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SIMETRIA: Na Interface Entre a Arte e a Matemtica.


Joana Matos

Conferncia Matria-Prima II
Faculdade de Belas Artes da Universidade de Lisboa

Resumo: Este estudo aborda a problemtica da transversalidade do conceito de simetria nas
reas disciplinares da Matemtica e da Educao Visual no 3 ciclo do Ensino Bsico e visa
compreender se a explorao da arte e de novas culturas possibilita o desenvolvimento do
conceito de simetria por parte dos alunos, de uma forma mais dinmica.
Palavras chave: Simetria, Arte Islmica, Transversalidade, Educao Visual, Matemtica.
Title: SYMMETRY: The Interface Between Art and Mathematics.
Abstract: This study is based on the transversally issue of the symmetry concept in areas of
the 3rd cycle like Maths and Visual Education. It aims at understanding whether arts
exploration and new cultures allow the development of symmetry, in a more dynamic way as
far as students are concerned.
Key Words: Symmetry, Islamic Art, Transversality, Visual Education, Mathematics.

Introduo
O presente estudo intitulado Simetria: Na Interface entre a Arte e a Matemtica,
insere-se no trabalho de investigao realizado no mbito do Mestrado Em Ensino da
Educao Visual e Tecnolgica no Ensino Bsico.
O interesse e a escolha do tema foram o resultado da reflexo da autora acerca da sua
formao acadmica e prtica pedaggica, que despoletaram a preocupao com o ensino da
geometria, mais propriamente com o conceito de simetria, transversal s reas da Educao
Visual e da Matemtica.
Na experincia docente da autora, esteve sempre presente a preocupao com o facto de
os estudantes chegarem a um novo ciclo de estudos com inmeras dificuldades relacionadas
com o desenvolvimento da perceo visual e com a aquisio de conceitos geomtricos.
Os novos programas de Matemtica apostaram de uma forma mais intensa, na
aprendizagem do conceito de simetria ao longo do ensino bsico. Assim, uma vez que este
conceito tambm abordado nas aulas de Educao Visual, foca-se neste projeto de
investigao o conceito de transversalidade.
Um dos objetivos deste trabalho de investigao encontrar alternativas metodolgicas
para o ensino da simetria. Deste modo, proporcionado aos alunos o contacto direto com

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materiais manipulveis e diversas tcnicas, que os ajudaro a adquirir e aprofundar alguns
conhecimentos. A explorao da cultura islmica e da sua constituir um recurso importante
para abordar este conceito, interligando a Arte com a Matemtica.
1. Ensino da Simetria
Pode-se considerar de uma forma geral, que o ensino da simetria trata a regularidade, ou
seja, elaboram-se pesquisas e conhecimentos sobre o que acontece e o que se repete, atravs
de uma rotao, de uma deslocao ou de uma troca. O conceito de simetria parte integrante
dos programas de Matemtica e de Educao Visual do terceiro ciclo do ensino bsico.
A matemtica constitui uma rea com nveis de insucesso bastante elevados, devido a
inmeras razes tais como falta de motivao para a disciplina, a ausncia de pr-requisitos e
a dificuldade em resolver problemas. A Educao Artstica poder assumir um papel
primordial para a resoluo ou melhoria de alguns destes problemas, nomeadamente ao
trabalhar o contedo comum s duas reas disciplinares, a Geometria. Isto porque, como
afirmam Fainguelernt & Nunes (2006)
Os processos de ensino e aprendizagem tm estado associados mais a
sofrimento do que ao prazer e criao, principalmente nas salas aula de matemtica.
Esse tipo de ensino da matemtica costuma ser apresentado como corpo imutvel de
conhecimentos que devemos ser capazes de utilizar e reproduzir, com pouqussimo
espao para a criatividade, o desenvolvimento do raciocnio, a descoberta, a
sensibilidade, a intuio e a perceo. (p.10)
A resoluo de problemas como metodologia para se chegar a diversos conhecimentos e
para desenvolver capacidades outro aspeto em comum entre estas duas reas do saber.
Na matemtica a simetria vista como uma srie de transformaes geomtricas ou
movimentos que ocorrem nas figuras, deixando-as inalteradas no ponto de vista das suas
caractersticas. Nas artes visuais as simetrias fazem parte dos fatores organizadores do campo
visual, nomeadamente o movimento, o ritmo e a dinmica, que ajudam a identificar em
imagens ou objetos a representao grfica do movimento, atravs de caractersticas como a
simetria/assimetria, a translao, a rotao, a repetio e a alternncia.
1.1 Materiais e tcnicas
1.1.1 Espelhos

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A geometria tem-se revelado uma boa oportunidade para trabalhar com os nossos alunos
o conceito de simetria de uma forma mais dinmica. O uso de materiais manipulveis
constitui um excelente instrumento para os alunos desenvolverem o pensamento geomtrico.
Os espelhos planos modelam fisicamente a transformao de reflexo. Uma vez que
todas as isometrias podem ser obtidas como compostas de reflexo, os espelhos permitem
trabalhar todos os tipos de isometria, no plano ou no espao, rosceas, frisos, e padres.
1.1.2 Papel Transparente
O recurso a este material revela-se um meio eficaz para a perceo e aplicao da
simetria de reflexo e rotao. Estudos realizados reforam a importncia que o papel
transparente pode ter na realizao deste tipo de atividades. Utilizando como recurso o papel
transparente, os alunos conseguem mais facilmente chegar concluso que possvel copiar e
rodar figuras em torno de um centro ou fazendo-as deslizar ao longo de uma reta (Veloso,
Bastos e Figueirinha, 1996:26).
1.1.3 Dobragens e Recorte
As dobragens em papel simulam diversas simetrias, tal como os espelhos. Veloso,
Bastos e Figueirinhas (2009:27) afirmam que esta tcnica permite aos alunos refletir sobre o
nmero de dobras realizadas e a sua posio, levando-os a diversas concluses. Esta
abordagem poder ajudar os alunos a criar hbitos interessantes, no que respeita a resoluo
de problemas e de raciocnio.
1.2 Perspetivas didticas
O ensino da simetria permite refletir sobre questes relacionadas com a aprendizagem e
desta forma procurar alternativas metodolgicas no sentido de obter inovaes, que visam
melhorar a prtica pedaggica de professores e investigadores.
Existem diversas formas de ensinar os mesmos contedos, mas necessrio saber
selecionar a melhor metodologia que permita que estes conhecimentos cheguem ao maior
nmero de alunos e desperte o gosto e a motivao pela aprendizagem. O facto de contrariar o
espao tradicional de sala de aula onde se privilegiam as tcnicas operatrias, a memria e o
raciocnio formal, conjugando com um espao onde se desenvolve a diversidade de
conhecimentos e a criatividade, permite aos alunos exprimirem e comunicarem as suas
emoes (Finguelernt e Nunes, 2006:30).
2. Simetria

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Em sentido restrito, o conceito de simetria tem sido referido como a simetria bilateral ou
de reflexo em torno de um eixo. Todavia, em termos mais amplos refere-se a todas as
ocorrncias de transformaes geomtricas, que mantm uma determinada forma invariante,
entre outras, as isometrias de reflexo, translao e rotao.
A simetria uma propriedade das figuras. Ao mesmo tempo que a simetria preserva a
forma, conserva tambm caractersticas como os ngulos, o comprimento dos lados, as
distncias, os tipos e os tamanhos, alterando apenas a posio da figura.
2.1 A Simetria em Matemtica
A aprendizagem da geometria deve ser feita de um modo informal, a partir de modelos
concretos do mundo real dos alunos, at que estes consigam adquirir os conceitos essenciais.
Na geometria o estudo das formas no espao e as relaes espaciais proporcionam s crianas,
melhores oportunidades para relacionar a matemtica com o mundo real. Deve-se dar aos
alunos oportunidades para concretizar experincias, onde estes possam explorar, visualizar,
desenhar e comparar objetos e situaes do dia-a-dia.
A capacidade espacial essencial em muitas tarefas como seguir orientaes, ler mapas
e visualizar objetos que so descritos verbalmente. A comparao de duas figuras com
diferentes orientaes e o reconhecimento da simetria em figuras so atividades que visam
desenvolver esta capacidade. Sem desvalorizar as restantes capacidades ser atribuda maior
ateno Perceo da Posio no Espao, uma vez que esta capacidade que permite os
alunos identificarem figuras simtricas e descobrirem eixos de simetria. No que respeita esta
capacidade espacial, Matos e Gordo (1993) referem
Esta capacidade envolve a aptido para distinguir figuras iguais mas
colocadas em posies diferentes. () pode ainda ser desenvolvida pedindo aos
alunos que desenhem ou que identifiquem figuras simtricas de outras dadas numa
base quadriculada, ponteada ou at mesmo no geoplano. Pode-se tambm descobrir
eixos de simetria em diversas figuras utilizando o Mira ou um espelho. (p. 16).
Se por um lado a matemtica est presente em diversas atividades do ser humano que
contribuem para desenvolver o seu raciocnio dedutivo, por outro a Arte proporciona o
enriquecimento cultural do Homem, no sentido de o ajudar na sua participao social e de
mobilizar sentidos e capacidades essenciais, tais como a imaginao e a observao.
Ao falar em simetria, estamos a referir-nos simetria de uma figura (um subconjunto de
pontos do plano ou do espao). Segundo Bastos (2006), podemos ter a simetria de uma reta,

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de um retngulo ou de uma esfera, mas tambm de um objeto artstico, como uma pintura ou
uma escultura, desde que entendidos como subconjuntos de pontos do plano.


2.2 A Simetria na Arte Ritmos Visuais
O ritmo um conceito comum a todos os meios artsticos e est presente em todas as
culturas. Quando nos referimos a elaboraes visuais, o ritmo consiste na organizao da
composio da imagem em intervalos visuais. Para criar um ritmo visual, as imagens podem
ser iguais ou parecidas. Este um dos recursos de organizao e de composio mais
utilizados para a elaborao de imagens, que de algum modo garante a qualidade da
composio, mantendo a harmonia.
evidente que quando nos referimos ao plano, compreendemos facilmente as
deslocaes como por exemplo as repeties e certos tipos de rotao, as simetrias em torno
de um eixo e as rotaes a partir de um centro. Todavia, no espao, existe uma maior
dificuldade em seguir o movimento de rotao. Pode-se considerar a simetria nas artes
visuais, como sinnimo de proporo, beleza e perfeio, pelo efeito visual que esta oferece e
ainda mais pelas criaes artsticas do homem (Areal, 2007).
Quando se fala sobre simetria e mais especificamente os ritmos visuais, tem-se
necessariamente de falar em organizao formal e nos seus trs componentes, o equilbrio, a
proporo e o ritmo. Durante o seu processo criativo, essencial que o artista considere estas
trs componentes, no sentido de realizar um objeto artstico com qualidade formal e esttica.
2.3 A Presena da Simetria na Arte e na Cultura Islmica.
Para Bastos (2006), evidente que a anlise de objetos artsticos atravs das suas
simetrias so atividades que estabelecem ligaes entre a geometria e outros domnios do
saber. Deste modo, o presente trabalho pretende tomar o conceito de simetria como o ponto de
partida para estabelecer uma relao entre a matemtica e a arte islmica.
A atividade artstica proporciona a expanso do universo cultural e abre espao
participao social dos indivduos. Todo o produto artstico emerge da histria, faz parte de
um contexto social, poltico, filosfico, religioso, histrico e cultural. O estudo da arte de
outros povos e de outras culturas pode desenvolver o respeito pelos valores que governam os

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diferentes tipos de relaes entre os indivduos de cada sociedade e em diferentes pocas
(Finguelernt e Nunes, 2006:16).
Durante vrios anos a civilizao ocidental olhou para a arte islmica como uma arte
meramente decorativa, apenas mais tarde se percebeu a sua relao com a religio (Serra,
1993). O ritmo e a repetio esto presentes na arquitetura, na msica, na caligrafia e na
ornamentao. A simetria assume assim, um papel primordial na arte decorativa, onde
possvel identificar os movimentos de rotao, reflexo e a noo de translao.
3. Um estudo a partir de experincias pedaggicas
Este estudo pretende contribuir, essencialmente, para que os alunos adquiram ou
desenvolvam o conceito de simetria tendo por base a anlise de imagens, mais concretamente
imagens da arte islmica.
3.1 Contexto
O presente estudo foi desenvolvido numa escola TEIP (Territrio Educativo de
Interveno Prioritria), situada no Seixal. Esta escola alberga alunos oriundos de vrios
pases do continente africano e alunos de etnia romani. Devido ao facto de estar situada num
bairro social, dada uma grande importncia interao da escola com a comunidade
educativa e relao que os alunos tm entre si, o que se reflete nos temas trabalhados em
algumas disciplinas.
A populao de estudo constituda por 15 elementos de uma turma do 7 ano de
escolaridade, constituda por sete raparigas e oito rapazes.

3.1.2 Experincias Pedaggicas
Os alunos comearam por realizar um pr-teste que tinha como objetivo identificar o
nvel de conhecimento dos alunos sobre o conceito de simetria, para posteriormente, se
realizar os recursos pedaggicos de acordo com as suas necessidades.
A primeira fase do projeto de interveno, consistiu na apresentao de dois suportes
em powerpoint para a introduo dos temas. Para a elaborao das apresentaes foram
selecionados diversos assuntos, nomeadamente a religio, a dana, o vesturio, a alimentao
e a arte na cultura islmica. Posteriormente foi mostrado aos alunos, a apresentao sobre os
conceitos de simetria, explicando e exemplificando com diversas imagens da Arte Islmica, a
simetria de reflexo, rotao e translao.

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Figura 3. Tcnica do kirigami. Dobragem. Fonte: Prpria, 2010
Figura 4. Corte do kirigami. Fonte: Prpria, 2010
Figura 5. Kirigami Final. Fonte: Prpria, 2010




Finalizadas as apresentaes os alunos realizaram um conjunto de fichas de atividades
para consolidar as aprendizagens, atravs da experimentao de diversas tcnicas e de
materiais manipulveis utilizados na matemtica. Utilizando os espelhos (Figuras 1 e 2) os
alunos tinham de descobrir se existia nas imagens simetrias de reflexo e quais os seus eixos
de simetria.






Na segunda ficha, foi utilizada a tcnica do kirigami (Figuras 3, 4 e 5) que permitiu aos alunos
visualizar e perceber a simetria de translao. Este tipo de simetria tem como caracterstica
peculiar a repetio infinita de uma determinada figura. Uma vez que os objetos artsticos so
finitos, foi necessrio encontrar uma atividade que permitisse ao alunos perceber a simetria de
translao.






Por ltimo, os alunos encontraram os diferentes tipos de simetria atravs da anlise de
imagens da arte islmica, registando as suas concluses numa grelha.
A fase seguinte consistiu na construo de um objeto plstico, ou seja uma mandala,
objeto bastante utilizado em diversas religies nomeadamente no Islamismo. Para a realizao
deste trabalho os alunos dividiram-se em grupos de dois elementos e executaram o estudo
para a sua mandala, com o auxlio do papel vegetal (Figura 6).
Figura 1. Espelho Material manipulvel do ensino da Matemtica. Fonte: Prpria, 2010
Figura 2. Utilizao dos espelhos para encontrar simetrias. Fonte: Prpria, 2010



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De seguida, aplicaram cor no seu estudo e realizaram a impresso do desenho para a placa de
platex, com o auxlio de papel qumico. Utilizando a tcnica do mosaico os alunos
construram a sua mandala a partir do estudo (Figuras 7 e 8).






A ltima fase do projeto de interveno consistiu na realizao de uma ficha de avaliao para
verificar se as aprendizagens foram adquiridas, desenvolvidas e consolidadas pelos alunos.
4. Consideraes Finais
Este trabalho de investigao procurou demonstrar o contributo que a explorao de
diferentes culturas poder ter para a transmisso de conhecimentos, mais concretamente o
conceito de simetria, utilizando para isso o recurso a imagens de obras de arte islmica.
Em primeiro lugar pode-se concluir que a escolha da cultura islmica como recurso para
se abordar o conceito de simetria demonstrou ter sido uma boa opo devido a vrios fatores.
Por um lado, trata-se de uma cultura bastante distante dos alunos, no sentido de no
conhecerem pessoas desta cultura e religio. Por outro lado, bastante prxima uma vez que
ouvem notcias sobre este povo atravs da comunicao social. O problema que se coloca
que os alunos formulam opinies sem saberem realmente o que as notcias significam. uma
Cultura diferente da cultura portuguesa, no que respeita o seu povo, os diferentes costumes, as
tradies e a religio. O facto de se abordar esta temtica permite ir ao encontro do Plano
Curricular de Turma e no Projeto Educativo do Agrupamento, cujos objetivos apontam para
Figura 7. Estudo finalizado da mandala. Fonte: Prpria, 2010
Figura 8. Mandala de ladrilhos cermicos. Fonte: Prpria, 2010


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questes relativas diferena, discriminao e s diferentes religies. Outra das razes
inerentes escolha da cultura islmica foram as caratersticas da sua arte, devido ao facto da
arte islmica estar repleta de transformaes geomtricas (reflexo/rotao/translao).
Relativamente ao desenvolvimento do conceito de simetria pode-se concluir que este
projeto ajudou-os a adquirir ou a desenvolver estes conceitos de forma mais dinmica e
motivadora. O entusiasmo dos alunos na participao ativa deste projeto foi comprovado
pelos resultados obtidos atravs da entrevista e das notas de campo que foram realizadas ao
longo das aulas.
Em suma, podemos afirmar que a utilizao da Cultura Islmica veio permitir
desenvolver a cultura visual nos alunos, uma vez que foram discutidos em sala de aula
assuntos que aqui se enquadram. Podemos ainda referir que a Arte Islmica revelou ter muitas
potencialidades para trabalhar o conceito de simetria. A utilizao de objetos artsticos
islmicos para identificar e explicar este conceito despertou bastante a curiosidade dos alunos,
por se tratar de uma arte desconhecida.
notria uma evoluo na aquisio e desenvolvimento dos conhecimentos dos alunos
sobre simetria. No entanto, a aquisio do conceito de simetria de translao foi um processo
mais demorado, pois trata-se da simetria que os alunos tiveram mais dificuldade em perceber.
Conclui-se tambm que a forma como os alunos desenvolveram o conceito de simetria,
esteve inerente s metodologias e ferramentas usadas. A utilizao de imagens nos suportes
de apresentao em powerpoint, a explorao de atividades de natureza diversa, o recurso a
vrios materiais e tcnicas e o facto de dar tempo na observao e anlise das imagens,
contriburam para o sucesso destas aprendizagens.

Referncias Bibliogrficas
Areal, Zita (2007) Visualmente Movimento e Ritmo. Porto: Areal Editores.
Bastos, Rita. (2006) Notas sobre o Ensino da Geometria Simetria. Acedido em 30 de Agosto
de 2010, em: http://www.apm.pt/files/_23-27_lq_473c3886b161d.pdf.
Fainguelernt, Estela Kaufman e Nunes, Katia Ashton (2006) Fazendo Arte com a Matemtica.
Porto Alegre: Artmed.
Matos, Jos Manuel e Gordo, Maria de Ftima (1993) Visualizao Espacial: Algumas
Atividades. Acedida em 10 de Agosto de 2010. Em: http://www.dgidc.min-
edu.pt/matematica/Documents/npmeb/Visualizacao_espacial.pdf.
Serra, Michael (1993). Discovering Geometry An Inductive Approach. USA: Key
Curriculum Press. ISBN:978-155-95-3200-6

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Veloso, Eduardo; Bastos, Rita e Figueirinhas, Snia (2009) Isometrias e Simetria com
Materiais Manipulveis. Acedido em 10 de Julho de 2010, em: 12 de Dezembro de 2010,
em: http://www.apm.pt/files/_EM101_pp23-28_lq_49cd7874b0e4a.pdf