Universidad American College

Tema:
PROYECTO O PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
In!egran!es:
Wendy Espinoza Sotelo
Elvis Enrique Martnez Muoz
Rodolfo Rafael Reyes Espinoza
Imelda Ros Madrigal
"a!eria:
Seminario Monogrfico
#ec$a:
Jueves ! de Julio del "#$
%& TE"A
%actores influyentes en la elecci&n de la carrera universitaria en estudiantes "#!'"#$ que estn
actualmente en el primer ao de sus carreras(
'& PRO(LE"A
'&%& Plan!eamien!o del )ro*lema
S+n!omas:
El proceso de la elecci&n de la carrera universitaria de acuerdo a las distintas causas
anteriormente mencionadas puede conducir al estudiante a momentos de frustraci&n) indecisi&n)
desesperaci&n) estr*s e inclusive puede provocar un c+oque emocional o tam,i*n puede crear
decisiones prematuras o no concisas) puede tam,i*n instar al estudiante a no querer entrar a la
universidad o motivar al estudiante a optar por un tra,a-o en lugar de comenzar una carrera
universitaria(
Ca,sas:
Muc+as veces la dificultad para elegir la carrera universitaria en los estudiantes de secundaria
tiene distintos motivos como. falta de inter*s por informarse) falta de recursos econ&micos)
imposici&n de los padres en cuanto a la carrera que sus +i-os de,eran estudiar) poco auge de la
carrera en el campo la,oral) falta de opciones) falta de informaci&n o pu,licidad por parte de las
universidades) distancia entre la universidad y el lugar de residencia) factores psicol&gicos entre
ellos la autoestima y el autoconcepto(
Pron-s!ico:
/omo +erramientas facilitadoras para la elecci&n de las carreras en lo estudiantes de secundaria
estn. el dar una ,uena orientaci&n vocacional a los estudiantes durante toda la secundaria) el que
las universidades se tomen el tiempo en dar ms informaci&n y pu,licidad so,re sus carreras) el
instar a los estudiantes a que desde que comienzan la secundaria ,uscar posi,les opciones y no
esperar +asta estar por terminar la secundaria y dentro de las posi,ilidades que los estudiantes
puedan contar con la ayuda o el seguimiento de un conse-ero o psic&logo(
'&'& #orm,laci-n del Pro*lema
01u* factores influyeron en la elecci&n de la carrera universitaria para los estudiantes que
terminaron su secundaria en el "#! y que +an iniciado sus carreras en el "#$2
'&.& Sis!ema!i/aci-n del )ro*lema
01u* +erramientas de 3rientaci&n 4ocacional fueron usadas en los estudiantes que cursaron su
quinto ao en el "#!2
01u* cantidad de oportunidades tuvo el estudiante para el estudio superior2
0/unta influencia tuvieron las universidades en la elecci&n de carrera en los estudiantes de
quinto ao "#!2
.& ANTECEDENTES DEL PRO(LE"A
En #555 la 6niversidad de Sonora) 7epartamento de 8sicologa y /iencias de la /omunicaci&n
pu,lic& en la Revista Sonorense de 8sicologa 4ol( #! 9: "(;';<. %actores asociados a la
Indecisi&n 4ocacional en =ac+illeres por 4erduga /alvo) Minerva 4erdugo> ?onzlez @omel)
7aniel> Irigoyen Morales) Juan Jos* y Maytorena 9oriega) Mara de los Angeles
En esta pu,licaci&n se +izo una muestra de #<< alumnos para realizar anlisis factoriales( @as
+a,ilidades) aptitudes) intereses y valores del individuo estn vinculados con los factores que
determinan la toma de una elecci&n) sin em,argo no es algo que se descu,re de la noc+e a la
maana ya que esta se va construyendo por medio de las eBperiencias y decisiones pequeas que
+aya tenido el individuo(
En la elecci&n de una carrera participan principalmente valores familiares) sociales) educativos y
econ&micos( Sin em,argo uno de los factores ms persistentes o con mayor auge es el de la
%amilia) quien puede -ugar definitivamente el rol de facilitador u o,structor de metas o
decisiones) pero el peso de la familia no se limita Cnicamente al momento de la decisi&n) sino
tam,i*n en las enseanzas) valores y costum,res que la familia inculc& al nio desde temprana
edad y con respecto a este factor) encontramos que en Septiem,re "; fue presentado en la
%acultad de 8sicologa de la 6niversidad Dut&noma de @e&n) Su,direcci&n de Estudios de
8ostgrado la tesis Influencia de los padres en la elecci&n de carrera desde la perspectiva del
estudiante universitario por 4ega =arrera) Juan @uciano) como requisito para optar el ttulo de
Mster en /iencias con especialidad en orientaci&n vocacional(
7entro de los factores est tam,i*n la orientaci&n vocacional como parte fundamental en la
formaci&n de la persona por que permite definir metas futuras) por ello de,e darse dentro de un
programa de orientaci&n dirigido a la construcci&n de un proyecto de vida( En relaci&n a ello en
a,ril "#! fue presentado en la 7irecci&n de Eutora y 3rientaci&n Educativa del Ministerio de
Educaci&n de @ima) 8erC la tercera edici&n de 3rientaci&n 4ocacional' /artilla para tutores por
Ramos %lores) Mara> Ravello =ravo) /armen> /+vez Fanas+iro) Mara @uisa y Sa,aduc+e
Murgueytio) @uis Sa,aduc+e(
Esta pu,licaci&n se ,asa en la presentaci&n del programa. Mi vocaci&n. un tesoro por descu,rir y
construir dirigido a los estudiantes de primero) segundo y tercer ao de secundaria como tam,i*n
actividades para estudiantes de cuarto y quinto ao para la facilitaci&n de una elecci&n de la
carrera con temticas de autoconocimiento de caractersticas personales) informaci&n de
profesiones y ocupaciones y las relaciones de estas con las caractersticas individuales(
0& 1USTI#ICACIN
Este tra,a-o es de relevancia social con implicaciones prcticas y valor t*cnico( Este estudio
servir para entender los factores que influyeron en los estudiantes que cursaron su Cltimo ao de
secundaria en "#! y que actualmente ya +an empezado su carrera universitaria lo cual es de
relevancia para el porvenir del pas y que est estrec+amente ligado no solo a los acad*micos
sino tam,i*n a padres de familia o instituciones acad*micas( El estudio resulta de &ptima
importancia por estar vinculado al comportamiento +umano a la +ora de tomar una decisi&n de
tal envergadura) pero tam,i*n por estar ligado a aspectos no solo internos) sino eBternos) ya en
m,itos institucionales y de proyecci&n de la misma educaci&n como poltica pC,lica) aspectos
que tienen seria repercusi&n y de los cuales es necesario o,servar y posteriormente dar
recomendaciones so,re los acontecimientos con el fin de procurar una mayor productividad en el
campo la,oral> as de-ando a un lado las altas tasas de egresados de la misma licenciatura o
similares> convirtiendo as el campo acad*mico y la,oral ms competitivo(
D trav*s de este tra,a-o tanto las universidades) el Ministerio de Educaci&n) el /entro 9acional
de 6niversidades G/96H y +asta los mismos estudiantes podrn ,eneficiarse de,ido a que se
lograr entender los pasos o procesos que conllevan al estudiante a tomar esa decisi&n y se podr
dar recomendaciones so,re una real o me-or capacitaci&n y orientaci&n tanto a los estudiantes
como maestros) ayudar a las universidades a sa,er c&mo llegar +acia los estudiantes e
influenciarlos con una de,ida oferta acad*mica que quizs pueda me-orar el nCmero de sus
matrculas) pero tam,i*n a trav*s de nuestras o,servaciones daremos sugerencias al GMI9E7H y
al /96 para que tenga incidencia la demanda de profesionales nacionales en comparaci&n con lo
que se oferta en las universidades y que sus acciones no est*n centradas en el marco de los
o,-etivos rutinarios anuales) sino que +aya una actualizaci&n del sistema y un verdadero
desarrollo educativo y social incluyendo al campo institucional) familiar y comunitario(
2& O(1ETIVOS
2&%& General
7eterminar la +a,ilidad del estudiante al seleccionar la carrera y las causas que influyeron en su
decisi&n(
2&'& Es)ec+3icos
Investigar si +ay suficientes +erramientas de 3rientaci&n 4ocacional
7eterminar si +ay suficientes oportunidades para el estudio superior
Dveriguar so,re la influencia de las universidades en la elecci&n de los estudiantes de
secundaria(
4& "ARCO TERICO
%5 #ac!ores E6!ernos
#(#' %amilia
#("' Economa
#(!' Institucional
#($' %alta de Informaci&n
#(I' 3rientaci&n 4ocacional
'5 #ac!ores In!ernos:
"(#' Duto'conocimiento.
"("' Dutoestima
#ac!ores E6!ernos
#amilia:
Se considera a la familia como un campo de fuerzas destinado a instituir ciertos
comportamientos) sistemas de creencias y l&gicas de sentido (Jelin: 1988). Dlgunas corrientes
proponen pensar la familia como una instituci&n que produce l&gicas) normas eBplcitas e
implcitas) determinando prescripciones y proscripciones y regulando as el comportamiento de
sus integrantes( @a familia produce as su-etos) costum,res) prcticas dom*sticas) modos de
su,-etividad(
El *nfasis en la familia es de vital importancia ya que e-ercen gran influencia en los +i-os(
8odemos destacar diferentes tipos de influencia que e-erce la familia so,re el estudiante.
Jay padres que imponen lo que el +i-o de,e estudiar e inclusive llegan al punto de decirle
al +i-o que si no estudian lo que ellos le mandan no pagaran sus estudios y el +i-o tendr
que costearse los estudios por s mismo(
Jay padres que son so,reprotectores) y quizs sin la menor intenci&n terminan tomando
la decisi&n por los +i-os y eso se de,e a que los padres no +an de-ado que los +i-os
afronten riesgos) sino que los padres son los que toman la iniciativa(
EBiste casos donde +ist&ricamente la familia se +a especializado en alguna rea y es
costum,re que la familia siga los pasos lo cual puede crear en el +i-o un tipo de identidad
o un tipo de visi&n ya plasmada en cuanto a lo que va a estudiar o +acer con su vida(
@a manera en que los padres cran a sus +i-os) las restricciones) los valores morales) las
costum,res familiares forman la personalidad del +i-o y de a+ el +i-o va perfilando sus
gustos(
6na familia que est* ms preocupada de sus limitaciones que de sus posi,ilidades tiene el
riesgo de crear en los GasH +i-os GasH un nivel de aspiraci&n inferior al que le corresponda
por su capacidad(
6na familia que est* ms centrada en la eficacia que en la relaci&n +umana) tiene el
riesgo de no llegar a conocer la personalidad de cada +i-o GaH) permaneciendo as oculta)
sus inclinaciones originales(
%inalmente) las valoraciones de los padres no se limitan a las carreras sino que estas se eBtienden
+asta las capacidades de los +i-os( El +i-o su,estimado suele pertenecer a am,ientes modestos(
@os padres creen que no son capaces de e-ercer determinada carrera que se encuentra por encima
de su nivel cultural) social y econ&mico(
Econom+a:
7entro de los factores en la toma de decisi&n est el aspecto monetario) sin em,argo ,ien
sa,emos que estn las universidades pC,licas como privadas y +ay una remarcada diferencia de
gastos si las comparamos) sin em,argo si un estudiante quiere entrar a una privada) pero la
mensualidad es demasiado elevada) pro,a,lemente ese estudiante decida irse a otra universidad u
optar por otra carrera(
8ero no podemos o,viar la posi,ilidad que aun queriendo entrar a una universidad pC,lica los
gastos sean demasiado como para que el padre pueda apoyar al +i-o y un e-emplo claro es la
carrera de arquitectura) la cantidad de materiales y +erramientas que se de,en comprar quizs no
puedan ser adquiridos por el estudiante por la limitante econ&mica) y seguramente el ,ac+iller
optara por otra carrera universitaria donde no se incurra a muc+os gastos(
Ins!i!,cional
6no de los pro,lemas es que los docentes llegan al aula a dictar conocimientos de-ando en
segundo plano a ese ser +umano) sin preguntarle algo para conocer de sus vidas(
Muc+as veces el Ministerio de Educaci&n solo se preocupa por el trayecto en que los estudiantes
cursen su primaria y secundaria) pero una vez terminada la secundaria su responsa,ilidad +a
culminado) el pro,lema es que no +an sido capaces de crear una estrategia como Ministerio
quizs en con-unto con el /96 para implementar un tipo de programa que ayude como
+erramienta de orientaci&n vocacional a los estudiantes pr&Bimos a terminar su ciclo(
En el caso del /96) estos no se +an interesado por coordinarse con el go,ierno) en el sentido de
darle propaganda universitaria al sector econ&mico que tenga auge en el momento) sino que
,asta con mantener o su,ir las cifras de estudiantes que ingresan a las universidades(
8or el otro lado tenemos a las universidades quienes se +an convertido en un cierto tipo de
negocio ya que I; alma mater son las que a,arcan a ms de millones de estudiantes no
pudiendo a,astecer a la demanda estudiantil) pero tampoco no logrando satisfacer al reducido
grupo de estudiantes que logra captar por no tener una ,uena oferta acad*mica(
3tro punto clave es la capacidad de las universidades pC,licas para captar a ,uen nCmero de
estudiantes) y +a sido una clara costum,re que todos los aos se dice que de miles de estudiantes
solo ! u < pudieron pasar y eso influye en el estudiante +asta el punto que puede creer que
es me-or no estudiar) ir a una universidad privada o esperar un ao para prepararse para los
eBmenes de admisi&n(
#al!a de In3ormaci-n:
Muc+as veces la falta de informaci&n puede provocar que los estudiantes no aprovec+en
oportunidades) o que se decidan por carreras que no van de acuerdo a su vocaci&n por el simple
+ec+o de no informarse correctamente o por +a,er reci,ido informaci&n concreta y real(
En!orno o Am*ien!e Social:
Dunque pareciera quizs poco pro,a,le o de muy poca importancia el entorno social y am,iental
influye en los estudiantes( Jay estudiantes que optan por una carrera simplemente porque est de
moda y es eso pasa muy a menudo) pero quizs esa oferta no enca-a con la demanda eBistente en
el pas) y +aciendo previsiones el estudiante podra luego cam,iarse de carrera o al final terminar)
pero no encontrar tra,a-o(
Dlgunos eligen una carrera y universidad para mantener relaci&n de amigos o de pare-a( Esto
pasa cuando compaeros de secundaria con el afn de seguir estudiando -untos se ponen de
acuerdo y estudian la misma carrera) el pro,lema mayor es cuando uno de ellos no tiene la
vocaci&n para la carrera lo que tarde o temprano va a provocar una salida de la universidad)
cam,io de carrera o calificaciones que no cumplan con el mnimo para pasar la clase(
Orien!aci-n Vocacional:
@a vocaci&n se va formando y construyendo a lo largo de la vida) a trav*s de un proceso de
reconocimiento de +a,ilidades y destrezas) as como de las resoluciones de diversas situaciones
de la vida misma( @a secundaria de,era servir para dar una formaci&n Integral que lleve al
individuo a una integralidad arm&nica y que le permita un conocimiento de lo personal) +asta
a-ustarse a un entorno social) para que pueda asumir la +erencia de las generaciones anteriores y
para que sea capaz) ante los desafos del futuro) de tomar decisiones responsa,les a nivel
personal) religioso) cientfico) cultural y poltico(
6n momento importante en la formaci&n vocacional de las y los estudiantes es cuando culminan
su educaci&n secundaria) y se ven frente a la necesidad de elegir un camino. realizar estudios)
decidir una profesi&n u ocupaci&n( En ese momento necesitan tomar una decisi&n segCn la
informaci&n que dispongan(
El pro,lema consiste en que muc+as universidades no se toman el tiempo para ayudar al
estudiante) muc+as veces dan por sentado que los estudiantes ya sa,en lo que quieren estudiar)
pero no es as(
#ac!ores In!ernos:
A,!o7conocimien!o
/onocerse a uno mismo es la tarea ms difcil porque pone en -uego directamente nuestra
racionalidad) pero tam,i*n nuestros miedos y pasiones( Si uno consigue conocerse a fondo a s
mismo) sa,r comprender a los dems y la realidad que lo rodea(
Este es un proceso que inicia cuando se toma conciencia de las propias fortalezas y de,ilidades y
se prolonga durante toda la vida( El autoconocimiento est ,asado en aprender a querernos y a
conocernos a nosotros mismos( Es el conocimiento propio> supone la madurez de conocer
cualidades y defectos y apoyarse en los primeros y luc+ar contra los segundos
Si un estudiante se conoce) entonces ser capaz de tomar una decisi&n de acuerdo a sus intereses
y +a,ilidades sin ningCn inconveniente(
A,!oes!ima
Es la fe que cada persona tiene de s misma( Es la percepci&n del propio valor) +a,ilidades y
logros) la visi&n positiva o negativa que se tiene de uno mismo( @a autoestima positiva produce
seguridad en uno mismo y esto influye en el comportamiento( GV8/9,e/: ';;<5&
Este aspecto interior es importante porque aqu va qu* tan capaz se siente el estudiante) qu* tan
seguro est de su elecci&n) de sus +a,ilidades y de su elecci&n(
=& >IPTESIS
#( 6na ,uena orientaci&n vocacional en los estudiantes de secundaria) conducir a una
me-or elecci&n universitaria(
"( El modelo psicol&gico apropiado en la educaci&n media con respecto al comportamiento
de los alumnos) apoyara a una me-or actitud en el desarrollo de su carrera universitaria(
!( @as correctas prcticas de valores en las familias y el apoyo emocional de la misma)
proporcionara un afianzamiento mayor en la correcta elecci&n universitaria(
$( /ada universidad de,e apoyar positivamente a la elecci&n de una carrera acad*mica y as
ostentar un mayor positivismo en los resultados finales Ggraduaci&n generacionalH(
<& DISE?O "ETODOLGICO
<&%& Ti)o de inves!igaci-n
El tipo de investigaci&n realizada es de forma descriptiva) ya que esta realiza eBplicaciones de
los fen&menos) ya que se utilizaron m*todos de estudios correlacionados y de desarrollo(
<&'& Universo @ ",es!ra
El universo focalizado de la investigaci&n es el sector de =olonia) utilizando las localidades de
las universidades. Dmerican /ollege y 69I7ES( @as muestras se desarrollaran en una cantidad
de I unidades divididas en "I unidades por cada universidad(
<&.& "A!odos
9uestros m*todos son de o,servaci&n y estudio correlacionado de distintas tesis
<&0& Ins!r,men!os
@os instrumentos utilizados para recopilar la informaci&n fueron.
Encuesta. 6tilizada para recopilar informaci&n de campo(
Entrevista. con el Soci&logo /irilo 3tero
<&2& O)eracionali/aci-n de Varia*le
<&4& #,en!es de o*!enci-n de in3ormaci-n
i& #,en!es )rimarias
Eesis y li,ros utilizados para la recopilaci&n de datos
ii& #,en!es sec,ndarias
Reportes de peri&dicos nacionales y entrevista a Soci&logo
<&=& Procesamien!o de la in3ormaci-n
i& Codi3icaci-n
ii& Ta*,laci-n
iii& Gra3icaci-n
B& CONCLUSIONES
Es necesario un desarrollo arm&nico con todas las dimensiones del ser +umano para favorecer el
desarrollo de la autonoma y por lo mismo su responsa,ilidad frente a las decisiones que vaya a
tomar en la sociedad para en la cual se est formando( Es preciso que las instituciones) que el
go,ierno) la comunidad nicaragKense vayan cam,iando su forma de pensar) no de,emos
quedarnos solo en cuestionamientos relacionados a incidencias superficiales) es necesario que las
decisiones a la elecci&n de la carrera sea ms consecuente de acuerdo con la realidad
socioecon&mica del pas y con la verdadera vocaci&n de los estudiantes(
%;& RECO"ENDACIONES
@as 6niversidades de,en presentar informaci&n clara y sin engao
@os maestros de las escuelas de enseanza media de,eran tener conocimientos del rea
psicol&gica y social para ayudar a los adolescentes con informaci&n y conse-o) pero
siendo cautelosos de no decidir por ellos(
Se necesita formular e implementar un programa o acciones que permitan facilitar una
elecci&n vocacional desde las instituciones educativas(
Se necesita implementar un proceso de formaci&n Integral(
8rogramar visitas guiadas) conferencias especializadas) talleres acad*micos) intercam,io
de eBperiencia y acompaamiento pre'universitario(
Se recomienda que eBista una coyuntura entre el go,ierno) en la empresa privada y las
instituciones de estudios superiores(
%%& (I(LIOGRA#CA
GRuiz) "#"H
G?il) "#$H
GRamrezH
G4ega) "!H
G4erdugo /alvo) ?onzlez) Irigoyen) L Maytorena 9oriega) #555H
GEducaci&n) "#!H
G+ttp.MMNNN(a,c(com(pyMarticulosMel'autoconocimiento'la',ase'de'la'autoestima'#I5"#"(+tmlH
G+ttp.MMNNN(slides+are(netM-uanfer5Mla'formacion'integral'foro'#H
G+ttp.MMNNN(,logpsicologia(comMque'es'la'familiaMH
%'& ANEDOS
%'&%& #o!ogra3+as