La importancia de la Formacin Cvica y tica en la Escuela

NDICE
Antecedentes..4
Definicin del problema5
Justificacin6
Objetivos.7
Hiptesis.8
Marco Terico9
Metodologa..12
Cronograma de actividades...14
Presupuesto..15
Difusin.15
Bibliografa16
ANEXOS
Antecedentes
La sociedad actual se encuentra en un proceso de acelerada transformacin, donde la exigencia es que los
ciudadanos desarrollen competencias para mejorar de manera constante su calidad de vida y la de su
comunidad y el medio idneo para lograr ese objetivo es la educacin.
Este proyecto de intervencin pedaggica pretende promover la formacin de ciudadanos que sean
capaces de interactuar en sociedad y de sumar esfuerzos para alcanzar objetivos comunes, por lo tanto la
escuela est comprometida a ofrecer una formacin humana integral a los alumnos, en la que aprendan a
ser, a convivir, a aprender, a hacer, a tener, a producir y a consumir.
Ensear valores humanos alienta un cambio inequvoco, favorable para todos. La manera ms segura de
mejorar es inculcando valores, tan reales como indispensables. Basta observar para comprender lo necesario
1
de nuestro compromiso, que alcanza sin dudas a todos y cada uno de los maestros.
Educar en valores quizs no garantiza la aprehensin de los mismos, puesto que hay una innata tendencia
en cada ser humano, que soy incapaz de explicar, que hace que para cada uno se demore su tiempo la
profunda comprensin, aceptacin y vivencia de los mismos.
Sin embargo jams deja de ser imprescindible sealar el camino y permitir que se desarrolle la
conviccin que deviene nicamente de la propia experiencia.
Las principales seales de la necesidad de educar en valores son principalmente las que tienen que ver con
la apata generalizada de los nios y la prdida de respeto por s mismos, la vida misma no pareciera
tener valor a travs de sus ojos. No se saben valiosos ni capaces, demuestran permanentemente una gran
necesidad de afecto y atencin.
Por lo que son estos los aspectos que ms preocupan a la hora de interactuar con nuestros alumnos. Educar
no es informar, ni cumplir a tiempo una cantidad de contenidos solamente, hay mucho ms que requiere
atencin y nos hace desviar permanentemente la mirada de los temas del programa. No tener miedo de
enfrentar el desafo de proponerlos y ensearlos es darle forma definitiva a una educacin integral y
mejorar indudablemente el presente y el futuro de nuestros alumnos, as como de la sociedad en general.
Definicin del Problema
La escuela est dentro de la comunidad, lo que halla cerca de ella afecta de manera positiva o negativa la
calidad de las clases y la convivencia entre maestros y alumnos, los nios captan lo que hay a su alrededor,
podra decirse que siempre estn aprendiendo y estn formando su personalidad al interactuar con las
dems personas; el maestro no se asla con sus alumnos en el saln de clases sino que est en constante
relacin con el medio.
Los nios de la actualidad carecen de un entorno social amable, ms bien es hostil, debido a situaciones
econmicas precarias, desintegracin familiar, violencia en las calles, en los medios de comunicacin y en
ocasiones hasta en sus escuelas.
En el grupo de tercer grado seccin A de la Escuela Primaria Gral. Ignacio Zaragoza T.V., se viene
observando mediante el comportamiento de los alumnos el desconocimiento de algunos valores ticos
siendo estos importantes en la formacin de todo individuo. Esta deficiencia en la prctica de valores
ticos se manifiesta debido a que los alumnos presentan conductas inapropiadas como ponerse apodos,
burlarse de sus compaeros, son deshonestos, practican antivalores como la injusticia, la intransigencia, la
intolerancia, la traicin, el egosmo, la irresponsabilidad, la indiferencia, entre otros. Por lo que debemos
de cambiar esta conducta, para lo cual es indispensable buscar las estrategias que nos permitan solucionar el
problema.
En qu grado los alumnos de tercer grado seccin A de la Escuela Primaria Gral. Ignacio Zaragoza
T.V conocen y practican los valores ticos?
Justificacin
La promocin de los valores constituye un elemento fundamental de la calidad de la educacin, en este
sentido, si todo proceso educativo est relacionado con los valores, entonces no es posible hablar de
educacin sin suponer la presencia de una axiologa educativa voluntaria o involuntaria.
La calidad de una educacin integral radica en gran medida en que se preocupe por la promocin de los
valores. La educacin en valores permitir que los alumnos adquieran una fuerza interior que los definir
y los caracterizar, y que, a su vez, habr de conducirlos a un alto grado de compromiso con el desarrollo y
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el perfeccionamiento de sus habilidades, as como a hacer, sentir, pensar y ser con el objeto de
comprenderse mejor a s mismos, a las otras personas y a la vida.
Ensear en valores presupone un contexto participativo que tome en cuenta el nivel de desarrollo en que se
encuentren los alumnos, que vaya de lo simple a lo complejo y que permita vivir las experiencias educativas
en un ambiente de libertad y respeto.
Los valores determinan las reglas o normas de conducta que indican cmo deben comportarse las personas
en distintas situaciones, y la conducta moral depende de los valores en los cuales se eduque, pues moral y
valores estn estrechamente relacionados. Cabe agregar que el proceso de incorporacin de valores,
contina en la vida adulta.
Se considera entonces que un valor ha sido aprendido cuando un sujeto lo incorpora a su personalidad, es
decir, cuando lo hace suyo. Para que este proceso ocurra, entran en juego los aspectos emocional, intelectual y
vivencial.
Objetivos
La educacin en el proceso de integracin es continua desde la etapa inicial del nio y su funcin, es
formarlo con una conducta basada en valores como lo son el respeto, la honestidad, responsabilidad,
cooperacin identidad nacional, solidaridad entre otros, para que as estn preparados para la
participacin e incorporacin a la sociedad en esta investigacin los alumnos, los docentes y la comunidad
somos las piezas claves para alcanzar dichas metas ya que cumple con el deber de organizar, dividir, evaluar y
sobre toda las cosas colaborar con la educacin de los nios.
Por ello se definen los siguientes objetivos:
Brindar una consistente formacin cvica y tica que beneficie la capacidad de juicio y de
accin moral de los educandos.

Favorecer en los alumnos capacidades para el desarrollo del potencial personal, de forma agradable y
responsable.

Hiptesis
Se tiene que aceptar que es un hecho que toda escuela, todo maestro, todo currculum, forma conforme a
valores.
Se propone explcitamente la educacin en valores, sin descuidar la funcin socializadora, un punto
ms es que la escuela sea capaz de desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano, la
reflexin permanentemente sobre situaciones que contribuyan a crear actitudes crticas frente a nuestra
sociedad.
Por qu es tan necesario ensear hoy valores en la escuela? Qu es lo que se percibe a simple
vista, conmueve y preocupa con tanta fuerza? Qu cambi tanto y tan rpido en los ltimos aos
que lleva a replantear seriamente una forma urgente de acudir a la enseanza de valores?
Marco Terico
En la actualidad resulta inconcebible una sociedad sin valores. De ah que el desarrollo de stos es de
importancia vital para el adecuado funcionamiento de cualquier grupo social.
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La presencia de los valores se da en toda organizacin y su transmisin forma parte inherente de la
actividad cotidiana en las instituciones educativas. Ensear para la vida es la preocupacin central de la
educacin en valores. Las instituciones educativas, adems de transmitir conocimientos, deben formar en
sus alumnos la responsabilidad tica, esto es, el deber ser que existe ms all del conocimiento
Toda educacin, pero sobre todo la destinada a los nios ve al futuro, pues tiene entre sus propsitos la
formacin de los adultos del maana. Mirar al futuro siempre ha resultado una tarea difcil para los
educadores, ya que exige ejercicios prospectivos.
Dentro del marco del Artculo Tercero Constitucional, la Ley General de Educacin, el Estado mexicano
tiene el compromiso educativo de propiciar el desarrollo armnico e integral de los estudiantes de
educacin primaria, es por eso que la Secretara de Educacin Pblica impulsa la Formacin Cvica
y tica; para contribuir a la formacin de ciudadanos conscientes de su dignidad y derechos, autnomos,
responsables y comprometidos con su pas, que sean capaces de establecer formas constructivas de
convivencia con los dems y de interaccin con el ambiente.
Como razn principal se debe formar a los alumnos en valores para cumplir los propsitos de la educacin
que establece el artculo 3 Constitucional, en el cual se plasma la necesidad de desarrollar todas la
facultades del ser humano armnicamente y contribuir a la mejor convivencia humana. Es importante no
solo la educacin cientfica y tecnolgica, sino tambin aprender a guiar la conciencia humana. Otros
motivos son los siguientes:
Porque con ello se mejora la calidad de la educacin, al trabajar explcitamente la formacin en
valores se atiende a uno de los fines de la educacin; como lo es formar seres humanos. El ambiente
de una escuela formadora de valores propiciar el desarrollo de todas las potencialidades de los
alumnos.

Porque la escuela debe jugar un papel decisivo frente a otros mbitos sociales. Los nios reciben
mltiples influencias frente a las cuales la escuela tiene la tarea de orientar sobre principios
universales, plurales y democrticos.

Porque las circunstancias del mundo contemporneo lo reclaman. Frente al individualismo y los
crecientes riesgos a los que se enfrentan nios y jvenes, se necesita brindarles orientacin para
comprender las situaciones y problemas de su vida diaria, para actuar y decidir correctamente, para
relacionarse con los dems y para dar sentido a su vida. La escuela debe ofrecer a los nios las
herramientas necesarias para desarrollarse en un mundo que cambia a gran velocidad. Los valores
orientan ante situaciones de confusin y ambigedad.

Una manera de educar en valores es tratando de formar personas autnomas; por lo que es importante
disear un proceso de enseanza aprendizaje que permita a los alumnos construir de forma racional y
autnoma su escala de valores, porque para que los valores se incorporen a la forma de ser de las personas,
stas han de hacerlos suyos por voluntad propia y no por imposicin.
Cuando se quiere imponer a los alumnos un conjunto de valores, por ms deseable que sean, se est
adoctrinando. Educar significa que aunque en la etapa infantil los nios no tienen los elementos para tomar
decisiones realmente autnomas, es confiable y predecible que lo lleguen a lograr.
Cuando se educa sistemticamente, se explica el porqu de las normas, se aceptan las opiniones
diferentes, se justifica la sancin como consecuencia racional de un acto indebido, se tratan de explicar los
resultados de una accin incorrecta, se convence mediante razones y se aceptan visiones distintas del mundo.
Otra orientacin se da a travs del enfoque vivencial, al considerar que los nios que cursan la primaria
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se encuentran en una etapa de desarrollo en la que requieren remitir el aprendizaje a sus experiencias
concretas. Por ello, los valores no deben presentarse como conceptos abstractos sino con ejemplos y vivencias
cotidianas. Es particularmente importante que los educandos lleguen involucrarse ntimamente con los
ejemplos y actividades, que las vivan y que las sientan. En esta edad es conveniente realizar actividades que
ayuden a los alumnos a imaginar los sentimientos de los dems, y a no ser indiferente al sufrimiento y
necesidades de los otros.
Es importante utilizar una perspectiva transversal. Existen espacios naturales en el currculo para abordar
los valores, como es el caso de la asignatura de Formacin Cvica y tica, sin embargo el reto ms
importante para que la educacin resulte efectiva es lograr encontrar todas las intersecciones posibles sin
introducir aprendizajes esperados de manera artificial, pero con creatividad y conviccin.
Cabe sealar la necesidad de involucrar a toda la institucin escolar; las personas aprenden de lo que ven
diariamente, si se quiere que los alumnos aprendan a ser justos, la escuela debe tener este atributo; si se quiere
que los alumnos valoren el dilogo, se ha de priorizar con ellos este mecanismo frente la oposicin. La
educacin en valores no es tarea de un solo maestro, tendra que formar parte del proyecto escolar, de
manera que todos los maestros analicen cules son los que se enfatizarn y cmo hacerlo.
Por ltimo es indispensable lograr la colaboracin de la familia por lo que es recomendable realizar una
sesin introductoria en la que se explique a los padres la importancia de trabajar en valores, realizar
reuniones colectivas para analizar como apoyar en casa el trabajo con cada valor, informar y comentar los
resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos, evaluar conjuntamente con los padres el resultado
del trabajo con valores y enviarles los resultados finales de las valoraciones y recibir sugerencias del curso
siguiente.
Metodologa
Este trabajo est basado en los postulados constructivistas, donde el alumno es un constructor activo de su
propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a lo que se enfrenta.
El alumno siempre debe ser visto como un sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y
que ha elaborado una serie de interpretaciones o construcciones sobre ciertos contenidos e instrumentos
intelectuales, los cuales determinan en gran medida sus acciones y actitudes en el aula.
Los alumnos deben adquirir confianza en sus propias ideas, permitir que las desarrollen y las exploren por
s mismos y aceptar sus errores como algo que puede ser constructivo. Deben actuar en todo momento en el
aula escolar.
El tipo de de actividades que deben fomentar en los alumnos deben ser autoiniciadas, las cuales casi siempre
son de naturaleza autoestructurantes. En cuanto al papel del docente, debe encaminar sus esfuerzos a
promover el desarrollo psicolgico y la autonoma de los educandos. El profesor debe entender el
conocimiento disciplinario que posee como un objeto de enseanza, como tambin es relevante que lo
conozca con profundidad.
Es necesario que el docente se enfrente al problema de cmo saber ensear, para poder transformarse en
saber enseado, gracias a su actividad intencional de enseanza y a la actividad de aprendizaje que
promover en el alumno, cuyo xito se tendr que constatar.
Es el profesor quien debe asumir la tarea fundamental de promover una atmsfera de reciprocidad, de
respeto y de autoconfianza para el alumno y debe dar la oportunidad de que el aprendizaje autoestructurante
de los educandos pueda desplegarse sin tantos obstculos.
5
Cronograma de Actividades
Fecha Hora Actividad
7 de Noviembre 2 horas Diseo de actividades para el desarrollo del
anteproyecto

8 de Noviembre 1.5 horas
Identificacin de la problemtica
9 de Noviembre 2 horas
Diseo del tema del anteproyecto
9 de Noviembre 1.5 horas
Diseo de la entrevista
10 de Noviembre 1 hora
Aplicacin de la entrevista 1
11 de Noviembre 1.5 horas
Observacin del grupo
14 de Noviembre 2 horas
Anlisis de los resultados arrojados de la entrevista
14 de Noviembre 3 horas
Investigacin del marco terico
16 de Noviembre 2 horas Planeacin de ideas e informacin para la redaccin
del trabajo.

22 de Noviembre 1.5 horas
Observacin del grupo
23 de Noviembre 1 horas
Aplicacin de entrevista 2
24 de Noviembre 3 horas Redaccin de antecedentes, definicin del problema
y justificacin.

25 de Noviembre 3 horas Redaccin del objetivo, de los supuestos o hiptesis,
marco terico.

28 de Noviembre 2 horas Redaccin de la metodologa, organizacin del
cronograma y presupuesto.

3 de Diciembre 1 hora
Revisin del anteproyecto.
6 de Diciembre 2 horas
Correccin del anteproyecto.
9 de Diciembre 2 horas Redaccin del presupuesto y difusin; redaccin de
la bibliografa.

13 de Diciembre 2 horas
Elaboracin Final del Informe.
14 de Diciembre 3 horas
Elaboracin de presentacin Power Point
17 de Diciembre 20 min
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Presentacin del Anteproyecto.
Presupuesto
Concepto Costo
Impresin de Entrevistas 1 y 2
(10 hojas)
$ 10.00
Impresin del Anteproyecto Terminado $25.00
Engargolado $20.00
Hojas opalina $25.00
Gasolina (equipo) $100.00
Alimentos $200.00
Gastos de Administracin $95.00
Difusin
El trabajo de La importancia de la Formacin Cvica y tica en la Escuela, se difunde en la pgina
de internet www.buenastareas.com
BIBLIOGRAFA
BUXARRAIS, M. La Educacin Moral en Primaria y en Secundaria. Mxico, D.F. 221 p.
SCHMELKES, S. La Formacin de Valores en la Educacin Bsica. Mxico, D.F. 157 p.
SEP. Gua de apoyo para docentes. Mxico, D.F. 79 p.
ANEXOS
Anlisis de la encuesta aplicada a los padres de familia del grupo de tercer grado de la Escuela
General Ignacio Zaragoza T.V.
Esta encuesta fue aplicada con el claro propsito de conocer la opinin que tienen los padres de familia
acerca de la importancia de los valores ticos, as mismo podemos identificar ms a fondo de donde
proviene el problema de escases de valores.
Al recopilar los resultados, ms del 50% de los padres de familia conocen los valores y su uso, sin embargo
no todos los aplican, respuesta que ellos mismos plasmaron honradamente en la encuesta aplicada.
Una de las preguntas que me sorprendi su respuesta fue la nmero 3 donde se les pregunta si practicaban
los valores con sus hijos, y ms del 30% respondieron que no, eso me dio tristeza pero a la vez me dio gusto
que hayan sido sinceros, creo que es un buen comienzo.
Luego de la aplicacin de esta encuesta se platic con los padres de familia y ellos estuvieron de acuerdo en
apoyar a sus hijos y a los profesores en las actividades que van en relacin con la prctica de valores.
Cuadro de concentracin de las respuestas de la encuesta aplicada a los padres de familia de los
alumnos de tercer grado de la Escuela General Ignacio Zaragoza T.V.
No. NOMBRE
PREGUNTAS
7
1 2 3 4 5 6 7
1
Perla Azucena Pichardo
Hernndez

N.A.

N.A.
2
San Juanita Anguiano
Ramrez

N.A.

N.A.
3 Narciza Garca Badillo

N.A.

N.A.
4
Karla Gabriela Mercado
Prez

N.A.

N.A.
5
Anah Adriana Salas
Moreno

N.A.

N.A.
6
Erika Rub Guzmn
Ramrez

N.A.

N.A.
7
Alma Silvia Villalobos
Snchez

N.A.

N.A.
8 Silvia Cant Castaeda

N.A.

N.A.
9
Mara Guadalupe
Prez Reyes

N.A.

N.A.
10 Ana Laura Olivo Bernal

N.A.

N.A.
11 Sofa Villarreal Aguilera

N.A.

N.A.
12
Brenda Berenice Castilleja
Flores

N.A.

N.A.
13 Enedelia Herrera Padilla

N.A.

N.A.
14 Margarita Martnez Trejo

N.A.

N.A.
15
Vanessa Elizabeth Pozo
Rivera

N.A.

N.A.
16
Azucena Margarita
Dueas Falcn

N.A.

N.A.
17
Adriana Judith Guzmn
Chacn

N.A.

N.A.
18
Yolanda Sanmiguel
Hernndez

N.A.

N.A.
19
Sandy Sarah
Rodrguez Espinoza

N.A.

N.A.
20 Catalina Rocha Vega

N.A.

N.A.
21 Thelma Lpez Garca

N.A.

N.A.
22
Lorena Patricia Faras
Trevio

N.A.

N.A.
Grficas de resultados por pregunta de la encuesta aplicada a los padres de familia de los alumnos de
tercer grado, de la Escuela General Ignacio Zaragoza T.V.
Ficha de observacin
Lugar: Escuela General Ignacio Zaragoza T.V.
Fuente: Grupo de tercer grado seccin A
8
Observador: Profr. Roberto Villarreal Delgado
Fecha: 11 de noviembre de 2011
Durante la jornada de trabajo en el grupo de 3 A me percate de la falta de valores ticos en algunos
alumnos, siendo el valor ms carente el respeto, valor que considero es primordial en la vida de todos los
seres humanos.
Los alumnos pelean entre ellos por cosas insignificantes como por ejemplo el hecho de que algn
compaero no le quiera prestar un sacapuntas o un borrador, se ofenden y se golpean por una situacin
como la antes mencionada; de ah que la falta de compaerismo est latente en el grupo.
Otra situacin observada es la siguiente: al momento en que el docente sale del aula por cualquier motivo,
pese a que se les deja trabajando y s eles pide de favor continen trabajando en orden, los alumnos hacen
caso omiso a la indicacin del maestro, por lo que una vez que el docente regresa al aula encuentra a la
mayora de los alumnos del grupo jugando o discutiendo, nuevamente se observa la ausencia de valores
como el respeto y la responsabilidad.
Para el ser humano en general es difcil medir sus actitudes, y con esto evitar alguna rabieta o algo
semejante. As que si para el hombre adulto es difcil, para el individuo infante con mayor razn, y
ms si no se posee el tesoro de la vida que son los valores ticos. Ante tales conductas observadas se
concluye la falta de valores ticos en los alumnos del grupo de 3er grado seccin A es evidente:
situacin que debe ser solucionada mediante diversas estrategias, plticas y principalmente con el ejemplo.
Anlisis de la entrevista realizada a los docentes de la Escuela General Ignacio Zaragoza T.V.
La sinceridad con la que responden la encuesta los compaeros maestros de la Escuela General Ignacio
Zaragoza T.V. son de mucha utilidad ya que me comprueba lo que he observado, y de esta manera, hago
refuerzo en lo que implementar posteriormente para el organigrama de estrategias a realizar con mis
alumnos.
Comentan tambin que los alumnos carecen de los valores ticos que se deben tener para que haya un
ambiente de armona en un saln de clases. Pero tambin opinan que tienen una buena relacin entre
s, debido a que en ocasiones como en hora de recreo conviven muy bien, tomando esto como fundamento
para de ah partir en la concientizacin e importancia de los valores.
Al final comentan que no se evala simplemente se aconseja, se orienta o se llama la atencin al alumno
tratando de concientizar sobre lo bueno y lo malo y sobre todo haciendo conciencia de que cada uno de
nuestros actos provoca consecuencias y de que depende de nosotros lo que deseamos enfrentar.
Entrevista aplicada al personal docente de
la Escuela Gral. Ignacio Zaragoza T.V
Nombre del entrevistado: ___________________________________________
Nivel Acadmico: _________________________________________________
Aos de servicio:__________________________________________________
Entrevistador: ____________________________________________________
9
Fecha de aplicacin:_______________________________________________
Propsito: Conocer la opinin del personal docente acerca de la importancia de los valores ticos en la
escuela primaria.
Cuerpo o estructura
Qu significan los valores ticos para usted?
Cules son los que ms destacan en su vida cotidiana?
Cmo los incrementa dentro del aula?
Cul es el valor tico del cual carecen sus alumnos en su grupo de prctica?
Qu estrategias implementa para resaltar los valores ticos en sus alumnos?
Mencione tres valores ticos que son indispensables en el crecimiento personal del alumno?
Evala el comportamiento de sus alumnos?, De qu manera?
Encuesta aplicada a los padres de familia de los alumnos del grupo de tercer grado seccin A de la
Escuela Primaria Gral. Ignacio Zaragoza T.V.
Nombre del padre:________________________________________________
Nombre del alumno:_______________________________________________
Aplicador:_______________________________________________________
Fecha de aplicacin:_______________________________________________
Propsito: Conocer la opinin de los padres de familia acerca de la importancia de los valores en la
formacin de su hijo.
Cuerpo o estructura
Conoce los valores ticos?
S No
Practica los valores en su vida cotidiana?
S En ocasiones No
Fomenta la prctica de valores en su hijo?
S En ocasiones No
Cules?
Su hijo(a) muestra respeto hacia los dems?
S En ocasiones No
Considera importantes los valores en la formacin de su hijo?
S En ocasiones No
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Considera que su hijo practica los valores?
S En ocasiones No
Cules?
3
11