Breve sntese sobre as bases dos Ncleos de Pesquisa em Gnero no Brasil

Por Jorge Lyra e Benedito Medrado

(1)
Experincias brasileiras nas
dcadas de 1980 e 1990
mostraram ser possvel a
introduo de novas temticas na
agenda acadmica, associadas a
uma perspectiva de
transformao social. Como
exemplo, citamos os estudos
sobre mulher e relaes de
gnero, intensamente associados
militncia feminista ou a um
projeto de transformao das
relaes de gnero na sociedade
(Rosemberg, 1993; 1997).
Dentro, ou fora da universidade -
situando-se tambm, em centros
de pesquisa -, a temtica
mulher/gnero, at meados da
dcada de 70, no constitua
campo legtimo de conhecimento
no Brasil.
Atravs de estratgias mltiplas,
com apoio de agncias de
fomento nacionais e
internacionais, a temtica foi
ganhando visibilidade e
legitimidade, ocupando, hoje,
espao institucional nas
universidades, na forma de os
ncleos de estudos sobre
mulher/relaes de gnero.
Levantamento realizado em
1994, indicava que esses Ncleos
se distribuam em todas as
regies do pas, e eram
numerosos, algo em torno de 40.
Contudo, j naquela poca, este
nmero estaria defasado, pois, j
vinham sendo criados muitos
ncleos deste tipo (Costa &
Sardenberg, 1994). Busca
realizada recentemente
(28/01/2014) indica que h 315
ncleos de pesquisa no Brasil em
cujos ttulos figuram a palavra
gnero (http://dgp.cnpq.br/buscagrupo/).
A dinmica de funcionamento do
Ncleos de Pesquisa Feministas
e/ou de Gnero tm suas bases
nos princpios que orientaram os
grupos de reflexo - espao
especfico para debates em torno
da questo da mulher -,
americanos e europeus, que se
constituam como estratgia de
articulao do movimento
feminista contemporneo (Costa
& Sardenberg, 1994).
Do ponto de vista da estrutura,
dentro da universidade, estes
ncleos, tm atendido ao seu
trip de funes: ensino, pesquisa e extenso. No caso do feminismo, a ligao da universidade com
os movimentos sociais teve um carter deliberado e assumido de militncia, que aos moldes
acadmicos se configurava ou como prestao de servios comunidade ou como atividade de
extenso (Blay, 1990).
Porm, a introduo de qualquer nova temtica na agenda acadmica universitria implica em
considerar, simultaneamente, as funes de extenso, ensino e pesquisa. Ou seja, partindo da
extenso, que constitui o lugar legtimo de insero de uma interveno social no mbito
universitrio, no se pode perder de vista a articulao com a
pesquisa e o ensino, em processo de retro-alimentatao.
Como tm assinalado alguns autores
(Brenner, 1993; Rodrigues, 1983; Sila,
1989), o trip ensino-pesquisa-extenso,
quando desenvolvido numa perspectiva
crtica, representa uma possibilidade de
integrao entre teoria e prtica,
destacando-se a insero poltico-
cientfica ifica e educacional de uma
proposta que visa tanto a melhoria das
condies de vida da comunidade, quanto a formao profissional
e humana do estudante universitrio.
As atividades desenvolvidas por estes ncleos foram as mais
diversificadas possveis: formulao ou indicao de novas
disciplinas sobre mulher e relaes de gnero no currculo de
cursos de graduao e ps-graduao; levantamento e anlise de
informaes sobre que disciplinas contemplavam o tema
(mulher/gnero); levantamento de financiamento para as
pesquisas; sistematizao e anlise da produo acadmica sobre
esta temtica (Blay, 1990; Blay & Costa, 1992; Costa, 1994).
Em complementaridade, desenvolvem atividades de sensibilizao
e defesa dos direitos da mulher junto comunidade, atravs da
organizao de atividades extracurriculares, entre elas, ciclo de
conferncias, filmes etc. ou, ainda, pela atuao como agncia de
consultoria junto a rgos governamentais para programas de
combate pobreza, gerao de renda, ou junto a movimentos populares, organizaes sindicais,
associaes religiosas e outros grupos feministas, e alguns fornecem atendimento direto ao pblico,
como consultas psicolgicas para vtimas de violncia, classe de alfabetizao e profissionalizao
para mulheres adultas (Blay, 1990; Blay & Costa, 1992; Costa, 1994).
Apreendemos destas experincias que uma proposta de interveno que traz a tona uma nova
temtica para discusso na sociedade, e ainda por cima, pensada no mbito da universidade, no
constitui somente um trabalho concreto de atuao junto comunidade, mas tambm um novo
modo de pensar e alimentar outros campos de pesquisa, buscando fortalecer o elo ensino-pesquisa-
extenso, que caracterizam metas primordiais da vida acadmica e avanar no sentido da defesa
dos direitos humanos.
(1) Adaptado a partir da dissertao LYRA DA FONSECA, Jorge L. C. Paternidade Adolescente: uma proposta de interveno. So Paulo:
1997. 182p. Dissertao (Mestrado em Psicologia Social) - PUC/SP
Referencias
BLAY, Eva A. e COSTA, Albertina O. (orgs.). Gnero e universidade. So Paulo: NEMGE/USP, 1992.
BLAY, Eva A. Ncleos de estudos universitrios sobre mulher no Brasil. In: Seminrio Estudos sobre a mulher no Brasil.
Avaliao e perspectivas. So Roque/SP: FCC, 1990. v. 1.
BRENNER, Eliana de Moraes. Extenso universitria como processo de produo de conhecimento. Salvador: 1993. Dissertao
(Mestrado em Educao). Universidade Federal da Bahia.
COSTA, Albertina O. Os estudos da mulher no Brasil ou a estratgia da corda bamba. Estudos feministas. Rio de Janeiro:
CIEC/ECO/UFRJ. n especial, p. 401-409. 2 sem. 1994.
COSTA, Albertina O.; BARROSO, Carmem e SARTI, Cynthia. Pesquisa sobre mulher no Brasil - Do limbo ao gueto? So Paulo,
Cadernos de pesquisa, n 54, p. 5-15, ago. 1985.
COSTA, Ana A. A. e SARDENBERG, Ceclia M. B. Teoria e praxis feministas na academia: os ncleos de estudos sobre mulher nas
universidades brasileiras. Estudos feministas. Rio de Janeiro: CIEC/ECO/UFRJ. n especial, p. 387-400. 2 sem. 1994.
RODRIGUES, Maria Jose Campos. Caracterizao analtica dos objetivos da extenso universitria. Vitria: 1983. Dissertao
(Mestrado em Educao) - Universidade Federal do Esprito Santo.
ROSEMBERG, Flvia. Estudos sobre mulher e relaes de gnero. In: A Fundao Ford no Brasil. SP: FAPESP/Sumar. 1993.
ROSEMBERG, Flvia. Posgrado en estudios sobre mujer y relaciones de gnero en Brasil. So Paulo: PUC/SP. 1997. (mimeo).
SILA, Marcos Vieira. Extenso universitria: um processo educativo. Belo Horizonte: 1989. Dissertao (Mestrado em Educao)
- Universidade Federal de Minas Gerais.

PESQUISA
Crtica feminista aos modos
de se fazer cincia
Cincia como conhecimento
situado, precrio e provisrio
Pesquisa como ao poltica
e pesquisador como co-autor
Valorizao da produo
coletiva
Gnero como conceito para
questionar (e no apenas
identificar) regimes de
verdade e jogos de poder.
Idade como construo
precria, provisria e parcial
Sujeito como conceito
poltico
ENSINO
Formao cidad
Pedagogia feminista
Feminismo como campo de
conhecimento e gnero
como conceito articulador
EXTENSO
Compromisso com a
transformao social
Valorizao dos Direitos
Humanos
Parceria e apoio aos
movimentos sociais
Parceria e apoio iniciativas
governamentais
Comunicao como ao