modificar las variables
que lo definen, distinguir qué variables son relevantes y cuáles no, etc.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

También cuando se trata de procesos o situaciones cuya realización puede
resultar peligrosa o nociva, incluso en condiciones controladas en el aula, la
utilización de simulaciones mediante ordenador permite observar los procesos sin
riesgo alguno para el alumnado.
Por último, y en lo que se refiere al ordenador, hay que destacar que las
posibilidades que ofrece la Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) en esta etapa
de formación del individuo, para el desarrollo de destrezas específicas, con una
fuerte componente psicomotora, son de un valor muy apreciable y no requieren
conocimientos informáticos elevados.
Dentro del contexto expuesto, este proyecto pretende utilizar la potencialidad de
los medios informáticos actuales, reforzando los sistemas de enseñanza tradicional
del Área Tecnológica con técnicas motivadoras y de fácil aprendizaje para el
alumnado, creando destrezas y habilidades que en un futuro puedan proyectarse
hacia la sociedad.
Orientaciones generales sobre el uso de los medios informáticos en el área de
tecnología
El proyecto debe enmarcarse dentro de la programación global del área, teniendo
presente en todo momento, que los medios informáticos no deben constituir un fin en
sí mismos, sino que deben ser considerados como parte integrante del Área de
Tecnología, usándolos como herramienta que permita el estudio de aquellos
contenidos difícilmente asimilables por otros medios.
Se trata, en definitiva, de integrar el proyecto en el entorno del aprendizaje, como
herramienta complementaria a las ya existentes, sin agobiar al alumnado con
comandos, teclas y programas complejos, que puedan desviar el verdadero objetivo de
la informática dentro de la tecnología.
Objetivos
Este proyecto pretende potenciar los siguientes objetivos:
1.- Usar adecuadamente el vocabulario específico, los recursos gráficos y la
simbología para expresar y comunicar sus ideas.
Este objetivo que impregna, la mayoría de los del área, pretende la adquisición con
el dominio y la precisión suficientes, del lenguaje verbal, escrito y gráfico, que
permita comunicar y expresar sus ideas técnicas, describir los resultados de un
análisis y confeccionar la documentación necesaria para la realización de un
proyecto de diseño y construcción. Ello implica el correcto uso y aplicación de los
sistemas de representación, de normalización básicos, la realización de esquemas,
organigramas, gráficas, utilizando los recursos informáticos y herramientas de
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

dibujo adecuadas, etc. teniendo en cuenta aspectos estéticos tales como la forma,
el color y la proporción.
2.- Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo
tecnológico, analizando su evolución histórica especialmente en los cambios de
más actualidad como son las tecnologías de la información y la comunicación, y
valorando su incidencia en el desarrollo de la humanidad.
Se pretende con este objetivo, despertar el interés del alumnado por las
consecuencias positivas y negativas, que tienen los avances científicos y
tecnológicos en su medio físico y social, analizando las repercusiones que sobre él
tienen las actividades humanas y valorando las soluciones técnicas adoptadas a lo
largo de la historia para satisfacer diferentes necesidades con criterios que
contemplen la relación objeto y problema desde puntos de vista técnicos,
sociológicos, ecológicos, etc. Descubriendo en definitiva, las condiciones mutuas
entre avances tecnológicos y organización social. En este sentido las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, en constante evolución, deberían
conducir al alumnado al estudio y realización de un análisis pormenorizado de la
situación actual de estas tendencias.
3.- Incorporar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación a
la actividad normal del aula.
Con este objetivo, se pretende que el alumnado maneje herramientas informáticas
para intercambiar información: uso de internet, correo electrónico, elaboración de
páginas Web, “chats”, videoconferencias... así como para la utilización de
aplicaciones ofimáticas: editores de textos, gráficos, base de datos, hoja de cálculo,
lenguajes sencillos de programación... todo ello en el contexto de las actividades
propias del aula.
Contenidos
PRIMER CURSO
Al igual que con el resto del entorno del aula-taller, la introducción general a la
informática debe partir del reconocimiento del ordenador como una herramienta más,
presente en el aula que hay que conocer y utilizar de forma saludable y segura. Su
estudio. Por tanto, en este curso, debería abarcar desde el reconocimiento de sus
componentes principales, funcionamiento, cuidados y manejo básico, hasta su
utilización como herramienta para editar documentos, conectar con otras personas o
buscar información a través de Internet.
Partiendo del análisis de los posibles usos de la informática: tratamiento de la
información, control de sistemas, entretenimiento, simulación, comunicación, etc. se
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

llegará a la conclusión de que el aprendizaje del uso de esta herramienta está
condicionada por la función o aplicación que en cada caso desarrolle.
La utilización del ordenador como herramienta para confeccionar documentos
necesita de un programa o aplicación llamada procesador de textos. Para poder
utilizarlo el alumnado debe familiarizarse, en primer lugar con el ratón y el teclado y
el entorno de trabajo, tanto del sistema operativo utilizado como del propio editor de
textos.
Una posible secuencia de contenidos podría ser: Encendido y apagado del
ordenador; puesta en marcha del sistema operativo; salida del sistema operativo;
utilización del teclado y el ratón para introducir información al ordenador ( algún
juego o editor gráfico sencillo); puesta en marcha del procesador de textos para abrir
un documento y cerrarlo; creación de un documento nuevo y salvado en disco;
reconocimiento de los distintos componentes del entorno tanto del sistema operativo
como del procesador de textos: conocimiento de los distintos formatos de texto y de
los diferentes formatos aplicables al párrafo: márgenes, alineación; especificación
del formato de página: tamaño, márgenes, orientación; utilización de las operaciones
básicas de edición; almacenamiento e impresión de documentos.
Por otro lado se hace imperiosa la necesidad de que el alumnado adquiera
hábitos saludables en el uso del ordenador (posición correcta al sentarse, descanso
periódico de la vista, distancia adecuada al monitor, etc.), y de que sea consciente
de las consecuencias que a medio y largo plazo puede tener la inobservancia de
estas normas de higiene.
Al igual que el uso del procesador de textos, para poder utilizar el ordenador como
herramienta de comunicación, se necesita poner en marcha un programa o
aplicación informática que permita la conexión con las grandes redes de
ordenadores: Internet. Se pretende, en definitiva, que el alumnado advierta que el
uso de un navegador permite al usuario conectar telemáticamente con el resto del
mundo, con otras culturas, idiomas, ideas, con tan solo unas cuantas pulsaciones en
el teclado o con una selección con el ratón. Se trata, pues, de conocer esta nueva
forma de navegar escribiendo una dirección conocida; clasificando y guardando
direcciones interesantes; utilizando el navegador para buscar información a través
de la red; capturando la información encontrada para ser utilizada posteriormente en
el aula-taller.
SEGUNDO CURSO
Otro capítulo interesante en el estudio de los procesadores de textos es la
inclusión, dentro de un documento, de elementos gráficos sencillos como líneas,
marcos, llaves, dibujos prediseñados, etc. y la posibilidad de modificar
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

posteriormente sus características de tamaño, color de relleno, color de trazo, ancho
del contorno, cambio de lugar dentro del documento, giro, etc. Para ello se va a
utilizar programas gráficos sencillos como el FOOR-PLAN 3D , WordPad, Paint
ShoPro u otro similar.
En muchas ocasiones, es necesario incorporar, dentro de los trabajos de
investigación o de proyectos, cierta información ordenad en filas y columnas. Para
ello hay que ser capaz de crear y modificar una tabla, dando formato, combinando o
dividiendo una o varias celdas, calcular totales en columnas con datos numéricos...
Otra aplicación informática que se va a utilizar de forma sencilla es la hoja de
cálculo. Su más directa utilidad es crear, a partir de datos numéricos, gráficas
estadísticas de muy diferentes tipos. Con todo ello se puede confeccionar
documentos descriptivos, en los que se incluyan textos y gráficos estadísticos
sencillos, como por ejemplo la recopilación de información relevante sobre las
energías renovables y no renovables, completando la investigación con gráficos
explicativos y tablas de datos.
El ordenador permite la comunicación del usuario con el mundo, publicando sus
páginas Web, enviando correo electrónico o cualquier otro contenido multimedia, etc.
Y viceversa: el usuario puede solicitar información de la red, recibir correo
electrónico o páginas web con contenido multimedia, archivos o cualquier otro
servicio, conversar en directo dentro de un foro de discusión etc. En realidad hay
que presentárselo al alumnado, brindándole oportunidades de búsqueda y recogida
de información a través de Internet, utilizando para ello la aplicación informática y la
estrategia más adecuada. El desarrollo histórico de máquinas, las fuentes
alternativas de energía o cualquier otro tema relacionado con el área, pueden servir
para estas primeras experiencias.
Otra posibilidad, puede ser que el propio alumno publique en la dirección web del
instituto los documentos y trabajos elaborados en el aula-taller o que mantenga
correspondencia electrónica con otras personas para intercambiar ideas y
experiencias sobre la búsqueda de soluciones técnicas a problemas planteados, al
desarrollo de un proyecto técnico, etc.
Asimismo, es importante hacer comprender al alumno la necesidad de usar,
adecuadamente, los medios de comunicación que la telemática pone a su alcance,
sabiendo respetar las normas de conducta internacionalmente aceptadas.
TERCER CURSO
En este curso se pretende profundizar en el conocimiento del ordenador tanto en
sus componentes físicos como internos (arquitectura, componentes...) como en su
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

funcionamiento lógico (sistema operativo, lenguajes de programación, aplicaciones),
llegando el alumnado a reconocer las distintas partes que forman un sistema
informático y su función principal (microprocesador, memoria RAM, placa base...
así como la importancia del sistema operativo como parte esencial para la
comunicación básica entre el usuario y el sistema informático. Esto hace que el
alumnado pueda simular experiencias programables utilizando una controladora o
tarjeta Fischer.
Se podrá también introducir la organización de la información con el uso de un
gestor de base de datos, familiarizando al alumno con los conceptos de estructura
de datos (tablas), el registro como unidad básica que engloba a varios campos
relacionados, la ordenación de datos a través de índices, la búsqueda de
información partiendo de ciertos criterios (filtros), la creación y actualización de una
base de datos sencilla, el diseño de tablas, formularios, filtros, búsquedas e
informes, etc.
Un aspecto fundamental es que el alumnado vaya integrando las distintas
herramientas o aplicaciones informáticas en el desarrollo de las actividades
habituales del aula-taller, haciendo uso de los procedimientos más comunes para el
intercambio de datos e informes entre distintas aplicaciones ( Base de datos/
procesador de textos/ hoja de cálculo/ editores gráficos/ páginas web etc.).
Es importante que en este nivel que se aborda el ordenador como medio de
comunicación, se pueda utilizar un navegador para buscar información en Internet y
y el uso de servidores de “chat” y correo electrónico para comunicarse con otros
alumnos y alumnas e intercambiar experiencias sobre el área de Tecnología.
Se creará páginas web utilizando una herramienta de edición sencilla Front Page
o similar, y aprovechar para publicar documentos relacionados con el área en la
web.
CUARTO CURSO
En el bloque de contenidos de Análisis, expresión de ideas, representación
gráfica y metrología, destacar la utilización básica de herramientas más sofisticadas,
como las aplicaciones CAD ( QCAD, Inkscape, Blender)para el dibujo asistido por
ordenador que facilitan el trazado de circuitos, objetos y máquinas en dos
dimensiones, con exactitud y simbología normalizada.
En el bloque de contenidos de Informática, conocer, a través del uso de un
lenguaje sencillo de programación (scracht), las estructuras y elementos básicos
utilizados en cualquier programa informático (tipos de datos, variables, constantes,
órdenes o primitivas, algoritmos, funciones, subrutinas, parámetros, eventos, etc) y
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

su posible aplicación en el aula dentro del contexto del desarrollo de un proyecto
técnico.
En el bloque de contenidos de Tecnologías de la comunicación, el estudio y
experimentación de las múltiples ventajas que se derivan de conectar varias
ordenadores entre sí, destacando entre otras las de intercambiar la información,
compartir aplicaciones y recursos (sistemas de almacenamiento, impresoras,
conexión a internet) y facilitar el trabajo en equipo . Hay que incluir, de nuevo,
el uso de servidores de correo electrónico, foros de discusión para comunicarse con
más alumnos y alumnas e intercambiar experiencias referidas al área de Tecnología.
Diseño de páginas web con elementos multimedia (gráficos, sonidos, sencillas
animaciones. Se utilizará Openooffice, Pivot Sickfigure animator y Gimp.
En el bloque de contenidos de Control y Robótica ampliación de los
conocimientos sobre los sistemas de control que permitirían su posible aplicación
en el diseño de máquinas automáticas sencillas y robots. Aplicación de los
conocimientos Básicos adquiridos sobre lenguajes de programación para utilizar el
ordenador como dispositivo de control, conectándolo, a través de un dispositivo de
comunicaciones, con varias entradas y salidas analógicas y digitales. El programa
así diseñado, recibe datos de sensores, realimentaciones, etc. las interpreta y
decide la respuesta adecuada que envía hacia la salida. Unos actuadores reciben
la señal del ordenador, controlando de este modo el funcionamiento de la máquina
automática o robot.
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14. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Las salidas del centro que se detallan a continuación son las previstas a principio de
curso, tal y como quedo acordado en la segunda reunión de departamento. Estas
actividades serán aprobadas con por el Consejo Escolar.
En caso de no poder llevar a cabo alguna de ellas se buscará alguna alternativa de
forma que todos los alumnos de Tecnología puedan realizar una salida durante el
curso.
• Parque de las Ciencias de las Ciencias de Málaga con alumnos de 2º de
ESO.
• Participación en el Encuentro de las Ciencias del IES Bezmiliana con
alumnos de 4º de la ESO.
• Acampada de convivencia en Alcaucín con alumnos de 3º y 4º de la ESO.
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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

15. BIBLIOGRAFÍA
15.1 BIBLIOGRAFÍA DEL DEPARTAMENTO
La bibliografía que puede ser utilizada por los miembros del departamento está archivada
en la oficina de departamento, compuesta principalmente por libros de texto de distintas
editoriales, y material técnico de distinta índole. En el inventario del departamento se
puede encontrar una descripción detallada de los libros que componen el mismo.
15.2 BIBLIOGRAFÍA DEL AULA
Los libros de texto que se utilizarán como referencia durante este curso son:
2º de la ESO: “Tecnologías”, La Casa del Saber. ED. Santillana Nivel Básico 1 ó 2º
de la ESO
3º de la ESO: “Tecnologías”, La Casa del Saber. ED. Santillana 3º de la ESO.


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Programación Didáctica Tecnología Curso 2013-2014

16. PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE
LA PROGRAMACIÓN
Para el correcto seguimiento de las programaciones de los distintos grupos se tomarán las
siguientes acciones:
• Revisión semanal de la programación en las reuniones de departamento: Los com-
ponentes del departamento de Tecnología realizarán una puesta en común del nivel
de cumplimiento de las programaciones semanalmente, haciendo especial hincapié
en aquellos niveles en los que la asignatura es impartida por dos o más de sus
miembros.
• Cuaderno del Profesor: Los profesores del departamento reflejarán el cumplimiento y
seguimiento de la programación en su cuaderno de profesor. Tanto la programación
de aula prevista como la realizada. Una vez finalizada se anotarán las desviaciones
detectadas respecto a la programación para poder modificar esta si es necesario.
• Imprevistos: Cuando por cualquier imprevisto; excursiones de larga duración, enfer-
medad de algún profesor del departamento, huelgas, etc., sea necesaria la modifica-
ción de una programación, el Jefe de Departamento será notificado para tomar las
medidas que se consideren necesarias, como por ejemplo empezar una nueva uni-
dad didáctica hasta la incorporación de un profesor de baja, modificar los contenidos
de las programaciones, etc.
• Adaptaciones Curriculares: Se mantendrán reuniones periódicas de equipo educativo
para detectar los ANEE, y en caso necesario adaptar las programaciones de estos
alumnos. Si esto se hace necesario, se convocará una reunión con el Departamento
de Orientación para tomar las medidas que correspondan. Las actualizaciones de la
presente programación, o la programación adaptada resultante se incorporará a este
documento cuando se haga necesario.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

Programación de Informática para 4º de ESO.
INTRODUCCIÓN
El mundo actual no se comprende sin las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC). El desarrollo de la competencia digital es imprescindible para
ejercitarse como persona y ciudadano y acceder a toda la información que hay en la
red, y poder comunicarse y crear contenidos, permitiendo al sujeto acceder a
puestos de trabajo más cualificado.
Normativa
Esta programación se basa en la siguiente normativa:
Normativa vigente:
• Ley Orgánica 2/2006, 3 de Mayo de Educación. LOE.
• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. LEA.
• Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, enseñanzas mínimas
correspondientes a la ESO.
• Decreto 231/2007, de 31 de julio, que establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a ESO en Andalucía.
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a ESO en Andalucía.
• Orden de 10 de agosto de 2007, de ordenación de la evaluación del proceso
de aprendizaje del alumnado de ESO
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Programación de Informática Curso 2013-2014

OBJETIVOS DE MATERIA
Los nuevos objetivos, contenidos y criterios de evaluación para la materia de
Informática Aplicada vienen recogidos en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de
diciembre.
La enseñanza de Informática en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades
relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción
laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida
cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus
propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad
intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente
su utilización.
3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales,
aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las
actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la
creación de producciones colectivas.
4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y
manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento
digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración
para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva,
comunicativa o ilustrativa.
5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar
unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas,
aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto,
como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento
elaboradas.
6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier
fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando
medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y
formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la
forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas
alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y
aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.
8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la
protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.
9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación y las repercusiones que supone su uso.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

CONTENIDOS
Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática.
Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión
de equipos informáticos.
Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de
contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas
operativos.
Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de
programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia
de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.
Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.
Bloque 2. Multimedia.
Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.
Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación,
modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de
dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación,
luminosidad y brillo.
Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio
y vídeo para la creación de contenidos multimedia.
Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de
respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.
Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos.
Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en
estructuras hipertextuales. Diseño de presentaciones. Creación y publicación en la
Web. Estándares de publicación. Accesibilidad de la información.
Bloque 4. Internet y redes sociales.
La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del
entorno social: comunidades virtuales y globalización.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la
información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades
personales y grupales.
Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los
intercambios económicos y la seguridad.Acceso a recursos y plataformas de
formación a distancia, empleo y salud.
La propiedad y la distribución del «software» y la información: «software» libre y
«software» privativo, tipos de licencias de uso y distribución.
La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude,
desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude.
Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad
personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.
Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.
Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes
modalidades de intercambio.
Desarrollo de las competencias
Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia se desarrolla con la lectura continua de tutoriales, guiones y hojas
de características. Por otro lado, los proyectos requieren la redacción de memorias y
guiones. La competencia lingüística oral se desarrollará realizando presentaciones
con Impress.
Competencia matemática
La planificación y medida de los diversos documentos, así como las escalas de
tiempo, ademas de los conceptos propiamente informáticos obligan a la continua
realización de operaciones y análisis matemáticos, con lo que se aplican estos
conocimientos a problemas reales.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
La comprensión del funcionamiento de los equipos necesita de conocimientos
de física y biología, que se aplican sobre un dispositivo de uso diario. Así se
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Programación de Informática Curso 2013-2014

repasarán conceptos sobre electromagnetismo, óptica, química de las tintas de
impresora o características de la visión y del oído humanos.
Competencia cultural y artística
Para hacer motivadoras las actividades, estas tendrán en su mayoría un
componente artístico, desde el dibujo vectorial, a la edición de imágenes hasta llegar
a la animación 3D. De hecho se introduciré el hecho artístico como uno de los
motores del avance de la informática.
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se trabajará en primer lugar manteniendo un
comportamiento adecuado en clase, respetando a todos los miembros de la
comunidad educativa y las instalaciones del centro. Por otro lado se expondrán las
distintas formas de propiedad intelectual, fomentando el uso de software libre.
Competencia para aprender a aprender
Al recurrir a tutoriales de Internet y realizar diversos trabajos de investigación
a través de Internet y en las diversas bibliotecas del entorno se desarrolla esta
competencia.
Autonomía e iniciativa personal
Se trabajará esta competencia con la proyección de la película “Piratas de
Silicon Valley” como ejemplo de iniciativa emprendedora, además, el carácter abierto
de muchos proyectos fomenta la iniciativa personal. De cada proyecto se hará un
estudio de las posibles iniciativas emprendedoras que se podrían desarrollas sobre
él.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

METODOLOGÍA
Fundamentación teórica de la programación
La programación, al igual que el currículo que le sirve de base, para tener un
carácter científico se basa en unas fuentes de naturaleza y origen diferentes,
aportando y proporcionando cada una de ellas, una información específica:
Fuente psicológica: bajo el punto de vista constructivista-interaccionista, nos
aporta ¿cómo se produce el proceso de desarrollo y aprendizaje de los alumnos?.
En este sentido, debemos atender:
1. Proceso de construcción del conocimiento, que se produce en la interacción
del sujeto con el medio.
2. Características evolutivas del alumnado.
3. La etapa de la Educación Secundaria Obligatoria coincide con uno de los
periodos más críticos del desarrollo personal: la adolescencia. Son años en
los que se producen importantes cambios fisiológicos, psicológicos y sociales
y que influye notoriamente en su carácter, en su comportamiento y,
lógicamente, en su rendimiento escolar. En esta edad se produce una
integración social más fuerte en el grupo de compañeros y compañeras,
mientras, por otro lado, comienza el proceso de emancipación respecto a la
familia. Simultáneamente se producen importantes cambios intelectuales, se
adquiere y consolida un tipo de pensamiento de carácter abstracto, que
trabaja con operaciones lógico-formales y que permite resolver problemas
complejos.
Fuente sociológica: Hace referencia a la relación existente entre la escuela y la
sociedad. En este sentido, por una parte la escuela como micro-sociedad dentro
de la macro-sociedad en la que está inmersa debe estar abierta al entorno e
integrar y dar respuesta a las demandas existentes en la sociedad actual (lo que
queda reflejado en los denominados ejes o temas transversales de nuestra
programación).
Fuente epistemológica: atiende a la estructura interna y al método de
construcción del conocimiento científico, en nuestro caso, de la materia de
Tecnologías, así como a la interrelación existente entre esta materia y las demás.
Fuente Pedagógica: Recoge tanto la fundamentación teórica existente, como la
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Programación de Informática Curso 2013-2014

experiencia educativa adquirida en la práctica docente, incluida mi propia
experiencia en la materia. Así, al igual que en el currículo, en nuestra
programación quedan recogidos los principios y métodos utilizados por diferentes
autores.
Y para finalizar este apartado decir que, estas 4 fuentes serán fundamentales
a la hora de elaborar la programación, dando respuesta al ¿Qué? ¿Cómo? y
¿Cuándo? enseñar y evaluar.
Ante las características generales del grupo, el profesor se inclina por una
metodología eminentemente práctica, donde los conceptos se usarán como
herramientas para comprender sucesos o para llegar a determinados fines.
Partiendo de un conocimiento inicial mínimo, se irán desarrollando actividades,
con una curva de aprendizaje suave y con temáticas próximas a su área de interés.
Para atender a la diversidad se plantearán tareas siguiendo un guión al
principio, para posteriormente plantear tareas de desarrollo abierto, para permitir a
los alumnos y alumnas desarrollar sus capacidades con total libertad.
Plan de lectura
Para desarrollar la lectura comprensiva, a lo largo de toda la materia se
propondrá la lectura de textos propios informática. Por otro lado el desarrollo de
muchos proyectos se realizarán leyendo guiones y tutoriales. De esta manera, se
desarrolla de forma progresiva la comprensión lectora, ya que se deberá
comprender el texto para realizar las acciones. El alumno reconocerá de esta
manera la necesidad de desarrollar su competencia lingüística.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

EVALUACIÓN
Entrega de trabajos
Los trabajos se enviarán por correo electrónico a la cuenta indicada por el profesor.
La hora de entrega del trabajo será la indicada por la bandeja de entrada de dicha
cuenta de correo.
Dado que en la primera unidad se hace hincapie en la salvaguarda de datos, dada la
inestabilidad de los dispositivos informáticos, las averías, perdida u otros imprevistos
no serán excusas para el retraso en la entrega de trabajos.
Criterios de evaluación
1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar
sistemas informáticos interconectados.
Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar
aplicaciones que prevengan el tráfico no autorizado en redes sobre diversos
sistemas operativos. A su vez, se trata de identificar elementos o
componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos o
fraudulentos, adoptar actitudes de protección pasiva, mediante la instalación y
configuración de aplicaciones de filtrado y eliminación de correo basura, y de
protección activa, evitando colaborar en la difusión de mensajes de este tipo.
2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para
intercambiar información y datos.
Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a
diferentes dispositivos fijos o móviles, utilizando todas sus funcionalidades e
integrándolos en redes ya existentes. También se trata de conocer los
distintos protocolos de comunicación y los sistemas de seguridad asociados,
aplicando el más adecuado a cada tipo de situación o combinación de
dispositivos.
3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las
mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.
Este criterio pretende valorar la capacidad de diferenciar las imágenes
vectoriales de las imágenes de mapa de bits. Se centra en la captación de
fotografías en formato digital y su almacenamiento y edición para modificar
características de las imágenes tales como el formato, resolución, encuadre,
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Programación de Informática Curso 2013-2014

luminosidad, equilibrio de color y efectos de composición.
4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.
Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos
que permitan la captura, gestión y almacenamiento de vídeo y audio. Se
aplicarán las técnicas básicas para editar cualquier tipo de fuente sonora:
locución, sonido ambiental o fragmentos musicales, así como las técnicas
básicas de edición no lineal de vídeo para componer mensajes audiovisuales
que integren las imágenes capturadas y las fuentes sonoras.
5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en
la exposición de ideas y proyectos.
6. Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la
finalidad de exponerlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso
en las presentaciones. Se valorará la correcta selección e integración de
elementos multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, así
como la corrección técnica del producto final y su valor discurso verbal.
7. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la
publicación de la información.
Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones específicas para crear y
publicar sitios web, incorporando recursos multimedia, aplicando los
estándares establecidos por los organismos internacionales, aplicando a sus
producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorando la
importancia de la presencia en la Web para la difusión de todo tipo de
iniciativas personales y grupales.
8. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores
de información e iniciativas comunes.
Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que
posibiliten la publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de
diarios o páginas personales o grupales, la suscripción a grupos relacionados
con sus intereses y la participación activa en los mismos. Se valorará la
adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento sistemático de la
información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios. En el
ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar
entornos de aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

9. Identificar los modelos de distribución de «software» y contenidos y adoptar
actitudes coherentes con los mismos.
Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con
funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema,
teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de
distribución de «software». Se tendrá en cuenta el respeto a dichas
particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las aplicaciones y
los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el respeto a los
derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena
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Programación de Informática Curso 2013-2014

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación aprobados para el curso 2013-14 por el
Departamento son los siguientes:
Pruebas objetivas: Pruebas orales y escritas: controles y preguntas de clase. 40%.
Desarrollo de tareas: Desarrollo de tareas: Trabajo diario, cuaderno, trabajos indivi-
duales y en grupo, Proyectos de construcción: memoria informativa y maqueta, lámi-
nas de dibujo, creación de aplicaciones informáticas, etc. 40%.
Actitud en clase: Interés, respeto a las normas de seguridad, ganas de aprender,
esfuerzo, respeto a profesores y compañeros, integración en el grupo, participación
en actividades complementarias, etc. 20%.El alumnado obtendrá una calificación
positiva en los siguientes casos:
Si ha superado los tres apartados(A,B y C)
1. Si obtiene calificación positiva al menos en dos de los tres apartados.
2. El alumno nunca podrá superar el área si sólo obtiene calificación positiva en
uno de los tres bloques.
3. Si obtienen en los controles una nota no inferior a 3 puntos en cada uno de
ellos.
4. La nota global se obtendrá sumando la contribución aportada por cada tipo de
contenidos una vez aplicados los porcentajes.
Evaluación en el desarrollo de tareas
10 %: Puntualidad en la entrega de los trabajos.
Si el retraso es mayor de una semana el trabajo no será evaluado. La fecha tope
será 72 horas antes de la reunión de cada evaluación.
60% Trabajos realizados
40% Ajuste al enunciado
30% Documentación del proyecto
30% Originalidad y aspectos adicionales
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Programación de Informática Curso 2013-2014

Las faltas graves de comportamiento y contra las normas de seguridad o contra la
integridad de los equipos conlleva el suspenso en la evaluación.
Recuperación
Cada evaluación se recuperará con la realización de un trabajo de recuperación y un
examen.
Medios
Para la docencia de esta materia se cuenta con un aula de informática con 30
equipos con monitores de 15” del proyecto TIC, con la distribución Guadalinex
instalada.
Un ordenador de la misma clase para el profesor. Un proyector con su pantalla y
altavoces para el PC. Los ordenadores están conectados a Internet.
El aula cuenta con una pizarra blanca.
Para fomentar la competencia de aprender a aprender y la competencia digital,
no se usará un libro de texto en particular, si no material didáctico colgado en la red.
Loa alumnos y alumanas se abrirán cuentas de correo en Gmail y el profesor
colgará los ejercicios y enunciados de los proyecto en una página de Google Sites.
Revisión y evaluación del grado de cumplimiento de la programación
Al final de cada evaluación, se hará una revisión del grado de cumplimiento de cada
programación, reflexionando sobre los posibles errores a la hora de programar, o las
circunstancias que hayan hecho imposible la consecución de los objetivos de la
programación.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

PROGRAMA RECUPERACIÓN CONOCIMIENTOS NO ADQUIRIDOS
Este curso no hay alumnos con la materia pendiente
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Programación de Informática Curso 2013-2014

TEMAS TRANSVERSALES.
Educación para la salud
Este tema tiene gran importancia en el desarrollo la materia, ya que es necesario
mantener una adecuada higiene postural en el trabajo con equipos informáticos, así
como una adecuadad configuración del mobiliario y del equipo para evitar dolencias
como daños en la visión o síndrome de tunel metacarpiano. A todo esto se suman
las normas de seguridad e higiene del Departamento de tecnología, sobre todo las
referentes a la manipulación de aparatos eléctricos.
Coeducación
La coeducación se trabajará tanto a nivel de contenidos de trabajos (carteles, textos,
animaciones) como en los documentales y otras proyecciones que se realice, desde
las aportaciones de Ada Byron hasta la directora de proyecto de God of War.
Educación ambiental
La educación ambiental se trabajará, en primer lugar, estudiando el impacto
ambiental que tienen los equipos informáticos dentro del lugar de trabajo (calor,
radiaciones, gases), posteriormente se analizará su consumo energético y las
normas y directivas para su reciclaje o reutilización.
Educación para el consumo
Los contenidos de educación para el consumo se impartirán dentro del proyecto de
planificación de compra de un equipo informático, determinando necesidades,
comparando ofertas y eligiendo la más adecuada, tanto por precio de adquisición
como por mantenimiento, consumo energético y grado de obsolescencia.
Se planteará la reutilización de equipos y el reciclaje de consumibles como defensa
ante el consumismo.
Andalucía
Se presentará Guadalinex como distribución linux propia de Andalucía y se
planificará una una visita al PTA de Andalucía . Se visitarán sitios de web de
empresas andaluzas dedicadas a las TICs como Kandor Graphics.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

ANEXO. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
El nexo de unión de las unidades didácticas es la producción multimedia,
estableciendo una aplicación y a la vez interdisciplinariedad con Proyecto integrado.
Así se establecerán hitos con la generación de diversos contenidos multimedia que
se irán publicando en la WEB.
Los contenidos y competencias se desarrollaran a través de las siguientes unidades
didácticas:
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Programación de Informática Curso 2013-2014

U.D Nº 1:INFORMATICA: HARDWARE y SOFTWARE
U.D Nº1:INFORMATICA:
HARDWARE y SOFTWARE
Temporalización:
Primer trimestre
Duración:12 sesiones
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Competencia digital: Conseguir comprensión del funcionamiento del hardware y
del software de un ordenador.
Competencia lingüística: Se desarrollará con el uso de la comunicación escrita y
oral a través de foros, correos y blogs.
Competencia de aprender a aprender de forma autónoma: Se aprenderá a
buscar información en la red.
Competencia social y ciudadana: En los foros y comentarios se mantendrán una
normas de respeto dentro del pensamiento crítico y constructivo.
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1) Conocer el funcionamiento de la CPU y periféricos de un ordenador, así como
sus conexiones.
o Usar las distintas aplicaciones incluidas dentro de Guadalinex EDU 6.0.
• Usar los servicios que ofrece la WEB 2.0 como blogs, foros, creación de pági-
nas web y salvaguarda de datos.
12. Comprender la estructura lógica de un sistema informático.
Temas transversales:
Cultura andaluza: Guadalinex EDU y otros servicios web de la Junta de
Andalucía.
Educación para el consumidor: Estudio de las ofertas de tiendas en Internet.
Coeducación: Ada Byron como primera programadora.
Interdisciplinariedad: Educación plástica y visual.
Conceptos Procedimientos Actitudes
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· La CPU.
· Los periféricos.
· Sistema Operativo
· Programas
· Documentos
· Estructura lógica.
· Internet
· Servicios WEB 2.0
· Registrar un blog y hacer
anotaciones.
· Registrar un correo y
mandar y recibir correos
con archivos adjuntos.
· Realizar búsquedas de
infromación a través de
Internet.
. Hacer aportaciones
constructivas en blogs y
foros.
·Apreciar el avance de la
tecnología y su repercusión en
la vida diaría.
·Evitar caer en el consumismo
ante la obsolescencia
planificada.
·Apreciar los aportes
constructivos de los
compañeros y compañeros en
blogs y foros.
·Respeto a las normas de
trabajo en el aula de
informática.
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Motivación y conocimientos previos:
Profesor: Presenta las TICs como una herramienta para el resto del curso,
exponiendo el uso del blog, el correo y los servicios web en general, consultando
los conocimientos previos.
Alumnado: Irán abriendo sus blogs y correos, y enviando las direcciones al
profesor.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

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Profesor: Planteará tras los conceptos expuestos una búsqueda en Internet
de un equipo informático orientado a la producción de contenidos
multimedia.
Alumnado: Actividad de análisis: Buscará ofertas de tiendas de informática
en la red y realizará un presupuesto con la hoja de cálculo Calc y lo
presentará como documento de Writer.
Síntesis: Cada pareja realizará un informe sobre los resultados de su análisis en
su blog
Evaluación: Prueba escrita en la que se reconocerán las partes del ordenador y su
función y los distintos tipos de ficheros y servicios web.
Recuperación: Realización de un esquema con las conexiones de la CPU, del
monitor y opcionalmente de una cónsola de videojuegos o móvil.
Refuerzo: Buscar fotos de puertos de ordenador y colgarlas de su blog.

Ampliación: Guardado de archivos en Megaupload. Inserción en el blog de un
contador de visitas.
Técnicas e instrumentos: Cuaderno del alumnado y profesor, anotaciones en el
blog, prueba escrita. Evaluación de la actividad de análisis.
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Evaluación del alumno: Criterios de evaluación:
o Conectar de forma correcta el monitor, la memoria USB, el ratón y la impresora
al ordenador. Conocer las partes del ordenador y sus funciones.
o Usar el entorno del sistema operativo y del navegador para realizar las busque-
das.
o Uso correcto de la hoja de cálculo y el procesador de texto.
o Guardar documentos en la memoria USB y el correo.
o Publicar en el blog y hacer comentarios.
Atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo:
Los alumnos de Diversificación harán pareja con alumnos del tramo normal
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Programación de Informática Curso 2013-2014

U.D. Nº 2 : DIBUJO VECTORIAL: INKSCAPE
U. D. Nº 2 : Dibujo Vectorial:
Inkscape
Temporalización:
Primer trimestre
Duración:12 sesiones
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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El
conocimiento del ordenador y su uso favorece la interacción con un entorno cada
vez más tecnificado. El color y sus mezclas. Percepción.
Autonomía e iniciativa personal: En cuanto que la utilización del ordenador
favorece la autonomía e iniciativa de quien lo usa.
Tratamiento de la información y la competencia digital: Los aprendizajes
asociados al uso del ordenador, permiten desarrollar esta competencia.
Competencia en comunicación lingüística: Adquiriendo el vocabulario técnico
necesario para comprender el dibujo vectorial, y comprendiendo un texto escrito.
Competencia matemática: Se desarrolla esta competencia mediante la
compresión de formas geométricas como expresiones de fórmulas matemáticas.
Competencia para aprender a aprender: Se plantea la unidad como el
seguimiento de un tutorial en forma de libro electrónico colgado de Internet, para
que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma.

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• Conocer los componentes esenciales que constitu-
yen un ordenador.
Comprender la misión de los dispositivos periféricos.
Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecno-
logías, Valorar la conexión de ordenadores para compartir recursos
Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la so-
ciedad incorporándolas al quehacer cotidiano.
Identificar los diversos elementos que aparecen en la pantalla de un ordenador
cuando se trabaja con aplicaciones destinadas al dibujo y al diseño gráfico.

Temas Transversales:
Cultura andaluza: Uno de los ejercicios será hacer la bandera de Andalucía.
Educación para el consumidor:
Interdisciplinariedad:
Matemáticas: Conocimientos sobre ángulos y cálculos de dimensiones. Las
formas como objetos matemáticos.
Lengua Castellana y Literatura: Diseño de la carta de San Valentín dentro del
Concurso organizado por el Departamento de Lengua Castellana y Literatura.
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Conceptos
· Objeto y atributo.
· Colores y mezclas.
Ordenador.
· Percepción.
· Dibujo Vectorial.
· Imagen de mapa de
bits.
· Exportación e
importación de objetos.
Procedimientos
. Realización de dibujos
Inkscape.
· Seguimiento autónomo
de un tutorial localizado en
Internet.
· Subida a Internet de
contenidos..

Actitudes
·Interés por el uso de los
equipos informáticos.
·Valoración de la
trascendencia de las nuevas
tecnologías en la vida diaria.

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Programación de Informática Curso 2013-2014

Motivación y conocimientos previos: Se visitarán varías páginas de marcas de
deportes reconocidas y se comprobará el fenómeno del pixelado. Se le pedirá a
algún alumno o alumna las libretas y las decoraciones que hacen, se scaneará y se
trazará algún motivo con Inkscape, preguntandole a la clase si conocen efectos y
proponiendo algunos.
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Profesor: El profesor muestra el curso “Inkscape, logo a logo”, del profesor
Joaquín Herrea Goas para que las parejas los completen .
Alumnado:
Las parejas realizarán los ejercicios incluidos en el curso y los colgarán del
blog.
Síntesis: Realización del diseño de una Carta de San Valentín
Evaluación: Prueba objetiva de los contenidos de la unidad.
Recuperación: Realización de una serie de logotipos de empresas.
Refuerzo: Realización de emoticonos de dificultad baja.

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Ampliación: Realización de emoticonos de dificultad mayor y animarlos.
Técnicas e instrumentos: Cuaderno del profesor y del alumno, análisis del blog,
evaluación del proyecto de carta, prueba objetiva,
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Evaluación del alumno: Criterios de evaluación:
• Realizar diseños sencillos con el programa de diseño vectorial Inkscape.
1. Diferenciar los distintos tipos de ficheros y sus funciones en función de su
extensión.
2. Generar contenidos y subirlos a la red.
3. Asimilar la lógica del ordenador como un conjunto estructurado de objetos.
4. Seguir las instrucciones para llevar a cabo una tarea.
5. Realizar un aprendizaje autónomo a través de Internet.
Atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo:
Se establece un banco de actividades para adecuarse al nivel de cada alumno o
alumna. La actividad de dibujo, por sí misma, suele resultar muy motivadora para todo el
alumnado.

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Programación de Informática Curso 2013-2014

U.D. Nº 3: GENERACIÓN DE CONTENIDOS:PIVOT SICKFIGURE ANIMATOR
U. D. Nº 3: Generación de
contenidos:Pivot Sickfigure
Animator
Temporalización:
Primer trimestre
Duración: 9 sesiones




















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Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al tener que realizar el
guión de una historia que duré 30 segundos.
Competencia matemática: Se están constantemente manejando productos para
expresar resoluciones de imagen, fracciones para duración de fotogramas, así
como conocimiento sobre binario.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: La
interacción con el mundo físico pasa por el estudio la luz y los mecanismos en los
que se basan la animación de la imagen.
Competencia para aprender a aprender: A lo largo de toda la unidad se trabajan
habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de
continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la
unidad.
Autonomía e iniciativa personal: Al proyectarse el documental de Pixar se pone
un ejemplo de iniciativa emprendedora. Se dará libertad a la hora de elegir la
historia.
Competencia Cultural y Artística: La animación como parte del cine está
considerado el 7º arte, se conocerá a sus pioneros y se hará un corto de 30
segundos.

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· Disponer de las destrezas para desarrollar un proyecto de animación por
ordenador, como ejemplo de proyecto tecnológico.
· Analizar otros proyectos de animación para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan y entender las condiciones
fundamentales que marcaron el desarrollo de la animación por ordenador.
· Dominar una aplicación de generación de contenidos, usando fotografías de
Internet y publicar los contenidos creados en Internet.
Temas trasversales:
Cultura andaluza: La animación en Andalucía: Kandor y “El Último Lince”
Educación del consumidor: valoración de los distintos formato de reproducción.
Educación moral y cívica: Respeto los derechos de autor.
Educación para la salud: Normas de seguridad en el manejo equipos
informáticos
Interdisciplinariedad:
Lengua castellana y literatura: Redacción y expresión escrita. Recreación de un
clásico.
Ciencias sociales, geografía e historia: Recreación de una escena histórica.
Ciencias de la naturaleza: Funcionamiento del ojo.















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Conceptos Procedimientos Actitudes
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Programación de Informática Curso 2013-2014

· Aplicación
· Documento-
proyecto.
· Imagen, píxel.
· Dibujo Vectorial
· Animación
· Guión
· Estudio de
personajes.
· Story-board.
· Formatos de vídeo e
imagen.
· Publicación en
Internet
· Hacer animaciones por
ordenador.
· Seguir el método de
proyecto-construcción en la
realización de ordenador.
. Publicar contenidos en
Internet.
· Instalar aplicaciones en el
ordenador sobre Wine.

·Tener curiosidad por los
avances tecnológicos y las
posibilidades de la
aplicación.
·Actitud positiva y creativa
ante los problemas prácticos
que supone las limitaciones
del 2D.
·Respeto a las normas de
trabajo en el aula de
informática.
Motivación y conocimientos previos: Se proyectará el documental “Historia de
Pixar” para ver cómo se hicieron los clásicos “Toy Story” o “Monstruos S.A”. Se
introducirán los conceptos de guión, estudio de personajes y story board.
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Profesor: El profesor explicará como instalar pivot Stickfigure animator
sobre WINE y hará que la figure dé una voltereta. Invitará a los alumnos y
alumnas a hacer lo mismo.
Alumnado: Proyecto: Realizar un corto de animación que dure 30
segundos con las partes mínimas de una historia: presentación de
personajes, nudo y desenlace. Mínimo de 600 fotogramas, 5 personajes y
un escenario.
Síntesis: Las animaciones realizadas se proyectarán en clase, presentadas por
los realizadores y se publicarán en Internet
Evaluación: Prueba objetiva de los conceptos y procedimientos de la unidad.
Recuperación: Realizar una animación sobre seguridad y realizar una prueba
objetiva.
Refuerzo: Realizar una marioneta para visualizar los movimiento del Stickman.
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Ampliación: Montaje de varias escenas con Avidemux.
Técnicas e instrumentos: Cuadernos del profesor y del alumnado, realización de
actividades, prueba objetiva,fichas de observación, exposición.
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Evaluación del alumno: Criterios de evaluación:
1. Conocer los conceptos técnicos, físicos y biólogicos en los que se basa la ani-
mación.
• Realizar animaciones con fidelidad al movimiento y con una estructura formal
definida.
• Realizar la planificación necesaria para realizar un proyecto de animación.
• Identificar los distintos tipos de ficheros del software de un ordenador.
• Identificar los distintos formatos de vídeo e imagen
Atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo:A los
alumnos desmotivados se les propondrá hacer una animación sobre saltos en moto
basado en un documental de Discovery Channel.

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Programación de Informática Curso 2013-2014

U.D. Nº 4 :IMPRESS Y SCRIBUS
U.D. Nº 4:Impress y Scribus:
Energía
Temporalización:
Primer trimestre
Duración:12 sesiones
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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
Conocimiento y uso de diferentes fuentes de energía, ventajas, inconvenientes e
impacto ambiental
Autonomía e iniciativa personal. En cuanto que el uso del ordenador, (las
aplicaciones informáticas), favorece la autonomía e iniciativa de quien lo usa.
Tratamiento de la información y la competencia digital. Se buscará información
en Internet, se procesará y se subirá a Internet la presenación.
Competencia en comunicación lingüística: Se desarrollará la expresión oral al
realizar la presentación ante la clase, y la expresión escrita al realizar un díptico
sobre la misma.
Competencia matemática: Habrá que realizar cálculos para encajar los elementos
en el díptico.

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o Crear presentaciones y documentos correctamente maquetados.
Buscar información en Internet, guardar los gráficos y datos de interés, y usarlos
en un documento.
Presentar un objeto técnico en público.




Conceptos Procedimientos Actitudes
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Programación de Informática Curso 2013-2014

· Presentación
· Diapositiva.
· Maquetación.
· Programas de
presentaciones.
· Programas de
maquetación.
· Impresión, tipos de
impresión y corte.
· Tamaños de papel.
• Definición de
presentación
electrónica, formatos y
extensiones de
archivos.
• Características y
formatos del vídeo
digital.
• Elementos
componentes de una
presentación. Diseño
de plantillas e
inserción de
objetos.
• Proceso de creación
de una presentación.
• Interactividad con el
usuario en las
presentaciones
• Publicación y
formatos de salida de
las presentaciones
electrónicas
· Creación de
presentaciones con
Impress.
· Maquetación de
documentos con Scribus.
· Búsqueda de información
y gráficos en Internet y uso
de los datos recogidos en
las documentos.
· Exposición oral de un
tema tecnológico frente a
un auditorio.
· Subida a Internet de los
documentos relacionados.
• Familiarización con el
entorno de trabajo de un
programa de
presentaciones.
• Creación de guiones
previos respetando unas
pautas de diseño.
• Utilización de plantillas
prediseñadas para la
creación de
presentaciones.
• Localización de
elementos multimedia
libres para ser utilizados en
las producciones
propias.
• Creación de
presentaciones incluyendo
elementos textuales,
numéricos y
gráficos.Animación y
publicación de las mismas.
·Interés por el uso de
programas de presentación y
maquetación para la
realización de trabajos.
·Valoración de la
trascendencia de las nuevas
tecnologías como herramienta
de trabajo.
·Gusto por cuidar la
presentación de en los
documentos.
·Cumplir las normas de
funcionamiento del aula de
informática.
· Respetar a los compañeros
que realizan la presentación.
• Interés por aplicar los
conocimientos a la mejora de
su trabajo cotidiano.
• Confianza en la realización
de trabajos propios para
desarrollar las capacidades de
autoaprendizaje.
• Disposición a la utilización de
aplicaciones de libre
distribución como alternativa
al
uso fraudulento de las
aplicaciones comerciales.
• Gusto por la precisión y el
trabajo reflexivo para obtener
resultados de calidad.
• Búsqueda de recursos libres
en la red para integrarlo en
producciones propias.
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Temas transversales
Cultura andaluza: Estudio de la fuentes de energía en Andalucía.
Educación del consumidor: Ahorro energético y elección más económica y
favorable.
Educación ambiental: Impacto ambiental del consumo de papel y energía.
Interdisciplinariedad
Lengua castellana y literatura: Expresión oral y escrita.
Ciencias de la Naturaleza: La energía. Fuentes de energía.
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Motivación y conocimientos previos: El profesor preguntará como hacen los
alumnos y alumnas para presentar trabajos realizados por ordenador y llamará la
atención sobre los problemas de colocar las fotos y otros elementos en la hoja. El
profesor mostrará el programa Scribus con una presentación, y de forma
autoreferente esta presentación servirá de para explicar lo que es una presentación.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

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Profesor: El profesor dará un sentido a los programas presentados
proponiendo a cada pareja realizar una presentación y un díptico sobre una
fuentes de energía o sistema energético.
Alumnado: Cada pareja realizará un presentación y un díptico, siguiendo las
indicaciones de los tutoriales en Internet.
http://www.imh.es/dokumentazio-irekia/manuales/scribus-software-libre-para-
publicacion-y-maquetacion
http://formacion-tic-tiernogalvanchiclana.blogspot.com/2008/06/tutorial-
openoffice-impress.html

Síntesis: Realizar una exposición oral sobre la fuente o sistema energético
apoyados en un presentación y un díptico.
Evaluación: Realización de una prueba escrita sobre las aplicaciones usadas.
Valoración por parte de los alumnos y alumnas de la exposiciones de las parejas.
Recuperación: Realización de una exposición sobre un dispositivo técnico y subida
a Internet.
Refuerzo: Dado un documento con los espacios de maquetación definidos
rellenarlos con señales de peligro y su significado para realizar un poster sobre
seguridad.

Ampliación: Realizar un tríptico con troquelado de forma que forme una figura
tridimensional.
Técnicas e instrumentos: Cuaderno del profesor, Cuaderno del alumno, blogs de
los alumnos, apreciación de las exposiciones, coevaluación del alumnado.
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Evaluación del alumno: Criterios de evaluación:
- Conocer las herramientas básicas de una aplicación de presentaciones.
• Conocer las herramientas básicas de una aplicación de maquetación.
• Buscar información e imagenes y usarlas de forma adecuada.
• Exponer de forma ordenada y precisa conceptos en público.
• Valorar la importancia de la presentación de un tema tecnológico.
Atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo:
El alumnado suele motivarse cuando trabaja con el Pc, siempre y cuando sepan lo
que deben hacer; por ello hay que prestar máxima atención e indicarles, paso a paso,
lo que deben hacer, apoyándose en la ayuda que ofrece el programa. Los alumnos
con dificultades serán tutorizados por compañeros con más competencia.


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Programación de Informática Curso 2013-2014

U.D. Nº 5 :BLENDER MODELADO
U.D. Nº5 BLENDER MODELADO Temporalización:
Segundo trimestre
Duración: 9 sesiones
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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Las
tres dimensiones de la realidad frente a la bidimensionalidad de la pantalla.
Iluminación y visión de objetos.
Competencia social y ciudadana: Respetar los derechos de autor de las
películas y animaciones.
Autonomía e iniciativa personal: Se dará libertad temática en el modelado final.
Competencia en comunicación lingüística. La simbología eléctrica requiere de
un vocabulario específico.
Competencia digital: Uso de una aplicación 3D para representar mundos
virtuales. Competencia matemática. Manejo de sistemas de coordenadas y
figuras geométricas tridimensionales.
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• Manejar una aplicación de modelado 3D
1. Comprender el funcionamiento de la tarjeta gráfica y el proceso de renderizado.
2. Usar Internet como fuente de formación y docuemtación.
3. Comprender el uso de formar simples para definir objetos complejos
4. Diferenciar entre mundo virtual e imagen renderizada.
5. Adaptar un entorno de trabaja a los gustos y necesidades personales
Conceptos Procedimientos Actitudes
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El mundo virtual 3D.
· Vistas y
perspectiva.
· Configuraciónes
del entorno.
· Renderizado.
· Mallas.
· Materiales
CAM.
·Texturizado.

· Personaliza el entorno de
una aplicación.
· Modelar figuras 3D.
· Texturizado.
· Montaje de la maqueta de un
objeto diseñado por
ordenador.
· Dividir un problema en partes
más sencillas.

· Interés por los
procedimientos de
fabricación de la industria.
· Ser ordenado y metódico
en en trabajo.
. Apreciar las ventajas del
uso del ordenador y sus
inconvenientes.

Temas transversales:
Educación para el consumo: Se aprenderá a elegir el equipo más adecuado para
aplicaciones profesonales.
Coeducación: En el docuemental de “Cómo se hizo GOD of WAR” aparecen como
directoras varias mujeres.
Interdisciplinariedad:
Matemáticas: Definición de coordenadas y ejes.
Primera lengua extranjera: Muchos terminos son en inglés, y si bien el programa está
traducido, la mayor parte de la documentación está en inglés.
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Motivación y conocimientos previos: El profesor preguntará a la clase si juegan
con videojuegos, y si tienen tres dimensiones o dos. Se preguntará a la clase si
conocen la serie de juegos “God of War” y se proyectará un vídeo de cómo se hizo
dicho videojuego.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

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A partir de un mundo virtual realizado por el profesor, personalizando el
entorno de Blender, las parejas construirán diversas figuras en 3D, cuyas
perspectivas isométricas están colgadas en Internet a partir de las cuales
las parejas realizarán los renderizados, las colgarán del blog y se las
enviarán al profesor.
Síntesis: Modelado del F-1 de la primera evaluación, texturizado y montado de la
maqueta.
Evaluación: Prueba objetiva acerca de los conceptos de la unidad.
Recuperación: Realizar el modelado de una serie de figuras tridimensionales
sencillas.
Refuerzo: Batería de actividades acerca de los conceptos de la unidad.

Ampliación: Modelado de un vehículo real a partir de sus vistas, con texturizado
real apartir de fotografías.
Técnicas e instrumentos: Cuaderno del alumnado y del profesor, modelado y
renderizado de figuras 3D, actividad del blog, observación, prueba objetiva.
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Evaluación del alumno: Criterios de evaluación:
Conocer el proceso de modelado y renderizado 3D.
1. Diferenciar las distintas vistas del Sistema y la isométrica.
2. Diferenciar los distintos objetos de un mundo virtual y sus atributos.
3. Configurar adecuadamente una aplicación informática para un función concreta.
4. Aplicar los conocimientos de dibujo y proyectación a un modelado tridimensio-
nal.
5. Conocer las magnitudes implicadas la definición de materiales, como color,
transparencia brillo.
6. Conocer y realizar un proceso de CAD/CAM completo.
Atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo:
Para los alumnos con poca motivación se incidirán en los contenidos de tipo
procedimental, invitandoles a realizar pegatinas para sus cascos y motos y coches de
sus conocidos..

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Programación de Informática Curso 2013-2014

U.D. Nº 6 ANIMACIÓN CON BLENDER
U.D. Nº 6 Animación con Blender Temporalización:
segundo
trimestre
Duración: 9 sesiones
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Competencia en el razonamiento matemático: Tanto por la percepción
espacial como por el uso de la geometría, cálculo de velocidades y uso de
gráficas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
Para que una animación sea realista y expresiva se ha de estudiar los
movimientos del objeto representado para que sean realistas y expresivos..
Competencia social y ciudadana: La creación de animaciones alimenta el
respeto por los derechos de autor. El trabajo conjunto fomenta el respeto por los
demás.
Competencia digital: Se da un paso más en el dominio de una aplicación
informática.
Competencia cultural y artística: La animación es una parte del cine, el séptimo
arte.
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− Desarrollar un proyecto de animación.
1. Analizar los movimientos de un objeto para reproducirlo.
2. Conocer las distintas formas de definir un movimiento de un objeto.
3. Ejecutar acciones siguiendo una planificación justificada.
4. Coordinarse con otros equipos en la realización de un proyecto común.

Conceptos Procedimientos Actitudes
Animación:
· Claves de movimiento.
· Emparentado.
· Armadura-esqueleto.
· Animación por cinemáti-
ca inversa.
· Simulación física.
· Machinima.
· Centro de gravedad
· Partículas
· Animar objetos por cla-
ves.
· Animar objetos por ar-
madura y cinemática in-
versa.
· Realizar simulaciones
físicas y machinima.
· Respeto por las normas
de seguridad de higiene.
· Valoración de la planifi-
cación en la actividad tec-
nológica.
· Valoración de los valores
formales dentro de la acti-
vidad tecnológica.
· Ser proactivo en la reali-
zación de trabajos con
otros equipos.

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Temas transvesales:
Cultura Andaluza: El circuito será uno de los que hay en Andalucía.













Motivación y conocimientos previos: El profesor recordará la pasada unidad
didáctica de Pivot y los documentales sobre Pixar y God of War. Frente a la
animación paso a paso de Pivot introducirá los diferentes conceptos de animación.
Propondrá hacer un proyecto de animación.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

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Profesor: Mostrará una de las animaciones sobre F-1 que salen en
televisión y propondrá realizar una animación similar. Dado que las parejas
ya tienen el coche de F-1 modelado, sólo habrá que animarlo.
Alumnado:
Análisis de los movimientos de un F-1 y animación de un recorrido por un
circuito.
Síntesis: Se coordinará que cada cada grupo haga una animación para integrarlo
en una escena común y diferentes secuencias, renderizando en el ordenador del
departamento-
Evaluación: Prueba objetiva acerca de los contenidos del tema.
Recuperación: Animación de helicópteros que sobrevuelan el circuito.
Refuerzo: Animación de derribos de conos, neúmaticos y títulos de credito.

Ampliación: Introducción de personajes con las caras de alumnos y alumnas
como pilotos y técnicos, previa autorización.
Técnicas e instrumentos: Cuadernos del alumnado y el profesor, fichas de
análisis,
prueba objetiva, observación.
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Evaluación del alumno: Criterios de evaluación:
- Confeccionar e interpretar guiones, story-boards y estudios de personajes de
animaciones 3D.
• Conocer los términos y conceptos de la animación y renderizado 3D-
• Analizar objetos tecnológicos y fenómenos físicos para su animación y simula-
ción.
• Coordinar el trabajo de la pareja con la de los demás para la realización de un
proyecto de mayor envergadura.
Atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo:
Las alumnas de ATAL aumentarán su vocabulario y participarán diseñando carteles en
su idioma.
Los alumnos menos motivados realizarán animaciones mediante machinima.

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Programación de Informática Curso 2013-2014

U.D. Nº 7 TRATAMIENTO DE IMAGENES CON EL GIMP
U.D Nº 7 .Tratamiento de imágenes con
El Gimp
Temporalización:
tercer trimestre
Duración: 12 sesiones
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Competencia en el razonamiento matemático: Tanto por el manejo de las
resoluciones de las imágenes, como por los redimensionamientos necesarios,
como por la descripción númerica de la gama cromática en los distintos sistemas
de colores.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
Estudio de las luz, su reflexión y absorción, y el sentido que tiene en los distintos
sistemas de colores y en el gamut del dispositivo.
Competencia social y ciudadana: Respeto a la intimidad y el honor de las
personas. Los peligros del montaje fotográfico.
Competencia digital: Se da un paso más en el dominio de una aplicación
informática.
Competencia cultural y artística: La imagen digital como heredera de la pintura.
Competencia para aprender a aprender: Se seguirá un curso colgado de
internet para que los alumnos y alumnas aprendar a buscar formación en la red.
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5. Seleccionar elementos de una imagen.
6. Conocer los distintos formatos de imagen y sus características y aplicaciones.
7. Realizar montajes, efectos y mejoras sobre una imagen.
8. Ejecutar acciones siguiendo una planificación justificada.
9. Coordinarse con otros equipos en la realización de un proyecto común.

Conceptos Procedimientos Actitudes

· Imagen.
· Resolución.
· Puntos por pulgada.
· Capa.
· Efecto.
· Formatos de imagen.
·Transparencia.
·Herramientas de manipu-
lación y selección.
· Seleccionar elementos
de una imagen.
· Insertar elementos en
una imagen.
· Añadir efectos a una
imagen.
· Redimensionar imáge-
nes.
· Respeto por las normas
de seguridad de higiene.
· Valoración de la planifi-
cación en la actividad tec-
nológica.
· Valoración de los valores
formales dentro de la acti-
vidad tecnológica.
· Ser proactivo en la reali-
zación de trabajos con
otros equipos.

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Temas transvesales:
Cultura Andaluza: Se usarán fotos de lugares de Andalucía.










Motivación y conocimientos previos: El profesor mostrará la necesidad de
retocar imágenes, para usarlas como texturas de los modelos tridimensionales, o
para adecuarlas a su publicación en Internet.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

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Profesor: Se dirigirá a un curso colgado de
Alumnado:
Análisis de los movimientos de un F-1 y animación de un recorrido por un
circuito.
Síntesis: Se coordinará que cada cada grupo haga una animación para integrarlo
en una escena común y diferentes secuencias, renderizando en el ordenador del
departamento-
Evaluación: Prueba objetiva acerca de los contenidos del tema.
Recuperación: Animación de helicópteros que sobrevuelan el circuito.
Refuerzo: Animación de derribos de conos, neúmaticos y títulos de credito.

Ampliación: Introducción de personajes con las caras de alumnos y alumnas
como pilotos y técnicos, previa autorización.
Técnicas e instrumentos: Cuadernos del alumnado y el profesor, fichas de
análisis,
prueba objetiva, observación.
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Evaluación del alumno: Criterios de evaluación:
• Confeccionar e interpretar guiones, story-boards y estudios de personajes de
animaciones 3D.
• Conocer los términos y conceptos de la animación y renderizado 3D-
• Analizar objetos tecnológicos y fenómenos físicos para su animación y simula-
ción.
• Coordinar el trabajo de la pareja con la de los demás para la realización de un
proyecto de mayor envergadura.
Atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo:
Los alumnos menos motivados así como de diversificación realizarán animaciones
mediante machinima.
Direcciones web:
Curso de The Gimp de la Universidad de Málaga
http://tecnologiaedu.uma.es/materiales/gimp/

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Programación de Informática Curso 2013-2014

U.D. Nº 8: Montaje de Audio y Vídeo con Blender, Cinelerra y Audacity
U. D. Nº 8: Montaje de Audio y
Vídeo con Blender, Cinelerra y
Audacity
Temporalización:
Tercer trimestre
Duración: 12 sesiones




















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Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al tener que realizar
doblajes de distintas secuencias.
Competencia matemática: Se están constantemente manejando productos para
expresar resoluciones de imagen, fracciones para duración de fotogramas, así
como conocimiento sobre binario.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: La
interacción con el mundo físico pasa por el estudio la luz y los mecanismos en los
que se basan la animación de la imagen.
Competencia para aprender a aprender: A lo largo de toda la unidad se trabajan
habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de
continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la
unidad.
Autonomía e iniciativa personal: Al recordar el documental de Pixar se pone un
ejemplo de iniciativa emprendedora. Se dará libertad a la hora de elegir la historia.
Competencia Cultural y Artística: La animación como parte del cine está
considerado el 7º arte, se conocerá a sus pioneros y se hará un corto de 30
segundos.

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· Disponer de las destrezas para desarrollar el montaje de un vídeo con sonido,
como ejemplo de proyecto tecnológico.
· Analizar otros proyectos de animación para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan y entender las condiciones
fundamentales que marcaron el desarrollo de la animación por ordenador.
· Dominar una aplicación de generación de contenidos, usando fotografías de
Internet y publicar los contenidos creados en Internet.
Temas trasversales:
Cultura andaluza: La animación en Andalucía: Kandor y “El Último Lince”
Educación del consumidor: Valoración de los distintos formato de reproducción
y de la obsolescencia planificada de soportes de vídeo
Educación moral y cívica: Respeto los derechos de autor. La publicación libre.
La libertad de expresión
Educación para la salud: Normas de seguridad en el manejo equipos
informáticos
Interdisciplinariedad:
Lengua castellana y literatura: Redacción y expresión escrita. Recreación de un
clásico.
Expresión oral, las distintas hablas del castellano.
Ciencias sociales, geografía e historia: Recreación de una escena histórica.
Ciencias de la naturaleza: Funcionamiento del ojo y del oido humanos.















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Conceptos Procedimientos Actitudes
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Programación de Informática Curso 2013-2014

• Captura de sonido y
vídeo a partir de
diferentes fuentes.
• Características y
formatos del sonido
digital.
• Edición de audio y
efectos de sonido.
• Características y
formatos del vídeo
digital.
• Edición de vídeo
digital y montaje de
audio y vídeo para la
creación de
contenidos
multimedia.
• Edición y creación
de menús DVD.
Exportación a medios
físicos de las
producciones
digitales.
• Aplicaciones
multimedia
interactivas.
• Redes de
intercambio de
archivos multimedia
• Realización de capturas y
grabación de sonidos con
herramientas multimedia
sencillas.
• Realización de cálculos
que justifiquen el tamaño de
las producciones de audio y
vídeo.
• Modificación de los
parámetros fundamentales
de los archivos de sonido
aplicando
efectos digitales.
• Localización de elementos
multimedia libres para ser
utilizados en las
producciones
propias.
• Interés por aplicar los
conocimientos para mejorar
el trabajo con sus
producciones
multimedia.
• Confianza en la realización
de tareas de captura,
modificación,
almacenamiento y
transmisión de archivos de
audio y vídeo.
• Gusto por la precisión y el
trabajo reflexivo para
obtener resultados de
calidad
Motivación y conocimientos previos: Se proyectará el documental “Historia de
Pixar” para ver cómo se hicieron los clásicos “Toy Story” o “Monstruos S.A”. Se
introducirán los conceptos de guión, estudio de personajes y story board.
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Profesor: El profesor explicará como instalar pivot Stickfigure animator
sobre WINE y hará que la figure dé una voltereta. Invitará a los alumnos y
alumnas a hacer lo mismo.
Alumnado: Proyecto: Realizar un corto de animación que dure 30
segundos con las partes mínimas de una historia: presentación de
personajes, nudo y desenlace. Mínimo de 600 fotogramas, 5 personajes y
un escenario.
Síntesis: Las animaciones realizadas se proyectarán en clase, presentadas por
los realizadores y se publicarán en Internet
Evaluación: Prueba objetiva de los conceptos y procedimientos de la unidad.
Recuperación: Realizar una animación sobre seguridad y realizar una prueba
objetiva.
Refuerzo: Realizar una marioneta para visualizar los movimiento del Stickman.
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Ampliación: Montaje de varias escenas con Avidemux.




Técnicas e instrumentos: Cuadernos del profesor y del alumnado, realización de
actividades, prueba objetiva,fichas de observación, exposición.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

Evaluación del alumno: Criterios de evaluación:
• Conocer los conceptos técnicos, físicos y biólogicos en los que se basa la ani-
mación.
• Realizar animaciones con fidelidad al movimiento y con una estructura formal
definida.
• Realizar la planificación necesaria para realizar un proyecto de animación.
• Identificar los distintos tipos de ficheros del software de un ordenador.
• Identificar los distintos formatos de vídeo e imagen
Atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo:A los
alumnos desmotivados se les propondrá hacer una animación sobre saltos en moto
basado en un documental de Discovery Channel.

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Programación de Informática Curso 2013-2014

U.D. Nº 9: Comercio y seguridad en Internet
U. D. Nº 9: Comercio y
seguridad en Internet
Temporalización:
Tercer trimestre
Duración: 9 sesiones




















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Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al tener que leer
distintos protocolos
Competencia matemática: Se están constantemente manejando productos para
calcular descuentos y beneficios, así como para comprender los fundamentos de
la encriptación. binario.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
Fundamentos de los distintos sistemas de seguridad.
Competencia para aprender a aprender: A lo largo de toda la unidad se trabajan
habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de
continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la
unidad.
Autonomía e iniciativa personal: Esta unidad estimula el espíritu
emprendedor.
Competencia Cultural y Artística: La creación de contenidos de Sony produce
más ingresos que la venta de los aparatos, luego el arte vende, y es importante ser
competente en él.
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·Identificar los distintos riesgos y niveles de seguridad en un navegador de Internet
describiendo sus características.
Conocer el comercio electrónico, tanto desde el punto de vista del consumidor
como desde la visón del emprendedor.
Navegar por internet de foma segura, a salvo de códigos maliciosos y estafas.
Explicar la importancia de respetar las normas de seguridad y proteeción de datos
en la gestión del correo electrónico, describiendo las consecuencias de la infecció
del sistma mediantes virus, gusanos otros elementos.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

Temas trasversales:
Educación del consumidor: Aprender a buscar un producto en Internet para
conseguir la mejor oferta, tanot por preci. Servicio y seguridad.
Educación moral y cívica: Respeto los derechos de autor. La publicación libre.
La libertad de expresión
Educación para la salud: Normas de seguridad en el manejo equipos
informáticos
Interdisciplinariedad:
Ciencias sociales, geografía e historia: Derechos de autor y comercio.
Conceptos Procedimientos Actitudes















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• Gusano, virus,
troyanos y otros
elementos maliciosos.
• Encriptación.
• Contraseña segura.
• spam.
• Comercio
electrónica: éxito y
fracaso.
• Antivirus.
• Firewall.

• Aplicar las funciones y
utilidades del movimiento,
copia o eliminación de la
aplicación que garanticen las
normas de seguridad,
integridad y cionfidencialidad
de los datos.
• Comprobar el/los emisor/es
y el contenido, asegurando
su identificación su
identificación en la emisión
de correspondencia.
• Mandar correos con
elemetos protegidos por
clave.

• Interés por la medidas de
seguridad.
• Espíritu emprendedor.
• Gusto por la precisión y el
trabajo reflexivo para
obtener resultados de
calidad.
· Evitar caer en el
consumismo.
Motivación y conocimientos previos: Se hará referencia a distintas noticas de
Hackers y se mostraran diversos correos de spam. Se compararan precios en el
comercio tradicional y via Internet.
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Profesor: El profesor explicará clas distintas amenazas y sus
contramedidas.
Alumnado: Aprender y aplicar paracticas de confidencialida a correos,.
Comparar ofertas de distintos sitos de Internet y realizar un trabajo que
exponga ls diferencias.
Síntesis: Exposición en clase de los trabajos.
Evaluación: Prueba objetiva de los conceptos y procedimientos de la unidad.
Recuperación: Realizar un cuadro sinóptico con los contenidos de la unidad

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Refuerzo: Hacer una lista de precios de un producto determinado.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

Ampliación: Montar un tienda virtual en interenet.
Técnicas e instrumentos: Cuadernos del profesor y del alumnado, realización de
actividades, prueba objetiva,fichas de observación, exposición.
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Evaluación del alumno: Criterios de evaluación:
• Aplicar las normas s navegación segura
• Realizar comparativas y elecciones justificadas de productos y tiendas-
• Tomar una actitud crtítica frente al consumismo..
• Identificar los correos del spam..

Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: A los
alumnos desmotivados se les propondrá hacer un estudio de los productos de su
interés.
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Programación de Informática Curso 2013-2014

TEMPORALIZACIÓN
La temporalización de las unidades didáctica será la siguiente:
Trimestre Unidad Didáctica Horas
1º Trimestre U.D Nº1:INFORMATICA: HARDWARE y SOFTWARE 12
1º Trimestre U. D. Nº 2 : Dibujo Vectorial: Inkscape 12
1º Trimestre U. D. Nº 3: Generación de contenidos:Pivot Sickfigure
Animator
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2º Trimestre U.D. Nº 4:Impress y Scribus: Energía 12
2º Trimestre U.D. Nº5 BLENDER MODELADO 9
2º Trimestre U.D. Nº5 BLENDER MODELADO 9
3º Trimestre U.D Nº 7 .Tratamiento de imágenes con El Gimp 12
3º Trimestre U. D. Nº 8: Montaje de Audio y Vídeo con Blender, Cinelerra y
Audacity
12
3º Trimestre U.D Nº 9: Comercio y seguridad en Internet 9
Hay que tener en cuenta al contabilizar las horas de las unidades didácticas las
horas que no se imparten por el viaje de estudios de fin de Secundaria, Semana
Cultural y por las demás actividades complementarias y extrascolares de otros
departamentos.
Las horas que sobran al final de cada evaluación se dedicarán a actividades
de recuperación (Acabar y pulir los proyectos) y ampliación (Mejorar los ya acabados)
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Programación de Informática Curso 2013-2014

BIBLIOGRAFÍA
Multimedia Introducción
Ministerio de Educación y Ciencia
Depósito legal: M-40637-2007 ISBN: 978-84-369-4468-6 NIPO: 651-07-229-7
Inkscape: Logo a Logo
Joaquín Herrera Goas, Profesor de Dibujo de Edución Secundaria
Animación de Personajes con Blender
Mullen, Tony Anaya Multimedia ISBN 9788441523050 - 544 páginas 1ª. Edición,
Noviembre 2007
Bounce, Tumble, and Splash!: Simulating the Physical World with Blender 3D
Mullen, Tony, Erwin Coumnas Editorial Sybex
Preston Blair, Dibujos Animados. El dibujo de historietas a su alcance, Editorial
Evergreen
WEBS:
http://mosaic.uoc.edu/recursos.html
http://joaclintistgud.wordpress.com/2008/05/06/curso-de-inkscape-logo-a-logo/
www.Elysiun.com
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