GUA DE APRENDIZAJE.

MDULO IV: EL CURRCULUM EJE DE LA ACCIN EDUCATIVA DE

LA UNIVERSIDAD.
SESION 5. Planeamien! " Di#e$! C%&&i'%la&(
1. Representa grfcamente de forma creativa la relacin existente entre
los procesos de macro y micro planeamiento curricular.( No presentar mapa
conceptual, sino cualquier representacin grfca estilo libre
Nivel Macro
Elaboracin de
Elaboracin de
Planes
Nivel Micro
Ministerios y Entidades
Estatales
Grupos Tcnicos de
Desarrollo
Influencia del
medio Social
Comunidad de
Docentes y
Influencia del mundo
globalizado y la
Saln
Guas
y
Profesor
Plan
de
!mbien
!lumno
!. Reali"a el siguiente anlisis curricular tomando en cuenta los siguientes
aspectos# $nali"a del Pe&)l " Plan *e e#%*i!# *e % 'a&&e&a " %n
P&!+&ama *e a#i+na%&a ,i+ene .
%l programa puede ser de la asignatura que estas impartiendo. %n base a
dic&o anlisis contesta las siguientes preguntas#
a '%l (erfl, (lan de %studios y (rograma de asignatura anali"ados
se sustentan en los principios disciplinarios y )o integrador* %labora un
e+emplo de cmo ambos principios se evidencian.
,onsidero que los tres documentos estudiados de mi carrera logran
sustentarse en los principios disciplinarios, en el caso particular de la
carrera de sistemas las asignaturas tienen un orden espec-fco de
continuidad que abarca la aplicacin en general de todos los contenidos
e+ercidos en las asignaturas de la carrera, por lo tanto cumple el
principio de integracin, no obstante cabe mencionar que la debida y
correcta aplicacin del contenido con otras materias tendr .xito por el
empe/o y dedicacin que ponga el docente, por lo tanto considero que
el profesor de la materia debe tener un conocimiento integral de todo el
contenido curricular de la carrera para saber aplicar, pienso que ser-a
ideal llegar al conocimiento especiali"ado de todos los contenidos de
asignaturas, al menos en nivel bsico, para aplicarlos en el contenido
de la materia en la que s- estamos especiali"ados . ,omo e+emplo, en la
asignatura que estoy impartiendo, los alumnos deben reali"ar
aplicaciones de soft0are orientadas en la programacin a ob+etos, dic&a
programacin consiste en resolver problemas a trav.s de la
automati"acin de los procesos, el principio de integracin se cumple
dado que los alumnos aplican conocimientos de otras asignaturas para
dar respuestas a los problemas planteados en otras asignaturas desde
un punto de vista tecnolgico, como e+emplo uno de los grupos est
reali"ando una aplicacin de soft0are en +ava donde se calcule el
balance general y estado de resultados de x empresa, para esto los
alumnos aplican conocimientos de contabilidad fnanciera, otros estn
reali"ando un sistema de clculos fnanciero orientado inspirado en la
asignatura de matemtica fnanciera. (or otra algunos alumnos
decidieron ir ms all de su conocimiento dise/ando aplicaciones en
l-nea o sistemas 0eb, por lo tanto adelantan un poco de conocimiento
para la asignatura de aplicaciones 1rfcas y 2ultimedia servida en el
semestre prximo.
b %n los tres documentos anali"ados identifca los principios de
secuencia vertical, secuencia &ori"ontal y continuidad* 3lustra tu
experiencia con un e+emplo.
%n el principio de secuencia vertical podemos decir que es aplicado en
los documentos anali"ados, la especiali"acin de programacin de la
carrera de sistemas contempla tres asignaturas, primeramente
3ntroduccin a la programacin donde el alumno es iniciado en los
conocimientos previos para desarrollar y entender la metodolog-a de
algoritmos, sus representaciones, y los diferentes paradigmas de
programacin, seguido esta programacin 3 donde el alumno es iniciado
en un lengua+e de programacin donde aplica en secuencia lo aprendido
en la materia anterior, el contenido cumple con un orden cronolgico de
temas de los cuales no se puede perder secuencia, a continuacin
programacin 33 donde se ve el mismo contenido pero a nivel de
programacin grfca con un desarrollo ms profesional, con otra
&erramienta de dise/o, cabe mencionar que este 4ltimo se encuentra
sobrecargado por lo que ser muy dif-cil llevar el principio de secuencia
vertical para este 4ltimo.
Referente al principio de secuencia &ori"ontal puedo decir que si cumple,
dado que los ob+etivos y planes tra"ados estn acordes al contenido que
se imparte al alumno, por e+emplo uno de los ob+etivos es que el alumno
pueda dise/ar una aplicacin grfca de soft0are que de respuesta ante
un problema demandado en el campo laboral, en la planeacin se
orienta que el docente debe ense/arle al alumno dos &erramientas
(lengua+es de programacin para que el pueda dise/ar sus sistemas,
siguiendo una metodolog-a especiali"ada fundada en la programacin
orientada a ob+etos, para la evaluacin fnal el alumno tiene que
presentar un producto fnal de su aprendi"a+e que consiste en dic&a
aplicacin.
%l principio de continuidad tambi.n se ve re5e+ado dado que todo el
conocimiento que aprendi el alumno ser utili"ado en otras asignaturas
de especiali"acin con un nivel ms alto, por e+emplo 6ase de 7atos,
donde el alumno construye una aplicacin de soft0are (competencia
adquirida en programacin enfocada en la utili"acin de una 6ase de
7atos el cual es otro nivel de mayor especiali"acin.
c ',mo se aplican los principios anali"ados al (lan de estudios* '8
cmo se evidencian en el (rograma de la asignatura*
9e aplican en el plan de estudios, dado que integra lo que es la relacin
con otras asignaturas, proveyendo las pautas y bases necesarias para
la aplicacin de los contenidos, enfocados en la reutili"acin del
conocimiento previo con temas asociados de otras materias, por e+emplo
dentro de las recomendaciones didcticas de la asignatura se le
orientan al docente los posibles temas de aplicacin de otras
asignaturas con las que tiene que asociar el contenido, en programacin
3 se orientan temas de contabilidad fnanciera y gerencial, los ob+etivos
de los planes de estudio concuerdan con el orden cronolgico de cada
asignatura , referente al programa de asignatura las unidades se
encuentran en una secuencia bien establecida que ayuda a la
+erarqui"acin de los temas de forma que facilita el proceso de
ense/an"a aprendi"a+e de los alumnos, aunque en algunos casos los
programas se encuentran muy cargados, los principios anali"ados
requieren una alta relacin del estudiante con el medio de traba+o,
fomenta la adquisicin de experiencia, recordemos que la prctica &ace
al maestro, por lo tanto la universidad debiera establecer mayores
planes que busquen fortalecer esta rea, por e+emplo desarrollar una
alian"a con las empresas del medio para que los alumnos realicen
pasant-as de traba+o en sus reas de especiali"acin, otra forma ser-a
que cada facultad refuerce su programa de visitas de campo donde se
d. un mayor auge a la investigacin y aplicacin de nuevos
conocimientos y por 4ltimo refor"ar el equipo de tecnolgico de la
universidad, recordemos que la :N3 se defne como una institucin
tecnolgica por lo que necesita de instalaciones de vanguardia.
Ela-!&a*! .!&: /al+e& 0e&&e&a T&emini!
1i-li!+&a23a:
6ola/os 6ola/os, 1uillermo y 2olina 6ogantes, ;aida. (1<<=
3ntroduccin al ,urr-culo. Novena reimpresin de la primera
%dicin. %ditorial :niversidad Nacional %statal a 7istancia. 9an
>os., ,osta Rica. (gs. 1?=@11=.
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