enfriado

El DC-3 eslabon cinco nuevas tecnologas, las cuales son:

La hlice de inclinacin variable.
El tren de aterrizae retr!ctil.
"n ti#o de construccin ligera lla$ada $ono - co%ue &'$onoca#arazn().
El $otor radial #or aire.
Los alerones.
1. EN QU EL DOMINIO PERSONAL?
El dominio personal consiste en aclarar y ahondar continuamente
nuestra visin personal, concentrar las energas, desarrollar paciencia y
ver la realidad objetivamente.
2. Los siste$as est!n ligados #or tra$as invisibles de actos interrelacionados,
%ue a $enudo tardan a*os en e+hibir #lena$ente sus efectos $utuos.(
3. QU ES EL APRENDIZAJE INSTITUCIONAL?
El a#rendizae institucional es el #roceso $ediante el cual los e%ui#os de
$anage$ent $odifican $odelos $entales co$#artidos acerca de la co$#a*a,
sus $ercados , sus co$#etidores.
4. ESCRIBA 3 EJEMPLOS DE VISIN COMPARTIDA.
-./ con 'servicio(.
0##le tena infor$!tica #ara las $asas.
1ord con trans#orte #2blico #ara las $asas.
5. PUEDE LA INTELIENCIA DE UN EQUIPO! SUPERAR LA INTELIENCIA DE SUS
INTELIENTES!? "E#PLICAR$
3i, dado %ue la inteligencia de un e%ui#o es el resultado de la recoleccin de todas
las ideas , a#ortes generados #or cada uno de los integrantes del gru#o %uienes
#oseen su #ro#ia inteligencia, es decir, la inteligencia de un e%ui#o esta dada #or
$!s de una inteligencia.
%. '"na disci#lina es una senda de desarrollo #ara ad%uirir ciertas a#titudes o
co$#etencias(.
&. 'La %uinta disci#lina es un #ensa$iento sist$ico %ue integra las de$!s
disci#linas, fusion!ndolas en un cuer#o coherente de teora , #r!ctica.
'. A QU NOS LLEVA UNA VISIN SIN PENSAMIENTO SISTMICO?
4os conduce a i$aginar un futuro seductor sin to$ar en cuenta otros ele$entos
i$#ortantes #ara llegar a esa visin. 3in #ensa$iento sist$ico, la se$illa de la
visin cae en un terreno !rido. 3i #redo$ina el #ensa$iento asist$ico, no se
satisface la #ri$era condicin #ara el cultivo de una visin: la creencia genuina de
%ue en el futuro #odre$os concretar nuestra visin.
(. PORQUE EL PENSAMIENTO SISTMICO REQUIERE DE LAS OTRAS CUATRO
DISCIPLINAS? "E#PLIQUE SE)N SUS PROPIAS PALABRAS$
5e%uiere de ellas #or %ue cada una a#orta su esencia #ara constituir un
#ensa$iento bien for$ado, si tene$os: la ilusin de un co$#ro$iso a largo #lazo
incor#ora$os la visin co$#artida, con Los $odelos $entales desnuda$os las
li$itaciones de nuestra $anera actual de ver el $undo6 El a#rendizae en e%ui#o
desarrolla las a#titudes de gru#os #ara buscar ganar a las #ers#ectivas
individuales. 7 el do$inio #ersonal alienta la $otivacin #ersonal #ara a#render
continua$ente.
1*. QU ERA PARA LOS RIEOS+ , PARA LOS CRISTIANOS+ LA METANOIA?
La /etanoia significaba #ara los griegos un des#laza$iento o ca$bio
funda$ental6 $!s literal$ente, trascendencia &$eta, #or enci$a o $!s all!, co$o
en '$etafsica() de la $ente &noia, de la raz nous, 'de la $ente(). 8or su #arte,
#ara los cristianos, cobr el sentido es#ecfico de des#ertar la intuicin co$#artida
, conoci$iento directo de lo $!s elevado, de Dios.
11. QU PODEMOS -ACER A TRAVS DEL APRENDIZAJE?
A travs del aprendizaje nos re-creamos a nosotros mismos, nos
capacitamos para hacer algo que antes no podamos, percibimos
nuevamente el mundo y nuestra relacin con l y ampliamos nuestra
capacidad para crear, para ormar parte del proceso generativo de la
vida.
14. 1orrester, creador de la 'din!$ica de siste$as(, sostena %ue las causas de
$uchos #roble$as #2blicos, desde la decadencia hu$ana hasta la a$enaza
ecolgica global, residen en las $is$as #olticas bien intencionadas %ue
#rocuraban resolverlos. Estos #roble$as eran en realidad 'siste$as( %ue
tentaban a los funcionarios a actuar sobre los snto$as, no sobre las causas
sub,acentes, lo cual #roduca beneficios a corto #lazo , #eruicios a largo
#lazo, , alentaba la necesidad de nuevas intervenciones sobre los snto$as.

15.El lado oscuro de la barrera del a#rendizae: '79 397 /- 8"E3:9( es %ue
nos ense*an a ser leales a nuestra tarea, al e+tre$o de %ue la confundi$os
con nuestra identidad.
.
1%. UNA COMPA./A CULPA DE SU 0RACASO A UNA EMPRESA JAPONESA. AUNQUE
ESTO 0UERA CIERTO EN AL)N NIVEL+ ESTA APTITUD CORRESPONDE A UN ERROR
DE APRENDIZAJE. A CUAL?
El error est! en no haber a#rendido en e%ui#o.
1&. A MENUDO+ LA PROACTIVIDAD PUEDE SER UN ERROR. INDIQUE UN CASO TOMADO DE
SU E#PERIENCIA 1PERSONAL O DE OTRO2 EN EL CUAL ESTO -A,A OCURRIDO
Dentro de $i e+#eriencia #uedo e+#oner el caso en el %ue $e esfuerzo #or hacer
$u, bien $i trabao, $i estudio , de$!s actividades, #ero al llegar el $o$ento de
to$ar un #e%ue*o descanso, se siente el #eso , las consecuencias de ese
esfuerzo.