SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 22433 “FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES”
1.2. Grado y Sección : Quinto - Única
1.3. Fecha : 04 de Abril del 2011
1.4. Profesora : Filomena Arango Gavilán

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Describo el Sistema Digestivo.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES, INDICADOR DE LOGRO E INSTRUMENTO.

ÁREA

ORGANIZADOR

CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INDICADOR
DE
EVALUACIÓN
TÉCNICA
DE
EVALUACIÓN

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Ó
N

D
E

L
A

S
A
L
U
D

Relaciona los
sistemas de
digestión,
circulación,
respiración y
excreción del ser
humano.
Sistema
Digestivo
Identifica
las
funciones
del sistema
digestivo.



observación
ACTITUD
Cuida y respeta su cuerpo y él de los demás
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

Prueba escrita
IV.- PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA DESARROLLO

RECURSO
S




Inicio






Observación

Inferir

Se le pide a los niños(as) que observen la
lámina de una señora cocinando y con
ayuda de su hija.

Se recoge saberes previas
¿Qué vemos en la presente imagen?





Lámina


























Proceso









































Procesamiento
de la
información




Clasificación

















Comunicar





Aplicación de
lo aprendido









¿Qué está haciendo la niña?
¿Porqué debe ayudar en la preparación del
almuerzo?

¿Dónde inicia este proceso alimenticio?

¿Cuáles son los órganos que interviene en
este proceso alimenticio?

¿Cómo se llama el sistema que conforma
estos órganos?

Se da a conocer el propósito de la sesión
“EL SISTEMA DIGESTIVO” con una silueta.

Observa lámina para resaltar el proceso y el
funcionamiento de nutrición.

Se realiza un trabajo en equipo de seis (6)
participante, para que puedan desarrollar
una actividad sobre el tema.

Mediante la técnica se dialoga para resolver
algunas interrogantes.

¿Qué órganos conforma el sistema
digestivo?

¿Dónde se forma el bolo alimenticio, el
quino y el quilo?

¿Dónde se produce la absorción de las
sustancias nutritivas?

Cada grupo socializa sus ideas y las
apunta.

En forma individual recibe el texto del MED
del área ciencia y ambiente.

Leen la página 13 – 14
La maestra pregunta sobre lo leído y
analizado.

Los niños(as) socializan su producto
exponiendo.

Se pasa los órganos del sistema digestivo.
Para que ellos manipulen y conozca su
función.


Se elige a un niño(a) para que pueda
disgustar de un pan con palta y se le pide a












Pizarra
Silueta








Papelotes
Plumones













Libro MED








Siluetas





Pan con
palta








































Cierre














Transferencia



Reflexión















































Metacognición
los demás que presten mucha atención a
dicha acción.

Ellos(as) se comprometen a consumir
alimentos nutritivos, no evitando que sea
picante ni muy caliente.

La maestra sistematiza la información a
través de un mapa visual.

Copian en su cuaderno que le corresponde.






está formato por





son órganos son


















Se propicia la indagación a través de la
siguiente actividad.

1. Elabora tarjetas léxicas con los términos
que aparecen destacadas en negrito del
libro.

2. Responde ¿Qué entiendo por asimilar?

Dar dos ejemplos:

Los niños(as) responden a las preguntas en














Pizarra
Plumón






























Cuaderno
Lápiz
Lapicero
Colores




SISTEMA DIGESTIVO
Tubo Digestivo Glándula anexas
Boca
Faringe
Esófago
Estómago
Recto
Intestino delgado
Intestino grueso
Glándula
salivales
(saliva)
Hígado
(bilis)
Páncreas
(jugo
pancreático)









forma verbal.

¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
Para qué estoy aprendiendo

Se aplicará una ficha de evaluación a todos
los niños en forma individual.







Ficha de
evaluación

BIBLIOGRAFIA:
LIBRO DE CIENCIA Y AMBIENTE
LIBRO ATLAS


















SESIÓN DE APRENDIZAJE


I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 22433 “FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES”
1.2. Grado y Sección : Quinto - Única
1.3. Fecha : 22 de Marzo del 2011
1.4. Profesora : Filomena Arango Gavilán

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Relación de los Órganos de los Sentidos con el Sistema Nervioso Central.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES, INDICADOR DE LOGRO E INSTRUMENTO.


ÁREA

ORGANIZADOR

CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INDICADOR
DE
EVALUACIÓN

C
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N
C
I
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L
A

S
A
L
U
D


Identifica
funciones de los
órganos de los
sentidos y su
relación con el
sistema nervioso
central.


Sistema
nervioso con
los órganos de
los sentidos

Señala la relación entre los
órganos de los sentidos con el
sistema nervioso central.

ACTITUD

Cuidado y respeta su cuerpo y el de los demás

TÉCNICO DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALAUCIÓN

La observación

Prueba escrita



IV.- PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA DESARROLLO

RECURSOS








Inicio












































Observación




Inferir








































Se les entrega la ficha de lectura “Un
maestro del ajedrez”.

La maestra y los niños leen el contenido
del texto.

Se recoge saberes previos.

¿Cuál es la actividad principal que realizó
Julio?

¿A qué edad mostraba ya aptitud para el
ajedrez?

¿Cuántos años tenía cuando participó en
México y ganó?

¿Qué sistema de su cuerpo es el que más
utiliza en cada torneo?

¿Qué ocurriría si su sistema nervioso
sufriera un daño accidental?

Se da a conocer el propósito de la sesión
“Relación de los órganos de los sentidos
con el sistema nervioso central”.

Se les presenta a los niños(as) algunas
escenas cortas.




Se realiza un trabajo con seis (6)
participante.

Luego se distribuye unos papelotes para
que los niños(as) aporten sus ideas a las
interrogantes.

¿Por qué la niña retira su mano cuando se
hinca con el alfiler?

¿Qué sentido ha empleado para
diferenciar los olores?

¿Qué sentido ha utilizado para escuchar?

Alguna vez te recuerda algo parecido



Libro de
MED






















Láminas








Papelotes
Plumones












Proceso






















































Comunicar





Experimentar









Comunicar




























como los






¿cómo reaccionante?

Cada equipo socializa sus ideas y los
apunta.

La maestra apoya a los grupos que
aceleren su trabajo.

Luego se invitará a un niño(a) con los ojos
vendado trata de caminar.

Percibe el olor del tacho de basura

Pregunto y ellos contestan

¿Qué sentidos han empleado sus
compañeros?

Dan lectura los niños(as) la página 45 del
libro de ciencia y ambiente.

Después los niños(as) socializan su
producto.

Expresan su compromiso, el cuidado de
sus órganos de los sentidos por que se
relaciona con el sistema nervioso.

La maestra sistematiza la información a
través de un organizador visual.





se realiza a través de




mediante




llamadas





formados por











Pañuelo


Tacho de
basura





Libro del
MED
















Pizarra
Plumón
Cartel








como






Sistema Nervioso
Células
Neuronas
Órganos
Efectores
La relación con el entorno
Órganos
Receptores
Sentidos




















Cierre















Transferencia











Reflexión



















Se propicia la indagación a través de las
siguientes actividad:

Investiga las áreas del cerebro donde se
localizan los centros de la visión, audición,
lenguaje, comprensión, pensamiento y
movimiento.
Dibuja

Copian en su cuaderno que le
corresponde.

Se realiza la meta cognición

Los niños(as) responden a las preguntas
en forma verbal.

¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Les pareció interesante el tema?
¿Para qué nos servirá?

Se aplicará la ficha de evaluación se
corrige y se archiva en donde cuaderno.












Cuaderno
Lápiz





Colores













Ficha de
evaluación
BIBLIOGRAFIA:
LIBRO VENCIENDO
LIBRO DE CIENCIA Y AMBIENTE
INTERNET



Muscular
Glándulas
Audición
Vista
Gusto
Tacto
Olfato
Dendritas Axón o cilindro
Cuerpo
Neuronal
SESIÓN DE APRENDIZAJE


I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 22433 “FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES”
1.2. Grado y Sección : Quinto - Única
1.3. Fecha : 18 de Julio del 2011
1.4. Profesora : Filomena Arango Gavilán

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Hepatitis A y B.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES, INDICADOR DE LOGRO E INSTRUMENTO.

ÁREA

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDADES
CONOCIMIENTO INDICADOR DE
EVALUACIÓN

C
I
E
N
C
I
A


Y

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B
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E
R
V
A
C
I
Ó
N

D
E

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A

S
A
L
U
D

Relaciona el
funcionamiento
de los
sistemas de su
cuerpo en
armonía con el
ambiente
valorando la
práctica de
higiene
prevención y
seguridad
integral.
Investiga
enfermedades
diarreicas
agudas (EDA),
infecciones
respiratoria
agua (IRA) y
Hepatitis A y
B,
estableciendo
sus causas,
agente que los
produce,
transmisión,
consecuencias
y forma de
prevención.
Hepatitis A y
B, causa,
consecuencia
y prevención.
Identifica las
causas,
consecuencia
y prevención
de la
hepatitis A y
B.


ACTITUD
Busca con interés información sobre avance de las ciencia y la
tecnología
ITÉCNICA DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Observación Ficha de aplicación

IV.- PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA DESARROLLO

RECURSOS




Inicio































Proceso
















Motivación







Recoge saberes
previos


Conflicto
cognitivo



Procesamiento
de la
información



Clasificar









Inferir

comunicación










Se inicia la sesión con las actividades
permanentes.

Se les da algunas recomendaciones y
mediante la técnica de lluvia de ideas los
niños(as) elaboran sus normas de
convivencia comprometiéndose a cumplir.

Se presenta un afiche de la campaña de
vacunas contra la hepatitis A y B.

Los niños responde las siguientes
interrogantes:

¿Qué mensaje tiene el afiche?
¿Qué es hepatitis?
¿Qué pasaría si tuvieras hepatitis y no
hubiera medicinas?

Ellos aportan sus ideas en forma verbal.

La maestra anota en un papelote su
respuesta.

Se anuncia el tema.

La maestra escribe en la pizarra el título
de la actividad HEPATITIS A Y B.

Se expresa que aprendemos acerca de
las enfermedades hepatitis A y B causa,
consecuencia y prevención.

Se facilita en forma individual el texto del
MED del área de ciencia y ambiente Pág.
27.

Lee el contenido de la lectura y comentan.

Observan un video para ampliar su
conocimiento.

Se formula algunas preguntas referente al
tema.

¿Quiénes pueden contraer la hepatitis?
¿Cuáles son los síntomas de la hepatitis?
¿Qué es la hepatitis B crónica, etc.?





Afiches
















Papelote




Pizarra

Plumón




Libro MED





Video













































Cierre











Aplicación de lo
aprendido




Experimentación





Formular
modelo











Reflexión
metacognición



Los niños responden en forma verbal.

A cada grupo de trabajo se les entregará
papelotes y plumones para que registren
sus resultados sobre la lectura y el video.

Ellos aportan mediante lluvia de idea en
forma individual y sacan sus
conclusiones.

La maestra monitorea a los grupos de
trabajo.

Al concluir l pegan a la pizarra.

Cada grupo elige un representante para
que socialice sus ideas.

La maestra conjuntamente con los
participantes de los niños(as) sistematiza
y retroalimenta sus productos mediante
un mapa conceptual.

Ellos se comprometen a estar prevenidos
para cuidar su salud.

Copian en su cuaderno la información a
través de un mapa conceptual.

Se propicia la indagación a través de la
siguiente actividad.

¿Cómo se diagnostica la hepatitis A y B?
¿Cuál es el tratamiento para la hepatitis A
y B, etc.?

Se enfatiza acerca del tema tratado.

Se pregunta a los niños y a las niñas.

¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos servirá?

Se les entrega la ficha de aplicación a los
niños.

Deja en orden y limpio los materiales
usados y reciben recomendaciones y se
retiran en forma ordenada.


Papelote

Plumones








Limpiatipo












Cuaderno
Lapicero
Colores













Ficha de
aplicación

BIBLIOGRAFIA:
INTERNET
LIBRO DE CIENCIA Y AMBIENTE