BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA – 2 (J.García y D.

González, 2001)
Se aplica a alumnos / as que se encuentren inalizan!o el primer a"o #ásico o inician!o el
se$un!o a"o #ásico (primer semestre)
%ste instrumento !e e&aluaci'n consi!era las si$uientes &aria#les(
• Bases Cognoscitivas del Aprendizaje( Se reiere a los procesos psicol'$icos !eterminantes
en la a!quisici'n !e nue&os conocimientos y )a#ili!a!es, como son la atenci'n, memoria,
capaci!a! !e o#ser&ar analíticamente y !e manera sistemática, la comparaci'n, la
clasiicaci'n o el pensamiento in!ucti&o anal'$ico
• Adquisiciones Instrumentales Básicas( consi!era aspectos como eicacia lectora (e*actitu!
y &eloci!a!), comprensi'n !e la len$ua escrita, la e*presi'n escrita, el calculo num+rico y la
soluci'n !e pro#lemas aritm+ticos.
• Aspectos Afectivos y Conductuales( reco$e inormaci'n acerca !e &aria#les con!uctuales,
socioaecti&as y acitu!inales, aspectos que se consi!eran !e inter+s en los procesos !e
ense"anza escolar.
,os conteni!os y or$anizaci'n en las !ierentes prue#as !e la -atería .sicope!a$'$ica
%&al/a 0 2 se !i&i!en en (
I. BASES DEL RAZONAMIENTO: 1alora el ren!imiento !e los alumnos en tareas que implican
procesos !e o#ser&aci'n analítica, comparaci'n, clasiicaci'n y pensamiento anal'$ico
(componentes #ásicos !e carácter in!ucti&o)
A. Pensamien! Ana"#$i%!: 1alora la capaci!a! !e inerir relaciones !e estímulos
&isuales (analo$ías i$urati&as) o lin$2ísticas (analo$ías &er#ales) a partir !e
relaciones !e un mismo tipo, i!entiica!as pre&iamente por o#ser&aci'n y
comparaci'n !e estímulos !el mismo tipo.
a. O&$ani'a%i#n Pe&%e(i)a
#) Re"a%i!nes Es(a%ia"es( &alora el mane3o que maniiesta el alumno en las
relaciones topol'$icas #ásicas (conceptos #ásicos espaciales)e*istentes entre
!ierentes estímulos presenta!os !e orma i$urati&a.
c) P*''"es: e&al/a la capaci!a! !el alumno para completar i$uras, seleccionan!o
la parte que alta (percepci'n analítica) entre &arias opciones posi#les..
a. Cae$!&i'a%i!nes( e&al/a la capaci!a! !el alumnos para in!ucir
cate$orías a partir !e estímulos
!) C!m(a&a%i!nes( &aloran la capaci!a! !el alumnos para i!entiicar atri#utos
comunes (comparaci'n) a partir !e una o#ser&aci'n analítica y sistemática !e
estímulos &isuales para ormar una cate$oría $eneral (clasiicaci'n).
e) C"asi+i%a%i!nes( &alora la capaci!a! para in!ucir cate$orías a partir !e
estímulos &er#ales, aplican!o la cate$oría para !etectar cuál !e los elementos
propuestos no pertenece al $rupo en cuesti'n.
II. MEMORIA , ATENCI-N: a partir !e estímulos &isuales, se &alora la capaci!a! !el alumno para
mantener la atenci'n concentra!a, en tareas que e*i$en o#ser&aci'n analítica, así tam#i+n se
&alora la capaci!a! !e memoria a corto plazo en tareas !e conocimiento.
III. ADAPTACIÓN ESCOLAR:
A. A%i*. / M!i)a%i#n: se realizan pre$untas al alumno acerca !e su percepci'n !e
las tareas escolares y so#re el $ra!o !e atracci'n y rec)azo rente a las mismas.
B. A*!%!n&!" 0 A*!n!m1a: ,as pre$untas se interesan por in!a$ar inormaci'n
acerca !e la autonomía personal, la percepci'n !e si mismo en relaci'n a posi#les
!iiculta!es, etc.
C. C!n.*%as P&!s!%ia"es: las pre$untas se interesan por sa#er la !isposici'n !el
alumno, la interacci'n cooperati&a y !e ayu!a a sus i$uales.
D. A*!%!n%e(! 0 A*!esima: %n este punto se realizan pre$untas e*plicitas
acerca !el mo!o en que el alumnos se perci#e a si mismo, incluyen!o aspectos !e
autoestima.
IV. LECT2RA: la prue#a !e lectura, !etalla aspectos tanto comprensi&os como !e eicacia
lectora.
A. C!m(&ensi#n Le%!&a: se e&al/an aspectos #ásicos tales como( comprensi'n !el
&oca#ulario !el te*to, realizaci'n !e sencillas inerencias !e inormaci'n no
e*plicita en el te*to e i!entiicaci'n !e la secuencia temporal !e la narraci'n.
B. E3a%i*. Le%!&a: se analizan los errores cometi!os !urante la lectura !e
pseu!opala#ras, !e pala#ras !e alta recuencia y !e un #re&e te*to !e !iiculta!
elemental .
V. ESCRIT2RA:
A. G&a+ism!s: se reiere a la realizaci'n motriz !e la escritura (cali!a! !e la $raía
y mo!o !e realizaci'n), es !ecir con!uctas $raomotrices
B. O&!$&a+1a: se &alora la cali!a! orto$ráica !e lo escrito, i!entiican!o tipo !e
errores cometi!os por el alumno/a, in&ersiones, omisiones, etc. errores
orto$ráicos con&encionales y tras$resi'n !e re$las orto$ráicas que !e#iera
mane3ar para el curso.
VI. APRENDIZA4ES MATEM5TICOS:
A. Ca"%*"! 0 N*me&a%i#n: se &alora el conocimiento !e los n/meros menores al
mill'n, relaciona!os con secuencias num+ricas y las !ierencias !e &alor entre
n/meros y a!quisici'n !e los automatismos !e la suma y la resta, así como !e las
primeras multiplicaciones
B. Res!"*%i#n .e P&!6"emas: se e&al/a la e3ecuci'n !e pro#lemas aritm+ticos que
implican los conocimientos #ásicos anteriores consi!eran!o como principal la
comprensi'n !el pro#lema y la a!ecua!a selecci'n !el proce!imiento !e resoluci'n.
INTR2CCIONES GENERALES
,a prue#a %&al/a 0 2 !e#e aplicarse lo mas similar posi#le a las acti&i!a!es escolares,
a!emás el e*amina!or !e#e comportarse como un me!ia!or. ,as instrucciones poseen un carácter
orienta!or, que marcan las líneas o limites para los e*amina!os.
Se !e#e mantener un clima !isten!i!o para así estimular una #uena !isposici'n al tra#a3o.
4tro actor importante es proporcionar el tiempo necesario para ca!a prue#a y para eso se realizan
las si$uentes recomen!aciones(
0 5o !e!icar mas !e 60 minutos a la prue#a, sin !ar un recreo
0 .roporcionar al alumno 7un tiempo !e acomo!aci'n8 para pasar !e una prue#a a otra
0 Se recomien!a alternar las prue#as mas te!iosas y !iíciles con aquellas que son mas amiliares o
sencillas.
9a#e !estacar que las instrucciones especiicas !e ca!a una !e las tareas se encuentra en el
cua!ernillo !e tra#a3o, instrucciones que incluyen un e3emplo y tiempo !e tra#a3o, si es que se
solicita.
T7CNICA DE MEDICIÓN DE LAS DISTINTAS PR2EBAS
I. BASES DEL RAZONAMIENTO:
A. Pensamien! Ana"#$i%!
 T8%ni%a .e Me.i%i#n
%n ca!a una !e las tareas se conce!e un punto por acierto (:), se restan los errores (%) y se
!i&i!en por el n; !e alternati&as (<). ,a suma !e esto !e#e ser mayor que 0. 9a#e !estacar que las
omisiones no se cuentan como errores.
 Sim#olo$ía( .D = punta3es !irectos
pa = pensamiento anal'$ico
1 = tarea n; 1
>area n; 1( PD (a9 : Σ A – E
;
>area n; 2( PD (a2 : Σ A – E
;
,ue$o se suman las !os puntuaciones parciales, o#teni!as en las !istintas tareas !el su#test(
PD : PD (a9 < PD (a 2
?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total se realiza la #/sque!a en el #aremo
correspon!iente para o#tener la puntuaci'n centil.
B. O&$ani'a%i#n Pe&%e(i)a
 T8%ni%a .e Me.i%i#n
Se conce!e un punto por acierto (:), se restan los errores (%) y se !i&i!en por el numero !e
alternati&as menos 1 (<). ,a sumatoria !e#e ser mayor a 0. no se cuentan las omisiones.
 Sim#olo$ía( .D = punta3es !irectos
op = or$anizaci'n percepti&a
1 = tarea 1
>area n; 1( PD !(9 : Σ A – E
;
>area n; 2( PD !(2 : Σ A – E
;
,ue$o se suman las !os puntuaciones parciales, o#teni!as en las !istintas tareas !el su#test(
PD !( : PD !(9 < PD !(2
?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total se realiza la #/sque!a en el #aremo
correspon!iente para o#tener la puntuaci'n centil.
C. C"asi+i%a%i#n
 T8%ni%a .e Me.i%i#n
Se conce!e un punto por acierto (:), se le resta los errores (%) !i&i!i!o por el n/mero !e
alternati&as mes 1 (< ' @). ,a sumatoria !e#e ser mayor a 0 y las omisiones no se cuentan.
 Sim#olo$ía( .D = punta3es !irectos
ca = clasiicaci'n
1 = tarea n; 1
>area n; 1( PD %a9 : Σ A – E
;
>area n; 2( PD %a2 : Σ A – E
;
,ue$o se suman las puntuaciones parciales !e las !istintas tareas
PD %a : PD %a9 < PD %a2
?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total se realiza la #/sque!a en el #aremo
correspon!iente para o#tener la puntuaci'n centil.
II. MEMORIA , ATENCIÓN
 T8%ni%a .e Me.i%i#n
Se conce!e un punto por acierto (:), se le resta los errores (%) y las omisiones (4) en ca!a
una !e las tareas. ,a sumatoria !e#e ser mayor a 0.
 Sim#olo$ía( .D = punta3es !irectos
ma = memoria y atenci'n
1 = tarea n; 1
PD ma : Σ A – =E < O>
,ue$o se suman las puntuaciones parciales !e las !istintas tareas.
PD ma : PD9 < PD2 < PD; < PD? < PD@ < PDA
?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total se realiza la #/sque!a en el #aremo
correspon!iente para o#tener la puntuaci'n centil.
III. NIVELES DE ADAPTACIÓN
Se !e#e contrastar las repuestas con la ta#la !e correcci'n. ,as puntuaciones que se
proporcionan son(
- Si coinci!e con la respuesta a!ecua!a < puntos
- Si no coinci!e 1 punto
- Si a contesta!o 7: &eces8 2 puntos.
,a puntuaci'n !irecta es la suma !e puntos acumula!os en la totali!a! !e los items. 9on las
puntuaciones o#teni!as en ca!a uno !e los aspectos se re&isa el #aremos y se #usca el percentil
correspon!iente.
IV. LECT2RA
A. C!m(&ensi#n Le%!&a
Se conce!en las si$uentes puntuaciones !irectas, cuan!o las respuestas son correctas (no
pu!ien!o ser su puntuaci'n menor que 0).
1A primeros ítems( “ Señala la palabra que signifique lo mismo / contrario”
PD s/a : Σ A – E
;

Btems !el 1C al 21( “Señala lo verdadero o falso”
PD )/+ : Σ A – E
Btem 22 ( “Descubre la secuencia correcta”
PD s : A 3 ?
,ue$o se suman las !ierentes puntuaciones parciales, o#teni!as en las !istintas tareas.
PD %" : PD s/a < PD )/+ < PD s
?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta se #usca en la ta#la el #aremo correspon!iente.
B. E3a%i*. Le%!&a
,a correcci'n y &aloraci'n !e esta prue#a !e#e realizarse !e orma in!i&i!ualiza!a
Pautas de Corrección
1;.0 :notar !urante la aplicaci'n !e la prue#a los errores que el alumno &aya cometien!o !urante la
lectura.
2;.0 ?na &ez anota!os los errores por separa!o en ca!a prue#a, la asi$naci'n !e puntos se realiza
!ela si$uente orma(
1 pto. = %sta puntuaci'n se le asi$nará a to!os aquellos alumnos/as que no posean nin$/n
error en las tres tareas realiza!as.
2 pto.= : los alumnos/as que cometan pocos errores y que a!emás sean poco !eterminantes
para el proceso lector !el curso.(sila#eo en pseu!opala#ras, peque"as &acilaciones).
< pto.= %sta puntuaci'n se le asi$nará a aquellos que poseen errores propios !e este curso, y
que correspon!erá con cierta canti!a! !e errores en ca!a tarea.
@ pto. = Se asi$nará esta puntuaci'n a aquellos que cometan $ran canti!a! !e errores y que
presenten un !ominio inerior !e la lectura al que es propio este curso.
A pto.= %sta puntuaci'n sería propia !e los alumnos/as que cometen to!o tipo !e errores y !e
manera muy a#un!ante, sien!o prácticamente incapaces !e leer.
<;.0 ?na &ez realiza!a esta &aloraci'n se !e#e re&isar la ta#la !e #aremos y !eterminar el que
correspon!e.
V. ESCRIT2RA
A. G&a+1a
,a prue#a !e $raía se !e#e corre$ir y &alorar !e orma in!i&i!ual.
Pautas de Corrección
1;.0 :notar !urante la aplicaci'n !e la prue#a los errores que el alumno &aya cometien!o !urante la
escritura.
2;.0 ?na &ez anota!os los errores por separa!o en ca!a prue#a, la asi$naci'n !e puntos se realiza
!ela si$uente orma(
1 pto. = %sta puntuaci'n se le asi$nará a to!os aquellos alumnos/as que no posean nin$/n
error y/o con!uctas ina!ecua!as en los !os aspectos !e la escritura menciona!os.
2 pto.= %sta puntuaci'n será otor$a!a a aquellos cuyos errores $raomotrices y orto$ráicos
sean pocos y na!a rele&antes en el proceso !e la escritura propio !el curso al que
asisten.
< pto.= %sta puntuaci'n se aplicará a aquellos que ten$an errores $raomotrices y orto$ráicos
propios !e este curso.
@ pto. = Se asi$nará esta puntuaci'n a aquellos que cometan $ran canti!a! !e errores y que
presenten un !ominio !e la $raía y orto$raía on+tica al que es propio este curso.
A pto. = %sta puntuaci'n sería propia !e los alumnos/as que cometen to!o tipo !e errores y !e
manera muy a#un!ante, sien!o prácticamente incapaces !e escri#ir.
<;.0 ?na &ez realiza!a esta &aloraci'n se !e#e re&isar la ta#la !e #aremos y !eterminar el que
correspon!e.
B. O&!$&a+1a
%n primer lu$ar se corri$e el auto!icta!o, conce!ien!o un punto por ca!a respuesta correcta
(entre 0 y <2)
PD ma : Σ A – =E < O>
,ue$o corre$imos el !icta!o, anotan!o el numero !e errores orto$ráicos cometi!os en el
mismo (entre 0 y 12)
PD ma : 92 – E
Dinalmente la puntuaci'n !irecta (entre 0 y @@) se o#tiene , suman!o am#as puntuaciones
parciales(
PD !& : PD a. < PD .
?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta +sta se #usca en la ta#la !e #aremos, pu!ien!o
)acerlo por puntuaciones centiles o por ni&el, para po!er unirlo al ni&el asi$na!o al $raismo, y así
o#tener una puntuaci'n $lo#al !e la escritura.
VI. APRENDIZA4ES MATEM5TICOS
A. CB"%*"! 0 N*me&a%i#n
%n primer lu$ar se contrastan las respuestas con las e*istentes en el aparta!o !e las
respuestas correctas. Se conce!e un punto por acierto (:), !es!e el ítem 1 al @6(
PD %n9 : Σ A
Des!e la respuesta A0 a la AA, se utiliza la si$uente ormula. 9a#e !estacar que el suma !e
aciertos no pue!e ser menor que 0.
PD %n2 : Σ A – E
;
,ue$o se suman las !ierentes puntuaciones parciales, o#teni!as en las !istintas tareas(
PS %n : PD %n9 < PD %n2
?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total se #usca en la ta#la el centil correspon!iente.
B. Res!"*%i#n .e P&!6"emas
%n primer lu$ar se contrastan las respuestas con las e*istentes en el aparta!o !e las
respuestas correctas. Se conce!e un punto por acierto (:(
PD &( : Σ A
?na &ez o#teni!a la puntuaci'n !irecta total, se #usca el centil correspon!iente en la ta#la !e
#aremos.
TABLA DE CORRECCI-N
I. BASES DEL RAZONAMIENTO
a. Pensamien! Ana"#$i%!
1E >area( “Terminar la frase”
Ftem 1 2 < @ A C G H 6 10
Iespuesta 2 2 2 < @ < 2 @ 2 1
2E >area( “ Encuentra su parea”
Ftem 11 12 1< 1@ 1A 1C 1G 1H 16 20
Iespuestas < 1 2 1 1 2 < 2 1 2
B. O&$ani'a%i#n Pe&%e(i)a
<E >area( ” Dónde est! cada uno”
Ftem 1 2 < @ A C G H 6 10 11 12
Iespuestas 2 < 1 @ 2 1 < @ 2 1 @ <
1< 1@ 1A 1C 1G 1H 16 20 21 22 2< 2@
@ 2 1 < < @ 2 1 < 1 @ 2
@E >area( “"u# falta”
Ftem 2A 2C 2G 2H 26 <0 <1 <2 << <@
Iespuestas 2 2 2 1 2 1 2 < < @
C. C"asi+i%a%i#n
AE >area( “ En que se parecen”
Ftem 1 2 < @ A C G H 6 10 11 12 1< 1@
Iespuestas 2 < 1 1 2 @ < 1 @ 2 1 @ 2 <
CE >area( “$usca el que sobra”
Ftem 1A 1C 1G 1H 16 20 21 22 2< 2@ 2A 2C 2G 2H 26
Iespuestas @ 2 2 1 A @ 2 1 @ < 1 2 @ A @
II. MEMORIA , ATENCIÓN
1E >area(
Ftem 1 2 < @ A C G H 6 10 11 12 1< 1@ 1A 1C 1G 1H
Iespuestas 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1
2E >area(
Ftem 1 2 < @ A C G H 6 10 11 12 1< 1@ 1A 1C 1G 1H
Iespuestas 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1
<E >area(
Ftem 1 2 < @ A C G H 6 10 11 12 1< 1@ 1A 1C
Iespuestas 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0
@E >area(
Ftem 1 2 < @ A C G H 6 10 11 12 1< 1@ 1A 1C
Iespuestas 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1
AE >area(
1 2 < @ A C G H 6 10 11 12 1< 1@ 1A 1C 1G 1H
1
2
<
@
A
C
G
Ca >area(
1 2 < @ A C G H 6 10 11 12 1< 1@ 1A
1
2
<
@
J J J J J J
J J J
J J J
J J J J J J
J J J J J J
J J J J J J J J J
J J J
J J J J J J
J J J J J J
J J J
J J J J J J
J J J J J J
J J J
A
C
G
III. NIVELES DE ADAPTACIÓN
A. M!i)a%i#n /A%i*. +&ene a "as a&eas
Ftem 1 2 < @ A C G H 6 10 11 12 1< 1@ 1A
Siempre < < < < < 1 1 < < 1 < < < 1 <
5unca 1 1 1 1 1 < < 1 1 < 1 1 1 < 1
: &eces 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
B. A*!%!n&!"
Ftem 1C 1G 1H 16 20 21 22 2< 2@ 2A
Siempre 1 1 < 1 1 < < 1 < <
5unca < < 1 < < 1 1 < 1 1
: &eces 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
C. C!n.*%as P&!s!%ia"es
Ftem 2C 2G 2H 26 <0 <1 <2 << <@ <A
Siempre 1 < < 1 < < < < < <
5unca < 1 1 < 1 1 1 1 1 1
: &eces 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
D. A*!%!n%e(!/ A*!esima
Ftem <C <G <H <6 @0 @1 @2 @< @@ @A
Siempre 1 1 < < < < 1 < < 1
5unca < < 1 1 1 1 < 1 1 <
: &eces 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

IV. LECT2RA
A. C!m(&ensi#n Le%!&a
1A primeros ítems( “ Señala la palabra que signifique lo mismo/ contrario”
Ftem 1 2 < @ A C G H 6 10 11 12 1< 1@ 1A
Iespuesta 2 1 1 2 < 2 1 @ < < 2 < @ @ @
Ftem !el 1C al 21( “ Señala lo verdadero % lo falso”
Ftem 1C 1G 1H 16 20 21
Iespuestas 1 2 2 2 1 1
Ftem 22( “ Descubre la secuencia correcta”
Ftem 22
Iespuesta <
B. E3a%i*. Le%!&a
Pautas de Corrección
1 pto. = %sta puntuaci'n se le asi$nará a to!os aquellos alumnos/as que no posean nin$/n
error en las tres tareas realiza!as.
2 pto.= : los alumnos/as que cometan pocos errores y que a!emás sean poco !eterminantes
para el proceso lector !el curso.(sila#eo en pseu!opala#ras, peque"as &acilaciones).
< pto.= %sta puntuaci'n se le asi$nará a aquellos que poseen errores propios !e este curso, y
que correspon!erá con cierta canti!a! !e errores en ca!a tarea.
@ pto. = Se asi$nará esta puntuaci'n a aquellos que cometan $ran canti!a! !e errores y que
presenten un !ominio inerior !e la lectura al que es propio este curso.
A pto.= %sta puntuaci'n sería propia !e los alumnos/as que cometen to!o tipo !e errores y !e
manera muy a#un!ante, sien!o prácticamente incapaces !e leer
V. ESCRIT2RA
A. G&a+1a
Pautas de Corrección
1 pto. = %sta puntuaci'n se le asi$nará a to!os aquellos alumnos/as que no posean nin$/n
error y/o con!uctas ina!ecua!as en los !os aspectos !e la escritura menciona!os.
2 pto.= %sta puntuaci'n será otor$a!a a aquellos cuyos errores $raomotrices y orto$ráicos
sean pocos y na!a rele&antes en el proceso !e la escritura propio !el curso al que
asisten.
< pto.= %sta puntuaci'n se aplicará a aquellos que ten$an errores $raomotrices y orto$ráicos
propios !e este curso.
@ pto. = Se asi$nará esta puntuaci'n a aquellos que cometan $ran canti!a! !e errores y que
presenten un !ominio !e la $raía y orto$raía on+tica al que es propio este curso.
A pto. = %sta puntuaci'n sería propia !e los alumnos/as que cometen to!o tipo !e errores y !e
manera muy a#un!ante, sien!o prácticamente incapaces !e escri#ir.
B. O&!$&a+1a
5o e*iste ta#la !e correcci'n, se o#tiene la puntuaci'n utilizan!o las ormulas !a!as y el
resulta!o se #usca !irectamente en la ta#la !e #aremos.
VI. APRENDIZA4ES MATEM5TICOS
A. Ca"%*"! 0 N*me&a%i#n
1E >area (
Btem 1 2 < @ A C G H 6 10
Iespuestas @ @0 H G 12 20 2A0 2A A0 <A
2E >area(
Btem 11 12 1< 1@ 1A
Iespuestas G6 C6 66 G@ HA
<E >area(
Btem 1C 1G 1H 16 20
Iespuestas 2 22 2@ G2 6
@E >area(
Btem 21 22 2< 2@ 2A
Iespuestas H H 11 H 1H
AE >area(
Btem 2C 2G 2H 26 <0 <1 <2
Iespuestas 2 11 11 2 1 1 2
CE >area(
Btem << <@ <A <C <G
Iespuestas C AC CC 20A A10<
GE >area(
Btem <H/<6 @0/@1 @2/@< @@/@A @C/@G @H/@6
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BAREMOS
A. Pensamien! Ana"#$i%!

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II. MEMORIA , ATENCIÓN
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III. NIVELES DE ADAPTACIÓN
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IV. LECT2RA
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V. ESCRIT2RA
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VI. APRENDIZA4ES MATEM5TICOS
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