1.

5 Autoaprendizaje:
El autoaprendizaje es la forma de aprender por uno mismo. Se trata de un
proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que
la persona realiza por su cuenta, ya sea mediante el estudio o la experiencia.
Un sujeto enfocado al autoaprendizaje busca por s mismo la informacin y lleva
delante de las prcticas o experimentos de la misma forma.
El autoaprendizaje suele comenzar como un jue!o, aunque con el tiempo se
descubre que lo que se ha aprendido es "til y valioso. #as personas
que lo!ran aprender por s mismas son conocidas como autodidactas. Es
importante destacar que el autoaprendizaje no se da slo en los seres
humanos, sino que los mamferos y otros animales tambi$n tienen la capacidad
de aprender nuevas habilidades de esta forma.
Entre las ventajas del autoaprendizaje, se destaca que esta modalidad fomenta
la curiosidad y la autodisciplina, suele ser ms entretenido que el aprendizaje
formal, ayuda a formar la personalidad y es ms constructivo %los autodidactas,
al compartir informacin, intercambian los roles de profesor y alumno&. En
cambio, entre las principales dificultades del autoaprendizaje, hay que tener en
cuenta que ciertos problemas pueden ser imposibles o muy dificultosos de
resolver.
#os crticos del autoaprendizaje consideran que no todas las personas
desarrollan las herramientas necesarias para juz!ar si la informacin que
obtienen es fiable u objetiva. 'or lo tanto, consideran que el aprendizaje siempre
debe realizarse !uiado a trav$s de ciertos niveles. 'or otra parte, el autodidacta
suele no tener un reconocimiento social, a diferencia de aquellos que obtienen
un ttulo oficial.
1.6 Importancia de la Consulta Documental Previa a la Actividad
Acadmica:
#a consulta documental consiste en buscar lo que otros han dicho sobre el
problema que ests investi!ando. Es fundamental para la actividad acad$mica
por varias razones(
a. Si tus ideas ya las tuvieron otros, ya las escribieron y publicaron,
no tiene nin!"n sentido que lo vuelvas a hacer) en el peor de los
casos te pueden acusar de pla!io.
b. Si vas a proponer una nueva explicacin de al!o, no basta
decirlo. *ecesitas explicar porqu$ es mejor tu explicacin, que
otras que se han dado.
c. *ormalmente es al tratar de decir lo que est mal en las
explicaciones existentes, que se le ocurren a uno mejores
soluciones. El examen de las fortalezas y debilidades de las
propuestas existentes es de los mejores motores de la
creatividad.
d. +l examinar otras explicaciones, obtienes posibles objeciones a
tus propias ideas y al resolver esas objeciones se fortalece tu
propia teora. + menos que encuentres al!una objecin fatal, que
demuestre que tu propia explicacin est equivocada, en cuyo
caso hay que volver a empezar.
1.7 Comunicacin !scuc"a !#ectiva en el Aula:
Escuchar tiene que ver con elementos pra!mticos como el reconocimiento de
la intencin del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural,
ideol!ico desde el cual se habla) adems est asociado a complejos procesos
co!nitivos, ya que en el acto de leer, en el que se cuenta con el
impreso como soporte de la si!nificacin, escuchar implica ir tejiendo el
si!nificado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volver atrs en el
proceso interpretativo de los si!nificados.
En la comunicacin, el que escucha adquiere !ran valor porque mientras calla,
en su mente se procesan interpretaciones de lo que oye) en dicho proceso de
escucha intervienen diferentes factores para que la comunicacin sea recproca,
tales como( el tono de voz, el volumen, la velocidad, el ritmo, la intensidad, la
a!udeza, las vibraciones y sensaciones recibidas y transmitidas por el cerebro.
Es importante conocer que el odo humano posee la capacidad de
escuchar ,-. palabras por minuto, mientras que nuestra capacidad de
expresarnos es de/0. palabras por minuto, lo que implica un mayor ejercicio de
pensamiento, anlisis y valoracin de la informacin que se recibe al ser
escuchada. En la escucha se propicia la comprensin del len!uaje verbal, se va
ms all del cdi!o restrin!ido, se pueden hacer relaciones intertextuales con lo
que se lee, se oye y se dice, se posibilita replantear los conocimientos que se
poseen frente a lo que se escucha.
1esde este punto de vista la ense2anza del len!uaje debe ser de forma abierta,
donde el aula propicie el intercambio de experiencias y pensamientos por medio
de la habilidad de la escucha con relacin a todo lo que nos rodea. 'or otro
lado, la comprensin de lectura ha impartido muchos m$todos a las diferentes
estrate!ias que puede utilizar un lector para profundizar en el sentido del texto,
se2alando habilidades y procesos que deberan ense2arse para trabajar la
comprensin lectora en el aula(
3abilidades y procesos relacionados con ciertas claves para entender el
texto.
3abilidades de vocabulario.
4dentificacin de la informacin relevante en el texto.
5econocimiento de superestructuras textuales.
'rocesos y habilidades para relacionar el texto con las experiencias
previas.
6onocimientos aportados por el lector %conocimientos sobre el texto y
conocimientos sobre el mundo&.
6onocimientos sobre el escrito.
1.$ Deuteroaprendizaje:

6onsiste en aprender a aprender) no se trata de reaccionar a los estmulos
%necesidades, recompensas, casti!os, etc.&, sino de distin!uir contextos enteros
de aprendizaje, es decir, adquirir cada vez ms habilidad para la resolucin de
problemas. El deuteroaprendizaje supone el lo!ro del desarrollo de un m$todo
para aprender, a partir de la realizacin de los procesos de aprendizaje simple,
abstrayendo de ellos conceptos de nivel superior que se convierten en patrones
de accin u orientadores para la accin.

1euteroaprendizaje es un t$rmino acu2ado por 7re!ory 8ateson en los a2os ,.
se refiere a la or!anizacin del aprendizaje o aprender a aprender.
Etimol!icamente 1euteros si!nifica se!undo o secundario. +prendizaje dese
!undo orden. Equivale al principio aristot$lico de 9#o que tenemos que
aprender lo aprendemos haci$ndolo9. En un primer momento, el hombre se
educa para actuar, pero en un se!undo momento el hombre act"a para
educarse. En este se!undo momento, leemos el entorno %con un mar!en de
error& y adquirimos un aprendizaje por recomendacin.