LlenguaCabusso5 PD

PROPOSTA DI DCTI CA
L L ENGUA
5
C A B U S S
PRIMRIA TERCER CICLE
Aquesta proposta forma part del projecte educatiu creat per Anaya Educaci
per al tercer cicle dEducaci Primria.
En la realitzaci daquesta Proposta didctica han intervingut:
Continguts: Josep Caada, Maria Costa, Francesc Santamaria, Teresa Vicedo
Coordinaci editorial: Roser Estruch
Edici: Pilar Bns
Disseny de coberta i dinteriors: Miguel ngel Pacheco i Javier Serrano
Tractament infogrfic del disseny: Javier Cullar i Patricia Gmez
Maquetaci: L. G. Silvn
Correcci: Paula Soriano
Departament grfic: Anaya Educaci
Del text: Josep Francesc Caada Gonzlez, Maria Costa Prez, Francesc Santamaria Sorribes, Teresa Vicedo Martnez, 2009.
Del conjunt daquesta edici: GRUPO ANAYA, S.A., 2009 - Juan I. Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid.
Reservats tots els drets. El contingut d'aquesta obra est protegit per la llei, que estableix penes de pres, multes o ambdues ensems, ultra les
indemnitzacions corresponents per danys i perjus, per a aquells qui reproduren, plagiaren, distriburen o comunicaren pblicament, en tot o en
part, una obra literria, artstica o cientfica, o la seua transformaci, interpretaci o execuci artstica fixada en qualsevol tipus de suport o comunicada
per qualsevol mitj sense autoritzaci prvia.
Aquest producte i els continguts que inclou sn el material complementari del manual Cabuss per a 5
dEducaci Primria. El professorat noms podr utilitzar-lo per a fer classe daquesta assignatura, en el centre
densenyament mateix i sempre que lalumnat haja adquirit el manual esmentat, publicat per Grupo Anaya, SA.
Qualsevol altre s, directe o indirecte, del producte fora de lmbit indicat, i tamb reproduir-ne o copiar-ne els
continguts o divulgar-lo i/o difondrel per qualsevol mitj, siga totalment o parcial, necessitar el perms exprs i
per escrit de Grupo Anaya, SA.
Dipsit Legal:
Imprimeix:
ET011354/1E1I - 9233643
ndex
ELS MATERIALS DANAYA PER A CABUSS LLENGUA 5 ................................. 5
Els materials per a lalumnat ............................................................................ 6
Els materials per al professorat........................................................................ 7
Aix s el llibre de lalumnat.............................................................................. 8
Aix s la proposta didctica............................................................................. 10
Aix sn els recursos per al professorat............................................................ 12
PROGRAMACI PER COMPETNCIES ............................................................. 15
DESENVOLUPAMENT DE LES UNITATS ............................................................ 23
1. Per molts anys! ........................................................................................................... 24
2. El mag Vareta ............................................................................................................. 36
3. Lhivern ha arribat! ...................................................................................................... 48
4. Larbre vell .................................................................................................................. 60
5. En marxa! ................................................................................................................... 72
6. Naufragi ...................................................................................................................... 84
7. La boda del duc ......................................................................................................... 96
8. El llibre ms emocionant del mn .............................................................................. 108
9. El drac de la serra ...................................................................................................... 120
10. Tirant a Constantinoble ............................................................................................. 132
11. Una escola dins la mar .............................................................................................. 144
12. Fem msica! .............................................................................................................. 156
13. Quan les oques van cap al sud ................................................................................. 168
14. Quin oratge! ............................................................................................................... 180
15. Poemes destiu .......................................................................................................... 192
CD dudio: ndex de pistes.............................................................................................. 204
ELS MATERIALS DANAYA
PER A CABUSS 5
5
PRIMRIA TERCER CICLE
L L ENGUA
C A B U S S El llibre de lalumnat sacompanya dun CD dudio.
En el CD dudio, els alumnes i les alumnes podran
escoltar les lecturas que obrin cada unitat, el dictat
que hi apareix i uns altres textos que sindiquen en
el llibre.
El llibre de lalumnat
C A B U S S
PRIMRIA / PRIMER CICLE
L L ENGUA
5
CD DUDIO
Exem
plar
distribut
a
m
b
p
u
b
lica
ci
im
p
re
sa
R
e
s e
r v a
t s
t o
t s
e
l s
d
r e
t s
d
e
l
p
r o
d
u
c
t o
r
fo
n
o
g
r
fic
i
d
e
l
p
ro
p
ie
ta
ri
d
e
lo
b
ra
e
n
reg
istra
da. Es
prohibeix
l a
d
u
p
l i c a
c
i
,
e
l
l l o
g
u
e
r ,
e
l
p
r
s t e
c
i
l a
u
tilitz
a
c
i
d
a
q
u
e
st
C
D
p
e
r
a
e
x
e
cuci
p
blica
i
r a
d
i o
d
i f u
s i
,
s e
n
s e
a
u
t o
r i t z
a
c
i
p
r
v
ia
.
G
ru
p
o
A
n
a
y
a
,
S
.A
.
Els materials per a lalumnat
7
5
TERCER CICLE
L L ENGUA
C A B U S S
RECURSOS
Pr ogr amac i
Aval uac i
Tr ac t ament de l a di ver s i t at
PRIMRIA
5
5
LLE
N
G
U
A
TERCER CICLE
L L ENGUA
C A B U S S
PROPOSTA DI DCTI CA
R
R
R
R
PRIMRIA
La Proposta didctica s una guia efica per a organitzar
el treball a laula. Shi reproduxen, en color, les pgines
del llibre de lalumnat, acompanyades delements que enri-
quixen el procs densenyament-aprenentatge:
Programaci per competncies.
Presentaci de cada unitat.
Objectius, criteris davaluaci i competncies desenolu-
pades en cada apartat del llibre de lalumnat.
Suggeriments metodolgics.
Activitats de refor i dampliaci.
Solucions de les activitats propostes en el llibre de la-
lumnat i en la Propuesta didctica.
La Proposta didctica
Un disc que cont:
Projecte curricular.
Recursos didctics interactius per a cada unitat.
Recursos fotocopiables: avaluaci, refor, ampliaci,
etc.
El CD-ROM per al professorat
Un quadern amb espiral per a fotocopiar cmodament els
recursos segents:
Programaci de cada unitat.
Proves davaluaci.
Fitxes de refor.
Fitxes dampliaci.
Fitxes de raonament verbal.
Fitxes de comprensi de textos orals.
Els recursos fotocopiables
C A B U S S
Exem
plar
distribut am
b
publicaci
im
presa
Reservats tots els drets del productor fonogrfic
i del propiet a r i d e
l o b r a
e n r e g i s t r a d a
E s p r o h i b e i x
la
duplicaci, el lloguer, el prstec
i la
utilitzac i
d a q u e s t C
D
p e r a
e x e c u c i
p b l i c a
i radiodifusi, sense
aut o r i t z a c i
p r v i a
G
r u p o
A n a y a , S . A .
CD-ROM
per al professorat
Per a Linux,
Microsoft Windows Vista
i
PISSARRA DIGITAL
PRIMRIA / SEGON CICLE
L L ENGUA
5
Els materials per al professorat
8
Cada unitat sinicia amb una lectu-
ra, precedida duna breu introduc-
ci. Tot seguit, unes preguntes orals
relacionen el contingut de la lectura
amb les experncies i els coneixe-
ments previs de lalumnat. Final-
ment, es presenta una pgina dac-
tivitats per a treballar i comprovar la
comprensi lectora, tant de forma
oral com escrita.
Lectura
En aquestes pgines es recullen
els procediments bsics per a lad-
quisici dun cabal lxic que perme-
ta lalumnat expressar-se amb pro-
pietat i coherncia, tant de forma
oral com escrita. Cada unitat inclou
una activitat especfica per a treba-
llar amb el diccionari.
Vocabulari
Enteses les regles ortogrfiques
com a mitj per a ls correcte del
llenguatge escrit, les activitats
proposades tenen com a objectiu el
desenvolupament dhbits descrip-
tura.
Lestudi de la gramtica sorigina en
situacions comunicatives concretes
perqu ladquisici de conceptes si-
ga un procediment prctic.
Ortografia i gramtica
Aix s el llibre de lalumnat
9
En aquest apartat sinclouen activi-
tats que permeten constatar el nivell
daprenentatge dels objectius propo-
sats per a la unitat.
Repasse i estudie
La pgina sinicia amb un seguit
dactivitats per a recordar i relacio-
nar els continguts de les unitats an-
teriors perqu el procs daprenen-
tatge siga continu.
Lltim apartat de la unitat est
orientat al desenvolupament de
competncies en camps diversos
per a treballar les habilitats i les des-
treses de lalumnat.
Escolte i escric.
Competncies
En aquests apartats es pretn que
lalumnat, davant de situacions con-
cretes dintercanvi verbal, utilitze la
llengua amb una adequaci correcta a
la situaci plantejada, tant de forma
oral com escrita.
Expressi escrita
i expressi oral
24
Audici en el CD dudio de lalumnat del fragment de La
Tana i en Toni que hi ha en la unitat, del relat El lloro Pe-
pet i del dictat que hi apareix.
s del CD-ROMde recursos didctics on lalumnat podr
realitzar activitats de Vocabulari, dOrtografia i de Gram-
tica.
Cultural i artstica. Llegir, comprendre i valorar els tex-
tos presentats.
Matemtica. Classificar paraules segons la posici de la
sllaba tnica.
Social i ciutadana. Aprendre a comunicar-se amb els al-
tres i comprendre el que aquests transmeten.
Coneixement i interacci amb el mn fsic. Tindre
habilitats per a interactuar en diferents situacions de co-
municaci.
Aprendre a aprendre. Accedir a ladquisici de conei-
xements mitjanant el llenguatge oral i escrit. Utilitzar la
llengua per a ampliar un text.
Comunicaci lingstica. Usar el llenguatge com a
mitj de comunicaci oral i escrita. Interpretar, compren-
dre i utilitzar la informaci que apareix en el diccionari.
Informaci i competncia digital. Usar lordinador
per a resoldre activitats interactives i per a escoltar enre-
gistraments.
Autonomia i iniciativa personal i competncia emo-
cional. Desenvolupar habilitats socials de respecte als al-
tres.
Introducci
Resoluci de les preguntes de comprensi plantejades.
Relaci del contingut de la lectura amb experincies pr-
pies.
Ordenaci de paraules per ordre alfabtic.
Maneig del diccionari.
Localitzaci de les paraules que tenen entrada en el dic-
cionari.
Identificaci de la sllaba tnica en una paraula.
Classificaci de les paraules segons la situaci de la slla-
ba tnica.
Diferenciaci entre comunicaci verbal i comunicaci no
verbal.
Localitzaci de lemissor, el receptor i el missatge en tota
comunicaci.
Ampliaci dun text narratiu.
Lectura en veu alta dun text narratiu amb lentonaci i la
velocitat adients.
Metodologia
Llibre de lalumnat.
Diccionaris.
Lectura de La Tana i en Toni de Carmen Gmez.
Lectura de Llegeix-me, si us plau! de Clia Riba.
Uns altres recursos i materials
Competncies bsiques
Utilitzar el diccionari amb desimboltura.
Classificar les paraules segons la posici de la sllaba tnica.
Identificar els elements duna situaci de comunicaci.
Participar en les situacions comunicatives plantejades.
Continguts mnims
01Per molts anys!
CD dudio i CD-ROM
de recursos didctics
Comencemun nou curs, un nou cicle i comno, un nou lli-
bre, el qual ens ajudar a descobrir histries fantstiques
a travs de les seues lectures, i a ms aprendrem a coni-
xer i utilitzar millor la nostra llengua. Llegirem un frag-
ment de La Tana i en Toni de Carmen Gmez, on es con-
ta com passa el dia del seu aniversari el protagonista, fet
que es pot acostar a les experincies personals de lalumnat.
La lectura inicial daquest tema ens servir de suport per
a realitzar les activitats planificades i a ms ens ajudar a
descobrir el nivell de comprensi escrita de lalumnat.
Tamb ser un recurs per a parlar dels animals que tenim
coma mascotes a casa, de la cura daquests i de tot el que
ens proporcionen.
En lapartat de Vocabulari recordarem el maneig del dic-
cionari, observarem les paraules guia, les entrades i les
abreviatures, per tal de millorar-ne el seu s.
En Ortografia identificarem la sllaba tnica i classifica-
rem les paraules segons la posici daquesta en agudes,
planes i esdrixoles.
En Gramtica localitzarem els elements de les situacions
de comunicaci.
Pel que fa a lapartat dExpressi escrita ampliarem el
contingut duna narraci.
Finalment en Expressi oral llegirem en veu alta un text
narratiu amb lentonaci, el ritme i la pronncia adient.
25
La Tana i en Toni
Ampliem una narraci
Legim en veu alta
SITUACI COMUNICATIVA:
PER MOLTS ANYS !
Esquema de la unitat
LECTURA
EXPRESSI ORAL
Gaudisc de la lectura. Colla-
bore a la biblioteca daula
LES MEUES
COMPETNCIES
EXPRESSI ESCRITA
El diccionari
La comunicaci
VOCABULARI
GRAMTICA
Lletra, sllaba i paraula ESCOLTE I ESCRIC
ORTOGRAFIA
Podem ampliar el lxic relacionat amb alguns animals
domstics: nec-nega, cadernera, canari, cigne, cigonya,
colom, corb, duc, estornell, estru, gavina, gall-gallina,
grua, guatla, lloca, mussol, pa, perdiu, perdigot, pica-so-
ques, poll, pollet, pollastre, voltor, ase, somera, burro-burra,
ruc-ruca, be, ovella, corder, molt, cabrit, cavall-egua, pol-
tre, conill-conilla, gat-gata, gos-gossa, haca, porc-truja, rata,
ratol, bou-vaca, vedell-vedella, jnec-jnega, xai.
I ms recursos: vocabulari
COMPRENSI
I EXPRESSI
ESTUDI DE LA
LLENGUA
Paraules agudes, planes
i esdrixoles
CULTURAL
I ARTSTICA
16
UNITAT 1
PER MOLTS
ANYS!
Llegir, comprendre
i valorar els textos
presentats.
Classificar paraules
segons la posici de la
sllaba tnica.
Aprendre a comunicar-
se amb els altres i
comprendre el que
aquests transmeten.
Tindre habilitats per a
interactuar en
diferents situacions de
comunicaci.
UNITAT 2
EL MAG
VARETA
Llegir, comprendre
presentats.
Usar el llenguatge per
a posar en marxa
processos de
raonament per a
resoldre les qestions
plantejades.
se amb els altres
i comprendre el que
aquests transmeten.
interactuar en
comunicaci.
UNITAT 3
LHIVERN
HA ARRIBAT!
UNITAT 4
LARBRE VELL
UNITAT 5
EN MARXA!
Programaci per competncies
MATEMTICA
SOCIAL
I CIUTADANA
CONEIXEMENT
I INTERACCI AMB
EL MN FSIC
Llegir, comprendre
presentats.
segons els fenmens
de contacte voclic
alhora de comptar
sllabes.
Usar la llengua per a
desenvolupar uns
hbits de
comportament
responsable amb els
residus.
Percebre els canvis
que es produxen en
les diferents estacions
de lany i les conse-
qncies que tenen.
Obtindre informaci
sobre el medi fsic
i contruibuir a conser-
var-lo adequadament.
Fomentar el gust per
la lectura de poemes.
Tindre en compte el
fenmen de contacte
consonntic alhora de
comptar sllabes.
a posar en marxa
processos de
raonament per a
resoldre els enigmes
plantejats.
desenvolupar uns
hbits de
comportament
responsable amb
lentorn.
Mostrar inters per
descobrir
caracterstiques dels
arbres del bosc.
Contribuir a conservar
un entorn fsic
agradable i saludable.
Llegir, comprendre
presentats.
a posar en prctica
processos de
raonament.
se amb els altres
i comprendre el que
aquests transmeten.
Valorar positivament
lampliaci de
coneixements sobre
les plantes.
Mostrar actituds de
respecte envers les
opinions dels altres.
17
Accedir a ladquisi de
coneixements mitjanant el
llenguatge oral i escrit.
Utilitzar la llengua per a
ampliar un text.
Usar el llenguatge com a
mitj de comunicaci oral
i escrita.
Interpretar, comprendre
i utilitzar la informaci que
apareix en el diccionari.
Usar lordinador per a
resoldre activitats
interactives i per a escoltar
enregistraments.
Desenvolupar habilitats
socials de respecte als
altres.
Aplicar els coneixements
adquirits en les situacions
comunicatives orals
i escrites.
Localitzar i obtindre infor-
maci a partir dun fullet
dhoraris de transport
pblic.
resoldre activitats
enregistraments.
Utilitzar el llenguatge com
a mitj de representaci del
mn.
APRENDRE
A APRENDRE
COMUNICACI
LINGSTICA
INFORMACI
I COMPETNCIA DIGITAL
AUTONOMIA I
INICIATIVA PERSONAL
I COMPETNCIA
EMOCIONAL
ordenar amb coherncia
una narraci.
i escrita.
Comprendre i expressar de
forma oral el sentit global
dun text.
resoldre activitats
enregistraments.
Afavorir la creativitat en la
descripci dimatges.
Reconixer el tipus de
narrador en un relat.
Adquirir vocabulari
relacionat amb els arbres.
dun text.
resoldre activitats
enregistraments.
Afavorir la creativitat a
travs del llenguatge.
Interpretar la informaci
duna notcia per a posar-li
un ttol.
Adquirir vocabulari
relacionat amb les aus.
Expressar adequadament
idees i opinions.
resoldre activitats
enregistraments.
Valorar el coneixement
cientfic sobre les plantes
medicinals i aromtiques.
Utilitzar el llenguatge per a
expressar gustos
i preferncies.
Reconixer els canvis que
es produxen en un text
segons quin siga lestil
emprat.
Aix s la Proposta didctica
En les primeres pgines de la Pro-
posta didctica es presenta la pro-
gramaci per competncies treba-
llades en cada unitat.
La programaci
per competncias
Cada unitat sinicia amb una pre-
sentaci general dels seus contin-
guts i del seu enfocament didctic,
un mapa conceptual, els recursos
i els materials ms adequats, sug-
geriments per a aplicar-los, compe-
tncias bsiques desenvolupades,
etc.
La presentaci
de la unitat
Per a cada apartat es presenten:
Objetius i criteris davaluaci.
Competncies bsiques.
Suggeriments metodolgics.
Activitats de refor i dampliaci
amb les solucions.
Referncia al quadern de tracta-
ment de la diversitat.
Solucions de les activitats del lli-
bre de lalumnat.
El desenvolupament
de la unitat
42
OBJECTIUS I CRITERIS DAVALUACI
Objectiu
Incorporar les normes ortogrfiques daccentuaci.
Criteris davaluaci
Aplica les normes daccentuaci correctament.
Diferencia el significat de paraules amb accent diacrtic.
COMPETNCIES
Comunicaci lingstica
Aplicar els coneixements adquirits en les situacions comunicatives orals i es-
crites.
SUGGERIMENTS METODOLGICS
Farem activitats prvies amb algu-
nes paraules per a recordar el con-
cepte de sllaba tnica. Observarem
laccentuaci greu i aguda segons
com sonen les vocals.
Mitjanant exemples tractarem que
lalumnat observe les normes grfi-
ques daccentuaci que tot seguit re-
forarem amb les activitats planteja-
des. Es tracta que interioritzen la
norma i que siguen capaos de tras-
lladar-la a les produccions prpies.
Tamb ens fixarem en ls de lac-
cent diacrtic en algunes paraules
per a diferenciar-les daltres que so-
nen i sescriuen igual.
SOLUCIONS DE LES ACTIVITATS
1 Agudes amb accent: xins, ratol,
rac. Sense accent: porter, viatgers,
Manelet.
Planes amb accent: tpic, nec,
msic. Sense accent: marmita, Jordi,
Vareta.
Esdrixoles amb accent: mmia,
pellcula, reverncia.
2 La vocal a sempre porta laccent
obert (`).
Les vocals i i u sempre porten lac-
cent tancat ().
Les vocals e i o poden portar-lo
obert o tancat.
3 Plstic, histria, confs, patins,
arbre, mmica, negues, bal, mne-
ga, porta, mgic, Berln.
4 Sc el mag Vareta sense deixar
de parlar, va clavar la m dins de la
marmita i va traure un pasts.
Feliso repartix perles, tant en el nos-
tre mn com a Dultnia.
Qu s Dultnia?
El ms important per a nosaltres.
ACTIVITATS DE REFOR
1 Copia una paraula amb accent obert
i una amb accent tancat del primer
pargraf de la lectura inicial.
2 Els demanarem que pensen en
noms referits a objectes de la classe
i els escriurem a la pissarra.
Desprs, entre tots els classificaran
en paraules agudes, planes i esdri-
xoles.
TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT
Unitat 2: 2 i 3 (AR), 2 (AA).
Nom i cognoms: ..........................................................................................................................................
Curs: ....................................................................... Data: .......................................................................
LENGUA
Comprensin lectora 1 LLENGUA
Comprensi de textos orals
Les vacances destiu! Paraules mgiques! La sola menci em
feia tremolar tot jo dalegria.
Totes les meues vacances destiu, des dels quatre anys fins
als dsset (de 1920 a 1932), foren totalment idlliques. Estic
segur que va ser perqu sempre vrem anar al mateix lloc
idllic, i el lloc era Noruega.
Tret de la meua germanastra gran i del meu no tan gran ger-
manastre, tots els germans rem de sang totalment noruega.
Tots parlvem noruec i tots els nostres parents vivien a No-
ruega.
El viatge era tamb un esdeveniment. No oblideu que llavors
no hi havia avions comercials, de manera que tardvem quatre
dies per fer el viatge, i quatre dies ms per tornar.
A Londres ens ficvem en tres taxis i travessvem trontollant
la gran ciutat fins a Kings Cross, i all agafvem el tren cap a
Newcastle, tres-cents quilmetres al nord. El viatge durava
unes cinc hores, i quan arribvem neccesitvem tres taxis ms
que ens dugueren de lestaci al port, on esperava el vaixell
que ens duria fins a Oslo, capital de Noruega.
2
Text 1
El text que sentirs a continuaci s un fragment de lobra El nen, de
Roald Dahl. Escoltal amb atenci per a poder respondre b les
preguntes.
BALLADORA: Quan comencem a ballar Josep?
BALLADOR: El programa de les festes deia a les deu en punt.
BALLADORA: No ser de hui, perqu ja sn les deu i quart.
BALLADOR: Pacincia Eullia, ja saps que en festes tot va com va.
BALLADORA: B, per s que tinc un poc de gana.
BALLADOR: Jo no tinc gana, per tinc molta set.
BALLADORA: Mira, ja ve el cap, ara comenarem!
Text 2
El text que sentirs a continuaci s un dileg duna parella de
balladors abans de comenar el ball. Escoltal amb atenci per a
poder respondre b les preguntes.
G
RU
PO
AN
AYA, S.A.,Llengua 5.Educaci Prim
ria.M
aterial fotocopiable autoritzat.
10
Nom i cognoms: ..........................................................................................................................................
Curs: ....................................................................... Data: .......................................................................
LENGUA
Comprensin lectora 1
Nom i cognoms: ...................................................................................................................................
Curs: ................................................................... Data: ...................................................................
LLENGUA
Comprensi del text 1
Quines paraules mgiques li feien tremolar?
La trobada dun niu.
Les vacances de Nadal.
Les vacances destiu.
1
Quin lloc era idllic?
Noriega. Lestiu. Noruega.
3
Les vacances destiu, en quin perode foren idlliques?
Des dels deu anys fins als dsset.
Des dels quatre anys fins als dsset.
A partir de 1932.
2
Quina llengua parlaven tots?
Noruec. Suec. Xins.
5
Quins parents no tenien sang totalment noruega?
El seu padrastre.
La seua germanastra menuda i el seu germanastre.
La seua germanastra gran i del seu no tan gran germanastre.
4
Quin mitj de transport no hi havia en aquells temps?
Avions. Avions comercials. Viatges.
6
Quina s la capital de Noruega?
Newcastle. Osca. Oslo.
7
6
PROGRAMACI DE LA UNITAT 1
Competncies
bsiques
Objectius
Competncia cultural i artstica.
Competncia matemtica.
Competncia social i ciutadana.
Coneixement i interacci amb el mn fsic.
Competncia bsica daprendre a aprendre.
Competncia en comunicaci lingstica.
Informaci i competncia digital.
Autonomia i iniciativa personal i competncia emocional.
1. Llegir amb fludesa un text narratiu.
2. Comprendre el sentit global del text presentat.
3. Reconixer les indicacions que apareixen en el diccionari que ajuden a localit-
zar les paraules.
4. Diferenciar les paraules segons la posici de la sllaba tnica.
5. Diferenciar entre codi lingstic i no lingstic.
6. Identificar lemissor, el receptor i el missatge en una situaci de comunicaci.
7. Ampliar un text narratiu.
8. Llegir en veu alta un text amb lentonaci i el ritme adequats.
Criteris
davaluaci
1.1. Llig els textos amb el ritme, lentonaci i la pronncia adequats.
2.1. Comprn i respon les preguntes plantejades sobre la lectura.
3.1. Usa el diccionari per a localitzar el significat de les paraules.
3.2. Reconeix les paraules que tenen entrada en el diccionari.
3.3. Identifica les paraules guia i les abreviatures en el diccionari.
4.1. Diferencia la sllaba tnica duna paraula.
4.2. Classifica les paraules en agudes, planes i esdrixoles, segons la situaci
de la sllaba tnica.
5.1. Diferencia situacions de comunicaci verbal o no verbal.
6.1. Identifica lemissor, el receptor i el missatge duna situaci comunicativa.
7.1. Amplia un text narratiu.
8.1. Llig fragments de text amb lentonaci adequada.
Mnims
exigibles
Continguts
temporalitzats
Lectura: Text narratiu. Per molt anys!. La Tana i en Toni. Carmen Gmez.
Vocabulari: El diccionari.
Ortografia: Paraules agudes, planes i esdrixoles.
Gramtica: La comunicaci.
Expressi escrita: Ampliem una narraci.
Expressi oral: Llegim en veu alta.
Metodologia Resoluci de les preguntes de comprensi plantejades.
Relaci del contingut de la lectura amb experincies prpies.
Ordenaci de paraules alfabticament.
Setembre
Octubre
7
Metodologia Maneig del diccionari.
Localitzaci de les paraules que tenen entrada en el diccionari.
Classificaci de les paraules segons la situaci de la sllaba tnica.
Diferenciaci entre comunicaci verbal i comunicaci no verbal.
Localitzaci de lemissor, receptor i missatge en tota comunicaci.
Lectura en veu alta dun text narratiu.
Llibre de lalumnat.
CD-ROM de recursos didctics.
Procediments
i instruments
davaluaci
Prova davaluaci inicial que trobareu en aquesta proposta didctica.
Prova davaluaci corresponent a la unitat.
Seguiment de lavaluaci contnua en el registre.
Sistemes
de qualificaci
En la prova davaluaci adjunta, cada activitat es valorar, en cada cas, dacord
amb el criteri del docent.
Programa
de recuperaci
Fitxa de refor adjunta per a aquesta unitat.
Mesures
datenci
a la diversitat
Per a tot lalumnat:
Fitxa de raonament verbal corresponent a aquesta unitat.
Fitxa dampliaci adjunta per a aquesta unitat.
Activitats
complementries
i extraescolars
Excursi pel barri per a visitar-hi botigues de mascotes, veure quin s el seu
aliment, com viuen, etc.
Visita a una biblioteca per veure comes classifiquen els llibres i altres publicacions.
Foment
de la lectura
Lectures:
La Tana i en Toni. Carmen Gmez.
Llegeix-me, si us plau! Clia Riba.
Foment
de les TIC
Audici en el CD dudio del fragment de La Tana i en Toni que hi ha en la
unitat, del relat El lloro Pepet i del dictat que hi apareix.
s del CD-ROM de recursos didctics on lalumnat podr realitzar activitats
de Vocabulari, dOrtografia i de Gramtica.
Educaci
en valors
Respecte envers les aportacions dels altres.
Gaudi per les lectures dentreteniment.
Acceptaci de les normes de participaci establertes a laula.
Inters a participar en qualsevol situaci comunicativa plantejada.
Valoraci del llenguatge com a mitj de comunicaci.
Valoraci de la lectura com a font de plaer i de diversi.
Materials curriculars
i uns altres recursos
La programaci de cada una de les
unitats es presenta en quadres.
Shi inclouen tots els elements ne-
cessaris per a dur a terme el pla
dintervenci didctica del curs:
competncies bsiques, objectius,
continguts temporalitzats, criteris
davaluaci, mnims exigibles, meto-
dologia, etc.
La programaci
T com a objectiu potenciar la com-
petncia en comunicaci lingsti-
ca; en aquest cas, la comprensi
oral. En el CD-ROM per al professo-
rat sinclouen enregistraments de
textos literaris, conversacions
colloquials, missatges de megafo-
nia, etc. El llibre de Recursos pre-
senta fitxes per a treballar la com-
prensi daquests textos.
La comprensi
de textos orals
Aix sn los recursos per al professorat
G
RU
PO
AN
AYA, S.A., C
abuss 5 Educaci Prim
ria.M
4
Escriu paraules que comencen amb cada una de les lletres del nom de lanimal escrit en
vertical.
R
I
N
O
C
E
R
O
N
T
Nom i cognoms: ...................................................................................................................................
Curs: ................................................................... Data: ...................................................................
UNITAT 1
Llengua
ARV
1
Quina daquestes figures no seguix un ordre? Encercla-la. 2
J
K L M N
O P Q R
S
A C E G
I K M O
Q S U W
1 2 3
A
B C
J O R
V M S K
G
RU
PO
AN
AYA, S.A., C
ria.M
Observa les vinyetes, dibuixa un final per a la histria i conta-la.
Nom i cognoms: ...................................................................................................................................
Curs: ................................................................... Data: ...................................................................
UNITAT 2
Llengua
ARV
1
7
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Nom i cognoms: ................................................................................................................ AV I
3
Classifica aquestes paraules segons la posici de la sllaba tnica.
girafa pltan guila esttua cabs mussol histria rptil pasts
Agudes:
Planes:
Esdrixoles:
2
G
RU
PO
AN
AYA, S.A., C
ria.M
Classifica aquestes paraules de la lectura.
bosc tindre els festa atemorit l salvatge semblar
Noms: Articles:
Adjectius: Verbs:
4
Completa el nom del que representa cada dibuix. 3
Encercla les formes perifrstiques daquests verbs.
va veure estava vau patir ha semblat corria vaig fugir
6
Completa la graella. 5
Mascul singular Mascul plural Femen singular Femen plural
cosins
jutgessa
roges
_ a _e_ _ _ r _ _ m _ t _ e _ _ a _ _ an _ a
_ r _ o _ _ in _ e _ _ _ ot _ e m _ rt _ _ el _ a
13
El nostre projecte presenta una pro-
va davaluaci per a cada unitat,
una davaluaci inicial i una altra fi-
nal.
Tamb sinclouen registres trimes-
trals i les solucions de totes les
proves proposades.
Lavaluaci
En aquestes pgines es proposen
un conjunt de fitxes amb activitats
de refor i dampliaci per a cada
una de las unitats del llibre de la-
lumnat.
Tamb sinclouen activitats de rao-
nament verbal per a potenciar la ca-
pacitat de raonar i desenvolupar el
pensament lgic i divergent.
El tractament
de la diversitat
G
RU
PO
AN
AYA, S.A., C
ria.M
2
Llig aquest text i respon les qestions segents.
a) En quin moment ocorren els fets?
b) I en quin lloc?
c) Qui presidia la reuni?
d) Per qu creus que estava atemorit el presoner?
e) Per qu va haver de fugir?
f) Quin daquest animals no escortava el gos? Encerclal.
fura tapir mostela mussol liba crvol duc garsa perdiu picot
Adaptat dOri i els animals mags. Joan Manuel Gisbert. Ed. Anaya.
Nom i cognoms: ...................................................................................................................................
Curs: ................................................................... Data: ...................................................................
AVALUACI INICIAL
Llengua
AV I
1
Va tindre lloc a mitjanit. Al bosc no shavia vist mai una assemblea com aquella. Quasi
tots els animals estaven all. Duien lampadetes de llumde lluna. I hi havia tamb moltes
cuques de llum. Semblava una festa nocturna.
El Consell dancians presidia la reuni. Sobre un monticle estaven la tortuga, la cabra
salvatge, el porc senglar, el porc esp i el gall salvatge. Completant un gran cercle es van
situar tots els altres.
Ori, el gos, va arribar escortat per la fura, el tapir i la mostela. Per laire els
acompanyaven el mussol, lliba, el duc, la garsa, la perdiu i el picot.
El presoner va quedar enmig del cercle. Estava atemorit. Mirava al voltant com si
estiguera en un tribunal on lanaven a jutjar severament.
Ori va tancar els ulls i va pensar que no tenia res a ocultar.
Sc amic del millor msic del mn va comenar a explicar. Es diu Isidre. Toca
lacordi a la plaa de la torre del rellotge. Estic sempre amb ell. Laltre dia va caure i
es va fer mal. Jo vaig haver de fugir perqu uns homes de gris emperseguien a la ciutat.
Quina paraula guia t la pgina on est?
Quines sn les paraules anterior i posterior?
Quants significats t?
Quines abreviacions hi apareixen?
G
RU
PO
AN
AYA, S.A., C
ria.M
77
G
RU
PO
AN
AYA, S.A., C
ria.M
Busca en el diccionari la paraula disseny i respon les preguntes.
Nom i cognoms: ...................................................................................................................................
Curs: ................................................................... Data: ...................................................................
UNITAT 1
Llengua
AA
1
Obri el diccionari per la lletra m i localitza-hi tres paraules agudes, tres de planes i tres
desdrixoles. Desprs encerclan la sllaba tnica.
2
Llig la bafarada i amplia la narraci perqu responga aquestes preguntes. 4
Completa la graella amb lelement que falta en cada situaci de comunicaci. 3
Agudes:
Planes:
Esdrixoles:
Emissor
el pare
gurdia forestal
Missatge
he acabat els deures
agafa lesmorzar
Receptor
la mestra
excursionistes
On lha trobada?
Qu ha fet amb ella?
Com se sent amb la troballa?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
El meu amic Toni ha
trobat una sargantana.
G
RU
PO
AN
AYA, S.A., C
ria.M
2
Relaciona cada paraula amb el seu significat. Desprs escriu el significat de les abreviatures.
Nom i cognoms: ...................................................................................................................................
Curs: ................................................................... Data: ...................................................................
UNITAT 1
Llengua
AR
1
Hui el meu amic Toni fa anys.
Jo volia anar a la seua festa d , per
.
La mare mha dit i que havia de quedar-
me a casa.
Mhe hagut de conformar amb .
Quina mala sort!
llest, -a
llit
lluitar
n. Moble que amb un malafaf damunt servix per a dormir.
v. Enfrontar-se fent servir la fora fsica.
adj. Que entn les coses amb facilitat.
....................................................................................................................................................
Separa les sllabes daquestes paraules, pinta la casella corresponent a la sllaba tnica
i indica si s aguda, plana o esdrixola.
2
metges
remol
qumica
atmica
aeroport
marinera
Completa i allarga aquest text. 4
plana
Subratlla amb roig lemissor, amb blau el receptor i encercla el missatge.
Tnia pregunt a Miquel si havia vist el seu estoig.
Lalumnat de 5 hem escrit a lalcaldessa per a demanar parcs.
El gurdia pos el senyal de prohibit el pas i els conductors es desviaren.
Ma mare digu al metge que jo tenia febre.
3
EMISSOR RECEPTOR MISSATGE
met ges
PROGRAMACI
PER COMPETNCIES
CULTURAL
I ARTSTICA
16
UNITAT 1
PER MOLTS
ANYS!
Llegir, comprendre
presentats.
sllaba tnica.
se amb els altres i
comprendre el que
aquests transmeten.

interactuar en
comunicaci.
UNITAT 2
EL MAG
VARETA
Llegir, comprendre
presentats.

a posar en marxa
processos de
raonament per a
resoldre les qestions
plantejades.
se amb els altres
i comprendre el que
aquests transmeten.

interactuar en
comunicaci.
UNITAT 3
LHIVERN
HA ARRIBAT!
UNITAT 4
LARBRE VELL
UNITAT 5
EN MARXA!
MATEMTICA
SOCIAL
I CIUTADANA
CONEIXEMENT
I INTERACCI AMB
EL MN FSIC
Llegir, comprendre
presentats.
segons els fenmens
de contacte voclic
alhora de comptar
sllabes.

desenvolupar uns
hbits de
comportament
responsable amb els
residus.
Percebre els canvis

que es produxen en
les diferents estacions
de lany i les conse-
qncies que tenen.
Obtindre informaci
sobre el medi fsic
i contruibuir a conser-
var-lo adequadament.

Tindre en compte el
fenmen de contacte
consonntic alhora de
comptar sllabes.

a posar en marxa
processos de
raonament per a
resoldre els enigmes
plantejats.

desenvolupar uns
hbits de
comportament
responsable amb
lentorn.
Mostrar inters per

descobrir
caracterstiques dels
arbres del bosc.
Contribuir a conservar
un entorn fsic
agradable i saludable.
Llegir, comprendre
presentats.

a posar en prctica
processos de
raonament.
se amb els altres
i comprendre el que
aquests transmeten.
Valorar positivament
lampliaci de
coneixements sobre
les plantes.
Mostrar actituds de
respecte envers les
17
Accedir a ladquisici de

ampliar un text.

i escrita.
Interpretar, comprendre
i utilitzar la informaci que
apareix en el diccionari.

resoldre activitats
enregistraments.
Desenvolupar habilitats
socials de respecte als
altres.
Aplicar els coneixements

adquirits en les situacions
comunicatives orals
i escrites.
Localitzar i obtindre infor-

maci a partir dun fullet
dhoraris de transport
pblic.

resoldre activitats
enregistraments.

a mitj de representaci del
mn.
APRENDRE
A APRENDRE
COMUNICACI
LINGSTICA
INFORMACI
AUTONOMIA I
INICIATIVA PERSONAL
I COMPETNCIA
EMOCIONAL

ordenar amb coherncia
una narraci.

i escrita.
dun text.

resoldre activitats
enregistraments.
descripci dimatges.
Reconixer el tipus de
narrador en un relat.
Adquirir vocabulari
relacionat amb els arbres.
dun text.

resoldre activitats
enregistraments.
Interpretar la informaci
duna notcia per a posar-li
un ttol.
Adquirir vocabulari
idees i opinions.

resoldre activitats
enregistraments.
Valorar el coneixement
cientfic sobre les plantes
medicinals i aromtiques.
Utilitzar el llenguatge per a

expressar gustos
i preferncies.
Reconixer els canvis que

es produxen en un text
segons quin siga lestil
emprat.
CULTURAL
I ARTSTICA
MATEMTICA
SOCIAL
I CIUTADANA
CONEIXEMENT
I INTERACCI AMB
EL MN FSIC
18
UNITAT 6
NAUFRAGI
Llegir, comprendre
presentats.

a posar en prctica
processos de
raonament en els
enigmes plantejats.
Utilitzar la llengua
com a destresa para la
convivncia, el res-
pecte i lenteniment.
Mostrar actituds de
respecte envers les
UNITAT7
LA BODA
DEL DUC
UNITAT 8
EL LLIBRE
MS EMOCIO-
NANT DEL MN
UNITAT 9
EL DRAC
DE LA SERRA
UNITAT 10
TIRANT A
CONSTANTINO-
BLE
Llegir, comprendre
teatrals presentats.

a posar en prctica
processos de formaci
de paraules.
Utilitzar correctament
els numerals en
qualsevol situaci
quotidiana.
convivncia, el res-
pecte i lenteniment.
Reconixer i valorar
positivament els drets
i els deures de les
persones.
Mostrar actituds de
respecte als altres i
cap a un mateix.
Llegir, comprendre
presentats.

a posar en prctica
de paraules.
convivncia, el res-
pecte i lenteniment
envers els immigrants.
Reconixer i valorar
positivament la
diversitat cultural
i lingstica.
Utilitzar la llengua per

a obtindre
i comprendre
informaci.
Mostrar actituds de
respecte als altres
i cap a un mateix.
Llegir, comprendre
presentats.

a posar en prctica
de paraules.
Aprende a comunicar-
se amb els altres i
comprendre el que
aquests transmeten.

a obtindre
i comprendre
informaci.
Mostrar actituds de
respecte als altres
i cap a un mateix.
Llegir, comprendre
teatrals presentats.
Valorar lobra literria

descriptors
valencians.

a posar en prctica
de paraules.
Expressar
lingsticamet de
forma correcta la
situaci espacial
dobjectes.
Fomentar el treball en
grup com a mitj per
a millorar la
convivncia.

a obtindre
i comprendre
informaci.
Mostrar actituds de
respecte als altres
i cap a un mateix.
APRENDRE
A APRENDRE
COMUNICACI
LINGSTICA
INFORMACI
AUTONOMIA I
INICIATIVA PERSONAL
I COMPETNCIA
EMOCIONAL
19
Reconixer lestructura
duna carta.
Adquirir vocabulari
relacionat amb les
embarcacions.
idees i opinions.

resoldre activitats
enregistraments.
Fomentar la valoraci del

text escrit com a font
denriquiment i de
diversi.
Reconixer i interpretar
lestructura dun text
teatral.
Adquirir vocabulari
relacionat amb els oficis.
idees i opinions.

resoldre activitats
enregistraments.
Reconixer, interpretar
i elaborar una entrevista.
Adquirir vocabulari
relacionat amb un mitj de
transport.
idees i opinions.

resoldre activitats
enregistraments.

fomentar ladquisici de
bons comportaments.
i elaborar descripcions.
Adquirir vocabulari
relacionat amb personatges
fantstics.

i escrita.

resoldre activitats
enregistraments.

buscar informaci a travs
dInternet.
descripci dimatges.
i elaborar acotacions
teatrals.

mitj de comunicaci oral i
escrita.

resoldre activitats
enregistraments.

buscar informaci a travs
dInternet.
20
UNITAT 11
UNA ESCOLA
DINS LA MAR
Llegir, comprendre
presentats.
Ordenar els passos de

diversos processos.
se amb els altres
i comprendre el que
aquests transmeten.
Descobrir textos de
tradici popular.
UNITAT 12
FEM MSICA!
UNITAT 13
QUAN LES
OQUES VAN
AL CAMP
UNITAT 14
QUIN ORATGE!
UNITAT 15
POEMES
DESTIU
CULTURAL
I ARTSTICA
MATEMTICA
SOCIAL
I CIUTADANA
CONEIXEMENT
I INTERACCI AMB
EL MN FSIC

Valorar la msica com

una expressi artstica
i cultural.
segons el so que
inclouen.
Mostrar actituds de
respecte envers les
normes de circulaci.

a obtindre i
comprendre
informaci.
Descobrir textos de
tradici popular a
travs de les
comparacions.
Llegir, comprendre
presentats.
segons el so que
inclouen.
convivncia, el
respecte
i lenteniment.

a obtindre i
comprendre
informaci.
Mostrar actituds de
respecte als altres
i cap a un mateix.
Llegir, comprendre
presentats.
segons el so que
inclouen.
se amb els altres
i comprendre el que
aquests transmeten.
AUsar la llengua per a

desenvolupar uns
hbits dalimentaci
saludables.

a obtindre i
comprendre
informaci.
Valorar el
coneixement cientfic
per obtindre
informaci.
Llegir, comprendre
presentats.
Comprendre, apreciar
i valorar les
manifestacions
culturals i artstiques.
segons el so que
inclouen.
convivncia, el
respecte
i lenteniment.

a obtindre i
comprendre
informaci.
Mostrar actituds de
respecte als altres
i cap a un mateix.
21
i elaborar textos expositius.
Adquirir vocabulari
relacionat amb els peixos.

i escrita.

resoldre activitats
enregistraments.
descripci dimatges.
APRENDRE
A APRENDRE
COMUNICACI
LINGSTICA
INFORMACI
AUTONOMIA I
INICIATIVA PERSONAL
I COMPETNCIA
EMOCIONAL
i elaborar textos potics.
Adquirir vocabulari
relacionat amb els
instruments musicals.

i escrita.

resoldre activitats
enregistraments.
i elaborar resenyes de
pellcules.
Adquirir vocabulari
Fomentar linters per les

faules.

resoldre activitats
enregistraments.

a mitj de representaci
del mn.
i elaborar textos expositius.
Adquirir vocabulari
relacionat amb fenmens
atmosfrics.

i escrita.

resoldre activitats
enregistraments.
Reconixer i ampliar textos

potics.

i escrita.
Fomentar la valoraci del

text escrit com a font
dinformaci.

resoldre activitats
enregistraments.
DESENVOLUPAMENT DE
LES UNITATS
24
Audici en el CD dudio de lalumnat del fragment de La
Tana i en Toni que hi ha en la unitat, del relat El lloro Pe-
pet i del dictat que hi apareix.
s del CD-ROM de recursos didctics on lalumnat podr
tica.
Cultural i artstica. Llegir, comprendre i valorar els textos
presentats.
Matemtica. Classificar paraules segons la posici de la
sllaba tnica.
Social i ciutadana. Aprendre a comunicar-se amb els altres i
comprendre el que aquests transmeten.
Coneixement i interacci amb el mn fsic. Tindre habilitats
per a interactuar en diferents situacions de comunicaci.
Aprendre a aprendre. Accedir a ladquisici de coneixe-
ments mitjanant el llenguatge oral i escrit. Utilitzar la
llengua per a ampliar un text.
Comunicaci lingstica. Usar el llenguatge com a mitj de
comunicaci oral i escrita. Interpretar, comprendre i utilit-
zar la informaci que apareix en el diccionari.
Informaci i competncia digital. Usar lordinador per a re-
soldre activitats interactives i per a escoltar enregistra-
ments.
Desenvolupar habilitats socials de respecte als altres.
Introducci
Resoluci de les preguntes de comprensi plantejades.
Relaci del contingut de la lectura amb experincies pr-
pies.
Ordenaci de paraules per ordre alfabtic.
Maneig del diccionari.
Localitzaci de les paraules que tenen entrada en el dic-
cionari.
Classificaci de les paraules segons la situaci de la slla-
ba tnica.
Diferenciaci entre comunicaci verbal i comunicaci no
verbal.
Localitzaci de lemissor, el receptor i el missatge en tota
comunicaci.
Lectura en veu alta dun text narratiu amb lentonaci i la
velocitat adients.
Metodologia
Llibre de lalumnat.
Diccionaris.
Lectura de La Tana i en Toni de Carmen Gmez.
Lectura de Llegeix-me, si us plau! de Clia Riba.
Competncies bsiques
Continguts mnims
1Per molts anys!
CD dudio i CD-ROM
Comencem un nou curs, un nou cicle i com no, un nou lli-
bre, el qual ens ajudar a descobrir histries fantstiques
a travs de les seues lectures, i a ms aprendrem a coni-
xer i utilitzar millor la nostra llengua. Llegirem un frag-
ment de La Tana i en Toni de Carmen Gmez, on es con-
ta com passa el dia del seu aniversari el protagonista, fet
que es pot acostar a les experincies personals de lalumnat.
La lectura inicial daquest tema ens servir de suport per
a realitzar les activitats planificades i a ms ens ajudar a
descobrir el nivell de comprensi escrita de lalumnat.
Tamb ser un recurs per a parlar dels animals que tenim
com a mascotes a casa, de la cura daquests i de tot el que
ens proporcionen.
En lapartat de Vocabulari recordarem el maneig del dic-
cionari, observarem les paraules guia, les entrades i les
abreviatures, per tal de millorar-ne el seu s.
En Ortografia identificarem la sllaba tnica i classifica-
rem les paraules segons la posici daquesta en agudes,
planes i esdrixoles.
En Gramtica localitzarem els elements de les situacions
de comunicaci.
Pel que fa a lapartat dExpressi escrita ampliarem el con-
tingut duna narraci.
Finalment en Expressi oral llegirem en veu alta un text
narratiu amb lentonaci, el ritme i la pronncia adient.
25
La Tana i en Toni
Ampliem una narraci
Legim en veu alta
PER MOLTS ANYS!
LECTURA
EXPRESSI ORAL
Gaudisc de la lectura. Colla-
bore a la biblioteca daula
LES MEUES
COMPETNCIES
EXPRESSI ESCRITA
El diccionari
La comunicaci
VOCABULARI
GRAMTICA
Lletra, sllaba i paraula ESCOLTE I ESCRIC
ORTOGRAFIA
Podem ampliar el lxic relacionat amb alguns animals
domstics: nec-nega, cadernera, canari, cigne, cigonya,
colom, corb, duc, estornell, estru, gavina, gall-gallina,
grua, guatla, lloca, mussol, pa, perdiu, perdigot, pica-so-
ques, poll, pollet, pollastre, voltor, ase, somera, burro-burra,
ruc-ruca, be, ovella, corder, molt, cabrit, cavall-egua, pol-
tre, conill-conilla, gat-gata, gos-gossa, haca, porc-truja, rata,
ratol, bou-vaca, vedell-vedella, jnec-jnega, xai.
COMPRENSI
I EXPRESSI
ESTUDI DE LA
LLENGUA
Paraules agudes, planes
i esdrixoles
26
Lalumnat llegir el ttol de la lectura
i lentradeta i en plantejar hiptesis
sobre el contigut. Intentarem des-
pertar linters i la curiositat en la-
lumnat sobre el text, ja que la lectu-
ra s una eina fonamental en el
procs densenyament-aprenentat-
ge. Els poden fer preguntes com ara:
qu us suggerix el ttol de la narra-
ci? Qu sembla que celebren?
Quants anys penseu que t la perso-
na que celebra laniversari?
Faran una lectura silenciosa i busca-
ran en el diccionari el significat de
les paraules que desconeixen per a
afavorir-ne la comprensi. A conti-
nuaci, llegiran el text en veu alta
per a reforar la pronncia, lentona-
ci i el ritme.
Escoltarem lenregistrament de la
lectura que hi ha en la pista 1 del CD
dudio de lalumnat.
Desprs de la lectura conversarem
sobre si els ha agradat o no el con-
tingut i el relacionarem amb les anti-
cipacions que havien fet.
ACTIVITATS DE REFOR
1 Per afavorir la comprensi del text
i latenci de tot el grup classe
farem preguntes sobre el contingut
del text llegit.
Qu li diu la mare en despertar-lo
aquest dia?
Quina cosa el pot haver fet sentir
molt feli mentre dormia? I a vosal-
tres qu us faria felios?
On el feliciten primer?
En quin lloc celebra laniversari?
Amb qui ho celebra?
Com ho celebren?
Rep regals? Entre els regals est all
que ell ms desitja? Per qu?
Volia algun animal en especial?
Com ho saps?
Qui sadona de la seua decepci
en veure els regals?
Qu li volia regalar el seu amic
Jordi? Qu feia aquest animal?
2 Enllaarem aquesta conversa amb
les preguntes del Parlem. Deixa-
rem que cada escolar expresse les
seues opinions lliurement. Com
que comena el curs caldr recor-
dar-los les normes que cal seguir
en qualsevol situaci de comunica-
ci oral: escoltar els companys i les
companyes, mantindre el torn de
paraula i respectar les opinions
alienes.
Objectiu
Llegir amb fludesa un text narratiu.

Criteris davaluaci
Llig els textos amb el ritme, lentonaci i la pronncia adequats.

27
1 Resposta oberta.
2 Resposta oberta.
3 Resposta oberta.
ACTIVITATS DAMPLIACI
1 Penseu un final diferent per aquest
relat.
2 Com penseu qu deu ser Toni?
Parleu del seu carcter, de laspecte
fsic, dels gustos, etc.
3 Teniu una mascota a casa? Qui t
cura della? Parleu-ne. Si no en teniu
cap, quin animal de companyia us
agradaria tindre? Per qu?
4 Busqueu informaci sobre el fardat-
xo que li vol regalar el seu amic
Jordi. Descobriu com el podeu tin-
dre a casa i quines atencions neces-
sita.
5 Converseu sobre els avantatges o
desavantatges de tindre un fardatxo
a casa o daltres animals salvatges
que actualment es tenen com a mas-
cotes.
COMPETNCIES
Usar el llenguatge com a mitj de comunicaci oral i escrita.

Cultural i artstica
Llegir, comprendre i valorar els textos presentats.

Anotacions
28
Deixarem que lligen individualment
els enunciats i resoldrem els dubtes
de comprensi que hi puguen apa-
rixer. Rellegirem el text o escolta-
rem la versi enregistrada per a afa-
vorir el treball de lalumnat.
1 Toni sha sentit molt feli.
2 Li van cantar Anys i anys per molts
anys.
3 Deu, perqu aix el felicita el profes-
sor.
4 Un animal que li fera companyia.
5 b, c, d.
6 C, B,A, D.
1 Podem presentar aquest embarbus-
sament perqu laprenguen.
Cocodril acocodrilat
cria cocodrils acocodrilats.
El cocodril que no cria
cocodrils acocodrilats
cria cocodrils no acocodrilats.
Anotacions
Objectiu
Comprendre el sentit global del text presentat.

Criteris davaluaci
Comprn i respon les preguntes plantejades sobre la lectura.

COMPETNCIES
Aprendre a aprendre
Accedir a ladquisici de coneixements mitjanant el llenguatge oral i escrit.

29
En primer lloc, recordarem lorde al-
fabtic, i a continuaci obrirem un
diccionari per a observar la informa-
ci que hi podem trobar.
Recordarem com podem trobar una
paraula en el diccionari: si s un verb
noms hi apareix linfinitiu i si s un
nom o un adjectiu figura en mascul
singular.
El maneig del diccionari no ha de
ser una tasca allada, el seu s ha
de ser continu perqu puga con-
vertir-se en una eina indispensable
per a resoldre qualsevol dubte or-
togrfic o semntic.
ACTIVITATS DE REFOR
1 Un company o companya dir nom-
bres de pgines de diccionari i la
resta les buscar i dir quines parau-
les guia hi apareixen.
2 Dir noms i verbs relacionats amb ani-
mals i ordenar-los alfabticament.
1 1 Paraules guia, 2 entrada, 3 signifi-
cats, 4 abreviatura.
2 T dos significats.
Representar figures sobre una
superfcie.Verb: dibuixar; adjectiu:
didctic; nom femen: dida.
Dibuixant s un nom mascul
i dibuixanta femen.
Diccionari.
3 Jaume, Jess, Joanna, Jordi, Josep,
Judit, Jlia.
4 Amic, cantar, divertit.
1 Classifica les paraules segons labre-
viatura que apareix en el diccionari.
Salvatge, animal, domstic, miolar,
dolent, presumit, lladrar, gos.
Solucions
adj.: salvatge, domstic, dolent, pre-
sumit.
n.: animal, gos.
v.: miolar, lladrar.
Unitat 1: 1 (AR), 1 (AA).
Objectiu
Reconixer les indicacions que apareixen en el diccionari que ajuden a loca-

litzar les paraules.
Criteris davaluaci
Usa el diccionari per a localitzar el significat de les paraules.
Reconeix les paraules que tenen entrada en el diccionari.
Identifica les paraules guia i les abreviatures en el diccionari.

COMPETNCIES
Interpretar, comprendre i utilitzar la informaci que apareix en el diccionari.

30
Buscarem paraules prximes a la-
lumnat i els demanarem que facen la
separaci sillbica daquestes, per
passar tot seguit a classificar-les se-
gons el nombre de sllabes que te-
nen.
Caldr recordar que les paraules que
tenen una sola sllaba sanomenen
monosllabes; si en tenen dues slla-
bes sn bisllabes; si en tenen tres
trisllabes; si en tenen quatre tetra-
sllabes; i si tenen cinc sllabes pen-
tasllabes.
Assenyalarem la sllaba tnica dal-
gunes paraules i recordarem que
aquesta es pronuncia amb ms in-
tensitat. Observarem com en algu-
nes paraules la sllaba tnica s
molt fcil de reconixer ja que va
accentuada. Classificarem les parau-
les en agudes, planes i esdrixoles
segons la situaci de la sllaba tni-
ca en la paraula.
1 -fri-ca, mun-ta-nya, t-mi-da, te-l-
fon, ger-m, de-p-sit, m-si-ca, ca-sal.
2 A Nria, li agraden molt els rptils.
Els convidats van prendre caf
i pasts al sal.
Magraden molt les histries de
cincia-ficci.
Juga a bsquet en lequip de les-
cola.
Accent obert (`): rptils, histries,
cincia, bsquet.
Accent tancat (): Nria, caf, sal,
pasts.
3 Les paraules que tenen la sllaba
tnica en lltima posici sn agu-
des: primer, desprs i berenar.
Les paraules que tenen la sllaba
tnica en la penltima posici sn
planes: vesprada, cientfic i ciris.
Les paraules que tenen la sllaba
tnica en lantepenltima posici
sn esdrixoles: pellcula, msica
i fantstica.
4 Resposta model.
Agudes: cant, enjogassat.
Planes: fantasma, crvol.
Esdrixoles: bstia, harmnica.
Objectiu
Diferenciar les paraules segons la posici de la sllaba tnica.

Criteris davaluaci
Diferencia la sllaba tnica duna paraula.
Classifica les paraules en agudes, planes i esdrixoles, segons la situaci de la

sllaba tnica.
COMPETNCIES
Matmatica
Classificar paraules segons la posici de la sllaba tnica.

31
Objectiu
Diferenciar entre codi lingstic i no lingstic.
Identificar lemissor, el receptor i el missatge en una situaci de comunicaci.

Criteris davaluaci
Diferencia situacions de comunicaci verbal o no verbal.
Identifica lemissor, el receptor i el missatge duna situaci de comunicaci.

COMPETNCIES
Social i ciutadana
Aprendre a comunicar-se amb els altres i comprendre el que aquests transmeten.

Els recordarem que quan transme-
tem un desig, una ordre, una infor-
maci, una idea, etc. establim una
comunicaci. Si ens comuniquem
mitjanant la llengua parlada o escri-
ta, la comunicaci s verbal; si ens
servim de les icones, imatges, ges-
tos..., per a transmetre els missatges,
s comunicaci no verbal.
A ms caldr que observen que en
tota comunicaci ha dhaver un
emissor que emet i un receptor que
rep la informaci del missatge.
1 A i C, perqu hi ha un intercanvi
dinformaci entre emissor i recep-
tor.
A. Els amics canten una can al
xiquet que fa anys.
C. Lamic el felicita per laniversari.
2 Emissor: conductora, jo, gurdia,
iaio, vaixell.
Receptor: la resta de conductors,
ve, conductor, mare, el personal del
port.
Missatge: gir a la dreta, preguntar
lhora, senyal dalto, carta, larribada
al port.
3 Una conductora connecta linter-
mitent de la dreta.
Un gurdia fa el senyal dalto a un
conductor.
Un vaixell fa sonar la seua botzina
en entrar al port.
Mitjanant lintermitent, el senyal
de la m i la botzina.
4 A Lemissor, el conferenciant.
B El missatge, el text de la carta.
C El receptor, la persona que ha da-
gafar el telfon.
ACTIVITATS DE REFOR
1 Demanarem que facen un mural
amb icones que hi ha al carrer, als
edificis pblics, a lescola, etc. indi-
cant el missatge que transmeten.
1 Mireu una estona la classe o fixeu-
vos en lescola i anomeneu rpida-
ment tres situacions de comunica-
ci verbal i tres de comunicaci no
verbal.
32
Per aprofundir amb la tcnica dam-
pliar una narraci, caldr prestar
atenci als exemples donats, a les
preguntes formulades i als diferents
apartats que han de tindre resposta
en la narraci perqu tinga sentit.
1 Celebra el seu aniversari.
Hui
A sa casa.
Maria no ha arribat.
2 Resposta oberta.
ACTIVITATS DE REFOR
1 Llegir les diferents histries per a
observar els canvis segons la selec-
ci de les respostes.
1 Inventar un altre final relacionat
amb el retard de Maria.
Objectiu
Ampliar un text narratiu.

Criteris davaluaci
Sap ampliar un text narratiu amb coherncia.

COMPETNCIES
Aprendre a aprendre
Utilitzar la llengua per a ampliar un text.

Coneixement i interacci amb el mn fsic
Tindre habilitats per a interactuar en diferents situacions de comunicaci.

Anotacions
Anotacions
33
Objectiu
Llegir en veu alta un text amb lentonaci i el ritme adequats.

Criteris davaluaci
Llig fragments de text amb lentonaci adequada.

COMPETNCIES

Autonomia i iniciativa personal i competncia emocional
Desenvolupar habilitats socials de respecte als altres.

Abans de llegir en veu alta la narra-
ci presentada, caldr llegir-la en si-
lenci, assenyalar aquelles paraules
de les quals desconeixem el seu sig-
nificat, buscar-les en el diccionari
i relacionar-les amb el contingut del
text per tal dafavorir-ne la com-
prensi.
Observarem els personatges que in-
tervenen per canviar el to de la veu,
i a ms li donarem a la nostra veu
ms o menys intensitat segons all
que hi volem destacar.
Tot seguit per torns comenaran a
llegir el text en veu alta, caldr estar
atent per poder continuar a partir del
pargraf on ha finalitzat el nostre
company o companya.
Es pot llegir el text entre diferents
alumnes per tal de seguir el dileg
amb tots els personatges presentats.
Escoltarem aquest text enregistrat
en la pista 2 del CD. Comentarem
lentonaci, la pronncia i ritme da-
quest amb la nostra lectura.
1 Resposta oberta.
34
En aquest apartat es presenten un
recull dactivitats relacionades amb
els continguts desenvolupats en la
unitat que serviran dajuda per a re-
passar i reforar els conceptes pre-
sentats.
Llegirem les activitats plantejades
i resoldrem els possibles dubtes de
comprensi.
1 Anivellar v.; aniversari s.m.; anome-
nar v.; annim-a, adj.; anotaci, s. f.
2 Agudes: pallasso s plana; msica
s esdrixola.
Planes: borinot s aguda; tona s
esdrixola.
Esdrixoles: ping s aguda;
taronja s plana.
3 Un rbitre trau la targeta groga a
un jugador.
Mireia escriu un poema per a sa
mare.
Un cambrer diu a una clienta el
men del dia.
Emissor: rbitre, Mireia, cambrer.
Receptor: jugador, mare, clienta.
Missatge: expulsi, poema, men.
4 Resposta oberta.
Objectiu
Afavorir el desenvolupament de tcniques per a memoritzar, organitzar i rela-

cionar la informaci, i per a autoavaluar lavan en laprenentatge.
Criteris davaluaci
Afavorix el desenvolupament de tcniques per a memoritzar, organitzar i rela-

Anotacions
35
COMPETNCIES

Informaci i competncia digital
Usar lordinador per a resoldre activitats interactives i per a escoltar enregis-

traments.
2 6 lletres: clas-se; 7 lletres: com-pany;
8 lletres: ac-ci-dent; 9 lletres: bi-ci-
cle-ta.
CONTINGUTS QUE ES REPASSEN
Nombre de lletres, la sllaba i la pa-
raula.
GAUDISC DE LA LECTURA
Collabore a la biblioteca daula
Lactivitat que es presenta en aquest
apartat es planteja com un joc i amb
un premi final, la nominaci al mi-
llor lector o lectora. Aquesta tasca
ens ajudar a conixer la competn-
cia lingstica de lalumnat a lhora
de seguir les pautes donades i fer
una fitxa amb les dades del llibre
que ha llegit.
Anotacions
36
Audici en el CD dudio del fragment de Jordi i el tresor
de les vint perles que hi ha en la unitat i del dictat que hi
apareix.
s del CD-ROMde recursos didctics on lalumnat podr
tica.
Cultural i artstica. Llegir, comprendre i valorar els tex-
tos presentats.
Matemtica. Usar el llenguatge per a posar en marxa pro-
cessos de raonament per a resoldre les qestions planteja-
des.
Social i ciutadana. Aprendre a comunicar-se amb els al-
tres i comprendre el que aquests transmeten.
Coneixement i interacci amb el mn fsic. Tindre
habilitats per a interactuar en diferents situacions de co-
municaci.
Aprendre a aprendre. Accedir a ladquisici de conei-
xements mitjanant el llenguatge oral i escrit. Utilitzar la
llengua per a ordenar amb coherncia una narraci.
Comunicaci lingstica. Aplicar els coneixements ad-
quirits en les situacions comunicatives orals i escrites. Lo-
calitzar i obtindre informaci a partir dun fullet dhoraris
de transport pblic.
Informaci i competncia digital. Usar lordinador
per a resoldre activitats interactives i per a escoltar enre-
gistraments.
Autonomia i iniciativa personal i competncia emo-
cional. Utilitzar el llenguatge coma mitj de representaci
del mn.
Introducci
Lectura i comprensi del text presentat.
Relaci del contingut daquest amb coneixements previs.
Identificaci i emparellament de paraules sinnimes.
Localitzaci de paraules sinnimes en el diccionari.
Classificaci de paraules segons laccentuaci que presenten.
Identificaci de laccent obert i tancat.
Aplicaci de les normes daccentuaci.
Compleci doracions amb paraules amb accent diacrtic.
Identificaci dels recursos usats en la comunicaci no
verbal.
Diferenciaci entre llenguatge oral i llenguatge escrit.
Ordenaci dels pargrafs dun relat.
Compleci dun text amb expressions temporals.
Exposici oral del resum duna pellcula.
Metodologia
Llibre de lalumnat.
Diccionaris.
Lectura de Jordi i el tresor de les vint perles de Llus Miret.
Lectura de Faules dIsop de Jerry Pinkney.
Lectura de Lilla del tresor de R.L. Stevenson.
Competncies bsiques
Reconixer i utilitzar paraules sinnimes.
Diferenciar la llengua oral i la llengua escrita.
Fer s de les expressions temporals en un text narratiu.
Participar activament en les situacions de comunicaci.
Continguts mnims
2El mag Vareta
CD dudio i CD-ROM
La lectura que enceta aquesta unitat, que pertany al llibre
Jordi i el tresor de les vint perles de Llus Miret, parla de
la trobada de Jordi amb un mag molt especial que habita
en un lloc tamb fantstic.Aquest fet ens servir per a de-
senvolupar la imaginaci de lalumnat que encara gaudix
davant daquestes histries de mags i fades.
En lapartat de Vocabulari identificarem i usarem parau-
les sinnimes.
En Ortografia reforarem les normes daccentuaci i trac-
tarem laccent diacrtic en algunes paraules.
En Gramtica diferenciarem entre comunicaci verbal
i no verbal, i dins de la primera entre ls del llenguatge
oral i del llenguatge escrit.
Pel que fa a lapartat dExpressi escrita treballarem lor-
dre del relat.
Finalment en Expressi oral comentarem el resum duna
pellcula.
37
Metodologia
Jordi i el tresor de
les vint perles
Lordre en un relat
Comentem pellcules
EL MAG VARETA
LECTURA
EXPRESSI ORAL
Identifique informaci. Interpre-
te horaris de transport pblic
LES MEUES
COMPETNCIES
EXPRESSI ESCRITA
Sinnims
Tipus de comunicaci
VOCABULARI
GRAMTICA
Classificaci de les paraules
sllaba tnica
ESCOLTE I ESCRIC
ORTOGRAFIA
Continguts mnims
Podem ampliar el lxic relacionat amb les cases i el mobi-
liari daquestes: casa, gratacel, xalet, cabana, tipi, igl, bar-
raca, masia, alqueria, riurau, finestra, balc, porta, sostre,
faana, paret, teulada, xemeneia, terrat, cuina, menjador, re-
bedor, corredor, bany, dormitori, escala.
Taula, cadira, llit, tauleta de nit, armari, sof, prestatge-
ria, lmpada, escriptori, llibreria, calaix, estora, coix,
espill.
CD dudio i CD-ROM
COMPRENSI
I EXPRESSI
ESTUDI DE LA
LLENGUA
Laccentuaci
38
ci? Com va vestit lanci? Quins al-
tres personatges podem veure en
les illustracions?
ci i el ritme.
Es pot escoltar lenregistrament de
la lectura que apareix en la pista 4
del CD dudio de lalumnat com a
model de pronncia.
Una vegada finalitzada la lectura con-
versarem sobre si els ha agradat o no
el contingut i el relacionarem amb
les anticipacions que havien fet.
En aquestes situacions comunicati-
ves, deixarem que lalumnat sex-
presse lliurement tot respectant les
intervencions alienes i el torn de pa-
raula.
ACTIVITATS DE REFOR
del text llegit.
Quants viatgers sn?
Amb qui es troben a la vora del bas-
sal?
De qui era germ Jordi?
On els va portar el mag?
Com era aquella casa?
Quins coses els cridaren latenci
en la casa?
Com anomenen la Terra?
les preguntes del Parlem. Deixa-
rem que cada escolar expresse les
seues opinions lliurement tot res-
pectant les normes que cal seguir
en qualsevol situaci de comunica-
ci oral.
1 Resposta model. Varetes, boles de
vidre, llibres dencanteris, herbes
mgiques, beuratges prodigiosos,
capes invisibles, barrets embruixats,
Objectiu

Criteris davaluaci

39
gats i libes com animals de com-
panyia, etc.
2 Resposta oberta.
3 Resposta model. Mercuri, Venus,
Mart, Jpiter, Saturn, Ur i Nept.
1 El mag els convida a menjar un tros
de pasts quan arriben a sa casa. A
qu el convidareu vosaltres si fra
lhora de dinar? I si fra lhora de
sopar?
2 Fixat en les paraules destacades de
la lectura, trian tres i fes-ne amb
cada una oraci.
COMPETNCIES
Cultural i artstica

Anotacions
40
els enunciats i resoldrem els possi-
bles dubtes de comprensi que hi
puguen aparixer. Rellegirem el text
o escoltarem la versi enregistrada
per a afavorir el treball de lalumnat.
1 Sc el responsable que thagen por-
tat fins ac. El mag Vareta.
Tots vivim en el planeta Terra. Jordi.
I els peixos el teu mn, tamb viuen
a la terra? La granota.
No coneix els vostres costums
estranys. Lnec.
2 Que compensava lesfor fet.
3 La C. Perqu la cabanya era redona
com un pot de iogurt i el sostre
semblava el barret dun llaurador
xins.
4 1 cabanya; 2 barraca; 3 gratacel; 4
xalet; 5 masia; 6 riurau.
ACTIVITATS COMPLEMENTRIES
1 Podem presentar aquest poema de
Carles Cano.
La casa vella
Al meu carrer hi ha una casa
menuda, com de joguet
amb les finestres tancades
repintades de verd.
Damunt les teules gastades
prenen el sol els gats
i la figuera, salvatge
ha invadit el corral.
Diuen que vivia una vella
amb la pell de carabassa
diuen que fa molt
que ning per la porta passa
per en el balc rovins,
en un gerr mig trencat
aguaita el cap orgulls
un gerani esparracat.
Objectiu

Criteris davaluaci
Comprn i respon les preguntes plantejades sobre la lectura.

COMPETNCIES
Aprendre a aprendre

Anotacions
41
Objectiu
Identificar i utilitzar paraules sinnimes.

Criteris davaluaci
Relaciona dues paraules sinnimes.
Utilitza paraules sinnimes en una oraci per evitar repeticions.

COMPETNCIES

crites.
Conversarem sobre com podem
substituir una paraula per una altra
sinnima sense que canvia el signifi-
cat. Relacionarem paraules sinni-
mes i usarem el diccionari per a lo-
calitzar sinnims.
Pot ser adequat mostrar a lalumnat
el diccionari de sinnims i antnims i
els assenyalarem com utilitzar-lo, per
a facilitar la recerca de paraules.
1 Al centre, hi havia una agradable
fogata on es guisava amb una
colossal olla oxidada, per no shi
notava ni rastre de fum. Aquest sola-
ment va ser el primer dels fen-
mens que Jordi va poder observar.
2 Venerable repectable; anci vell;
imposant imponent, gaiato
bast; porcions racions; convidats
invitats.
3 Gaiato / bast; invitats / convidats;
racions / porcions.
4 Insular: illenc; instant: moment;
intens: fort; instrument: utensili, ati-
fell.
ACTIVITATS DE REFOR
1 Amb les parelles de sinnims de
lactivitat 2, els proposarem que
escriguen oracions, primer amb una
paraula i desprs amb el seu sin-
nim.
1 Busca en el diccionari els sinnims
daquestes paraules llesta, quiet,
rpid, immens, prim i escriu una
oraci amb cada una.
Anotacions
42
Objectiu

Criteris davaluaci
Aplica les normes daccentuaci correctament.
Diferencia el significat de paraules amb accent diacrtic.

COMPETNCIES

crites.
Farem activitats prvies amb algu-
nes paraules per a recordar el con-
cepte de sllaba tnica. Observarem
laccentuaci greu i aguda segons
com sonen les vocals.
Mitjanant exemples tractarem que
lalumnat observe les normes grfi-
ques daccentuaci que tot seguit re-
forarem amb les activitats planteja-
des. Es tracta que interioritzen la
norma i que siguen capaos de tras-
lladar-la a les produccions prpies.
Tamb ens fixarem en ls de lac-
cent diacrtic en algunes paraules
per a diferenciar-les daltres que so-
nen i sescriuen igual.
1 Agudes amb accent: xins, ratol,
rac. Sense accent: porter, viatgers,
Manelet.
Planes amb accent: tpic, nec,
msic. Sense accent: marmita, Jordi,
Vareta.
Esdrixoles amb accent: mmia,
pellcula, reverncia.
2 La vocal a sempre porta laccent
obert (`).
Les vocals i i u sempre porten lac-
cent tancat ().
Les vocals e i o poden portar-lo
obert o tancat.
3 Plstic, histria, confs, patins,
arbre, mmica, negues, bal, mne-
ga, porta, mgic, Berln.
4 Sc el mag Vareta sense deixar
de parlar, va clavar la m dins de la
marmita i va traure un pasts.
Feliso repartix perles, tant en el nos-
tre mn com a Dultnia.
Qu s Dultnia?
El ms important per a nosaltres.
ACTIVITATS DE REFOR
1 Copia una paraula amb accent obert
i una amb accent tancat del primer
pargraf de la lectura inicial.
2 Els demanarem que pensen en
noms referits a objectes de la classe
i els escriurem a la pissarra.
Desprs, entre tots els classificaran
en paraules agudes, planes i esdri-
xoles.
Unitat 2: 2 i 3 (AR), 2 (AA).
43
Objectiu
Analitzar els missatges de comunicaci presentats.

Criteris davaluaci
Identifica els recursos usats en la comunicaci no verbal.
Diferencia la llengua oral i la llengua escrita.

COMPETNCIES
Social i ciutadana
Aprendre a comunicar-se amb els altres i comprendre el que aquests transmeten.


Distingirem i conversarem sobre les
diferncies entre comunicaci ver-
bal i no verbal i recordarem els ele-
ments de la comunicaci: emissor,
receptor i missatge.
Reforarem el concepte de comuni-
caci verbal. Presentarem a laula di-
ferents situacions comunicatives en
qu es faa servir la comunicaci
verbal oral i lescrita perqu les clas-
sifiquen. Demanarem que diguen si-
tuacions de comunicaci en qu es
fan servir els sons i unes altres en
qu es fan servir noms les lletres.
1 Lexemple de comunicaci no ver-
bal s la situaci representada pel
gorilla, perqu es comunica mit-
janant gestos amb la resta dels seus
congneres.
Resposta model. El dit a la m signi-
fica silenci; el moviment del dit a
dreta i a esquerra significa negaci.
Posar dos dits en forma de V signifi-
ca victria.
2 Resposta model. El senyal de prohi-
bit girar a lesquerra; el senyal de
triangle que indica precauci; el
senyal de prohibit aparcar, les ratlles
blanques que indiquen pas de via-
nants; la creu que indica un lloc on
hi ha assistncia sanitria; el senyal
dinformaci que indica prquing.
Els senyals dinformaci: banys,
ascensors, menjador, informaci.
3 Llengua oral: a, f.
Llengua escrita: b, e
ACTIVITATS DE REFOR
1 Indicar quatre situacions de comu-
nicaci on sempre la llengua oral
i quatre on sempre la llengua escri-
ta.
1 Presentarem diferents senyals de
trnsit i ens fixarem en la forma que
tenen: les triangulars indiquen
perill, les quadrades donen informa-
ci i les circulars indiquen alguna
prohibici.
Unitat 2: 4 i 5 (AR), 3 (AA).
44
En primer lloc llegiran els pargrafs
presentats i sadonaran que cal or-
dernar-los perqu el relat tinga sen-
tit. Els indicarem que les expres-
sions temporals ajuden a ordenar els
pargrafs, ja que indiquen lordre en
qu transcorre lacci.
1 De bon mat, un mosquit volava atra-
fegat a travs dun prat ple de flors
silvestres.
Desprs de volar un temps sense
descans, va veure un bou que pastu-
rava tranquillament i decid posar-
se en una de les seues banyes.
Quan es va refer del cansament, el
mosquit es va acomiadar del bou:
Em sap greu deixar-lo sol, per
tinc coses importants a fer. Espere
que el meu pes no li haja causat
molsties.
En absolut va replicar el bou.
De fet, ni tan sols sabia que fores
ac.
Aquella nit, desprs de pensar
i repensar sobre la resposta del bou,
el mosquit va arribar a la conclusi
que no som tan importants com ens
pensem.
2 Un dia va arribar a la posada un vell
mariner.
Cada mat feia llargs passejos per la
platja i cada vesprada, en tornar,
preguntava si havem vist passar
algun mariner. A poqueta nit sas-
seia a la vora de foc, bevent aigua
amb rom.
Van passar setmanes i mesos
i continuava a la posada.
Un mat molt fred i plujs, el vell
mariner es va dirigir com sempre a
la platja.
1 Els demanarem que escriguen un
relat breu on conten el que han fet
lltim cap de setmana usant algu-
nes daquestes expressions de
temps: de bon mat, a linici, a conti-
nuaci, tot seguit, a la vesprada, a
poqueta nit, desprs, desprs duna
estona, en finalitzar, finalment, per
ltim, en acabant.
Objectiu
Reconixer lordre dun relat.

Criteris davaluaci
Ordena un relat tenint en compte expressions temporals.

COMPETNCIES
Aprendre a aprendre
Utilitzar la llengua per a ordenar amb coherncia una narraci.

Utilitzar el llenguatge com a mitj de representaci del mn.

Anotacions
Anotacions
45
Objectiu
Comentar largument duna pellcula.

Criteris davaluaci
Participa i comenta largument duna pellcula.

COMPETNCIES

crites.

Farem grups de tres perqu destrien
una pellcula que hagen vist i la
conten a la resta de la classe. En pri-
mer lloc, prepararan un gui dall
que volen dir. Pot servir dexemple
els apartats que apareixen en la p-
gina. Cada membre del grup parlar
del contingut dun dels apartats de
la fitxa presentada: dades, resum
i opini.
Cal recordar-los que les oracions han
de ser curtes i ben construdes per a
afavorir la comprensi dall que es
diu.
Valorarem la participaci de tot el
grup classe i ls del valenci com a
vehicle de comunicaci.
1 Dades de la pellicula: bafarada 2.
Resum: bafarada 3.
Opini: bafarada 1.
2 Resposta oberta.
46
sentats.
comprensi.
1 Vell antic; bell bonic; ric adine-
rat; llis pla; ple complet
2 Agudes: paret, lle, anell.
Planes: torre, telfon, tnel.
Esdrixoles: tmida, mnega, plsti-
ca.
3 Maties s molt simptic.
Mon pare mha portat un joc des-
cacs.
Maria vol ms xocolate.
4 Resposta model. A travs de la tele-
visi, de la rdio, comunicar-la
directament a la persona; per carta,
pels diaris, amb una nota.
5 Resposta model.
B. De bon mat, la mare va despertar
B. Joan.
A. Cap a migdia Joan va pescar un
B. peix.
C. A poqueta nit va tornar a casa
B. amb el iaio.
Objectiu

Criteris davaluaci
Anotacions
47
COMPETNCIES
Matemtica
Usar el llenguatge per a posar en marxa processos de raonament per a resol-

dre les qestions plantejades.
Localitzar i obtindre informaci a partir del fullet dhoraris dun servei de

transport.

traments.
2 Au-to-bs: aguda
Ta-bar-ca: plana
n-co-ra: esdrixola
a-les-ho-res: plana
fan-ts-ti-ca: esdrixola.
Classificaci de les paraules segons
la posici de la sllaba tnica
IDENTIFIQUE INFORMACI
Intreprete horaris de transport pblic
En lactivitat que es presenta en
aquest apartat, observarem si tenen
competncia lingstica per a com-
prendre el contingut del fullet infor-
matiu i extrauren informaci per a
donar resposta a les preguntes plan-
tejades i, a ms, traslladar aquests
aprenentatges a la vida real.
1 El tren passa per Xeraco, Tavernes
de la Valldigna, Cullera, Sueca, el
Roman, Silla, Catarroja, Massanassa,
Alfafar-Benetser i arriba fins a
Valncia Nord.
Arribar a Valncia a les 08:17. Per
Xeraco passa a les 07:30; per Cullera
a les 07:45; pel Roman a les 07:57;
i per Catarroja a les 08:07.
Significa que alguns trens que ixen
de Gandia no tenen parada en el
Roman.
Anotacions
48
Audici en el CD dudio del fragment de Compta Estre-
lles que hi ha en la unitat i del dictat que hi apareix.
s del CD-ROM de recursos didctics on lalumnat podr
tica.
Cultural i artstica. Llegir, comprendre i valorar els textos
presentats.
Matemtica. Classificar paraules segons els fenmens de
contacte voclic alhora de comptar sllabes.
Social i ciutadana. Usar la llengua per a desenvolupar uns
hbits de comportament responsable amb els residus.
Coneixement i interacci amb el mn fsic. Percebre els
canvis que es produxen en les diferents estacions de
lany i les conseqncies que tenen. Obtindre informaci
sobre el medi fsic i contruibuir a conservar-lo adequada-
ment.
Aprendre a aprendre. Accedir a ladquisici de coneixe-
ments mitjanant el llenguatge oral i escrit. Reconixer el
tipus de narrador en un relat.
Comunicaci lingstica. Aplicar els coneixements adqui-
rits en les situacions comunicatives orals i escrites. Usar el
llenguatge com a mitj de comunicaci oral i escrita.
Comprendre i expressar de forma oral el sentit global
dun text.
Informaci i competncia digital. Usar lordinador per a re-
soldre activitats interactives i per a escoltar enregistra-
ments.
Afavorir la creativitat en la descripci dimatges.
Introducci
Lectura i comprensi sobre el seu contingut del text pre-
sentat.
Relaci del contingut del text amb vivncies personales.
Substituci de paraules per antnims en una oraci.
Formaci de paraules antnimes.
Recerca en el diccionari dantnims.
Localitzaci de diftongs i hiats en paraules presentades i re-
flexi sobre laccentuaci daquestes segons les normes.
Identificaci i formaci doracions i distinci del subjecte
i del predicat daquestes.
Compleci doracions.
Localitzaci dels nuclis del subjecte i del predicat.
Distinci entre narrador extern i intern.
Compleci de narracions tenint en compte el tipus de nar-
rador.
Exposici oral dun cmic.
Metodologia
Llibre de lalumnat.
Diccionaris.
Lectura de Compta Estrelles de RicardoAlcntara.
Lectura de La lluna que riu i altres poemes de Marc Granell.
Lectura de X un bon clima de F.Terra i C.Assesor Desenv.
Sostenible.
Competncies bsiques
Localitzar i utilitzar paraules antnimes.
Accentuar paraules amb diftongs i amb hiats.
Reconixer el subjecte i el predicat duna oraci i localit-
zar-ne el nucli.
Distingir entre narrador intern i extern.
Utilitzar el valenci com a llengua de comunicaci en lex-
plicaci dun cmic.
Continguts mnims
3Lhivern ha arribat!
CD dudio i CD-ROM
Si som capaos dobservar tot el que hi ha al nostre vol-
tant, podrem adonar-nos com la natura ens sorprn amb
els canvis en el paisatge i ens ajuda a admirar la bellesa
dels diferents fenmens meteorolgics. Els personatges
daquesta histria de Ricardo Alcntara, no sn molt fe-
lios en trobar-se amb la pluja i la neu que fan abaixar les
temperatures i traure la roba dabric. Podem fer servir
aquest fet per parlar de loratge i dels canvis que es pro-
duxen en les diferentes estacions de lany.
En lapartat de Vocabulari identificarem i usarem paraules
antnimes en les produccions
En Ortografia identificarem els diftongs i els hiats en les
paraules i en treballarem laccentuaci grfica.
En Gramtica diferenciarem el subjecte i el predicat i la
funci que fan en loraci.
Pel que fa a lapartat dExpressi escrita distingirem els
textos amb un narrador extern i daltres amb un narrador
intern.
Finalment en Expressi oral comentarem oralment la
histria dun cmic.
49
Adu oronetes
Adu, oronetes.
Torneu lany que ve.
La branca florida
traur el cirerer.
Rovell a les teules,
silenci del niu.
Sou fora vosaltres,
s fora lestiu.
Toms Garcs
Compta estrelles
Punt de vista duna narraci
Expliquem un cmic
LHIVERN HA ARRIBAT!
LECTURA
EXPRESSI ORAL
Tinc cura del medi.
Tracte residus
LES MEUES
COMPETNCIES
EXPRESSI ESCRITA
Antnims
Loraci: subjecte i predicat
VOCABULARI
GRAMTICA
Les paraules sinnimes ESCOLTE I ESCRIC
ORTOGRAFIA
I ms recursos: poemes
COMPRENSI
I EXPRESSI
ESTUDI DE LA
LLENGUA
Diftongs i hiats. Accentuaci
Hivern
Lhivern s el silenci,
s el poble en silenci,
s el silenci de les cases
i el de les cambres
i el de gent que mira, rera els vidres,
com la neu unifica els horitzons
i ho torna tot colpidorament prxim i assequible.
Toms Garcs
50
ci? Nosaltres ja ens trobem a lhi-
vern? Quina escena de la lectura
penseu que es correspon amb
aquesta poca de lany? Per qu?
ci i el ritme.
Es pot escoltar lenregistrament de
la lectura que apareix en la pista 6
del CD dudio de lalumnat com a
model de pronncia.
Una vegada finalitzada la lectura con-
versarem sobre si els ha agradat o no
el contingut i el relacionarem amb
les anticipacions que havien fet.
En aquestes situacions comunicati-
ves, deixarem que lalumnat sex-
presse lliurement tot respectant les
intervencions alienes i el torn de pa-
raula.
ACTIVITATS DE REFOR
del text llegit.
En quina poca comena la narra-
ci dels fets?
Quines coses feien els xiquets al
llarg del dia?
De sobte, qui va mostrar el seu
nas?
Quants dies va durar la tempesta?
Quan va finalitzar, qu van pensar
els xiquets?
Per amb qu es van trobar al dia
segent?
Van vestir-se duna altra manera?
Els agradava loratge que havia
arribat?
les preguntes del Parlem.
Deixarem que cada escolar expres-
se les seues opinions lliurement,
seguint les normes de qualsevol
situaci de comunicaci oral: escol-
tar els companys i les companyes,
mantindre el torn de paraula i res-
Objectiu

Criteris davaluaci

51
pectar les opinions alienes.
1 Resposta oberta.
2 Resposta oberta.
3 Resposta model. Entre les estacions
les diferncies ms importants sn
les de les temperatures que afecten
tots els ssers vius: plantes i ani-
mals; i tamb afecten el paisatge:
sol, pluja, neu, etc.
1 Penseu i comenteu quines coses
podem fer a lhivern? I a la tardor?
2 Digueu el nom de dos esports que
podeu practicar durant lestiu i dos
ms durant lhivern.
3 Quina roba portem a lestiu? I a lhi-
vern? I a la primavera o la tardor?
4 Expliqueu la ltima tempesta que
heu vist.
5 Alguna vegada heu vist nevar?
COMPETNCIES
Cultural i artstica

Anotacions
52
els enunciats i resoldrem els possi-
bles dubtes de comprensi que hi
puguen aparixer. Rellegirem el text
o escoltarem la versi enregistrada
per a afavorir el treball de lalumnat.
1 Despertar-se amb els raigs del sol.
Crrer descalos pels camps.
Nadar al riu quan volien.
Tombar-se a lombra dels tarongers.
2 Una vesprada a poqueta nit.
3 Desprs dhaver buidat laigua que
duien.
4 Resposta oberta.
5 Primavera: ocell i flor.
Estiu: gelat i banyador.
Tardor: paraigua i fulla.
Hivern: guants i arbre de Nadal.
ACTIVITATS COMPLEMENTRIES
1 Podem presentar aquest poema.
Els trons
El cel s tot foscor
i els trons rodolen
com allau de penyals
sobre el meu cap.
Cauran o no cauran?
Qui ho endevina!
He sentit dir
que, de tro, no en cau cap
perqu noms s lai!
duna ferida
que ha fet al cel
un llamp que hi ha passat.
Deu ser ben cert.
Es veu el cel com plora...
No us en sentiu
el rostre tot mullat?
Objectiu

Criteris davaluaci
Usa estratgies i respon les preguntes plantejades sobre la lectura.

COMPETNCIES
Aprendre a aprendre

Percebre els canvis que es produxen en les diferents estacions de lany i les
conseqncies que tenen.
Anotacions
53
Objectiu
Identificar i utilitzar paraules antnimes.

Criteris davaluaci
Relaciona paraules antnimes i reconeix el significat que tenen.
Forma paraules antnimes amb el prefix in- i les seues variants.

COMPETNCIES

crites.
Presentarem parelles de paraules
antnimes perqu sadonen que te-
nen un significat contrari.
Pot ser adequat mostrar a lalumnat
el diccionari de sinnims i antnims
i els assenyalarem com utilitzar-lo,
per a facilitar la recerca de paraules.
1 Dies rebolicats; terra seca; dbils
raigs de sol; diminuts nvols blancs.
2 Imbatut, immadur, immerescut,
immbil, imparable, impensable,
impossible.
Illegal, illegtim, illgic.
Irregular, irreparable.
Inactiu, indefinit, inexacte, ingover-
nable, injust, innecessari, inoport,
inquiet, intolerant.
3 Larticle la s determinat o inde-
terminat?
La primera resposta s lgica, per
la segona s illgica.
Hi ha superherois mortals i dal-
tres, immortals.
El mn dels somnis no s real, s
irreal.
s probable que ploga, per s
improbable que neve.
4 He eixit a la porta a acomiadar
un amic.
Ahir vaig enviar una carta.
Josep va llanar la pilota amb
fora.
5 Rebutjar, babord, negatiu, bo.
ACTIVITATS DE REFOR
1 Desprs dhaver format els ant-
nims de lactivitat 2, en faran frases.
2 Per a reforar ls de la forma im-
davant de p, b o m, formaran parau-
les antnimes daquestes: batut,
bevible, madur, material, mortal,
pacient, personal.
Solucions
Imbatut,imbevible,immadur,immate-
rial, immortal, impacient, impersonal.
Anotacions
54
Objectiu
Reconixer els diftongs i els hiats i aplicar les normes daccentuaci a parau-
les que en contenen.
Criteris davaluaci
Identifica els diftongs i els hiats en les paraules donades.
Accentua correctament paraules amb diftong i hiat.

COMPETNCIES
Matemtica
Classificar paraules segons els fenmens de contacte voclic alhora de comp-

tar sllabes.
Pronunciarem diferents paraules del
seu vocabulari, en veu alta perqu
observen la pronncia en una sola
sllaba de paraules amb diftong
(vaixell) i de paraules amb hiat on
dos vocals juntes es pronuncien en
sllabes diferents (poal).
A continuaci, classificaran paraules
amb diftong perqu observen quan
cal accentuar aquestes paraules.
Utilitzarem paraules de la lectura ini-
cial perqu identifiquen paraules
amb diftong (estiu) i paraules amb
hiat (havia).
1 ai: aire; ei: conixer; oi: boira; ui: rui-
xat; au: caure; eu: neu; ou: moure; iu:
riu.
2 Resposta oberta.
3 Eduard toca molt b el piano.
Has de dur la bicicleta amb prudn-
cia.
La bruixa era una dona molt cruel.
Tinc allrgia als cars de la pols.
4 Amb accent: arribreu, patreu,
aprofitreu, reu.
Sense accent: palau, servei, altaveu,
heroi.
Les paraules agudes que acaben en
diftong no saccentuen.
Les paraules planes que acaben en
diftong s que saccentuen.
5 a) No saccentuen perqu sn planes
i acaben en vocal.
b) Saccentuen perqu sn esdrixo-
les i totes les esdrixoles porten
accent.
ACTIVITATS DE REFOR
1 Copia en el quadern cinc paraules
amb diftong i cinc ms amb hiat de
la lectura inicial.
Solucions
Amb diftong: estiu, seu, aix, riu,
traure.
Amb hiat: dies, havia, alegria, volia,
podien.
1 Escriu una oraci amb cada una de
les paraules de lactivitat 5 de la
pgina 30 del llibre.
Unitat 3: 2 i 3 (AR), 2 (AA).
55
Objectiu
Identificar oracions i diferenciar-ne el subjecte i el predicat.

Criteris davaluaci
Reconeix oracions i nidentifica el subjecte i el predicat.
Localitza el nucli del subjecte i del predicat.

COMPETNCIES
Aprendre a aprendre


Els mostrarem oracions perqu sa-
donen que el subjecte s la persona
que fa lacci expressada pel verb
(Mireia, el gos, elles, etc.) i que el
predicat expressa el que fa el sub-
jecte (crrer, escapar, pujar, etc.).
Distingirem els grups de paraules
que sn oracions amb sentit com-
plet daquells que noms sn parau-
les sense cap sentit.
1 S, no et penses que la.
Sha el del zoo escapat lle.
No sn oracions perqu no tenen
sentit.
2 La neu cobria les cases.
Nosaltres no volem lhivern!
Joana i tu heu jugat molt b.
Han telefonat els teus amics.
3 Nosaltres no volem lhivern!
Joana i tu heu jugat molt b.
Han telefonat els teus amics.
4 Resposta oberta. Observarem que
les oracions tinguen sentit.
5 Els nvols cobrien el cel.
Teniu els tiquets vosaltres?
Tu vindrs amb mi.
ACTIVITATS DE REFOR
1 Presentarem diferents grups de
paraules desordenades perqu les
ordenen i formen oracions.
2 Presentarem conjunts de paraules
sense verb perqu sadonen que
aquestes paraules no tenen cap sen-
tit i per tant no sn oracions.
3 Presentarem oracions perqu can-
vien lordre del subjecte i del predi-
cat sense que canvie el sentit.
Jlia escriu molt b.
Lautobs ha arribat amb retard.
La teua gata menja molt.
La neu queia lentament.
Solucions
3 Escriu molt b Jlia.
Ha arribat amb retard lautobs.
Menja molt la teua gata.
Queia lentament la neu.
S P
S P
P S
S P
S P
P S
56
En primer lloc llegirem el text pre-
sentat i observarem que els verbs
destacats estan en 3a persona, cosa
que ens permetr esbrinar que el
narrador de la histria s un obser-
vador extern.
Tot seguit canviarem la narraci
substituint les formes verbals en 3a
persona per les de 1a persona, la
qual cosa convertir el narrador en
un dels personatges de la histria.
1 El narrador s extern, no participa
en la histria. Narra en tercera per-
sona.
2 Amb el nas pegat als vidres, viem
com el bon temps tornava a posar-
se sobre el poble. Prompte eixirem
a jugar, lendem ja correrem pels
camps i anirem a fer cabussons al
riu.
Aix ens pensvem nosaltres, i amb
aquesta idea ens vam gitar. A poc a
poc la son ens va tancar els ulls i ens
adormrem tan profundament que
ni ens vam adonar que estava
nevant.
3 Jo somie amb el gelat que vaig a
comprar-me: un cucurutxo amb tres
boles de diferents sabors.Arribe a la
gelateria, el demane i, quan vaig a
donar-li la primera cullerada, entro-
pesse i el gelat cau a terra sense que
haja arribat a tastar-lo.
Joan somia amb el gelat que va a
comprar-se: un cucurutxo amb tres
boles de diferents sabors.Arriba a la
gelateria, el demana i, quan va a
donar-li la primera cullerada, entro-
pessa i el gelat cau a terra sense que
haja arribat a tastar-lo.
1 Els demanarem que escriguen una
histria breu en primera persona
i desprs en tercera persona.
Observarem les diferncies entre
ambdues narracions.
Objectiu
Diferenciar el narrador en primera persona del narrador extern.

Criteris davaluaci
Diferencia entre narrador intern i extern.
Completa un relat tenint en compte el tipus de narrador.

COMPETNCIES
Aprendre a aprendre
Reconixer el tipus de narrador en un relat.

Comunicaci lingstica.
Utilitzar el llenguatge com a instrument de comunicaci oral i escrita.

Anotacions
Anotacions
57
Objectiu
Contar la histria dun cmic.

Criteris davaluaci
Usa el valenci en lexplicaci dun cmic.

COMPETNCIES
Comprendre i expressar de forma oral el sentit global dun text.

Afavorir la creativitat en la descripci dimatges.

En primer lloc, observarem les histo-
rietes i les comentarem entre tota la
classe.
Desprs, en grups en triaran una i la
contaran.
Cal recordar-los que les oracions han
de ser curtes i ben construdes per a
afavorir-ne la comprensi.
Valorarem la participaci de tot el
grup classe i ls del valenci com a
vehicle de comunicaci.
1 Reposta model. Observarem que les
histries que conten tenen cohe-
rncia.
a) s un dia de tardor. Una persona es
gita davall dun arbre i sadorm. El
vent comena a bufar i les fulles li
cauen damunt.Poc desprs lhome
ja no es veu, s tot un munt de
fulles.
b) Una persona intenta agafar una
figa madura duna figuera per no
arriba. Desistix, contrariat. I de
sobte, la figa madura cau sobre el
seu cap.
c) Un home desprs dhaver dinat
est gitat en banyador vora riu, a
lombra dun arbre. Mentre dorm,
el vent arranca totes les fulles i una
li cau sobre el pit. Comena a
pegar-li el sol. Ms tard quan es
desperta est tot roig del sol i t el
dibuix de la fulla sobre el pit.
58
sentats.
comprensi que hi puguen apari-
xer.
1 Era prompte.
Van obrir els ulls.
Havien entrat.
Portaven jerseis prims.
Estaven tristos.
Baixrem corrents.
2 Intil, impermeable, immerescut,
illgic, innegable, immenjable, irra-
cional.
3 Diftong: diumenge, Jaume, diu,
conixer, estiu, fideus, cuits.
Hiat: Eduard, idea, lleona, poal,
Maria, graella.
4 Subjecte: El vostre gos.
Predicat: sha menjat el pasts.
Subjecte: Nosaltres
Predicat: estem molt cansats.
Subjecte: La tia de Llus
Predicat: condux un autobs.
Predicat:Va vindre ahir
Subjecte: Josep.
5 Resposta oberta. Observarem que
la histria que narren t coherncia.
Objectiu

Criteris davaluaci
Anotacions
59
COMPETNCIES

traments.
Obtindre informaci sobre el medi fsic i contruibuir a conservar-lo adequada-

ment.
Social i ciutadana
Usar la llengua per a desenvolupar uns hbits de comportament responsable

amb els residus.
2 Reunir-nos, treball, extens, mare,
tornrem.
Identificaci de paraules sinnimes.
TIN CURA DEL MEDI
Tracte residus
Amb les activitats plantejades en
aquest apartat es pretn comprovar
si lalumnat t la suficient com-
petncia lingstica per a entendre
el text presentat amb una srie de
recomanacions per al tractament
dels residus que es generen a les
nostres llars.
Reflexionarem sobre els hbits i les
accions que conv dur a terme de
manera sistemtica perqu els resi-
dus que produm no contaminen el
medi ambient.
1 Reposta oberta.
2 Reposta oberta.
3 Reposta oberta.
Anotacions

LlenguaCabusso5 PD

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

LlenguaCabusso5 PD

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROPOSTA DI DCTI CA

Tindre habilitats per a

Usar el llenguatge per

Tindre habilitats per a

Usar la llengua per a

Percebre els canvis

Fomentar el gust per

Usar el llenguatge per

Usar la llengua per a

Mostrar inters per

Usar el llenguatge per

Utilitzar la llengua per a

Usar el llenguatge com a

Usar lordinador per a

Aplicar els coneixements

Localitzar i obtindre infor-

Usar lordinador per a

Utilitzar el llenguatge com

Utilitzar la llengua per a

Usar el llenguatge com a

Usar lordinador per a

Usar lordinador per a

Usar lordinador per a

Utilitzar el llenguatge per a

Reconixer els canvis que

Usar el llenguatge per

Usar el llenguatge per

Usar el llenguatge per

Utilitzar la llengua per

Usar el llenguatge per

Utilitzar la llengua per

Valorar lobra literria

Usar el llenguatge per

Utilitzar la llengua per

Usar lordinador per a

Fomentar la valoraci del

Usar lordinador per a

Usar lordinador per a

Utilitzar la llengua per a

Usar el llenguatge com a

Usar lordinador per a

Usar lordinador per a

Usar el llenguatge com a

Usar lordinador per a

Usar lordinador per a

Ordenar els passos de

Fomentar el gust per

Valorar la msica com

Utilitzar la llengua per

Utilitzar la llengua per

AUsar la llengua per a

Utilitzar la llengua per

Utilitzar la llengua per

Usar el llenguatge com a

Usar lordinador per a

Usar el llenguatge com a

Usar lordinador per a

Fomentar linters per les

Usar lordinador per a

Utilitzar el llenguatge com

Usar el llenguatge com a

Usar lordinador per a

Reconixer i ampliar textos

Usar el llenguatge com a