INVESTIGACIN EDUCATIVA, SOBRE EDUCACIN Y EN EDUCACIN:

DIFERENCIAS Y PROPSITOS
Ensayo






FRANCISCO JAVIER TLLEZ SNCHEZ






UNIVERSIDAD MANUELA BELTRN


ESPECIALIZACIN EN PLANEACION, DESARROLLO Y ADMINISTRACIN DE
LA INVESTIGACIN


CHIA
2012
INVESTIGACIN EDUCATIVA, SOBRE EDUCACIN Y EN EDUCACIN:
DIFERENCIAS Y PROPSITOS
Por Francisco Javier Tllez Snchez
Alrededor del concepto educacin, educativo, educar, se entretejen diferentes
perspectivas que de acuerdo a su mirada influyen de manera macro o micro en
cuanto a la accin o espacio en el que se desarrollan y que estn dadas no solo
por lo formal, sino que tambin acuden a lo cotidiano, a lo vivencial, a lo no formal
y a lo informal. La investigacin como tal tambin refleja caractersticas similares.
De acuerdo al Diccionario de la Real Academia de la Espaola DRAE (2001) en
su versin digital define educacin como Crianza, enseanza y doctrina que se da
a los nios y a los jvenes. || 3. Instruccin por medio de la accin docente e
investigacin como La que tiene por fin ampliar el conocimiento cientfico, sin
perseguir, en principio, ninguna aplicacin prctica.

De esto se podra pensar que los agentes que intervienen en la relacin
educacin-investigacin son los docentes, los estudiantes y la ciencia,
enmarcados nicamente en el contexto escolar; en estos tiempos aparecen
algunos trminos que parecieran ampliar an ms esta conclusin como
pedagoga ciudadana, tica civil y ciudadana, inteligencia vial, por citar algunos,
que rompen el esquema de las aulas y trasciende en las calles, en la plaza de
mercado, en los eventos pblicos, en la urbe. Aparecen entonces la investigacin
educativa, investigacin sobre educacin e investigacin en educacin intentando
ampliar el espectro de la escuela. Entonces, qu diferencias tienen estos tres
tipos de investigacin que tocan lo educativo y cul es su campo de accin?

Restrepo, B(1996) dice que la investigacin educativa generalmente se centra
en lo pedaggico y enmarca aspectos como el estudio histrico, su definicin en lo
intelectual y en lo relacionado a la mejora de la educacin, tocando temas como el
currculo, mtodos de enseanza y dems aspectos que ataen al acto educativo;
tambin relata que dicho proceso se desarrolla dentro de la escuela, aclarando
que rompe las paredes de su estructura y lo ampla al proceso educativo tocando
aspectos propios de lo pedaggico como la pedagoga y la didctica, lo
sociolgico como la sociologa de la enseanza y lo psicolgico como es el
caso de la psicologa educativa.

Como se puede evidenciar la investigacin educativa (y vale la pena reiterarlo) no
tiene un campo de accin limitado a las paredes de un establecimiento educativo,
se enmarca en el proceso educativo como tal aunque el ncleo de accin principal
se encuentra en el proceso que se lleva a cabo con los estudiantes desarrollando
estudios relacionados con la prctica pedaggica, efectividad de la enseanza,
anlisis del currculo, la evaluacin, los grupos de estudiantes, su interaccin, las
motivaciones y dems tems que aportan al logro de los objetivos de la accin
educativa.

De la misma forma Miarlaret, en su obra Ciencias de la educacin (1977) sostiene
que el objetivo de la investigacin pedaggica es la creacin de situaciones
educativas, el perfeccionamiento de las que ya existen, en relacin con el anlisis
de las conductas escolares provocadas por las mismas situaciones, todo esto en
perfecta concordancia con Restrepo, B(1996) cuando dice que la investigacin
pedaggica est en busca del mejoramiento de la educacin.

Entonces podramos decir que cada docente en su diario quehacer, desarrolla de
manera formal o informal investigacin educativa buscando siempre indagar sobre
todos los aspectos que conforman el acto educativo y con la posibilidad de mejorar
dicho quehacer; esto teniendo en cuenta lo que dice Mena, A (2012) en la
introduccin del curso Investigacin educativa y desarrollo pedaggico ( Versin
digital. Revisado el 09 de febrero de 2012
http://virtualnet2.umb.edu.co/virtualnet/homec.php) quien cita al profesor Hugo
Angarita quien a su vez cita a Edgar Ramrez y dice que la investigacin
educativa no es limitarse a metodologas preestablecidas, no es generar cargas
adicionales a los docentes, sino ms bien asumir crtica y creativamente el
trabajo cotidiano, mirar crticamente las propias prcticas educativas para as
enriquecer su rutina docente.

De otra parte, Restrepo, B(1996) dice que la la investigacin sobre educacin :
Se refiere, entonces, ms a estudios cientficos explicativos o comprensivos
de fenmenos relacionados con la educacin y que son abordados por
otras ciencias y disciplinas como la filosofa, la antropologa, la economa, la
administracin, la sociologa y, por supuesto, la sicologa, desde su mirada
particular (no pedaggica), disciplinas y ciencias que aportan conceptos,
teoras e instrumentos que apoyan el anlisis de problemas de la educacin
y ofrecen marcos conceptuales a la investigacin en educacin (p. 23).

Aclara que a estas ciencias se les llama ciencias bsicas de la educacin quienes
ofrecen aplicaciones concretas que le aportan al fenmeno educativo como es el
caso de la sociologa de la educacin, filosofa de la educacin, economa de la
educacin y sicologa del aprendizaje, de la adolescencia, de grupos, adems de
otros.
Para complementar este argumento podemos determinar que algunas ciencias de
la educacin generan acciones macro o micro de acuerdo a su intencin dentro de
la educacin.

Finalmente la investigacin en educacin tiene una visin genrica de acuerdo a
lo que dice Restrepo, B (1996) cuando afirma que dicho tipo de investigacin se
refiere a todo estudio investigativo relacionado con educacin abarcando por
supuesto la investigacin educativa y sobre educacin.

Se han expuesto entonces algunas definiciones relacionadas con educacin,
investigacin como punto de partida para que al ser conjugadas abran el camino
hacia: en primer lugar comprender que existen por ahora tres tipos de
investigacin cuando de lo educativo se trata, que existen algunas diferencias y
que tambin tienen caractersticas comunes determinadas en algunos momentos
por su campo especfico de accin y de incidencia. Es el caso de la investigacin
educativa que no se centra nicamente en una estructura fsica de puertas
cerradas, sino que adems ampla su accin al proceso educativo que existe
alrededor de dicha estructura y cuyo ncleo de accin principal es el estudiante.
Que es el docente y las polticas institucionales en la mayora de los casos
quienes a travs de la investigacin educativa (pedaggica) leen su accionar y
buscan el mejoramiento de su quehacer mediante el anlisis de estrategias,
metodologas, la forma de evaluar, el anlisis del contexto, la corriente pedaggica
en accin por ejemplo.
Se concluye adems que la investigacin sobre educacin tiene como objeto el
estudio de fenmenos relacionados con la educacin y que son abordados por las
ciencias bsicas de la educacin y que como ejemplo de aplicacin estn la
psicologa de la educacin, psicologa del aprendizaje y psicologa de la
adolescencia entre otros cuyo ncleo de accin tambin est principalmente sobre
los estudiantes, los ciudadanos, pero enmarcada en polticas ms universales (de
accin macro).
La investigacin en educacin es aquella que recoge los dos tipos de investigacin
anteriores de una manera general.
Se concluye tambin que la psicologa, entre otras, aportan a las tres tipos de
investigacin expuestas dependiendo de si su accionar es macro (Psicologa de la
adolescencia inmersa en la investigacin sobre educacin) o micro (psicologa
educativa inmersa en la investigacin educativa o pedaggica).

Como conclusin final y en aras de cerrar el anlisis de diferencias entre los tipos
de investigacin nombradas se puede decir que la investigacin en educacin
recoge a la investigacin educativa (que es practicada por la pedagoga y que
puede ser terica y/o experimental) y que tambin recoge a la investigacin sobre
educacin (que es practicada por las ciencias de la educacin como la filosofa, la
antropologa, la sociologa y la psicologa entre otras).